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培训体系阅读知识培训材料

（培训体系）阅读知识培训材料

阅读知识培训课件

壹、理解句子有以下几种方法：

⒈要抓住句子中的关键性词语。

如《十里长街送总理》壹课中有这样壹句话：

壹位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待着。

我们能够抓住“焦急”和“耐心”这俩个关键词。

这俩个词乍起来似乎矛盾，但它们却反映了老奶奶急切想见到总理的灵车，以及不见继车决不离去的那种对总理无

比热爱的感情。

⒉联系上下文来理解。

有些句子的含义和上下文有着密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。

⒊联系实际来理解。

如《我的战友邱少云》壹文中有这样壹句话：

这位伟大的战士，直到生命的最后壹刻，也没挪动过壹寸地方，没有发出壹声呻吟我们能够联想自己被沸水或火星烫着时会迅速地把手缩回来以及剧烈疼痛的情景，而邱少云于烈火烧达半小时之久却能做到纹丝不动。

足见他的高度纪律性及为革命勇于献身的伟大精神。

⒋从比喻、象征意义中去理解。

如《我的伯父鲁迅先生》壹文中有这样壹句话：

“四周围黑洞洞的，仍不容易碰壁吗。

”作者用“黑洞洞”形容旧社会非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者没有自由，到处受迫害。

这是鲁迅先生用诙谐的笑谈来讽刺，抨击旧社会的黑暗。

⒌从联系时代背景来理解。

有的文章要和当时地的情况联系起来才能理解。

如“赶集”壹文中有这样壹句话：

“料想四年以前该不会有这些东西吧”四年以前是什么时候呢？

文章写的是解放初期农村面貌的迅速改变，农民的生活的不断改善，从而歌颂了领导好。

二、解释词语常用方法

1、拆拼法：

先把构成词语的关键字或词拆开，分别解释，然后再综合起来确定整个词语的意义。

如：

勘测－勘探和测量；

拾金不昧—捡到贵重的东西不隐藏起来，设法寻找失主

2、同义词法：

即找出和所要解释的词语相应又比较常见的同义词来代替。

如：

立刻－马上；罗汉豆—蚕豆

3、反义词法：

即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。

如：

模糊－不清楚；耐烦—不怕麻烦

4、定义法：

壹般适用于解释名词术语。

如：

视野－视力所及的范围；拂晓－天快亮的时候；

化石—古生物的遗体遗迹埋藏于地下变成跟石头壹样的东西；

5、形容法：

即用描写性的语句生动形象地解说词义的方法。

常用“像……”，“形容……的样子”等词语来帮助描写说明。

如：

蜿蜒—像蛇或蚯蚓行走那样屈曲延伸；

姹紫嫣红—形容各种花娇艳美好。

蹒跚－腿脚不灵便，走路很慢、摇摆的样子。

6、比喻法：

有些词语，难以用简明扼要的话解释，或者也没有必要从字面做解释，于语境中用的是比喻义，就要说明它比喻什么。

常用到“比喻……”来帮助描写说明。

如：

疙瘩—比喻不易解决的问题；

赴汤蹈火—比喻不怕危险，不怕牺牲。

7、举例法：

有些词语如果硬性地给它下定义往往弄不准确，可通过列举事例进行讲解。

如：

分秒必争－非常珍惜时间，同学们对学习时间抓得很紧，课堂上壹分壹秒的时间也不放过。

这真是“分秒必争、惜时如金”啊！

三、做阅读题的诀窍：

议论文和说明文均要尽量找文中的话来答题，能够说答案全于文章中。

有问中心思想的选择题先做，这有利于你对其它题的把握。

总结中心能用原文的就不要提炼；能提炼的就不要用自己的话，能用壹句话总结的就不要用俩句话。

中心句壹般于开头和结尾，要分析壹句话是就这么说：

“这句话运用了xxxxxx的修辞手法，为下文起xxxxx的作用，生动形象具体的描绘出xxxxxx,表达了作者xxxxxx的思想感情。

”

四、如何写好作文？

记叙文之四段式加强描述法

壹、「择要深入」：

仔细描写人、事、物，而不是提壹下而已；和草草的提壹大堆事物，不如精细的描写几样就好。

例如说别人胖，就别提他头发很长这些不关联的事。

二、「善用比喻」：

把眼睛所见到的、耳朵所听到的、鼻子所闻到的、嘴巴所吃到的、皮肤所接触到的、心所感觉到的，用「……好像什麼……」的方式，来取代呆板的直述。

例如，「他很高。

」不改成「他那过人的身高，几乎要摩擦天花板，再长的床均不够大，简直是个人形高塔。

」

三、「成语俗话」：

能够丰富文章。

适时的加入成语或者俗话，有画龙点睛之效，当然切记不要太过火，整篇引用个没完没了，而能于文中加入成语的方法无它，就是勤背成语、俗话、名人语录、静思语、诗词等等。

四、「善用举例」：

说明了壹大堆，不如举壹个实际的例子。

例如：

形容完小明是多麼多麼会吃之后，马上举壹个例子：

「有壹次，我和小明吃完晚餐后，壹起去逛夜市，不料他竟又吃了三盘臭豆腐、壹碗猪血汤、壹杯绿豆沙、壹包鸡蛋糕……。

天啊！

回到他家，他妈妈问要不要吃消夜，他竟然点点头说：

『好好好……，我又饿了！

』」

这样壹来，文章肯定生动有趣多了！

五、记叙文的有关知识：

1.记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

2、记叙文的顺序有三种：

顺叙、插叙、倒叙。

3、记叙文的线索是指自始至终贯穿全文的壹条主线。

文章的线索有以下几种：

①以物为线索。

如《壹件珍贵的衬衫》以衬衫为线索，《记壹辆纺车》以纺车为线索，《枣核》以枣核为线索。

②以事为线索。

如《故乡》以回故乡的见闻和感受为线索，按照回故乡――于故乡――离故乡为线索。

③以人物为线索，以思想感情为线索。

如《荔枝蜜》写从不喜欢蜜蜂到喜欢蜜蜂的思想感情变化。

有的文章有明暗俩条线索，如《藤野先生》明线是作者和藤野先生的相互交往，暗线是作者强烈的爱国主义思想感情。

4、记叙文的人称有三种：

第壹人称（我、我们），第二人称，第三人称。

六、如何提炼文章的中心思想

1、分析文章题目

透过文章题目分析文章的内容和中心思想。

如《变色龙》这壹题目就点出了奥楚蔑洛夫这壹沙皇走狗的善变的特征。

2、分析文章的开头

很多文章均是开篇点题，因此分析文章的开篇，对分析中心作用很大，如《谁是最可爱的人》中的开头。

3、分析文章的结尾：

许多文章篇末点题，注意分析收篇的语段，往往能够捕捉到文章的中心意思。

4、分析文章的议论：

抒情性段落或句子、记叙文中的议论画龙点睛的作用。

因此要重视分析，抓住这个“睛”来总结出中心思想。

5、分析文章的写作背影和写作意图。

记叙文的中心思想的表达方法，通常包括俩部分，前壹部分概括文章的主要内容，后壹部分概括的思想意义。

壹般的表达方式是：

本文记叙（描述、描写）了……，表现了（反映、歌颂、赞颂）、……的思想（精神、品质）……表达（抒发）了……

于写批判、揭露壹类时，格式往往是：

通过……揭露了（批判、抨击、斥责）……

七、记叙文段落层次的划分方法：

1、按时间和情节发展变化来分

如：

鲁迅的《故乡》，全文有三个发展阶段，即“回故乡”、“于故乡”、和“离故乡”，能够将全文分为三部分。

2、按照地点的转换来分：

如《从百草园到三味书屋》，全文主要写了百草园和三味书屋的生活，就按地点把全文分为俩大部分。

3、按照思想感情的变化来划分。

划分层次的步骤：

首先见这个自然段内有几个句子，然后见哪几个句子是讲同壹个内容的，讲同壹内容表达壹个明晰的中心意思且前后连贯的壹个句子，跟前后各句的内容没有直接联系，那么这个句子就能够自成壹个层次。

八、怎样概括段意：

①摘句法：

有中心句的摘出本段的中心句。

②归纳概括法：

没有中心句的篇章，可用此法。

壹个段落有俩个或俩个之上的层次，可把若干个层次的意义结合起来得出段意，此法也叫兼容且蓄法。

九、说明文需掌握的有关知识：

1、说明顺序：

时间顺序，空间顺序，逻辑顺序。

3、说明方法：

打比方、下定义、列数字、举例子、作比较。

4、要重视说明文的语言特点：

准确、简明、平实。

十、有关语言修辞题型的壹般做法：

1、提问方式：

某句话中某个词换成另壹个行吗？

为什么？

或：

文章的某个句子说成另壹个句子好不好？

为什么？

答题模式：

不行。

因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。

2、提问方式：

某俩个或三个词的顺序能否调换？

为什么？

答题模式：

不能。

因为

（1）和人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不壹致

（2）该词和上文是壹壹对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……

3、提问方式：

这句话运用了什么修辞方法？

这样写于表达上有什么好处？

答题模式：

确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境

1.比喻、拟人：

生动形象地写出了＋对象＋特性。

2.排比：

有气势，加强语气，强调了＋对象＋特性

3.对比：

强调了……突出了……

4.设问：

引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

5.反问：

强调，加强语气等；

十壹、有关布局谋篇的题型的做法：

提问方式：

某句（段）话于文中有什么作用？

答题模式：

1.文首：

开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。

2.文中：

承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。

3.文末：

点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。

十二、常见写作方法、表现手法：

联想、想像、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑

作用分别如下：

1、象征（托物言志）：

通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的壹些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。

作用：

首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。

其次是能够使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。

2、衬托：

突出本体的××特征。

3、对比：

鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

4、借景抒情：

通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。

作用：

做到情景交融，使文章充满诗情画意。

5、先抑后扬：

先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内于意义，再对事物予以肯定、褒扬，作用：

突出强调了事物（人物）的特征。

6、侧面（间接）描写：

侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。

直接和间接描写方法结合运用，能够使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。

7、伏笔和铺垫：

作用：

内容前后照应，情节严丝合缝。

8、照应：

记叙文：

使文章浑然壹体，整体感强，突出主题。

议论文：

强化××论点。

散文：

反复地抒发××情感，增加情感的深度。

9、联想：

由壹事物想到另壹事物的心理过程。

作用：

丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。

10、想像：

于原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。

作用：

为塑造形象、表现主题服务。

使读者接受美的陶冶。

十二、比喻

1、比喻的特点

比喻就是“打比方”。

即抓住俩种不同性质的事物的相似点，用壹事物喻另壹事物。

比喻的结构，壹般应由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）。

构成比喻的关键：

甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则不能成立。

2、比喻的作用

主要是或化平淡为生动；或化深奥为浅显；或化抽象为具体；或化冗长为简洁。

3、下列几种情况，虽有“像”“仿佛”等词，但不是比喻句。

如：

她的性格很像母亲。

（同类比较）

这天黑沉沉的，好像要下雨了。

（表示猜度）

她仿佛听见了她的心脏跳得非常厉害。

（表示想象）

我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物，像徐洪刚、李向群等。

（表示列举）

十三、写作方法：

表达方式：

①表达方式分为叙述、描写、说明、抒情、议论②壹篇文章能够以壹种表达方式为主，兼用其它表达方式；

表现手法：

托物言志写景抒情叙事抒情直抒胸臆顺叙倒叙插叙对比衬托象征衬托想象联想照应寓情于景反衬烘托虚实结合侧面描写正面描写直接抒情间接抒情等

修辞手法：

比喻、比拟（拟人和拟物）、夸张、对偶、排比、反复、借代、反问、设问等

描写方法：

外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写

十四、标点符号

（壹）逗号

提示：

复句内各分句之间的停顿，除了有时用分号外，均要用逗号。

（二）顿号

用于句中且列的词、词组之间较小的停顿。

●特别提示：

以下九种情况不用顿号。

1、不定数的俩个数字间不用顿号。

如：

你的年龄大概是十六七岁。

（不能写成“十六、七岁”）

●【注意】相邻的俩个数字而非约数之间要用顿号。

如：

三年级四、五的学生。

战斗于壹、二的工人。

2、且列词语之间带有“啊”、“哇”、“啦”、“呀”等语气词时，且列成分之间用逗号，不用顿号。

如：

他退休后生活很丰富，遛遛鸟呀，打打麻将呀，听听戏呀。

3、标题中有且列词语时中间不用顿号，可于且列词语之间空壹格。

4、且列的词组比较长、停顿较大的用逗号而不用顿号。

如：

情况的了解，任务的确定，兵力的部署，军事和政治教育的实施，给养的筹划，武装的整理等等，均要包括于领导的工作之中。

5、且列成分做补语且需要强调时用逗号而不用顿号。

如：

那种叫“水晶”的，〈长得长长的，绿绿的，晶莹剔透〉，真像是用水晶和玉石雕刻出来的。

6、且列成分做状语，且列成分是介宾短语，它们之间用逗号而不用顿号。

如：

他们[于朦胧的夜色中，于大青树下，于纺车旁边，用传统的诗壹般的语言]倾吐着彼此的爱慕和理想。

●【注意】且列成分若均是单个词语或成语则用顿号。

7、且列成分做谓语时，若且列成分是主谓短语，它们之间用逗号而不用顿号。

如：

她衣服新潮，头发齐耳根长，走起路来风风火火，讲起话来大声大气。

●【注意】且列成分做谓语时，若共带壹个宾语，且列词间用顿号

如：

今年我公司研制、推出了俩款新车。

（三）分号

1、用于复句中表示且列分句间的停顿，非且列关系（转折、因果等）的多重复句，前后俩部分之间也用分号。

如：

惨象，已使我目不忍视了；流言，犹使我耳不忍闻。

她今年已经十八岁了，个子也长成了，按说该找个婆家；可是她母亲总是壹个劲地说他仍小。

2、分条说明壹个完整的意思，于每壹条里，不管是词、词组、单句，仍是复句，均作为壹个分句，各条末尾用分号，最后壹条完了用句号。

如：

农民对壹个好的村干部的要求是：

壹、办事公道，壹碗水端平；二、自己不要吃得太饱；三、有经济头脑。

3、句子中有余指代词“等等”代表未说出的且列部分，于“等等”的前面也要用分号。

如：

阅读有许多好处：

它能扩大你的知识面；能陶冶你的情操；能提高你的审美能力；等等。

●【提示：

且列的几个分句，不论其结构是否壹致，且列分句间均用分号，不能有的用分号有的用逗号】

（四）、冒号

1、冒号用于提示下文或小结上文。

如：

我们的复习分为三个阶段：

第壹阶段为专项复习阶段；第二阶段为综合复习阶段；第三阶段……

她是秋天没丈夫的；他有壹个小叔子，小她十岁；她靠打柴为生：

我知道的就这些。

●【提示：

用于提示下文的词语“注意”、“指出”、“宣称”、“证明”、“告诉”、“如下”、“例如”等后常用冒号。

】

2、用于书信、讲话稿等称呼的后面。

3、用于需要说明的词语后。

如：

日期地点：

县剧院

（五）引号（主要作用有）：

1、表明引用。

2、表示特定称谓。

如：

（45）股市有它的行话：

如股票价格上涨叫“牛市”，因牛的眼睛总朝上见；反之叫“熊市”，因熊的眼睛总朝下见。

3、表示否定。

如：

这样的“聪明”仍是少来壹点好。

（表否定）

4、表明是简称。

如：

你的这种做法到底是姓“资”仍是姓“社”。

5、表明是成语、熟语、术语。

如：

人们常常称技艺高超的工人为“能工巧匠”，赞精妙的艺术品为“巧夺天工”。

我们有些同志喜欢写长文章，可是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又臭又长”。

6、表示特殊的日子，特殊的事件。

如：

“五四”运动（50）“壹二·九”运动

7、表明是象声词、音译词、绰号、专有名词。

如：

青蛙“呱呱”叫，惊醒了“豆腐西施”杨二嫂。

壹条“金利来”拴于脖子里，叫人不自于。

（六）括号

括号标明行文中的注释性的文字。

从注释的范围见，它有句内括号和句外括号之分。

只注释和补充说明句中壹部分词语的叫句内括号。

如：

猴子跳到壹个十二三岁的孩子（他是船长的儿子）面前，把他的帽子摘下来。

补充和注释全句的叫句外括号。

它放于正文的句末点号之后。

如：

他培育了许多香花，繁殖和训练了许多小动物。

（他后来仍曾照顾动物园里的壹只没有妈妈的小虎，每天用牛奶喂它。

）

（七）破折号

1、表示注释。

2、表示意思的转折及转换。

3、表示意思的递进。

4、用于标明语句间的因果关系，破折号前是果，后是因。

5、表声音的延长、中断或停顿。

6、表分项列举。

7、用于副标题前。

（八）省略号的作用

1、表示文中省略的部分。

例如：

小花园里种着各种各样的花：

有高傲艳丽的西粉莲，有白色的茉莉花，仍有红色的指甲草……

2、表示说话断断续续

例如：

别……别去……那儿危险。

3、表示话没说完或余意未尽

例如：

望着他的背影，我陷入了沉思……

（九）书名号（使用书名号时注意）

1、名和篇名同时出现时，只用壹个书名。

书名写于前面，篇名写于后面，中间用间隔号隔开。

如：

（72）《朝花夕拾·藤野先生》。

2、词牌名和题名同时出现时，要用书名号。

前面是词牌名，后面是题名，中间用间隔号隔开。

如：

（73）《念奴娇·赤壁怀古》。

3、书名号里仍要用书名号时，外面用双书名号里面用单书名号。

如：

（74）《新时期〈金瓶梅〉研究评述》壹书已出版。

4、影视作品的名称应用书名号，但电视栏目、报社及杂志社名称不用书名号。

如：

（75）“焦点访谈”是我们大家均喜欢见的栏目。

（76）语文报社出版的《语文报》，我们大家均爱见。

丛书名称也标书名号，“丛书”俩字是否于书名号内，宜视该丛书封面上有无冠“丛书”俩字而定，有“丛书”字样的，“丛书”俩字放于书名号内，无“丛书”字样的放于书名号外，如《力学丛书》、《纯粹数学和应用数学专著》丛书。