《鸟的天堂》公开课教学设计精选3篇.docx
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《鸟的天堂》公开课教学设计精选3篇
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《鸟的天堂》公开课教学设计（精选3篇）
《鸟的天堂》公开课教学设计1
一、揭题
二、整体感知
1、自由选读。
挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。
2、同桌互读
3、点评
师：
学会欣赏往往是进步的开始。
二、局部感悟
1、选择角色，朗读展示。
师：
大榕树生机盎然，鸟儿们活力充沛，选择树还是
鸟？
”
选择“树”的同学齐读（7、8段）
选择“鸟儿”的同学齐读（12、13段）
2、“树”、“鸟”分组对话。
1）细读描写“树”、“鸟”的段落，找出描写各自特点的词
写在黑板上，允许同桌讨论（可以是文中，也可自己想）。
2）梳理已呈现的词语
学生观察，自主上前修改或擦除重复词语。
3）选用、串连词语做第一人称介绍。
自由选择、组合准备——上讲台介绍
“树”：
......
“鸟”：
......
（争锋相对）
三、换位整合
1、教师介入导向：
“文中的树和鸟应该是什么关系？
”
2、变换角色朗读。
（欣赏、体验）
1）分角色朗读。
2）谈体验
“这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？
”
学生谈体验。
师：
互相欣赏本身就是一种和谐
3、教师引读第13段。
“现在允许我也吐露一下心声”......
四、拓展体验
1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？
你可以像歌唱家那样唱一唱。
你可以像诗人那样读一读。
你可以像画家那样画一画。
可以组合、合作完成。
2、交流共享
《画眉之歌》
诗、画
打油诗
诗歌......
结束语（师）：
人，诗意地栖居在大地上
《鸟的天堂》公开课教学设计2
【教材内容】
《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两课时）。
【教材分析】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
【学情分析】
本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好__。
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１４个生字。
正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
４、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【教学理念】
１、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。
语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
【教学重难点】
１、教学重点：
⑴通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。
⑵通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。
２、教学难点：
通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
一、揭题质疑
１、板书：
天堂
提问：
“天堂”用来比喻什么？
２、板书：
鸟的
提问：
“鸟的天堂”指的是什么？
３、（出示鸟的天堂的图片）
看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊！
这里就是鸟的天堂。
今天，我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。
二、自学生字、新词，初读课文
１、生初读课文：
自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。
２、出示生字卡片：
检查生字掌握情况。
３、指名分段读课文，边听边想：
作者到“鸟的天堂”去过几次？
分别在什么时候？
看到了什么？
４、汇报，交流。
三、学习１～４自然段
１、自由朗读１～４自然段，边读边思考：
这几个自然段主要写了什么？
（作者和朋友们划船出去玩。
）
２、赏析好句：
“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
”
这里把什么比做什么？
这样写有什么作用？
指导朗读。
四、总结
“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？
“鸟的天堂”又是怎样的呢？
下节课我们继续学习。
《鸟的天堂》公开课教学设计3
教学目标：
1、学会本课3个生字。
能正确地读写下列词语：
纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
设计理念：
让学生“会学”是教学这节课的真正目的。
根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。
通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
教学重点：
体会“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学课时：
2课时
第一课时
一、谈话。
1、什么是天堂？
（指名回答）
2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？
二、按照要求读书。
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么？
在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果。
1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的`感受。
3、提出自己不理解的地方。
互相交流。
四、简介__作者及课文有关知识：
“鸟的天堂”实际是写什么呢？
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容：
1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？
去了几次？
每次去的时间有什么不同？
第几次才真正见到“鸟的天堂”？
2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。
并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
板书：
18、鸟的天堂
第一次：
大榕树
第二次：
鸟的天堂
第二课时
一、引入：
同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。
这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道：
巴金先生去了几次鸟的天堂？
第一次看到了什么？
第二次看到了什么？
（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：
1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？
（活泼可爱、鸟多）
你是从哪些地方感悟到的？
（自由发言）
2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：
这个词是什么意思呢？
平时在生活中有没有这样的情境？
3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？
（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。
）
4、学生读完后问：
这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？
假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？
让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。
三、学习第一部分：
（课文7-8自然段的内容）
1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。
（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。
在不理解的地方做上记号。
2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。
3、班级交流。
（树大、美）
A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。
B、引导理解“不可计数”和“卧”字。
C、你还有哪些不能理解的地方吗？
说出来讨论讨论。
D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：
“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？
1）、学生讨论；（联系上下文理解。
原因可能是：
①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
”③有风吹过。
）
2）、交流并说明理由。
E、这么美，这么大的树！
我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？
指名读7-8自然段。
评价：
读得怎么样？
想不想听老师读。
教师读，读得怎样？
读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？
（读出它的静态美）
齐读。
四、简介__作者及课文有关知识：
五、了解课文主要内容：
六、学习生字
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