广元市利州区上西中学生本课堂教学实验阶段性总结1.docx

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广元市利州区上西中学生本课堂教学实验阶段性总结1

广元市上西中学生本教学总结

今年九月，利州区教育局在全区中小学强力推行生本教育，我们学校有幸成为首批生本教育基地学校之一，经过一学期的生本教学实践与探索，现将此项工作开展情况总结如下：

一、背景和目标

上西中学建校时间短，又地处城乡结合部，靠质量求生存是我校唯一的出路。

而决定教学质量的根本环节和主要途径又是课堂教学，传统的师本化和灌输式课堂教学模式显然不能满足新形势下的课堂学习需要，既不能培养学生的自主学习能力和自主管理能力，更谈不上创新意识和创新能力的培养。

纵观学校近几年的课堂教学，毫不隐瞒地说，存在着闭门造车和急功近利的现象，这就自然导致表面化、功利化和虚假的繁荣、低效甚至无效的教学行为。

正当课堂教学处于“山重水复疑无路”的尴尬境地时，大江南北的各种课改流派风生水起，纷纷登场。

南方（广州）的生本教育实验如火如荼，实验成果初现，为当前课堂教学改革打开了深入解读当前教育的另一扇大门。

正当我们疑惑观望之时，区教育局高瞻远瞩，理性地认识到了教育必须返璞归真，以生为本，决定在全区范围内实施郭思乐教授所创立的生本教育，并把我们学校列为实验基地学校之一。

于是，学校以此为契机，广泛宣传，营造氛围，学习动员，积极参与，提出了学校实施生本教学的总体目标和具体目标。

、

（一）总体目标：

在“有效益”、“有效果”、“有效率”这一层面上有所突破，不仅要提高学习成绩，还要在对学生生命的激扬、终生发展上奠定坚实的基础。

（二）具体目标

1．培养学生“四种意识”和“五种能力”。

在构建自主高效的课堂建设中，不断培养起学生的主人意识、民主意识、责任意识、荣誉意识，提高学生的自控能力、处事能力、学习能力、组织能力、创造能力，为学生终生发展奠定基础。

2．全面提升教师素养，打造名师团队。

进一步促进全体教师转变思想、更新观念、改进教学方式方法、提高自身的职业道德素质、学科专业素质、教育理论素质、科学文化素质和艺术修养，并打造出学校生本课堂推行团队。

3．形成课堂教学基本模式。

“四环节导学式”：

即以“自主学习——交流讨论——展示质疑——激励提升”为基本结构框架，以前置研究贯穿整个教学过程为载体，通过教师点拨、引导和帮助，使学生在研究的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的教学方式。

4．通过实施生本教学，在教师的帮助引领下，使学生逐渐养成勤学善思、严谨治学、独立思考的学习态度，让学生在积极主动地参与学习、参与管理的实践活动中，形成善于观察、善于发现分析和解决问题学习方法和思维方式，从而走上学会、会学到乐学的自我发展和提升的良性发展的轨道。

使一些学有所长的学生具有“开拓创新、敢于实践”的创造能力，让不同水平的学生都得到生命的激扬和素质的发展，从而全面提高教学质量。

二、组织和保障

为了做好生本教学实验研究工作，学校成立了以安克贵校长为组长的生本教育领导小组和以生本副校长康仕平为组长的教学改革推进小组。

学校根据《广元市利州区教育局生本教学实施方案》制定了《利州区上西中学构建生本课堂实施方案》，选定七、八年级为实验年级，在区教育局教研室、教育股的具体指导下开展生本教学。

三、实施过程（主要做法）

（一）、实施头脑风暴，转变教师观念

1、培训学习，实施头脑风暴。

一是将区教育局下发的有关生本教学文件、外出学习资料、生本教学规章制度编印成册，组织全体教职工反思从教以来的教育教学行为，讨论改革的必要性和紧迫性。

二是将郭思乐教授的《教育走向生本》和《教育激扬生命》、荆志强《幸福地做老师》等读本作为教师的必读书目，潜心研读，更新观念。

三是多次选派教师参加不同层次的生本课改培训。

四是多次召开会议，研究并修订《上西中学课堂教学改革实施方案》。

2、专家引路，提供实验保障。

本学期，我校采取“走出去，请进来”的办法，聘请专家上生本示范课、做生本实践报告、解答老师们工作中的困惑和疑难，使老师们能更好地领悟生本的内涵。

9月份广州生本教学研究中心刘校长一行四人到我校进行生本课堂教学指导。

10月份河北承德生本科研小组马主任莅临我校交流指导课堂教学。

11月，《教育科学论坛》陈教授深入我校生本课堂，考察调研。

12月广州增城港侨中学语数外生本课堂教学指导老师为我校献课交流。

在专家们的引领下，通过学习，老师们感触很深，也逐渐地将生本教学作为一项事业来进行研究。

除此之外，我校还积极组织老师们外出参观学习。

2013年，先后组织骨干教师30多人次赴陕西宜川、广州等地参观学习。

老师们开阔了视野，生本理论水平得到了很大的提升。

3、利用他山之石，提升教师水平。

一是通过观看生本名师教学光碟或模仿名师上课，为大家提供鲜活的案例，不断汲取前沿理念。

二是加强和兄弟学校交流，互听互评，共同学习。

我校先后与大石初中、赤化初中、嘉陵一中、东城实验学校万源校区、工农小学进行了多次校际研讨交流活动。

三是要求老师利用网络进行自主学习，如观摩荆志强老师课堂教学、收看宜川中学孙明贤校长做客新闻会客厅、观看宜川中学蒋永升副校长所作的自主课堂报告录像、浏览生本基地学校网站等，开阔了眼界、创新了思路、坚定了信念。

（二）坚守课堂，开展生本实验。

“简单、根本、开放”是生本课堂的基本特征之一，“民主、和谐、高效”是生本课堂追求的理想境界。

“前置学习、讨论交流、展示质疑、点拨提升、”是生本课堂的基本模式。

我校坚持以课堂为主阵地，充分利用小组合作的学习模式，尽可能的把课堂变成激扬学生生命的的舞台。

教会学生学习，教会学生合作，教会学生探究，教会学生展示。

具体做法如下：

1、组建推行团队，实行骨干带动。

组建以学科带头人、骨干教师为核心的工作团队，榜样示范，以点带面，逐步铺开。

如学校组织全体教师多次观摩生本优秀班级、优秀教师课堂，大家看到的是学生自信大方、精神饱满、声音洪亮、昂首挺胸、思路清晰、争着抢着上台，而老师已从台前走向了幕后，而这些班其他任课教师也觉得轻松，再从考试结果来看：

这些班比同类层次的班平均分多出十多分，这些事实让每一位老师为之赞叹，他们信服了！

2、全员培训，全面推行生本教学。

为尽快全面推行生本课堂教学，我校注重对实验年级任课教师的全员培训和砺练。

除了外出学习，还采用“师徒结对子”、“名师示范课”、“骨干教师研讨课”、“学科教师课堂教学竞赛”等活动，促使教师能在较短时间内理解生本教学内涵，转变课堂教学行为，练好内功，尽快地由“实践型教师”成长为“研究型名师”。

3、推行集体备课，实行学案导学。

教学信息的交流与资源的整合，是搞好生本课堂教学必不可少的条件。

我校各学科组每周都有三节课的学科教研活动时间，学校设立专门的有着浓郁教研氛围的教研室。

一是制定切合实际的导案和学案，二是对课堂教学中存在的问题集体攻关，并制定近期生本教学实验侧重的方向，最大可能地实现了资源共享。

目前我校语文学科导学案已基本体现了低入、多做、深思、高出的设计原则。

4、重视前置学习，奠定课堂基础。

授课教师在吃透教材、教情、学情的基础上，科学设计前置性作业。

我校各学科前置性作业体现出如下特点：

一是对现有教材进行了分析与整合。

二是体现了知识的层次性，“差生可以跳舞，好生可以跳高”。

三是各学科都结合了学生自身生活实践。

四是给学生以极大的空间，基本做到了“以学定教”。

科学而实用的前置性作业，为课堂上研究问题、交流成果做好铺垫，从而使课堂上学生的学习活动积极主动、自然流畅，目前，我校数学组已将前置作业提高到前置小研究，目的是更好地启发学生思维、挖掘学生潜力、培养学生分析问题、研究问题的创新意识和创新能力。

5、加强小组建设，优化合作学习。

小组建设实际上是团队建设，开学初，我们召开了全体教职工会议，就如何打造一支高素质、有朝气、有凝聚力、有竞争力的团队大家献计献策，形成共识。

决定先从打造生本教育领导小组、推进小组、年级组、学科组、同一班级任课教师入手，形成各个层面有活力的团队，引领学生自觉形成团队意识与团队精神。

然后再谈小组建设，除了基本的分组原则，我们在小组建设中认为最重要的是各任课教师的合力、对学生倾注地情感因素以及完整地评价激励机制。

当然，有的班级也采用了“兵教兵、兵强兵”的战略方式，即请别的班级优秀小组到本班交流经验或结成对子，我们学校也定期分别对行政组长、清洁组长、纪律组长、执行组长、记录组长培训，每月表彰一次班级优秀小组，半期表彰一次年级优秀小组，一学期表彰一次校级优秀小组，所有的优秀小组都进行了严格的评比、筛选、推荐和公示。

现在大家都认为：

没有小组建设就没有生本教学。

可以说小组的高效建设解决了学生厌学、孤僻、粗心、自私、消极等德育问题。

6、找准切入口，有效提高教学效率。

“小立课程，大作工夫”，是生本教育所秉持的课程观。

在繁重的教学任务中，如果教师抓住中心，把握住一条主线展开教学，做到牵一发而动全身，顺利达成教学目标，那我们的课堂教学省时又省力。

我校在几个月的实践摸索中逐步形成了自己的课堂教学观。

一是紧扣内容展开教学。

二是主线统领，牵动中心进行教学。

三是方法引路，顺理成章进行整体教学。

需要说明的是，一定要让学生自己行动，教只是一种帮助，主要还得靠学。

如我们学校数学李仕奎、周金兵、夏萍遥老师，在整合教材上苦下功夫；语文汪举飞、田伟君、刘文芳老师高度重视学生阅读；英语王华、张立萍、李霞、胡秀华四位老师在课堂上以活动为主；物理梅绍春老师总是通过实验教学提高学生的兴趣以及认知能力，他们都学会了交付、做到了“小立课程，大作功夫”。

7、定时开展学科赛课活动，不同课型促课改。

本学期，我们在每位教师“上一堂尝试课”后进行了生本教学大比武，由学校领导和一线优秀教师组成评委组，按照学校制定的《生本课堂评价表》严格评分，最终评选出一等奖5名，二等奖10名，三等奖20名，大大地提高了实验教师的教学技能和理论水平。

8、培养学生阅读积累习惯，有效提高生本教学效率。

语文是生命之声，是文化之根，是精神家园。

我校在生本教学实验过程中认识到语文学科的重要性，更大程度地在语文学科上注重了“以读引读、以读促写”的教学理念。

因此，语文学科前置性作业都要求学生根据课文的内容、题材等，去课外寻找自己喜欢的类似文章阅读。

同时，还要求学生模仿写作并与同学分享。

如学习《爸爸的花儿落了》一文，我校教师便指导学生课外扩展阅读《秋天的怀念》、《紫藤萝瀑布》等散文，点燃学生阅读的情感火花。

有的老师还要求学生写一写自己成长过程中感人的事。

这些做法，带动了学生整体语文能力的发展。

9、评研代替考试，考试就是练习

我校在平时对学生的考查中，去掉了考试的控制性，保持了考试的检查和练习功能。

评研就是让学生用研究的态度对待考试，把考试作为对知识的再次学习和研究的过程。

我校的具体作法是：

一个知识单元学完后，先由学科教研组的老师出设计试题让学生做，然后小组内学生互对答案，进行了研讨，再经历全班交流、教师点拨环节之后，学生自己编题考小组其他成员。

学生一般是将错题编制成题目，希望把同学考倒。

最后，老师根据学生编的考题再编试卷让学生做。

如此一来，考试就是对知识的再次学习和研究。

10、教学质量的保证与落实

我们把关注短期指标的课堂聚焦到关注学生的长期发展时，为实验年级创设了宽松的改革氛围，不以短期的考试成绩评价年级和实验教师，使实验年级教师能积极稳妥、全身心地投入到生本教学改革的探索和实践当中。

我们淡化过去阶段考试的评价模式，是为了为生本教育创造适合的实施环境。

但我们每个人都明白，实施生本教学并不是不讲质量，反而要求我们在实施过程中，一刻也不能放松对质量的追求。

为此，我校在生本课堂设计时考虑了以下两点：

一是对学生基础知识的理解和掌握要及时督促检查。

很多老师在公开课上设置的小组带领学生进行知识回顾的环节很好。

生生互查、组内检查、班内抽查等方式都值得借鉴。

二是上好评研课。

借鉴我们过去的习题课、试卷讲评课模式，在“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念指导下，利用好学生的错题资源，引发学生的主动思考与自主解惑