一年级上册语文教案语文园地三爷爷一定有办法 人教部编版.docx
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一年级上册语文教案语文园地三爷爷一定有办法人教部编版
一年级上册语文教案-语文园地三-爷爷一定有办法人教（部编版）
《爷爷一定有办法》教学设计
教学目标：
1.引导学生阅读绘本，欣赏绘本精美的插图，激发低年段学生对绘本的热爱和兴趣；
2.通过欣赏和阅读绘本故事，让孩子感受到作者的构思精妙，并从中体会到爷爷和约瑟之间浓浓的祖孙情。
3.了解绘本的相关知识，让学生明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，能用自己的话创编故事。
教学重点：
1.享受绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的阅读兴趣。
2.让学生明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，能用自己的话创编故事。
教学难点：
在欣赏和阅读绘本故事中，感受爷爷的聪明才智以及爷爷对约瑟的爱。
教学准备：
《爷爷一定有办法》绘本、课件。
教学过程：
一、欣赏封面，激趣导入
1.小朋友们，你们平时喜欢看书吗？
爱看什么书呢？
小朋友你们看的书可真多啊！
今天老师也带了一本书过来，想跟小朋友们一起分享，有谁会读这本书的书名呢？
生：
《爷爷一定有办法》。
齐读课题，师板书。
猜一猜这个故事会写什么？
真是善于思考的好孩子，老师相信你听老师读完这个绘本故事，你的问题将会有答案了。
瞧，这就是这本书的封面（投影1）你看到了什么？
2.看书名下方有一些小字，它告诉了我们什么呢？
（这本书的文字和图画作者是加拿大的菲比吉尔曼，就是他把这个美丽的故事带给了我们。
而宋珮阿姨把这个故事翻译成中文让更多中国的小孩子也能看的懂。
）
3.封面上除了文字还有什么呢？
（画了一位白胡子的老爷爷他身穿黑色大衣，头戴黑色帽子，手里还牵着一个小男孩。
他们走在乡间的小路上。
）这个小男孩叫约瑟，白胡子的老爷爷是他的爷爷。
4.你们观察的真仔细！
轻轻翻开第二页（投影2），让学生观察并提问：
在这页上你
看到了什么呢？
（蓝色的天空上有无数的闪亮的星星），老师告诉你，这是这本书的环衬，又叫蝴蝶页，可要仔细看哦，过会你将会有新的发现。
5.下面故事开始啦！
二、了解故事情节，体会爷爷的爱
1.奇妙的毯子——奇妙的外套
（1）（投影3）师读：
“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子”，看看爷爷手里的毯子，你有什么发现？
（爷爷给约瑟缝的毯子的图案和环衬上的一样，是蓝色的有月亮有星星）是的，你们真厉害！
原来爷爷是个很高明的裁缝，书的环衬上就是爷爷缝的毯子的图案，这么一条毯子盖在你的身上，你有什么感受呢？
想象下告诉老师。
（很舒服很暖和）（投影4）这条“毯子又舒服、又保暖，还可以把噩梦通通赶跑。
”这真是一条——奇妙的毯子。
（指生读）（师贴黑板贴）你看约瑟在毯子下睡得多甜啊，爷爷奶奶爸爸妈妈都为他感到开心。
（2）师读“不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。
”看看这张图，
猜一猜妈妈会对约瑟说什么呢？
“有一天，妈妈对他说：
‘约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了’”你猜约瑟愿不愿意丢掉这条毯子呢？
（不愿意）（投影5）从哪里看出来？
（抢毯子）观察的真仔细，看绘本的时候就需要有一双善于发现的眼睛。
（3）如果你是约瑟，你会对妈妈说些什么呢？
（不嘛，我很喜欢这个毯子。
）
到底小约瑟怎么说的呢？
让我们一起看一看。
“约瑟说：
‘爷爷一定有办法。
’”（投影6）（指生读）于是约瑟拿着毯子找到了爷爷，看，这就是约瑟的家，爷爷奶奶住一楼，爸爸妈妈住二楼，师边做动作边读“爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。
”“爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快的缝进、缝出、缝进、缝出。
有谁能像老师一样做做动作读一读，爷爷说：
‘这块料子还够做……’”你们猜这块料子还够做什么呢？
（比如：
衣服，围巾，帽子等）
（4）大家想象力真丰富！
下面老师来揭晓答案（投影6）“一件奇妙的外套。
”（师贴黑板贴）“这天约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。
”迎面走来的是他最好的朋友，他们之间会有一段什么样的对话呢？
下面谁愿意做约瑟？
老师来做约瑟的小伙伴，还有哪两位小朋友也想当约瑟和他的小伙伴？
约瑟得到小伙伴的赞赏，会想到谁？
（爷爷）是爷爷亲手给他做的外套。
2.奇妙的外套——奇妙的背心
过渡：
不过，约瑟长大了，奇妙的外套也变得老旧了。
（1）看着图猜一猜妈妈对他会说什么呢？
（指生读）“有一天，妈妈对她说‘约瑟，看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！
’”（投影7）这次约瑟总要把外套丢了吧？
（没有）听了妈妈的话，小约瑟心里在想什么呢？
（他要去找爷爷想办法）没错，，这一次约瑟更加相信爷爷了，谁读一读？
“约瑟说：
‘爷爷一定有办法’。
”
（2）我们看看这张图（投影8）在约瑟拿起外套送给爷爷的时候，约瑟爷爷的家门口两个小朋友来了，他们在干吗呢？
（敲门，等着约瑟一起出去玩，想看看约瑟和爷爷在干什么，想从门外探头进去看看爷爷给约瑟做了什么）我们在阅读绘本时不光要仔细观察画面，还要大胆想象。
（3）爷爷这次把就外套做成了什么呢？
（4）（指生读）“爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：
‘这块料子还够做……’”
（5）（投影9）哇，一件奇妙的背心，（贴黑板贴）约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，可开心了！
他一推开教室的门，会说些什么？
会做些什么？
（大家快过来看我爷爷给我做的背心）他得意极了！
他的同学和老师会怎么说呢？
（约瑟，你的爷爷也太牛了吧！
真羡慕！
）这时候，他一定非常感激——爷爷，你想怎么夸爷爷？
（老师也想到一个词：
心灵手巧）
3.奇妙的背心——奇妙的领带
过渡：
不过，随着时间的流逝，小约瑟一天一天的长大，奇妙的背心也变得老旧了。
（1）（投影10）有一天，妈妈对他说：
“约瑟，看看你的背心！
上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！
”又要让约瑟丢掉，约瑟同意了吗？
（不同意）看看约瑟的动作，你会做吗？
（双手抱胸，紧紧地抱住自己的背心，生怕妈妈会抢走一样）这时候，约瑟去找爷爷的决心更加坚定了，约瑟说：
“爷爷一定有办法。
”（生读）
（2）爷爷为约瑟又创造了什么样的神奇呢？
指男生读，（投影11）“爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去。
”“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：
“这块料子还够做……”布料变少了，够做什么呢？
请同学们猜一猜，指生说。
（3）一条奇妙的领带（生齐读，师贴黑板贴）（投影12）师读，“每个礼拜五，约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。
”约瑟依偎在爷爷的怀里，真开心啊！
4.奇妙的领带——奇妙的手帕
过渡：
不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。
（1）（投影13）有一天，妈妈对他说“约瑟，看看你的领带！
沾到汤了，脏
了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了。
”约瑟这下该同意了吧！
（没有）约瑟说：
“爷爷一定有办法。
”我们像约瑟一样越来越有信心了。
（2）“爷爷拿起领带……爷爷拿起剪刀……再用针……爷爷说……”还够做
什么呢？
这次爷爷的办法是，看图（投影14）一块奇妙的手帕（生读）
（3）约瑟收集石头的时候，总是喜欢用这块奇妙的手帕包的好好的，你猜，
他还会用这块手帕做什么呢？
（扑蝴蝶、擦鼻子）是啊，这块小小的手帕陪伴了他整个快乐的童年。
5.奇妙的手帕——奇妙的纽扣
过渡：
不过，约瑟渐渐长大，奇妙的手帕也变得老旧了。
（1）有一天，妈妈对她说：
“约瑟，看看你的手帕！
已经用的破破烂烂、斑斑点点的，真该把它丢了！
”（投影15）看看约瑟的表情，（沮丧、难过）他愿意丢掉吗？
（不愿意），他心里会想什么呢？
这时候他说：
“爷爷一定有办法。
”（生齐说）
（2）“爷爷…..还够做”还够做什么呢？
大胆想象一下，学生说，看，（投影
16）生说（一颗奇妙的扣子）“约瑟把这颗奇妙的纽扣装在她的吊带上，这样裤子就不会滑下来了”当小约瑟穿着这件缝着纽扣的裤子，碰到自己的同学时，他会说？
当他穿着这件缝着纽扣的背带裤，照着镜子的时候会说？
6.奇妙的纽扣
（1）（投影17）可是，有一天，妈妈和约瑟一起去打水，妈妈忽然对他说：
“约瑟，你的纽扣呢？
”（指生读）约瑟一看，纽扣不见了，背带也松了，看约瑟的表情，一起做下，约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色，约瑟找遍了所有的地方，楼上、楼下、庭院，就是找不到纽扣，约瑟急忙跑到爷爷家，他跑的太急了，惊动了楼上的爸爸，街上的邻居，甚至把路上的马也惊动了，妈妈跟在约瑟后面，妈妈也急坏了。
约瑟现在的心情是怎么样？
（很着急）
（2）分角色朗读：
约瑟跑到爷爷家，嚷着：
“我的纽扣！
我的奇妙纽扣不见了！
”他妈妈也跟着跑来说：
“约瑟！
听我说。
那颗纽扣没有了、不在了、消失了。
即使是爷爷也没有办法无中生有呀！
”爷爷难过地摇摇头，说：
“约瑟啊！
你妈妈说的没错。
”爷爷还有办法吗？
学生回答（投影18）看看约瑟，他此时的心情是（难过、伤心、觉得很对不起爷爷），其他人看到约瑟这么伤心，他们的心情呢？
（奶奶、爸爸都很伤心）妹妹来了，手里还拿着布娃娃，她会对约瑟说什么？
（哥哥不要伤心了，我把这个布娃娃给你）约瑟会对妹妹说……
（3）（投影19）约瑟并没有一直沮丧下去，第二天，约瑟去上学，他拿起笔来，在纸上刷刷刷地写，他说：
“这些材料还够……”这些材料指的是什么呢？
（爷爷和约瑟之间发生的事情）你们猜猜约瑟会写些什么？
学生回答，这些材料还够写一个奇妙的故事。
（贴黑板贴）你猜猜约瑟给这个故事取了个什么名字呢？
（爷爷的布料、爷爷你真棒……）这们觉得哪一个名字更好呢？
（生合：
爷爷一定有办法），在约瑟每次遇到困难的时候，爷爷总有办法，看，爷爷为约瑟创造了哪些神奇？
从毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣，为什么约瑟舍不得丢掉这些旧东西？
你能试着看着图用自己的话说一说这个故事吗？
三、发挥想象，故事创编
1.你们有没有想过那颗纽扣去哪啦？
想不想知道，谁来猜一猜？
2.（投影12）看这张图上的角落里，还有一家呢？
学生回答（是老鼠一家）
再仔细看看小老鼠的坐的凳子上？
（纽扣！
）
3.看看小老鼠的头巾、衣服？
4.为什么他们都是蓝色的布料呢？
我们来一起看看（投影20）
5.约瑟家住的房子是木头做的，房子下面有一个小洞，小洞里就是老鼠的
一家。
6.（投影21）展示每一次爷爷给约瑟修改布料后，剩下来的布料都被小老
鼠收归囊中。
用做小老鼠的被子、头巾、窗帘、床单……其实这本书更奇妙的地方，在于一本书里面有两个同时发生的故事，一个是约瑟和爷爷的故事，一个是小老鼠一家的故事。
7.你能选择其中一幅你最感兴趣的一张，说一说你看到什么吗？
8.爷爷不光让约瑟的童年充满快乐，也让小老鼠一家收获了快乐，小老鼠
一家也用自己的聪明才智装扮着自己的家，请你也用自己的聪明才智，想一想小老鼠一家从发现蓝布开始，他们的生活变得怎样了，尝试着自己写一写。
四、拓展延伸，推荐绘本
这是一本值得一看再看的绘本书，里面还有一些小秘密等我们发现呢，例如约瑟什么时候有的妹妹？
小约瑟的爸爸是做什么的呢？
相信，你每次看完都会又不一样的发现。
我们阅读绘本要仔细观察，展开想象的翅膀，当然也许要和其他人一起分享、交流，这样你才能看到更多感人的、精彩的故事。
老师在这边也推荐几本《猜猜我有多爱你》、《爱心树》等，都是值得一看的绘本。
相信同学们会喜欢上绘本阅读。
板书设计：
爷爷一定有办法奇妙的故事
奇妙的毯子
奇妙的外套
奇妙的背心
奇妙的领带
奇妙的手帕
奇妙的纽扣
一年级上册语文教案-语文园地四（人教部编版）
语文园地四
1．认识反义词，认识“男、女”等6个生字，会写2个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。
2．读词语，用积累的词语描述你喜欢的季节，锻炼口头表达能力。
3．能自主识字，与同学交流识字方法。
4．读背诗句，积累珍惜时间的名言。
5．学会读故事，在阅读中巩固汉语拼音，知道花生的果实结在地里。
重点
认识反义词，学写生字，读背诗句。
难点
引导学生通过各种途径识字，体验识字的快乐。
锻炼口头表达的能力。
教师：
课件及相关生字词卡片。
学生：
预习新课。
2课时
一、识字加油站
1．自由读课本上的字。
要求遇到不认识的字借助拼音读正确。
2．同桌互相读一读，做做小老师。
3．出示生字卡片：
男 女 开 关 正 反
（1）请小老师上台领读。
（2）请小老师说说你有什么地方要提醒同学注意的吗？
（如：
“正”是翘舌音，也是后鼻音）
4．师生合作读。
师读“大”，生读“小”。
5．男女生合作读。
6．说说你的发现：
你发现这些词有什么特点吗？
7．扩展运用：
（1）你能说说其他的反义词吗？
（2）说句练习，如长颈鹿高，小狗矮。
8．指导书写“女”“开”。
二、读一读，说一说
1．教师课件呈现词语。
2．学生认读词语。
3．思考：
这些词语都是描述什么的？
4．同桌交流，小组交流。
说说自己喜欢的季节，可用上积累的词语。
5．小组推荐一名同学全班交流。
6．教师小结。
三、展示台
1．看图片，明确题意。
2．学生上台展示。
（老师事先放学生的作业本于讲台上，根据作业本上的名字比赛）
3．小组比赛。
以组为单位，每个人认读一本，哪组全部读对为胜。
4．点名说：
还有哪些识字的方法？
一、日积月累
1．轻声读诗句，不认识的字，看拼音多读几遍。
2．将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏、指点。
3．用自己最喜欢的方式背诗句。
4．教师可简单讲解诗句的意思：
这两句诗都告诉我们时间是宝贵的，我们要珍惜时间。
5．展示交流，课外收集描写珍惜时间的诗句。
二、和大人一起读
1．谈话导入：
花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。
今天就让我们一起来读《小松鼠找花生》。
2．学生自由读短文，不会认的字借助拼音。
3．出示短文插图，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
图一：
花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢？
教师可找人来扮演小松鼠和鼹鼠，分角色朗读。
图二：
花生地发生了什么变化？
小松鼠的表情怎样？
抓住“奇怪”“自言自语”进行朗读。
4．指导朗读，采取各种形式读。
5．小结：
小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉它吗？
小组合作讨论这个问题。
（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的）
6．思维拓展：
通过课前预习，你知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的吗？
（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）
（对答得正确的学生奖以花生）
7．有感情地朗读全文。
在语文园地的教学中，教师可将“日积月累”部分设为重点内容，将该部分设置为能鼓励学生积累好句，而且可以复习，巩固部分生字的重点。
教师可创造多种形式，启发学生对比发现，激励学生主动积累词句，如四人小组讨论，同桌互读，教师引读、范读等形式，使学生学习兴趣盎然，从而使教学效果事半功倍。
此外，在实际教学过程中，当出现学生回答不出问题的情况时，教师应避免急于补充，代替学生说。
一年级上册语文教案-语文园地四人教（部编版）
语文园地四
活动分析：
《语文园地四》共安排了5个板块的内容。
“识字加油站”编排了6对反义词，让学生在识字的同时，发现意思相反或者相对的词，并且也能够通过这种方式来识字。
“字词句运用”编排了12个词语，让学生在复习巩固熟字新词的基础上，说说自己喜欢的四季。
“展示台”引导学生做自己的姓名卡片，并且能从卡片上认识同学的名字。
“日积月累”编排的是珍惜时间的名言。
“和大人一起读”编排的是一篇科学童话《小松鼠找花生》。
通过和大人一起阅读，了解花生的生长规律，激发对大自然的兴趣。
教学目标：
1.认识“男、女”等6个生字。
正确认读6对反义词并积累。
会写“女、开”2个字和撇点1个笔画。
2.正确朗读12个词语，复习巩固已学的字词，选择其中的词语说说自己喜欢的季节。
3.能展示自己借助姓名认识生字的成果，激发在生活中自主识字的兴趣。
4.借助拼音把名言读正确，能背诵，并感受时间的宝贵，初步培养珍惜时间的意识。
5.和大人一起读《小松鼠找花生》，知道一些生活常识，感受大自然事物的神奇。
与同学交流、分享和大人一起读的收获。
教学重点:
1.认识6个生字，会写2个生字和1个笔画。
2.正确朗读词语，懂得珍惜时间的道理。
教学难点:
会用和季节有关的词语说话。
课时安排：
2课时
1.认识“男、女”等6个生字，正确认读6对反义词，会写“女、开”2个字和撇点1个笔画。
2.正确朗读12个词语，复习巩固已学的字词，选择其中的词语说说自己喜欢的季节。
通过日常生活出现的反义词，学习反义词；能说一说自己喜欢的季节。
一、识字加油站
导语：
同学们，学完第四单元的4篇课文，我们认识了38个生字和1个多音字，会写14个字，认识了9个偏旁和5种基本笔画，可以说又打了一个大胜仗。
有了新的进步，大家是不是很开心呢！
在今天的“语文园地四”里，我们把学过的知识进行运用，好不好？
（课件出示书中的“识字加油站”）
1.学生自读音节，并找一找其中的秘密。
2.组内拼读音节，交流自己的发现。
3.班内交流：
比一比谁拼读得准，发现生字间的秘密。
（1）以小组为单位展示拼读，其他同学指出这些字是一对一对的，都是反义词。
（2）评出最佳合作组，奖励一个笑脸。
（3）随机指名说出一个字，同桌说出它的反义词，其他学生做评委。
4.（课件出示大树、小树图片）引导学生观察，这两棵树有什么差别？
（一棵高大，一棵矮小。
）让学生在对比中更加深刻地理解“反义词”这一概念的含义。
5.识记生字。
男可以用加一加的方法识记：
田+力=男。
教师还可以出示男孩子的图片，然后请班上的男生起立，告诉他们“男”表示一种性别。
女教师可以出示女孩子的图片，然后请班上的女生起立，告诉他们“女”也表示一种性别。
注意：
“男、女”的声母都是n，读的时候要注意正确发音。
开、关教师可以创设情境：
上学出门的时候，我们会怎么做？
（开门。
）放学回家，进门后，我们要做什么？
（关门。
）从而让学生理解“开、关”。
也可以请学生上台表演开门、关门的动作。
正、反教师可以引导学生用教室里的物体来理解正、反。
如学生拿出作业本，作业本的正面有图案，反面则是空白。
6.运用。
（1）（课件出示句子）学生独立阅读句子，并在句子中填入反义词。
水龙头总是开着，你去（）一下吧！
（2）学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画一画。
上对下，小对大。
前对后，左对右。
多对少，老对少。
来对去，男对女。
黑对白，里对外。
高对低，粗对细。
（3）拓展说话。
你能选其中的两句话编一个有趣的反义词故事吗？
两个人一组互相说说看。
长颈鹿怎么样？
（高。
）小白兔怎么样？
（矮。
）小妹妹怎么样？
（哭。
）小弟弟怎么样？
（笑。
）
篮球怎么样？
（大）乒乓球怎么样？
（小）
7.游戏巩固。
教师将学生分为4组，然后出示写有汉字的卡片，看哪一组最先说出该字的反义词，说对得1分，说错其他小组继续游戏。
最后评出得分最多的小组，给予热烈的掌声。
8.学写生字“女、开”。
（1）书写要点。
独体字。
先写撇点再写撇，最后写长横。
长横在横中线上。
注意：
撇点是要求掌握的笔画。
独体字。
两横上短下长，第二横在横中线上；竖撇稍伸展，竖直且长，与竖撇分列竖中线两侧。
（2）随堂书写，教师巡视指导，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。
二、字词句运用
过渡：
同学们刚才的表现证明你们都有一双火眼金睛，下面老师继续考考你们，看谁的眼睛最锐利。
1.（课件出示“读一读，说一说”中的词语）学生自主拼读词语，引导学生独立或合作解决问题。
（教师巡视，相机点拨）
2.班内展示词语拼读的表现。
（小老师领读，开火车读，卡片抢读，最后齐读）
3.（课件出示第二、三行词语）引导学生思考：
你有什么发现？
（第一行是关于季节的词语；第二、三行是关于动物、植物等表示事物的词语，这些词语揭示了四季和万物之间的联系。
）
4.引导学生结合生活经验，说一说第二、三行的事物在四季中的变化。
生1：
春天，树木发芽。
夏天，树叶变得更绿了。
秋天，树叶变黄后脱落。
生2：
春天，青蛙会在池塘里产下小蝌蚪。
夏天，青蛙会到田里吃害虫。
冬天，青蛙就躲进洞里冬眠啦！
5.鼓励、引导学生用词语说话。
（1）用一个词语说话。
比如，有学生选择“大地”一词，可以说一说大地在四季中的变化。
如：
“大地铺上了绿毯。
”“大地落满了雪花。
”
（2）用两个或几个词语说话。
比如，有学生选择“夏天、青蛙、莲花”三个词：
夏天，青蛙躲在莲花下呱呱直叫。
注意：
教师要以鼓励和正面引导为主，关注学生语言表达的完整、规范。
6.鼓励学生用不同的句式来表达自己喜欢的季节。
学生既可以用一个词语说，也可以用几个词语说；既可以说四季和万事之间的关系，也可以表达自己的感受。
示例：
（1）我们这里现在是秋天，蓝天上飘着朵朵白云，大地一片金黄，真美啊！
（2）我最喜欢夏天，因为在夏天可以欣赏粉白娇嫩的莲花。
（3）冬天，雪花纷纷扬扬，大地变白了，我们在雪地里堆雪人。
三、课堂回顾
1.教师表扬肯动脑筋，积极参与说反义词的同学和敢于大胆说自己喜欢的季节的同学。
2.学生回顾，掌握新字。
我上学了
1.分小组展示识字成果，激发识字兴趣。
2.积累珍惜时间的名言；朗读故事，培养朗读能力和理解能力。
借助多媒体课件读懂故事，通过积累名言，懂得时间的宝贵，学会珍惜时间。
一、展示台
导语：
在“我们做朋友”的口语交际中，我们知道了新朋友的名字，也会说出新朋友的名字。
可是，当新朋友的名字出现在名片上，你还会说出他们的名字吗？
1.课前准备。
学生：
教师请学生自制名片，上面写上自己的姓名、性别、年龄、学校、班级等基本信息，还可以在名片上画上自己喜欢的图案。
教师：
准备学生的作业本，打乱顺序。
2.认读名片。
（1）教师挑选3张名片，在投影中展示，请学生认读。
（2）学生读对名字，被读到名字的学生起立告知正确，全班跟读；读错名字，其他学生继续读。
3.认领作业本。
（1）教师拿出学生的作业本，每拿出一个作业本，便念出封面上学生的名字。
被念到名字的学生领取作业本，将作业本放在桌面上。
（2）教师鼓励学生在教室内主动认读同学的姓名，不认识的字就向别人请教。
王萍：
你好！
我叫王萍。
你的名字里，第二个字我不认识，请问这个字怎么读呀？
刘康：
这个字读ｋāｎɡ，是“健康”的“康”。
（面带微笑，直视王萍）
4.评选活动。
开展班级“姓名识字大王”评选活动。
教师将学生的名片集中放在讲台上，学生自愿上台认读名片上的名字，认识名字最多的学生被授予“姓名识字大王”的称号。
5.学生展示活动结束后，由老师或学生对展示的内容进行评价，重在鼓励。
二、日积月累
1.学生先自行拼读名言，教师正音后领读，学生齐读。
提示：
关注“于、阴、金”等字的发音，巩固“一”字的变调。
2.教师讲解名言，帮助学生记忆。
（1）一年之计在于春，一日之计在于晨。
“一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验，指全年的工作计划在春天就要打算安排好，比喻凡事要早做打算，开头要抓紧。
它强调了春季在一年四季中所占的重要位置。
“一日之计在于晨”的意思是在早晨要做好一天的打算，比喻对要做好的事应该及早地做出准备，也比喻要珍惜清晨的大好时光。
（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
“一寸光阴一寸金”的意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵；“寸金难买寸光阴”的意思是一寸黄金也难买到一寸光阴，形容时间非常宝贵，应当珍惜时间。
3.引导学生说一说学习了谚语后，你懂得了什么？
（如，珍惜时间；要积极主动地安排自己的事情……）
4.在熟读基础上练习背诵。
（指名读、同学推荐读、师生合作读、填空）
5.教师出示下列名言，学生多读几遍，进行积累，再说说其他惜时的名言。
少壮不努力，老大徒伤悲。
春光无限好，做事要赶早。
三、和大人一起读
过渡：
读书让人增长知识，也让人快乐。
让我们和大人一起读，在书的海
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