人教版高中语文必修3《林黛玉进贾府》教学设计.docx
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人教版高中语文必修3《林黛玉进贾府》教学设计
2019-2020年人教版高中语文必修3《林黛玉进贾府》教学设计
一、教学内容分析
《林黛玉进贾府》是人教版高中语文必修3第一单元小说第一课，节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个重要组成部分。
课文题目“林黛玉进贾府”是编者根据节选内容拟的。
林黛玉因何进贾府？
原来贾府的老祖宗贾母有一个女儿名贾敏。
贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。
林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。
作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。
节选的文字以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：
第一部分——故事的开端，林黛玉来到了荣国府。
这部分着重描写环境。
第二部分——故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。
先写了林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等；再写林黛玉见王熙凤；然后写林黛玉见贾赦、贾政、王夫人；最后写林黛玉初次见到贾宝玉。
第三部分——故事的结尾，为林黛玉安排住处。
黛玉进入贾府，通过她一路目中所见，耳中所闻，不仅详尽描写了荣宁二府的格局布置，亦即人物的活动环境，而且第一次生动刻画了贾母、贾氏三姐妹、凤姐、邢王二夫人、宝玉和黛玉等好几个主要人物。
如果说第二回“演说荣府”仅仅只是通过冷子兴的口头叙述，使读者对荣宁二府的主要成员及其相互关系有一个大概的了解，那么这一回则是通过具体生动的描写，使几个主要人物以各自不同的声音笑貌，栩栩如生地走到了读者的面前。
因此可以说“这方是正文起头处，此后笔墨与前两回不同”（甲戌本脂批）。
本文通过记叙林黛玉初进贾府的见闻感受，展现了封建大家族贾府的富贵豪华，生动地描写了贾府这一“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”的奢侈生活，初步揭示了《红楼梦》中林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母等主要人物的思想性格。
二、学生学习情况分析
学生对《红楼梦》有一定的了解，有不少同学看过电视剧，但作为语言文学读本，《红楼梦》的博大精深大多数同学感受肤浅；课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。
学生在初中已学过《红楼梦》中的一篇文章，接触到了有关曹雪芹和《红楼梦》的内容，但太少，也太局限。
本部分主要让学生在初中已知的基础上进一步了解《红楼梦》，用自己的眼光去发现以前所不知道的，或者是和以前不一致的东西，从而激发学生的兴趣，为以后进一步研读《红楼梦》打下良好的基础。
三、设计思想
以建构主义的学习理论为指导，充分利用现代教学手段，发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，完成知识建构，达到学习目的。
感受经典文学名著的艺术魅力，培养文学鉴赏能力，倡导探讨风气。
激发学生探究《红楼梦》的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。
依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
教学中突出语文科特点，注重课文的整体把握和体验，关注学生能力的迁移，充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作用，并利用多媒体提高课堂效率。
四、教学目标
1．了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的描写方法。
2．学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
3．初步了解《红楼梦》的思想内涵和艺术性。
4．培养学生的文学鉴赏能力和开放式创新型的思维习惯。
五、教学重点和难点
重点：
理解林黛玉、贾宝玉、王熙凤的人物性格。
人物形象
难点：
分析本文通过人物的肖像、语言、行动和心理多角度综合表现的描写方法。
六、教学过程设计
课时安排：
2课时
课前准备
教师：
1．准备好学生搜集材料的网站
红楼艺苑（
红楼大观（
红楼倩影（
夜看红楼（
红楼梦（
学生：
1．学生通读全文，熟悉其他人物形象，了解相关情节。
2．从下列题目中选择，分组讨论，写成文段，每人写80—120字。
（逐步培养和提高学生的文学鉴赏和评价能力）
①从黛玉眼中看贾府
②众人眼中的林黛玉
③黛玉眼中的王熙凤
④黛玉眼中的贾宝玉
说明：
第一个问题要求学生在文中全面把握贾府的特点，了解整个故事发生的大的背景。
第二个问题要求结合相关情节对林黛玉做较全面的了解和分析；第三个问题要求细析文中的描写，从每一个动作每一句语言当中揣摸人物性格；第四个问题要求对人物的外貌、语言和《西江月》作认真的分析。
（把课内外提高学生语文素质的活动有机地结合起来，乃是大语文教学观的具体体现，也是以往传统的语文教学观所忽视的。
）
3．各组分别选出一名代表当课堂发言人，本组每人写的发言稿全部交给发言人作综合整理，以便在课堂上代表本组作“人物形象分析”发言。
第一课时
（一）导入
观看《红楼梦》电视剧《林黛玉进贾府》视频片断（帮助熟悉文本，引入情境，建议自习课处理）
播放《枉凝眉》。
一曲深情舒缓的《枉凝眉》，揭示宝玉与黛玉的木石前盟故事。
今天，我们学习《林黛玉进贾府》，介绍《红楼梦》及“林黛玉进贾府”的故事前因。
学生复述课文情节，根据平时经验（收看电视、阅读原作等）进行扩展。
（幻灯片投影）宝黛共读西厢的插图，同时配以“枉凝眉”的音乐。
以营造一种氛围。
师：
有人说，“开谈不讲《红楼梦》，纵读诗书也枉然。
”《红楼梦》是中国古典文学创作的颠峰之作，代表了中国古典小说的最高成就。
哪些同学读过或听说过《红楼梦》？
请你给大家介绍一下你所了解的《红楼梦》，一点即可。
（鼓励学生大胆发言，积极参与）
学生发言后，教师加以补充。
今天就让我们跟随林黛玉的行踪，走进富贵奢华的贾府，感受《红楼梦》里人物的喜怒悲欢。
（说明：
鼓励学生介绍《红楼梦》的主要目的是：
一、让读过《红楼梦》的同学有表现的机会；二、让不了解或了解不多的同学对《红楼梦》有一个大致的了解；三、通过师生互动、生生互动，营造一个和谐共享的对话氛围，凸现学生主体性，激发学生的学习兴趣。
教师的补充可以弥补学生发言的不足，让学生对《红楼梦》这部作品有一个较为全面的了解。
）
（二）自主探究
1．从黛玉眼中看贾府
研讨角度：
贾府的软件、硬件
活动形式：
圈画、小组讨论、班级交流。
（下同）
提问：
课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。
这“不同”就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来。
首先请大家想想，这贾府的硬件措施是怎样的？
学生读书讨论，交流明确：
硬件主要表现在以下三方面：
①宏伟的外观。
处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：
门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。
三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。
②讲究的布局。
比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。
就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。
至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。
③华贵的陈设。
就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。
就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：
靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。
（说明：
此问重在训练学生筛选重要信息的能力。
贾府硬件的信息，课文中都有直接表现的文字，学生只要认真读书，不难筛选出的。
通过此问的探讨，学生能够从“硬件”设施上，一下子从感性上把握到贾府的环境特点。
）
教师提问：
贾府庭院的的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。
但，这只是“硬件”。
林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。
2．请说说贾府“软件”的特点。
学生思考讨论，交流明确。
“软件”主要体现在三个方面：
①非凡的服饰。
如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。
②骄矜的气质。
贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。
③更重要的，贾府有着一套繁文缛节。
如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。
一套仪节，均不得乱来。
由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的；不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。
（说明：
此问重在训练学生透过现象看本质的能力。
一般说来，认识一个环境，往往只把握“硬件”上的特点，而忽视“软件”上的观察和探讨。
本问的目的就是，要求学生体味出贾府的精神内涵实质。
）
3．众人眼中的林黛玉
探讨角度：
①众人眼中的林黛玉（外貌）
②凤姐眼中的林黛玉（外貌）
③宝玉眼中的林黛玉（外貌）
④作者笔下的林黛玉（动作、语言、神态）
所勾画的语句：
“黛玉年貌虽小，……便知她有不足之症。
”
“天下真有这样标致的人物……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
”
“两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
”
探讨结果：
众人关注黛玉的身体，注意到她身体孤弱、多病；凤姐见多识广，观察到她容貌标致，气派不凡；宝玉对她的观察更为独到，在他眼里，她弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俊逸，极富神韵；而作者笔下的林黛玉则多疑、自尊自重、谨言慎行。
小活动：
黛玉自述
请一位同学以第一人称的身份来介绍前两回中林黛玉的身世。
例：
我林黛玉，姑苏人氏。
父亲林如海，乃是前科的探花，现为巡盐御史。
母亲贾敏，是京城豪门贾府的女儿。
我还有一个弟弟。
我家虽系钟鼎之家，却也是书香之族，所以从小读书写字。
可惜家门不幸，弟弟和母亲相继过世。
外婆怜爱孤苦的我，执意叫我到她那儿去，因而我在我老师贾雨村的陪同下到京城去投靠外婆。
4．黛玉眼中的王熙凤
欣赏电视剧片断——熙凤出场
探讨角度：
①出场
②外貌
③语言
所勾画的语句
“这个人打扮与众姑娘不同……粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
”“放诞无礼”等等
探讨结果：
王熙凤出场前，“未写其形，先闻其声”，既写出她性格的泼辣放肆，又显示她受到贾母的宠爱。
接着从黛玉眼中见到了她的外貌衣着，通过容貌描写，让人感到她美丽的背后隐藏着刁钻和狡黠。
头饰、裙饰和服饰极力铺陈的描写，又显示出她的华贵、得势与珠光宝气，也暗示了她的贪婪和俗气。
她的言谈、举止、神情等则写出了她的随风使舵，忽笑忽哭，处处逢迎讨好，博取贾素养欢心，借以炫耀和巩固自己的权势，显示出她丑恶的内心世界。
5．黛玉眼中的贾宝玉
探讨角度：
①黛玉听到的和看到的
②对两首《西江月》的理解
欣赏电视剧片断——宝黛初会
所勾画的语句
“头上戴着束发嵌宝紫金冠……系着一块美玉。
”
“头上周围一转的短发……天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。
”
林黛玉还听到贾宝玉讲这样的话：
“除了《四书》之外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？
”还看到贾宝玉怒摔命根子“通灵”宝玉。
探讨结果：
宝玉在家人、世人眼中“无能”“不肖”，在黛玉眼中却“眼熟”“极好”。
而这“无能”“不肖”都是站在封建统治者的立场上说的，看起来像在讽刺宝玉，实际上是赞颂宝玉的叛逆性格。
他生活在封建贵族家庭之中，封建正统势力的重重包围之下，使他有找不到出路的无限愁恨，他的言论和行动被人看作疯傻。
不愿与当时上层社会的庸俗官吏结交应酬，不愿遵守封建礼规，不愿读八股文章，不愿走科举做官的道路，实在是“于国于家无望！
”
（说明：
环境和人物这两个环节是本文教学中突破教学重点、难点的关键环节，教师要在学生与文本，学生与学生以及学生与老师之间展开充分的对话，在对话中学会小说欣赏的要点：
聚焦精彩，解读意义。
对话教学往往有这么两个优点：
其一,在平等宽松的氛围中,相互碰撞相互启发,有利于头脑风暴的形成。
古罗马哲学家昆体良始终认为“大家在一起学习，可以互相激励，促进学习”；其二，有助于学生养成相互协作、乐于交流的良好品质。
语文新课标就积极提倡自主、合作、探究的学习方式。
在聚焦精彩，品读“看”、“听”环节教师起的作用是“引学生鉴赏”、“帮学生鉴赏”、“教学生鉴赏”。
让学生借助教师或他人的眼睛，借助教师或他人的讲解、引导看到文中的妙处。
）
（三）全班交流
1．针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。
2．教师对交流结果进行评价、点拨。
（四）课后作业
1．林黛玉人物形象的塑造方法。
2．比较：
本文与《林教头风雪山神庙》景物描写作用的角度。
3．试比较《林教头风雪山神庙》与《林黛玉进贾府》在塑造人物方面分别具有的特点。
第二课时
（一）观看《红楼梦》电视剧《林黛玉进贾府》视频片断
（二）研读课文；人物形象塑造方法赏析
任务：
林黛玉人物形象的塑造方法。
找出描写林黛玉外貌的句子。
作者用不同人物的眼光，从侧面有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。
这是间接描写的经典。
把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写多角度、有层次地层现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。
这不仅是众人在观察黛玉，描述黛玉，被观察描述者林黛玉也是一面镜子，生动折射出了众人的身份、脾气性格。
尤其是王熙凤眼中的林黛玉更是推进了一层，突出了黛玉容貌的标致和气派的不凡。
“‘真有这样标致人物’，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）。
王熙凤见多识广，见过世面，她的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。
宝玉眼里的黛玉：
“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：
……病如西子胜三分。
”教师点评：
经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。
五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。
（说明：
鉴赏人物形象、学习人物塑造的方法是小说学习的更高一层目标。
本文从多个角度刻画人物，使得人物成为一个立体的人，这一手法值得推敲。
）
（三）拓展阅读
1．阅读黛玉葬花这部分文字，鉴赏人物形象。
活动形式：
自读，书面作业。
（说明：
写作上较突出的特点是围绕中心事件描写人物。
作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。
）
2．比较：
本文与《林教头风雪山神庙》景物描写作用的角度。
①学生讨论发言。
②小结：
《林黛玉进贾府》着重通过黛玉的眼睛展示贾府外观的宏伟、布局的讲究、陈设的华贵，为人物故事情节的发展提供了一个典型的背景环境，为后文情节的展开作了一个铺垫。
《林教头风雪山神庙》对风雪的描写，则具有渲染气氛和推动情节发展的作用。
如风雪夜，林冲初到草料场时的景物描写，“风大雪紧”为林冲到山神庙发现阴谋起到了推动情节的作用。
3、试比较《林教头风雪山神庙》与《林黛玉进贾府》在塑造人物方面分别具有的特点。
①《林黛玉进贾府》一文是以林黛玉进贾府这一事件为中心，以她当天的行踪为线索，通过她的耳闻目睹，介绍了贾府的一大批人物形象，初步展示了贾府这一典型环境的概貌，打开了红楼梦故事发展的帷幕。
这一章节，注重的是群像的刻画，在众多的人物当中，也有体现了作者独具匠心的对重点人物的精雕细琢。
林黛玉——因母早丧下无兄弟而投奔到外祖母处；亦因心中早已知晓外祖母家的不同，所以，她来到贾府是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑”。
虽然外祖母疼她，但她总有寄人篱下的感觉，待人处世始终谨慎。
比如邢夫人留她吃晚饭，她婉言拒绝了，说：
“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅母，恐领了赐去不恭……”一席话既表明了对邢夫人的尊敬和感激，又表明了自己顾全大局的礼节。
她的谨慎和小心还表现在王夫人及贾母房中的让座事件上。
这种“步步留心，时时在意”的细心、敏感、慎重的态度，恰是她寄人篱下的感情的反映，这也是她性格中的一个主要特色。
同时，借众人对黛玉的年貌、举止言谈、身体面庞、风流态度的描摹和宝玉对黛玉的外貌、神韵的评述，也表现出了黛玉的美貌多情、体弱多病的特点。
这是一个美丽、柔弱而机敏的形象。
贾母——作者在文中虽然没有过分的渲染，但通过黛玉的“感觉”，那围绕在她周围的“敛声屏气，恭肃严整”氛围，让我们看到了一个贵族之家的具有无上权威的享受奢侈荣华的“老太君”的形象。
王熙凤——一个精明强干、惯于玩弄权术的人。
为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。
外表美丽，然而内心却充满着贪婪和俗气，对下蛮横欺诈，对上谄媚奉承，善于察言观色、机变逢迎，性格泼辣。
如在见黛玉的一场戏中，她先是恭维黛玉是“天下真有这样标致的人物，我今儿才算是见了”，继而提到黛玉的母亲，在贾母之前抢先“用帕拭泪”，最后又因为贾母笑了而转悲为喜。
由此可看出，这一典型性格的表现入木三分。
贾宝玉——一个备受宠爱，又被他人视做“叛逆”的眉清目秀、英俊多情的年轻公子。
而两首《西江月》正是贾宝玉叛逆性格的真实写照。
②《林教头风雪山神庙》的节选是讲林冲刺配沧州后，管理天王堂、草料场，又一次被陆虞侯陷害，最终逼得他走投无路，不得不走上杀人报仇的道路。
这一章节，注重的是随着故事情节的推动，个体形象的性格变化。
林冲——他本是一个具有一定的社会地位、过着安定生活的中产者，本性安于现状、柔弱动摇，但又有正义感，有扶弱济贫的侠义气概。
对高俅的陷害的反应是“自认罪囚”，体现了他的委曲求全、逆来顺受的性格。
草料场那崩坏了的草屋的修理，也说明他想长期安住下去，表现了他的动摇和随遇而安的想法。
而山神庙的亲耳所闻，使他终于在铁的事实面前破灭了忍辱求安的幻想，毅然杀死仇人，投奔梁山。
而这个转变，关键在于一个“逼”字。
（四）全班交流
1．针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。
2．教师对交流结果进行评价、点拨。
（五）教师小结
同学们对《林黛玉进贾府》中感兴趣的几个方面进行了初步的、浅层次的探究，在整个学习过程中大家团结协作，搜集信息，分析整理，锻炼了实践能力和自学能力。
同时还能学以致用，把作品中的一些写作方法灵活地运用到自己的写作中，这些都是非常值得肯定的。
但是，《红楼梦》博大精深，“红学”探讨也由来已久，我们对作品的认知还需不断深入，得出的一些观点还需不断完善。
希望同学们以这次学习活动为契机，将课内学习与课外阅读有机地结合起来，进一步扩大视野，提高语文素养，成为真正的“读书人”。
（六）课后作业
1．贾宝玉、王熙凤人物形象赏析。
（任选一题）
2．从下面选择一个开头，给王熙凤作一句话评价。
①贾母眼中的王熙风是一个……
②王夫人眼中的王熙凤是一个……
③林黛王眼中的王熙风是—个……
④我眼中的王熙凤是一个……
3．给《红楼梦》的作者曹雪芹说几句话。
（说明：
作业采用开放式题目，人人有话说。
）
板书设计
宏伟的外观
硬件讲究的布局
贾府华贵的陈设富贵尊荣
非凡的服饰威严袭人
软件骄矜的气质
烦琐的仪节
众人眼中的（外貌）孤弱、多病
林黛玉凤姐眼中的（外貌）容貌标致
宝玉眼中的（外貌）多愁善感
作者笔下的（动作、语言）谨言慎行
王熙凤出场华贵得势
外貌刁钻狡黠
语言随风使舵
贾宝玉黛玉听到的和看到的
对两首《西江月》的理解
七、教学反思
通过本课的学习，学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验，感受到从语言入手，从细节入手，引入体验学习方式，就找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。
充分肯定学生的积极行为和每一点看法；教师不下结论，重在引导，及时点拨。
让每一个学生都有成功感。
消除学生学习任务中的负担感，让他们获得的只是成功的喜悦。
小说教学的重要目的，就是教会学生阅读小说。
我觉得这里的关键是两点。
一是要有一个适宜的阅读态度。
小说是文学作品，它反映着人与现实的一种审美关系，我们必须以审美的态度来鉴赏小说所写到的人和事，不能把小说里的人和事作“传记”或“新闻报道”式的分析。
二是要教给学生读小说的方法。
读诗歌有读诗歌的方法，读散文有读散文的方法，读小说有读小说的方法，教给学生读小说的方法，才能实现叶圣陶先生所讲的“教是为了不教”的思想。
语文新课程教学是从学生出发，帮助学生“阅读”的知识，帮助学生“实践”的知识。
有人称这种知识为“策略性知识”、“程序性知识”，或者叫“实践性知识”，反正是帮助学生开展语文实践活动的知识。
这样的知识是“管用”的知识，是帮助学生提高语文素养的知识。
在小说教学中，“自主探究”学习，就是这样的知识，它教学生如何看小说。
巴赫金说：
“世上还没有过任何终结了的东西；世界的最后结论和关于世界的最后结论，还没有说出来；世界是敞开的，是自由的，一切都在前头，而且永远只在前头。
”对小说的阅读，尤其是名著的节选部分的赏读只是阅读的开始。
八、点评
本设计分为两个课时，第一课时以把握小说中的环境和人物为重点，第二课时以分析人物塑造方法和环境描写作用为重点，设计符合小说文体特点，富有逻辑性。
但课时安排与课堂内容安排的合理性值得探讨，比如第一课时安排了“导入”“自主探究”“全班交流”三个环节，“自主探究”安排了五个小环节，其中还有一个小活动——黛玉自述，两个电视剧片断欣赏，如此丰富的内容要在一节课内完成，势必影响到对文本的深入阅读，自主探究也不可能深入地进行，“全班交流”可能成为摆设，这从设计中可以看出端倪。
本设计意在“引导学生自主学习，完成知识建构”，这主要体现在“课前准备”和“课后作业”的设计上。
“课前准备”关注网络资料的搜集和读写结合，“课后作业”关注比较和探究，注重引导学生自主学习和自主探究。
课堂教学设计虽也关注学生的自主探究，但在设计中呈现出来的是现有的结论，学生探究的过程未能得到具体展现，有点名不副实的感觉。
教学最重要的是过程，而不是结论，教学设计能给人启示的应该更多的是过程的丰富，而不只是结论的丰富。
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