第六单元数学集体备课.docx
《第六单元数学集体备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第六单元数学集体备课.docx（61页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
第六单元数学集体备课
小学单元教学计划
单元名称
第六单元6－10的认识和加减法
中心发言人
教
学
目
标
1、使学生熟练地数出6－10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、使学生掌握6-10数顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。
3、使学生进一步认识“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。
4、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。
5、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。
6、使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
课时划分
1、6、7的认识和加减法 4课时
2、8、9的认识和加减法 4课时
3、10的认识和有关10的加减法 4课时
4、连加、连减、加减混合 3课时
5、整理和复习 2课时
重点
6―――10的各数的认识和加减法。
难点
1、数概念的形成
2、6―――10的加减法
主
要
教
学
方
法
1、在堂上使用实物教具进行上课，使学生正确地数出数量在10以内的物体的个数，牢固掌握10以内数的读写。
2、每节课前，进行训练10以内的口算（包括加减运算）。
3、每讲完一单元进行检测、批改评讲、查漏补缺。
小学集体备课（教案）
年级：
一年级科目：
数学第周星期第节
课题
6、7的数数和认数。
中心发言人
教学目标
1、认识6、7,能正确地书写6、7
2、能用6、7表示生活中的各种物体。
3、培养学生的数感和认真观察能力
教材分析
重点
区别6、7的基数意义和序数意义
难点
写数字，培养学生的数感
教具
挂图
教学方法
指导教学法
教学过程
任课教师补充内容
一、创设情境
出示42页认识6和7的主题图，并让学生仔细观察。
1、图上有些什么？
2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。
学生报得数。
3、你是怎样数教室里的人数的？
还可以怎样数？
4、你们是怎样数出椅子的数量的？
（先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把。
）
5、我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。
在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
二、新授
1、认识6和7
你们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新朋友6和7，板书课题:
6和7的认识
2、你能拿出表示6的学具吗？
你能用它们摆成你喜欢的图形吗？
（生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的表扬，展示）
你知道6是怎么来的吗？
5的后面又该是数字几呢？
师出示计数器，演示，5拨上1是6。
6的后面再加1个，又是多少？
计数器演示。
你能拿出表示4的学具吗？
并摆出你喜欢的图形。
复习
1．引导学生从0数到5，再从5数到0。
（可用指名数、齐数、拍手数等方式进行）
2．出示0～5六个数字，读数。
3．按顺序读数：
（ ）2（ ）4（ ）。
3、比较大小，前面我们认识了5，今天又认识了6和7，那你知道谁大谁小吗？
5和6比谁多谁少？
6和7比呢？
你还能看出谁比谁少？
6比7小反过来可以怎么说？
4、基序数意义
（1）你能从小到大数到7吗？
从7开始从大到小数到1呢？
（2）观察43页金鱼图，找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？
（分组活动）（3）先找一找那一瓶装了6条金鱼？
从左边数起看一看是第几瓶？
（4）从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？
5、教学6、7的写法
观察字形特点，6像什么？
6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？
三、练习48页2、3
四、课后作业
看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。
指导书写
1．出示6、7，指导学生观察，启发想像6和7像什么？
（6像哨子，7像拐杖等。
）
2．范写6、7的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。
3．教师在田字格中板书6、7。
学生在书上写字格中描出6、7。
提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。
板书设计
6、7的数数和认数。
1234567
练习设计
书写6、7
教学反思
在比较大小这个内容上，我改变了课本的安排，采用了答辩游戏的形式，谁知即使是这样一个小小的游戏，孩子的积极性却相当高。
只要问题在孩子们接受的能力范围内，同时需要孩子们思考一番的，孩子们是最乐意接受的。
我从班中比较出色的孩子开始问，给其他孩子留一个模板，只要孩子们在听，一学都会，因为毕竟已经有前半节课的经验了。
答辩很精彩，很激烈，孩子们的参与率相当高。
由此可见，我们的教学活动应该多站在孩子的角度设计，真真切切地从孩子的喜好出发，就能都到意想不到的效果。
年级：
一年级科目：
数学第周星期第节
课题
6和7的组成
教学目标
1、认识6和7的组成。
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。
3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。
教材分析
重点
掌握6、7的组成
难点
掌握6、7的组成
教具
挂图
教学方法
引导法
教学过程
任课教师补充内容
一、引入
昨天我们学习了6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的
二、新授
1、出示苹果和人像挂图
老师这有6个苹果，我想把它分给两个小朋友（或小猴）你能帮我分一分，有几种分法吗？
小组互相讨论有几种分法？
说一说你是怎样分的？
学生汇报，师板书分法
2、总结分法
看到这些分法，你能发现什么？
我们可以将这些分法总结成这样3种。
看到每一组，你可以想到什么？
3、7的组成
刚才老师拿掉了一个苹果，应该是7个，7个苹果怎样分给2个小朋友的？
请拿出7个学具来分分看，有几种分法？
汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？
三、游戏巩固
1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗？
初步了解6的组成
1师：
小朋友观察得真仔细，能够按不同的标准把小朋友分成两组。
现在桌子上有小棒.、圆片、小三角形，挑选你喜欢的一种，拿出6个你会把它们分成两堆吗？
但老师有要求必须先摆，再把你的摆法写下来
2学生动手操作
学生从小棒、圆片、三角形中挑选6个先摆一摆，再把摆法写下来。
3反馈、补充、方法
6 6 6 6 6
1 5 3 3 4 2 2 4 51
2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6（7）
3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成6和7
四、作业
48页第1题
方法迁移，掌握7的组成
1、师：
小朋友真厉害，居然把6的五种分法全部摆了出，来那你们能和刚才一样把7的几种分法也全部摆出来吗？
2、学生动手操作。
3、反馈（指名学生说，其余学生根据他的摆法说出7的组成，教师板书）
板书设计
6和7的组成
练习设计
背6、7的组成
教学反思
教学中我让学生运用学习2——5的分解与组成方法进行自主探究6和7的分解与组成，学生根据已有知识和经验能很快得出结果。
从学生的汇报中，了解到学生是按照一定的顺序进行分解的，这点做到了教参中要求渗透的“有序”思想。
而且学生能根据分法写出式子。
但教学中要求渗透“推想”思想，要求根据一个组成式子推想出另一种式子，而学生是根据自己的分法得出式子的。
因此在教学中我让同桌学生从不同的角度重点观察一种摆法，让学生能从一种摆法得出两个组合式子，从而渗透“推想”思想。
年级：
一年级科目：
数学第周星期第节
课题
6和7的加减法
中心发言人
教学目标
1、使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。
2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。
3、培养学生间的合作意识。
教材分析
重点
6、7的加减法正确迅速的计算
难点
6、7的加减法正确迅速的计算
教具
小棒图，小黑板，水果图
教学方法
引导教学法
教学过程
任课教师补充内容
一、引入
今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？
出示5颗星星
还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？
你怎么知道的？
根据学生说板书算式：
5+1=6
将展示图倒过来还能怎样列式？
生说1+5=6
二、新授
1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式（拿出6个）
谁来说说你们组写出了几个加法算式？
老师这里有7朵小红花，发给同学们，（师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？
）
独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？
2、分组活动
一、复习
1．口算。
2+1= 1+2= 3+1= 1+3= 4+1= 1+4= 2+3= 3+2=
计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。
2．填空。
66
∕﹨∕﹨
（）2（）4
77
∕﹨∕﹨
5（）3（）
学习“摆一摆”第一组例题。
学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。
让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。
分组摆学具并写算式
3、课后练习45页看图写出算式
4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？
三、练习
1、在田字格里写算式
只写半格注意书写整洁
2、46页做一做，49页5、6、7
四、语言练习
说出生活中你见过哪些数字？
学习“摆一摆”第二组例题。
①学生摆小棒算5+2和2+5，并在算式后面的方框里填得数。
②学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。
③引导学生比较5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的联系，重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。
④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。
教师：
根据5+2=7和7-2=5，你发现了什么？
学生分组讨论后交流：
7-2=5和5+2=7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。
板书设计
6和7的加减法
5+1=6
1+5=6
练习设计
46页做一做，49页5、6、7
教学反思
在上6、7的加、减法时我跟同学们讨论一道看图列式，一幅图上左边画着1朵花，右边画着4朵花，问怎么列算式，同学们回答了很多种方法，我还一个劲儿地给予鼓励，临下课时，只简单地说了一句：
“你们可以用自己喜欢的方法来算。
”其结果是班上思维迟缓的一些学困生确是眼花缭乱、无所适从，产生了干扰。
教学中，教师有责任引导学生去比较、去评价，并使大家掌握那些公认的更好、更一般的算法，以便举一反三、闻一知百，否则就失去了教育的功能。
如：
第一步，先让学生把想法说出来，说明理由。
第二步，由学生评价。
第三步，找出比较符合题意的方法。
我认为这种教学是正确的，又促进了儿童的发展，才是真正凸现了“算法多样化”的实质。
小学集体备课（教案）
年级：
一年级科目：
数学第周星期第节
课题
图画式应用题
中心发言人
教学目标
1、学会用10以内加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。
2、熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。
教材分析
重点
熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题
难点
训练学生根据挂图正确表述语言的能力
教具
挂图
教学方法
观察法、练习法
教学过程
任课教师补充内容
一、引入
今天咱们到郊外去秋游，看看有哪些数学知识。
二、新授
1、加法
［出示美丽的郊外风光］
师：
瞧，郊外的景色真美啊，蓝蓝的天空，美丽的花朵，还有几只蝴蝶正飞来飞去呢。
看左边5只，数一数有几只蝴蝶？
再出示2只，现在呢？
出示大括号和问号，师：
现在有多少只蝴蝶呢？
你知道用什么方法计算吗？
美丽的蝴蝶可真漂亮啊，瞧，来了一群小朋友，他们是来捉蝴蝶标本的呢！
课件分步出示：
1、左边4人2、右边2人3、大括号和问号，小组里互相说一说图意
分组说图意，有4人小朋友在捕蝴蝶有2人在捉蛐蛐，一共有多少人？
谁来说说图意，你知道怎样算吗？
三、减法图式
那边的小朋友玩的开心，这边的农民伯伯正忙着呢？
出示葵花，看，这是什么？
先出示颗葵花，再演示农民摘了3颗，再出示大括号和7个最后出示问号。
问：
你能说出图意吗？
一、复习导入
1．口算：
7以内的加减法
老师依次出示口算卡片，学生开火车口算．
2．看图列式计算
分别出示：
教材36页的兔子图和青蛙图（不加“括号”和“？
只”）．
学生看图列式，老师板书：
4＋3＝7 7－2＝53＋4＝7
问：
第1题为什么用加法？
（因为这道题是要把左边的4只小兔和右边的3只小兔合并起来，所以用加法．
想一想：
用什么方法计算？
农民伯伯摘完了葵花还要摘石榴。
课件分步出示石榴图，自己说出图意后想一想怎样列式。
四、练习可自己适当调配
P51：
13 14 15及思考题看图，先说出算式后写算式。
第2题为什么用减法？
（因为荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只就是去掉了2只，所以用减法．）
师：
同学们对图的意思理解得非常好！
你们都是根据小动物做动作的方向，确定是需要“合并”还是需要“去掉”来列算式的，今天我们要学习的题目意思更明确了，图中清楚地告诉我们要求什么问题，这就是图画应用题．（板书课题：
图画应用题）
板书设计
图画式应用题
大括号
问号
练习设计
P51：
13 14 15及思考题看图
教学反思
应用题启蒙教学应当重视算理，揭示算法的含义，避免让学生硬搬“求一共用加法”和“还剩用减法”这一模式。
怎么使学生的思维更加灵活呢，比如在刚刚进行图画应用题的教学时，我利用教具进行操作使学生明白把两个数合在一起是用加法计算和从一个数里去掉一部分求另一部分用减法。
在教学中每道题我都要求学生说一说为什么用加法、为什么用减法计算，逐步强化算理，培养了学生的思维、分析能力。
小学集体备课（教案）
年级：
一年级科目：
数学第周星期第节
课题
8和9的认识
中心发言人
教学目标
1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、培养学生对学习数学的兴趣
教材分析
重点
正确读写8和9
难点
正确读写8和9
教具
挂图、生备学具，点子图
教学方法
练习法、读写法
教学过程
任课教师补充内容
一、引入
出示挂图：
你从图上看到了什么？
小组互相说说？
然后派代表汇报
图上有哪些东西是8个？
有哪些东西可以用9来表示？
今天我们就来认识8和9
板书课题：
8和9的认识
二、新授
1、动手操作
这幅图上的点子表示8
你能拿出表示8的学具吗？
请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？
那8个再拨上1个是几？
师出示计数器演示7加1等于8
请你拿出表示9的学具并摆一个图形
师出示点子图9
2、出示尺子图
8在谁的后面？
7的前面是几？
9的前面是几？
7的后面是几？
一、激趣引入
出示礼物，同学们你们看这是什么？
想要吗？
今天我们来比一比哪个组，哪个同学最棒。
比赛开始了，出示主题图。
1、教学8、9的基数含义
谁来说说你看到什么，它们分别有多少？
主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：
a.校园两旁有8棵树。
b.花坛里有8朵花。
c.黑板上有8个字：
热爱自然、保护环境。
3、看看点子图，比一比谁多谁少？
比较大小
4、基序数
把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。
三、练习
P59 1数一数小兔在第几车厢？
小猪呢？
第3车厢是谁？
四、8和9的写法
写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？
上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖。
d.黑板下摆放着9盆花。
e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。
f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
学生数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。
如从上往下、从外到里、从大到小等等。
板书设计
8和9的认识
7〈8 8〉7
8〈9 9〉8
7〈9 9〉7
练习设计
8和9的写法
教学反思
在”8和9的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现，探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程、如”数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数、让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性、在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小、给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养、
小学集体备课（教案）
年级：
一年级科目：
数学第周星期第节
课题
8和9的组成
中心发言人
教学目标
1、使学生掌握8、9的组成
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。
3、培养学生合作学习解决问题的能力
教材分析
重点
掌握8和9的组成
难点
掌握8和9的组成
教具
挂图
教学方法
练习法、引导法
教学过程
任课教师补充内容
一、引入
蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你会怎样分呢？
学生看图，背景乐《小星星》
二、新授
1、请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？
学生分组动手操作
汇报，说一说你分了几种？
你是怎样分的？
观察，你能用什么办法记住每一种分法吗？
看到8可以分成7和1，你能想到什么？
如果是9颗星星，又可以怎样分呢？
学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？
师演示9的分成，学生填书上的空。
2、读一读
学生互相读8、9的分组成
3、做游戏
（1）猜数
一、创设情景，引出课题
星期六，爸爸和小聪去河边钓鱼，他们一共钓了8条鱼，可是用一个网兜又装不下，于是呀，爸爸让小聪把鱼分别装在两个网兜里。
你想知道小聪可能会怎样分装这些鱼吗？
今天这节课我们就一起来研究8的分解与组成。
（揭示课题）
（2）拍巴掌
（3）小猴跳
三、练习
1、P55做一做
学生独立完成
2、P60 3 4 5 6
3 4 小黑板出示
6完成找朋友的游戏
四、运用新知，反馈练习
1、游戏。
师生举数字卡片合对9的组成，如：
师举1，生举8，师生说：
9可以分成1和8，1和8组成9。
2、抢答
（ ） （ ） 8
3 5 2 7 2 （）
9 9 8
（）5（）1 1（）
板书设计
8和9的组成
练习设计
学生互相读8、9的分组成
教学反思
传统的课堂教学，学生听，老师说，机械重复，单调乏味，学生很难“活”起来，“动”起来。
在本课中，我注意穿插游戏或组织一些有趣的活动，让学生在愉快的活动氛围中得到提高。
如在巩固“8的组成”时，同桌合作做“拍手”游戏；又如在反馈练习中，师生共玩“数字卡片”游戏。
做到师生互动、知情交融，教师与学生始终处于和谐、民主、欢快而又紧张的课堂气氛之中，实现教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的零距离沟通。
“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”如今，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，课堂上学生唱“主角”，教师只是一个“配角”，把时间和空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、思维等方面。
本节课的内容“8和9的分解与组成”，学生已有一定的知识经验，于是我放手让学生自己去尝试，去自学，去思考，去交流尝试的结果。
在这个自学、交流的过程中，真正理解的学生，印象必然较深，同时增强了自信心，激发了成功、愉悦感；不能理解的学生，也在自学中发现困惑所在，在小组合作、相互交流中，困惑得到解答，有恍然大悟之快感。
小学集体备课（教案）
年级：
一年级科目：
数学第周星期第节
课题
8和9的加减法
中心发言人
教学目标
1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答
2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。
3、在计数过程中，初步培养学生数感
教材分析
重点
初步建立数感，培养学生心算计数
难点
初步建立数感，培养学生心算计数
教具
挂图
教学方法
练习法、引导法
教学过程
任课教师补充内容
一、创设情景
出示花果山和孙悟空，
小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗？
二、探究知识
1、8的加减法
A独立思考
你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，出示挂图
聪明的小朋友，你能算一算吗？
说出你的算式，你用什么方法计算？
写加法的理由是什么？
学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？
B评价，你认为谁写的好？
理由呢？
C小结：
同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。
2、9的加减法
小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的桃子。
图示：
两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子
一,复习口算
1.教师拿出口算题卡片
师:
这里有几道口算题,你们想抢答吗看谁答得有快又好
2+4=1+5=6-1=2+2=
3+2=4+3=6-3=7-2=
请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。
谁愿意向大家说出你的算式，
评价：
你认为哪个组写的好？
三、练习
1、示小男孩踢足球，踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？
说说你是怎样列式的？
2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。
用“小青蛙找家”或“摘苹果”的游戏来完成。
三、练习
1、我会算。
1+7= 8-4= 8+0=6+3= 9-9= 8-0=
说说想的过程，复习0的加减法的计算。
2、写一写：
用1、8、9三个数你能写出哪些加法或者减法算式？
板书设计
8和9的加减法
7654321
8｛
1234567
87654321
9＜
12345678
练习设计
学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。
教学反思
“感受加减法间的关系”是本课的一个难点，可是要让学生观察、比较，找出加减法算式间的相同点和不同点，对于一年级新生而言显然是不切实际的。
针对学生刚入学不久，渴望交到更多新朋友的实际，我从学生的已有生活经验和数学知识出发，引导学生为算式找朋友。
课堂上，学生们兴致勃勃地找算式间的联系，用淋漓尽致的语言为他们能成为朋友牵线搭桥，头脑中逐渐建立起加减法的内在联系，既通过已有经验建构了数
升级会员 