国培项目实施方案doc.docx
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国培项目实施方案doc
2014年“国培计划“—广西农村骨干教师网络研修与校本研修
整合项目实施方案
为贯彻落实教育部、财政部《关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2014〕1号）、教育部《关于做好2014年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程相关工作的通知》（教师司函〔2014〕56号），依据教育部《关于印发<网络研修与校本研修整合培训实施指南>的通知》（教师司函〔2014〕20号）等文件精神，以及自治区教育厅桂教师培〔2014〕8号和18号等文件的部署与要求，特制订本实施方案。
一、研修目标
依托教师网络研修社区，以“聚焦学生发展，改变教学行为”为主题，实施网络研修与校本研修整合培训，切实提高教师的学科教学实践能力；以本次研修为契机，建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化的网络研修体系，完善校本研修常态化运行机制，促进教师协作发展。
二、参训对象
参加网络研修与校本研修整合培训项目的参训对象为百色、柳州、来宾等3个地市的 8000名学科教师（小学语文、数学、英语、音乐、体育、美术、品生与品社、科学、信息技术等9个学科；初中语文、数学、英语、思想品德、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育、美术、信息技术等13个学科）。
由项目执行机构负责培训的项目骨干集中培训的对象为：
自治区级项目负责人、项目地市和区县的项目负责人、区县学科协作组组长（教师工作坊主持人）、项目学校校长。
三、研修内容
1、总体说明
本项目采用任务驱动、分段引导、以“单元教学实践技能训练”为主题的研修方式。
研修内容
（2014年9月至12月；80学时）
概述
每位参训教师自主选择一个自己本学期执教的单元作为研修内容。
项目组以“单元教学实践技能训练”为主题，设计五个研修阶段。
每个阶段均采用任务驱动的方式，安排不同的主题任务包，供参训教师根据自己的实际情况选择完成。
其中，中小学教师专业标准、师德教育和信息技术等作为必修课程；项目中期将开展16学时的送培送教活动。
阶段
安排
第一阶段
第二阶段
第三阶段
第四阶段
第五阶段
熟悉家园
结伴研修
师德为先
规划发展
以学定教
设计教学
因材施教
实施教学
以评促教
优化教学
2、各阶段研修安排
各个阶段的研修主题、学习时长、学习目标、学习任务如下表所示。
阶段主题
（学时）
学习时间
（周）
学习目标
任务名称
任务简介
引领性
研修
第一阶段
熟悉家园
结伴研修
（10学时）
2014年9月23日—10月14日
熟读项目方案及考核要求；创建个人空间，加入研修团队，体验网络研修，熟悉平台操作
（全体学员必做）
T1：
完善个人空间
提问题、交朋友、访导师。
在研修社区中，构建个人空间—教师工作坊—学校社区—区域研修社区，完成传照片、分享日志、上传资源、加入工作坊、参加网络破冰等活动
第二阶段
师德为先
规划发展
（10学时）
2014年10月15日—10月21日
掌握基本的自我诊断方法，学会制订个人教学问题改进计划或项目研修计划；提升师德素养
（从3个任务中选取1个完成）
T2-1：
自测职业幸福，制订调适计划
运用教师职业倦怠检测量表，自测职业幸福，撰写心理自我调适计划
T2-2：
制订本项目个人研修计划
选择一个自己本学期执教的教学单元作为本次研修内容，熟读方案，对照引领性研修分阶段任务安排，制定自己分阶段研修目标及预期成果，撰写一份本项目个人研修计划
T2-3：
制订教学问题年度改进计划
运用自我诊断SWOT工具表，找出急需解决的教学短板，制订教学问题年度改进计划
第三阶段
以学定教
设计教学
（20学时）
2014年10月22日—11月4日
掌握基于单元的有效备课的方法与策略。
准确制定教学目标；通过绘制单元教学知识结构图，厘清核心知识，了解本单元最应让学生掌握的核心知识与方法；掌握学情调研与分析的基本方法（从3个任务中选取1个完成）
T3-1：
制订教学目标（适合初职教师）
用文字表述一个单元或一节课（自己在第二阶段选定的重点研修单元或其中的某一课）的教学目标
T3-2：
绘制知识结构图（适合一般教师）
依据教材，绘制单元（即自己在第二阶段选定的重点研修单元）知识结构图，标明本单元最应让学生掌握的核心知识与学习方法
T3-3：
进行学情分析（适合骨干教师）
围绕该单元（即自己在第二阶段选定的重点研修单元）的教学内容，进行学情分析，完成单元学情分析表
第四阶段
因材施教
实施教学
（20学时）
2014年11月5日—11月25日
掌握基于单元的有效上课的方法与策略。
能够对照预设的教学目标，反思自己的教学；知道课堂观察的不同维度，能够重点观察核心知识的讲授是否得当；能够利用微课解决学生的盲点（从3个任务中选取1个完成）
T4-1：
撰写教学反思（适合初职教师）
依据备课（即第三阶段研修内容）时提炼的教学目标，对照本人上课情况，反思是否达成了预设的教学目标，撰写一篇单元教学反思
T4-2：
填写课堂观察表单（适合一般教师）
观看本组其他学员的课堂实录（或研修网提供学科课例），围绕“教师如何教、学得如何”等方面，重点观察本课在核心知识的讲授方面是否得当，填写课堂观察记录表
T4-3：
拍摄“微课”（适合骨干教师）
依据备课（即第三阶段研修内容）时进行的学情分析，针对如何解决学生的某个盲点，设计并录制完成一段“微课实录”
第五阶段
以评促教
评价教学
（20学时）
014年11月26日—12月16日
掌握基于单元的有效上课的方法与策略。
能够依据教学目标设计作业题；能够围绕教学内容，编制单元测试卷；能够本着因材施教的原则，设计单元教学的情感、态度、价值观检测表（从3个任务中选取1个完成）
T5-1：
编制作业题（适合初职教师）
依据备课时自己提炼的教学设计，编制一节课的作业题
T5-2：
编制单元测试卷（适合一般教师）
依据备课时自己绘制的单元知识结构图（即第三阶段研修内容），围绕该单元的教学内容，编制一份单元测试卷
T5-3：
设计学习情感/行为态度问卷或检验表（适合骨干教师）
依据备课时（即第三阶段研修内容）自己所作的学情分析，设计一份学生学习情感或行为态度问卷或检验表
考核评优
成果展示
12月17-31日
“精彩绽放”
成果展示
四、学习方式
1.网络研修与校本研修相结合。
本项目采取网络研修与校本研修整合的混合研修方式，基于教师实际教学情境，结合学校校本研修工作，将网络远程学习和现场研修实践相结合，引导教师在体验中学习、在实践中改进、在研修中提升。
2.任务学习与拓展学习相结合。
本项目根据成人学习的特点，将任务学习与拓展学习相结合，学员在完成每个阶段任务包规定学习任务的同时，在研修平台中参与其他非规定学习任务的行为将作为拓展学习积分，以引导学员感受网络研修中无处不在的学习和收获，形成常态研修习惯。
五、组织管理与服务保障
（一）组织结构
本项目建立“一体两翼”的管理与支持模式。
“一体”是指项目学校是校本研修的第一责任主体，学校要充分发挥自身的管理与引领功能，以项目为契机，因地制宜将网络研修与校本研修进行整合，形成有成效、可持续的新型校本研修模式。
“两翼”是指为使学校校本研修突破“本校研修”的局限，获得更广阔的专业支持，搭建行政、业务双线支持体系。
各角色的工作职责详见附件“指导者与管理者工作指南”。
（二）组班方式
可以“学校独立组班”，也可以采用区域联片组班方式。
学校独立组班：
建立独立学校门户，由校长担任管理员，参训学员原则上不少于50人。
区域联合组班：
区域内学校，采用“手拉手”的方式共同组班，采用统一的校本研修门户，区域管理员或推荐其中的一名校长担任联校管理员，采用统一研修主题和考核标准，按照统一研修计划开展研修活动。
六、考核评价
考核旨在以评价促研修，促进研修目标的落实；从参与度、贡献度、影响力三个维度记录并考量；强调过程性评价与终结性评价相结合、定量与定性相结合、考核与激励相结合的原则。
1.学员考核
本次研修学员的考核分为任务学习与拓展学习两项。
任务学习为必做项，占比60%，以考核任务成果和课程学习情况为主，全体参训学员每个阶段必须至少完成一个任务才能合格。
为帮助参训教师借本次项目之机，逐步实现常态化网络研修与校本研修，本次考核在任务学习的基础上增加“拓展学习”这一考核项。
拓展学习为选做项，占比40%，以考核教师借助社区开展互动交流与协作学习等行为产生的学习积分为主，每10个积分累计转换成绩1分，最高折合40分。
具体考核细则如下：
任务
学习
60分
阶段
任务安排
分值
说明
总数
必须完成数
阶段一
1
1
5分
项目组根据复杂难易程度为每阶段的任务赋予不同的分值，每个任务包括“课程学习”、“参与活动”、“提交作业”、“互评作业”等具体要求，详情见平台的任务设置。
阶段二
3
1
12分
阶段三
3
1
14分
阶段四
3
1
15分
阶段五
3
1
14分
拓展
学习
40分
说明：
1.拓展学习积分包括：
贡献积分、活跃积分和魅力积分，每10个积分累计转换成绩1分；
2.学员每天的积分有上限，最多为40积分/天。
3.学员在项目期间的总积分无上限，但最多可转换成绩40分。
贡献积分
写作业：
2个积分/1篇
传资源：
2个积分/1篇
写日志：
2个积分/1篇
发问答：
1个积分/1篇
活跃积分
看课：
1个积分/20分钟
评分（作业、资源）：
1个积分/1次
评论（课程、作业、日志、问答）：
1个积分/1次
关注同伴：
0.1个积分/1次
参加答疑：
2个积分/1次
参与活动：
1个积分/1次
魅力积分
作业、日志被评论：
1个积分/1次
作业被推优：
20个积分/1次；
资源被推优：
2个积分/次（被学友评分为10分）；1个积分/次（被学友评分为8分）；
资源被下载：
1个积分/1次
2.其他角色考核
区域和学校研修指导者、学校管理者的考核评价办法详见附件1“管理者工作指南”和附件2“指导者工作指南”。
七、服务保障
项目组提供平台实时监控服务，保证系统运行稳定；提供专业系统的各层次技术培训，保证各角色顺利使用平台；运用随机问题监控等技术手段，加强对学员研修过程的监管；制定专门的应急预案，对突发情况做到快速有效应对，确保项目的顺利实施。
中国教师研修网项目组客服热线电话：
4007799010。
附件1：
管理者工作指南
附件2：
指导者工作指南
中国教师研修网
2014年8月
区县管理员工作指南
工作职责
1.结合本县区实际与项目要求，制订本县区项目实施方案
2.制定本县区网络研修与校本研修整合培训项目管理办法，包括组织管理、考核与激励办法等，将本次学员和指导教师的培训纳入本地继续教育管理，并给予学时学分认定。
3.组建县区研修指导团队，确定分学科指导团队负责人，分学科建立区域教师工作坊。
4.组织实施校级骨干集中培训。
5.组织区县研修活动。
在项目实施过程中至少组织一次区域内跨校主题研修或成果展示、经验交流现场活动。
6.参与中国教师研修网组织的学情通报会，及时了解项目情况，并对学校问题及时给与解答。
7.提炼区县工作经验。
挖掘和提炼本地项目经验，推出样板学校、样板教师工作坊，遴选并提炼优质生成性资源成果。
学校管理员工作指南
一、工作职责
1.结合本校实际与项目要求，制定学校项目实施方案。
2.建立健全本校校本研修制度，包括组织管理、考核与激励办法等。
3.分学科组建学校研修团队，确定团队负责人。
4.保障学校研修条件。
提供研修活动经费，科学合理安排人员、场地、设施、设备及时间。
5.参与中国教师研修网组织的学情通报会，及时了解项目情况，并对本校各工作坊的问题给予及时解答。
6.组织本校参训教师开展集体备课、现场上课、诊断与观课磨课等校本研修活动，至少组织一次校内项目成果展示、经验交流现场活动。
7.总结本校研修经验，做好项目总结。
积极推荐本校校本研修生成性资源、优质课程以及优秀工作坊（教研组、备课组）、研修活动等。
二、考核评价
1.采用百分制，60分合格。
2.学校管理员的成绩由两部分构成：
一是本人的工作情况得分，占比50%；二是本校学员的平均得分，占比50%。
3.学校管理员本人的工作情况得分（满分100分）如下表所示：
考评维度
考评指标
得分细则
管理组织力
参训率
（20分）
学员参训率达到95%以上：
计20分；85%-94%：
计16分；70%-84%：
计12分；50%-69%：
计8分，50%以下不记分。
合格率
（20分）
学员合格率达到95%以上：
计20分；80%-95%：
计16分；60%-79%：
计12分；50%-59%：
计8分；50%以下不得分。
优秀率
（10分）
学员90分以上达到15%以上：
计10分；10%-15%：
计8分；5%-10%：
计5分；5%以下不得分。
学情会
（10分）
参加一次学情会，计5分，本项满分10分。
规划指导力
研修简报
（40分）
包括一期本校研修计划、两期分阶段研修活动及成果简报、一期研修总结，每期简报10分，至少4期，本项满分40分
附件2：
指导者工作指南
区域工作坊坊主工作指南
一、工作职责
区域教师工作坊可分学科建立，坊主为区域教研员或骨干教师，主要负责组织本区域相关学科研修活动的组织与指导，并向区域管理员汇报。
1.参照项目实施方案、本区域实际情况，制定本学科项目研修计划。
2.引导本区域本学科学员加入工作坊，牵头主持本区域学科工作坊，依托学校学科工作坊坊主组建区域学科指导团队，并与项目组专家活动坊协作交流。
3.参与引领性主题研修活动，并根据本区域研修实际，设计、主持开展线上、线下的研修活动，保证工作坊活跃度及研修质量，引导学以致用。
4.参与中国教师研修网组织的答疑活动，及时了解项目情况，并对学员问题及时给与解答。
5.做好分阶段成果提炼与推优工作，定期以简报形式通报本组组员的研修情况及成果。
二、考核评价
1.采用百分制，60分合格。
2.坊主成绩由两部分构成：
一是本人的工作情况得分，占比50%；二是本坊成员的平均得分，占比50%。
考评维度
考评指标
得分细则
规划指导力
研修简报（20分）
包括一期本坊研修计划、至少两期的阶段研修成果展示简报（包括学情回顾通报、成果展示，下阶段研修建议等）、一期研修总结，每期简报5分，至少4期。
本项满分20分
作业指导（30分）
点评学员的研修作业，每篇2分，本项最多20分
推荐学员的研修作业，每篇1分，本项最多10分
答疑活动（10分）
参加一次项目组答疑活动，计2分，本项满分10分
回答问题（5分）
每回答学员一个问题，计0.5分，本项满分5分
研修活动（20分）
发布研修活动，组织本坊教师参与研讨，每次5分，至少4次，本项满分20分
影响力
活动影响力（9分）
发起的研修活动，参与人数≥500人的，计9分；200—500人，计7分；50—200人，计4分；50人以下，计2分。
本项满分9分
作业被推优（6分）
本人推荐的作业被项目组导师推优，每篇加2分。
本项满分6分
学校学科工作坊主工作指南
一、工作职责
学校工作坊可分学科建立，学科坊主为学校教研组长或学科骨干教师，主要负责本校相关学科研修活动的组织与指导，并向学校管理员汇报。
1.参照项目实施方案、本校实际情况，制定本学科项目研修计划。
2.引导本校本学科学员加入工作坊，牵头主持工作坊，并与区域学科工作坊、项目组专家活动坊协作交流。
3.参与引领性主题研修活动，并根据本校教学实际，设计、主持开展线上、线下的研修活动及在岗实践，保证工作坊活跃度及研修质量，引导学以致用。
4.做好分阶段成果提炼与推优工作。
5.参与中国教师研修网组织的答疑活动，及时了解项目情况，并对学员问题及时给予解答。
6.考核评定本工作坊组员的研修成绩，评选优秀组员并提交名单，撰写研修总结。
二、考核评价
1.采用百分制，60分合格。
2.坊主成绩由两部分构成：
一是本人的工作情况得分，占比50%；二是本坊成员的平均得分，占比50%。
3.坊主本人的工作情况得分（满分100分）如下表所示：
考评维度
考评指标
得分细则
研修组织力
参训率（10分）
学员参训率达到95%以上：
计10分；85%-94%：
计8分；70%-84%：
计6分；50%-69%：
计4分，50%以下不记分
合格率（10分）
学员合格率达到95%以上：
计10分；80%-95%：
计8分；60%-79%：
计6分；50%-59%：
计4分；50%以下不得分
指导力
计划总结（10分）
撰写研修计划，计5分；撰写研修总结，计5分
作业指导（20分）
点评学员的研修作业，每篇2分，最多16分
推荐学员的研修作业，每篇1分，最多4分
答疑活动（10分）
参加项目组答疑活动，每次计2分，至少5次，满分10分
研修活动（25分）
发布研修活动，组织本学科组教师参与研讨，每次5分，至少5次，满分25分
回答问题（5分）
每回答学员一个问题计0.5分，满分5分
影响力
作业被推优（10分）
本人推荐的作业被区域工作坊推优，每篇加2分；被项目组导师推优，每篇再加2分。
本项满分10分
升级会员 