下半年教师资格考试初中物理面试真题及答案.docx
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下半年教师资格考试初中物理面试真题及答案
2017下半年教师资格考试初中物理面试真题及答案
第一批
初中物理《二力平衡》
二、考题解析
【教学过程】
环节一:
新课导入
举例:
桌子上摆放的花瓶;篷上悬挂的吊灯;在平直道路上匀速行驶的汽车,虽然他们都收到了力的作用,但都保持静止或匀速直线运动的状态。
这种状态就叫做平衡状态。
从受力角度来说,处于平衡状态的物体最简单的受力就是——二力平衡。
环节二:
新课教学
(一)二力平衡的概念
分析桌子上的花瓶,吊灯都受到几个力的作用?
总结二力平衡的概念。
(二)实验——探究二力平衡的条件
连接好实验装置,把小车放在光滑的水平桌面上,向挂在小车两端的托盘里挂砝码,观察在什么情况下小车会保持运动状态不变。
(1)使两托盘里砝码质量不相等;
(2)使两托盘里砝码质量相等;
(3)保持两托盘里砝码质量相等,把小车在水平桌面上扭转一个角度在释放;
然后让学生把实验条件和实验结果填在表格中。
实验一结论:
小车受到大小不等、方向相反、作用在同一条直线上的两个力,结果小车不是平衡状态。
实验二结论:
小车受到大小相等、方向相反、作用在同一条直线上的两个力,结果小车仍然处于平衡状态。
实验三结论:
小车受到大小相等、方向相反、不在同一条直线上的两个力,结果小车不再是平衡状态。
请学生四人为一组,进行小组讨论,时间为三分钟,二力平衡的条件是什么?
生:
作用在同一物体上的两个力,如果大小相等、方向相反、并且在同一条直线上,这样的两个力就彼此平衡。
环节三:
巩固提高
静止在水平桌面上的一本书重为1.5牛?
它受到了哪几个力的作用,这几个力的关系怎样?
环节四:
小结作业
总结本节内容。
作业:
如果在已经作匀速成直线的小车上再加一对平衡力时,小车的运动状态是否发生变化?
【板书设计】
略
【答辩题目解析】
1.在探究“二力平衡的条件”实验中,有的学生说可以用轻质量的纸板代替小车做受力物体,这么做的原因是什么?
【知识性问题】
【参考答案】
因为小车在水平方向还会受到摩擦阻力,虽然这个摩擦阻力与拉力相比可以忽略,但用纸板来代替小车会更大的减小误差,这样实验的结果会更加准确。
2.二力平衡与作用力反作用力的区别?
【知识性问题】
【参考答案】
相同点:
两个力大小相等,方向相反,作用在一条直线上。
不同点:
1.对象不同:
作用力与反作用力的作用对象不同,它们是分别作用在相互作用的对方,即两个物体上,而平衡力是作用在同一个物体上。
2.性质不同:
作用力与反作用力的性质一定相同,而平衡力则没有这个性质。
3.时间要求不同:
作用力与反作用力一定是同时的,而平衡力则没有这个性质。
4.独立性不同:
作用力与反作用力是相互的,而平衡力的两个力是彼此独立的。
注意:
相互作用力
(1)作用力与反作用力总是成对出现,且作用力与反作用力之间的关系是一一对应的。
(2)作用力与反作用力分别作用在两个物体上,因此绝对不是一对平衡力。
(3)作用力与反作用力一定是属于同一性质的力。
如果作用力是摩擦力,反作用力一定是摩擦力。
初中物理《压强》
二、考题解析
【教学过程】
环节一:
导入新课
压力作用效果
展示一系列图片:
(1)小姑娘站在雪地里,对雪地有压力,双脚陷入雪里;一大人利用雪橇站在雪地里,对地面也有压力,却几乎没有陷入雪地;
(2)用手指肚按铅笔的两端,铅笔对手指肚有压力,笔尖的一端觉得很疼,而笔尾的一端疼痛感很弱。
让学生找出这些事例中的相同点和不同点?
学生通过引导看出他们的压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同。
顺势提出问题,让学生思考压力的作用效果跟什么因素有关?
环节二:
建立概念——探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系
学生猜想:
与压力大小和受力面积大小有关。
回顾:
如果我们要研究跟其中一个因素的关系那要采用什么研究方法?
复习控制变量的实验探究方法。
引导学生设计实验:
提问如何显示压力的作用效果?
如何控制和改变压力、受力面积等变量?
学生根据已有的小器材分析讨论得出结论:
用小桌陷入沙子的深度显示压力的作用效果;通过控制放在木块上砝码的个数控制压力;通过小桌的正放和倒放控制受力面积。
在学生分组实验过程中我进行巡视指导。
总结:
压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关。
受力面积相同时,压力越大,压力的作用效果越明显;压力相同时,受力面积越小,压力的作用效果越明显。
提出问题:
如果压力的大小和受力面积都不相同,那么应该如何判断压强的大小呢?
学生:
应比较单位面积上的压力最方便
第二批
初中物理《光的直线传播》
二、考题解析
【教学过程】
环节一:
导入新课
教师提出问题:
你们在什么情况下才能看到我呢?
学生自由发表想法,教师抓住学生提到的“光”这个条件引入新课。
环节二:
新课讲授
1.光源的概念学习:
让学生举一些生活中发光的物体,如太阳、月亮、灯等,教师根据学生的不同回答加以区分,从而得到光源的概念。
2.光的直线传播:
教师继续追问:
这些光是怎么被我们看见的呢?
也就是光是如何传播的呢?
教师出示一些汽车前灯或者清晨森林里的阳光,引导学生发现光线都是直的。
此时,教师再次抛出问题:
光在什么条件下都是沿直线传播的吗?
我们可以一起来做个实验看一看。
【答辩题目解析】
1.如何在课上让学生理解什么是“激光准直”
【参考答案】
准备三个大头针,一块方木板,一张白纸,图钉、直尺。
用图钉把纸固定在方木板上,在木板上相距一段距离插上两枚大头针A,并使其与木板垂直,在某一位置观察大头针A,并演视线插上两根大头针B、C,使B刚好挡住A,C刚好挡住B,拔去大头针,用直尺把三只大头针在纸上扎的小孔连起来,可以看到这三点在一条直线上。
2.对于八年级的学生来说,如何才能让他们对物理产生兴趣?
【参考答案】
八年的学生刚刚接触物理,由于学科的特点,很多学生会产生畏难的心理,这种情况就需要老师正确的引导,亚里士多德说“古往今来人们开始探索,都应起源于对自然万物的惊异”,兴趣和好奇是学习物理的开始,所以我认为激发学生的兴趣就要利用起他们对于探索世界的好奇心。
首先就是无论那一节课都要从学生的已有生活经验入手,提出他们没有思考过的问题,让他们产生强烈的学习的欲望,当然在课中要充分的结合生产生活实际,用学习的知识去解释一些生活现象或者让他们动手进行操作。
总而言之就是要动用一切资源创造他们的兴趣点。
二、考题解析
【教学过程】
环节一:
新课导入
采用温故知新的方法进行导入。
首先让学生回忆平面镜中光的反射定律的规律及光路图的分析方法,并找同学上台画出光路图,给出入射光线及入射角,画出反射光线及反射角。
再根据学生的作图提出问题:
如果现在将平面镜弯折,会变成什么样呢?
学生:
变成一个曲面,也就是凹面镜或者是凸面镜。
老师:
那么,一束平行光射向这个凹面镜或者凸面镜,光路的变化是否也遵循光的反射定律?
进而引入课题。
环节二:
新课探究
1.首先老师在黑板上画出一个凸面镜,一束平行光照射到凸面镜上,考虑凸面镜其中的一个点上的光线的传播方向应该如何确定,引导学生这点的切线即可看成这点所在平面,而这点与圆心连线即是这个平面的法线,则入射角则可确定了,进而可以判断这条入射光线的反射光线和反射角了。
在明确了光线在凸面镜上的反射规律后,将学生以物理小组为单位,小组讨论将其他的光线都画全,并讨论反射光线有哪些规律。
老师:
平行光线经过凸面镜反射后的光线有哪些规律?
学生:
平行的光线经反射后的光线变的发散了,并且反向延长线交于一点。
老师:
这就说明凸面镜对光有发散作用,延长线的交点即为凸面镜的焦点。
那么大家根据这个特点,想一想生活中有没有凸面镜的应用呢?
学生:
汽车的观后镜、道路转弯处的镜子。
老师:
那你能解释一下这个原理么?
学生:
汽车的观后镜和道路转弯处的镜子都是凸面镜,根据发散的特点,可以扩大视野范围。
2.根据凸面镜的学习探究过程,对于凹面镜的学习,交给学生自主学习和探究,根据入射光线找到法线、入射角、反射光线、反射角等,同时列举出生活中使用凹面镜的事例。
探究后,找小组代表上台展示,一方面是锻炼学生的语言表达能力和自信心,同时大家一起分享,发散思维。
环节三:
巩固练习
1.列举一些生活中的事例让学生进行解释其工作原理,如汽车头灯的近光灯和远光灯等;
2.给出一些不完整的光路图,让学生适当的进行补充完整。
环节四:
小结作业
课程最后,由学生自己总结平面镜成像、凹面镜成像、凸面镜成像的特点各是什么,有什么区别,同时预习光的折射,并想一想光的折射和反射有哪些区别和联系呢?