部编人教版六年级语文上册第10课《宇宙生命之谜》精品教案+课堂实录.docx

部编人教版六年级语文上册第10课《宇宙生命之谜》精品教案+课堂实录.docx

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部编人教版六年级语文上册第10课《宇宙生命之谜》精品教案+课堂实录

10宇宙生命之谜

【教学目标】

1.会认会写本课13个生字，理解生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，知道宇宙生命的相关知识，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

3.学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。

4.在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。

【教学重点】

了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。

学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

【教学难点】

通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.学习生字新词。

2.梳理文章脉络，了解课文大意。

3.朗读课文，感受宇宙的无边无际。

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）

【教学过程】

内容

课件页码

一、导入新课

1.谈话导入：

地球是我们赖以生存的地方，它被破坏了，我们将别无去处。

茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？

这就是我们今天要去了解的知识。

2.揭示课题：

谁能说说“谜”是什么意思呀？

刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。

从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。

读了课文你就会明白很多问题的。

二、初读感知

1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

出示带生字的新词，让学生认读。

谜语嫦娥尚未摄氏度倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御陨石

（重点指导生字“嫦”为翘舌音；“燥、磁”为翘舌音；前鼻音“斑”，后鼻音“尚、倾”等。

）

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读的词语：

尚未磁场陨石，注意读准“尚、磁、陨”的字音。

（2）学习多音字：

奔（bēnbèn）

练

读句子，找发现。

年兽终于被赶跑了，村里的男女老少都奔走相告。

公司倒闭后他四处奔（bēn）走，依然无果，只好来投奔（bèn）自己的兄弟。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

能源奥妙莫测，难以捉摸。

神秘能够转换成电能、热能、机械能等的自然资源。

抵御检验测定。

检测抵抗。

沧海一粟文中指没有水分或水分很少。

干燥大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：

课文主要写了什么？

（这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

）

（2）梳理课文思路

练填空：

课文介绍了（科学家）探索地球之外是否有生命存在的（艰难历程），说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是（一个未解的谜）。

加彩字需重点指导。

建议用课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字”

谜嫦娥尚摄倾揭斑燥磁御陨

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“尚”，上下结构，上小下大。

“谜嫦娥揭倾燥磁陨”左右结构，左窄右宽。

“斑”左中右结构。

）

（2）老师范写,重点指导左右结构的字“揭、倾、御”，学生练写。

揭：

右部与“喝、渴”的右部相同，右下部里面的“人”，捺变点。

倾：

中间部分的先写横，再写竖提，“页”的最后一笔是点。

御：

右部是“卸”，笔顺是撇、横、横、竖、横、竖、提、横折钩、竖。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

六、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

另外，读完这篇课文，我们知道了科学家在探索地球之外是否有生命存在这一过程很艰难，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

七、当堂检测

（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。

）

八、课后作业

（请课后完成《》本课的“基础练习”板块的习题。

）

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（7）

（8）

（17-29）

（9-12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17-29）

第二课时

【学习目标】

1.了解火星上为什么不可能有生命存在。

2.学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容

课件页码

一、复习导入

1.听写生字词。

（谜语嫦娥尚未摄氏度倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御陨石）

2.这篇课文是按照什么顺序来介绍的？

（板书提出问题--分析问题--探求结论）

3.这节课，就让我们走课文，去探索“宇宙有没有生命”这个问题。

二、品读释疑

（一）指名读第一自然段。

1.这一自然段主要讲了什么？

（从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。

）

2.作者为什么要写这些神话？

（从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题，一是这些与读者的生活比较接近，拉近与读者的距离，另一方面是为了让直白的说明文有了一丝“神秘”的色彩，更有可读性，吸引读者的阅读。

）

（3）练一练：

“嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛会”都是神话，含有神话的成语还有：

（二）自由读第二自然段。

1.主要讲了什么？

（理论上的宇宙是无限的。

）

2.哪些词说明宇宙是浩瀚无边的？

（“无限”“极小”“沧海一粟”“几千亿”等词语说明了宇宙的浩瀚，同时也说明人类对于宇宙的未知还有很多，需要不断的探索研究。

）

方法指导：

借助中心句理解内容，文章开头的总起句,一般都揭示了全文内容,有些文章的结尾往往总结全文,点明中心。

所以就是中心句，一般在段首段尾处。

（三）默读第三部分，按要求回答问题。

1.生命存在的条件有哪些？

（1）适合的温度

（2）必要的水分、生命物质

（3）适当的大气

（4）足够的光热

2.“根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。

水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。

金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，也不可能有生命存在。

木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。

”

（1）科学家对太阳系除了地球外的其他行星进行分析，得出什么结论？

（从水星、金星表面温度高、木星、土星、天王星温度太低方面分析了其他行星不可能存在生命。

“达到三百至四百摄氏度”“低于零下一百四十摄氏度”，结合生活实际就知道，这样的温度根本没办法生存。

）

（2）这个自然段用了什么方法？

有什么作用？

（这一段运用了“列举排除”的方法，通过分析太阳系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，将这些星球排除，说明这些星球不可能存在生命。

）

3.为什么说太阳系中唯一还可能存在的星球是火星？

（运用了“比较”的说明方法，通过地球与火星自转圈数、轨道倾角的比较，说明火星与地球非常接近，证明“太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星”。

）

4.为什么又说在火星上生命难以生存？

（1）通过近距离的飞船观测发现火星上没有生命存在。

（2）从干燥、大气、磁场等方面说明火星没有符合生命存在的必要条件。

强调了生命存在必要条件的缺少，气势更强，更有说服力。

5.怎样理解“地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。

”这句话？

“一直”与第一自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

”相呼应，既写出了人们的执着，也表现了科学家们不畏艰险、一直探索的科学精神。

三、拓展延伸

请同学们课后阅读《少儿科普百科》《宇宙奥秘》，了解宇宙是怎样产生的？

有外星人的存在吗？

太阳什么时候会燃烧尽？

人类能迁居到别的星球吗？

四、学习写作方法

1.这篇课文是按照什么顺序写的呢？

有什么作用？

（常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

本文是按照“提出问题---分析问题---探求结论”的逻辑顺序介绍的。

说明文的顺序,根据说明的目的和对象,可以以一种顺序为主,兼用其他顺序。

而阐述事物、事理间的各种因果关系或其他逻辑关系,按逻辑顺序写作最为适宜。

）

2.这篇课文在说明火星上没有生命存在时，运用了哪些说明方法？

本文作者在说明火星上没有生命存在时，运用了摆事实、列举、排除等方法：

用“列举、排除”的方法分析了太阳系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，将这些星球排除，说明这些星球不可能存在生命；将宇宙飞船登录火星检测出没有生命迹象的事实摆出来，说明火星上也没有生命。

五、课堂小结

这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

六、推荐阅读：

本课推荐阅读《妙不可言的位置》《太阳》。

七、当堂检测（选做）

建议使用课件中的“当堂检测”做训练。

八、课后作业（选做）

请完成本课《》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（8）

（9）

（10）

（11）

板书设计

宇宙生命之谜

提出问题

宇宙生命之谜

追求真知

不断探索

爱科学

学科学

不可能存在

存在？

火星

分析问题

存在条件

探求结论

未解之谜

课后反思

《宇宙生命之谜》用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。

教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。

我根据本课课文较长且是说明文的特点，安排了如下的教学结构：

先以学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，初步了解文章的主要内容，最后重点学习第三部分。

阅读目的不同，相应的阅读方法也有所不同。

阅读与问题相关的内容，可以选用“分析阅读”，阅读我们难以理解的内容时，可以采用“补充式阅读”。

“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢?

”这个问题可以采用“精读法”进行“分析式阅读”，从以下几方面分析阅读：

①这部分内容整体上说了些什么？

即要找出主题；②这部分说了什么？

即要找出论点；③这部分内容说的对吗？

即要学会质疑与判断；④这些内容跟我们有什么关系？

即找出自己在这部分内容中所得到的。

“人类是否有可能移居火星?

”可以通过补充资料来阅读，通过查阅资料补充火星的介绍，来明确火星是否能够居住。

宇宙生命之谜

师：

现在，我们来学习一篇新课文，同学们看一下课题，是关于什么的？

　　（师板书：

宇宙，生读）

　　师：

宇宙是什么，你对宇宙有什么了解？

　　生：

宇宙是无比宽大的太空，传说宇宙有外星人。

　　师：

你怎么知道的？

　　生：

看课外书知道的，电视节目里有很多。

　　生：

宇宙里有无数星球。

　　师：

宇宙到底有多大呢？

　　生：

无边无际。

　　师：

宇宙不仅无边无际，而且从时间上也无始无终。

也就是说，不知从哪天开始，到哪天结束，也不知它的边界在哪里。

　　师：

宇宙里有无数星球，好多星球在一起就是一个大星系，我们所在的银河系就是一个大星系，在银河里有一个小小的角落是太阳系。

　　师：

我们的地球就是太阳系里的一个星球。

我们都生活在地球上，但从很久以前，人类就有一个谜：

除了地球之外，哪些天体上可能有生命存在呢？

现在，我们来了解宇宙生命之谜（师板书）连科学家也不知道的称“谜”，边个问题科学家也没解开，我们来学学有兴趣吗？

　　生：

有

　　师：

接下来我们进行“挑战答辩会”，挑战什么内容呢？

我们分工一下。

我们想用天文科学家的名字来命名各个小组，好不好？

　　生：

哥白尼，我们第一小组是哥白尼小组吧。

　　师：

你们组就是哥白尼组了，谁来当组长？

（选定）

　　师：

第二小组的同学知道哪位古今中外天文学家？

　　生：

张衡。

　　师：

他发明了什么？

　　生：

他发明了地动仪，非常了不起。

　　师：

我们就叫你们“张衡小组”，谁任组长。

（选定）

　　师：

好，组长选好了，我们分配一下任务：

　　1.各组长先选四位同学，找到文章中最重要的一个段落，读给另一个小组听，并陈述你认为为什么重要的原因。

　　2.再找四个同学，找一段你们喜欢的段落说说为什么喜欢，不要重复段落。

3.再找四个同学，准备一个学术报告。

（就是你选文中一个内容，加上有关的课外知识，编成一个发言稿，作学术报告。

　　（生开始组合研究学习）　　　　　

　　师：

“挑战答辩会”现在开始，首先由哥白尼组来提问张衡组的同学，你最喜欢的段落是哪一段，你为什么喜欢？

　（生1代表第一组，生2代表第二组）

　　生2：

（读第三自然段）因为这一段主要说明生命在天体中生存的条件。

　　师：

很好，请这位同学说一说生命在天体中生存的条件有哪些？

　　生2：

在天体上生存要有四个条件：

一是合适的温度，二是必要的水分和生命物质，三是适当成分的大气，四是足够的光和热。

　　师：

下面由哥白尼小组来读重要段落。

　　生1：

（读第8自然段）因为这段写火星上生命难以存在，否定了生命存在的理由。

　　师：

把这段放到课文整体中评议。

　　师：

下面进行第二项：

找一段你们喜欢的段落说说为什么喜欢，不要重复段落。

　　生2：

我读得是第9自然段。

理由是它让我们知道虽然陨石有有机分子存在，但是没有找到能适应人类生命存在的星球。

　　师：

有意见吗？

是啊，文章第5、6、7、8自然段告诉我们火星上不存在生命，当人们失望时，第9自然段又告诉我们有机分子存在，给我们一个谜。

　　（生齐读）

　师：

下面进行第三项：

学术报告

生1：

人们至今尚未找到宇宙有有生命的星球，但科学家仍然相信宇宙中存在生命，从掉下来的陨石中存在有机分子，让人们又相信宇宙中存在生命。

……

师：

你的报告让我们知道了宇宙生命之谜依然存在，人们要揭开这个谜底依然需要时间。

生2：

根据对太阳系中行星的研究分析，知道水星温度高达300到400度，说明它不可能有生命存在；金星是一颗缺氧、缺水、有强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在。

木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，表面温度一般低于零下140度，因此，也不可能有生命存在。

太阳系中唯一可能存在生命的星球是火星，虽然它与地球有许多相似之处，但人类还没有找到火星上有生命的存在。

所以我们要保护动物，保持环境卫生，让我们擦亮天空，……做绿色的卫士。

师：

你的报告让我们知道以前人们普遍认为的火星上可能存在的生命也是不存在的。

也就是说至今为止，人类没有找到有生命存在的地球之外的第二个星球。