部编版八年级下册语文全册教科书教材课后习题参考答案.docx
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部编版八年级下册语文全册教科书教材课后习题参考答案
第1课《社戏》课后习题参考答案
一、通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
→→→月夜行船→
→→→
点拨：
整体感知课文内容，把握故事情节。
参考答案：
平桥概况→伙伴游玩→无船出行→月夜行船→赵庄看戏→停船吃豆→深夜返回→再谈吃豆
（以上答案不是唯一的，还可以有其他的层次划分和短语表述。
）
二、作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。
以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。
点拨：
注意体会多种表达方式综合运用的效果。
参考答案：
全文有几处出现多种表达方式综合运用的语段，如课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描述语句，大概说了几件事：
一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。
层次非常清楚，语言非常简略。
“但在我是乐土：
因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。
又如课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感受。
六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识，说明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。
最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”的内心想法：
“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到愉快。
这一议论句起着点明主旨的作用。
三、豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？
点拨：
学会揣摩作品中人物的深层情感。
参考答案：
“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。
一方面，平桥村有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。
“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。
这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过的，在后来的人生旅途中也很少再见到。
由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。
另一方面，时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。
时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。
说“好戏”还有一个原因，是原著《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外祖母家的“社戏”。
乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。
四、结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。
1.到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
2.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
4.我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
5.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
点拨：
结合语境品味课文语句，理解作品的儿童叙述视角。
参考答案：
1.“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人买豆浆喝的情景，表现了一个孩子的沮丧、失落的情绪。
2.“我”可以出门看社戏了，心情自然变好了。
“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成的沮丧心情形成鲜明对比。
“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。
3.这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。
“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。
4.儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏的精神状态，富有奇趣。
5.这是半想象、半纪实的描写，大白鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景，这样的比喻反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。
五、《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。
课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？
参考答案：
原文开头部分的内容要点：
一是“我”当时在北京，对看戏本无兴趣；二是在北京第一次看戏，因为人太多，声音嘈杂，且无合适座位，便“不由的毛骨悚然的走出了”；三是在北京第二次因为募捐，看谭叫天的戏，可是到了很晚谭叫天还不出场，只好失望地离去；四是反思中国的戏剧，“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩”，不适合剧场观看，只适合在野外观看，远观反而有风致。
在北京看戏的失败经历，使“我”怀念小时候在外祖母家乡所看的“社戏”。
虽然过去几十年，但是当时的难忘经历如在眼前。
如此对比地写来，眼前的戏不适合看，过去的戏永生难忘，一贬一褒尽在文中。
以眼前的戏为写作的由头，反衬早年“社戏”的好看；其实未必真好看，主要是当时当地的民风民俗让“我”神往，“我”在心里的一角永远保持着对家乡的爱、对乡民的爱、对乡村文化的爱。
第2课《回延安》课后习题参考答案
一、诗人阔别延安十年，当他重新“扑”进“母亲延安”的怀抱时，那激动喜悦的心情是一般人难以体会的。
朗读这首诗，概括每部分的主要内容，说说诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。
点拨：
把握诗歌的主要内容和诗人的抒情线索。
参考答案：
每部分的主要内容参见“课文详解”部分。
抒情线索是“重逢—回忆—赞美—展望”。
二、诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。
试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。
点拨：
揣摩诗人的情感，理解诗人的抒情方式。
参考答案：
直接抒情：
“革命的道路千万里，天南海北想着你……”延安熔炉锻造了“我”，“我”与延安永远有割舍不掉的感情。
此句表达了“我”对延安母亲的感激之情。
“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！
”直接抒发了“我”离开延安时的留恋不舍。
动作描写：
“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。
”“抓”“贴”等动作，将重回延安的兴奋心情表露无遗。
“满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀……”心中有千言万语，却“登时说不出来”，表现出诗人见到亲人们时无以言表的激动，“扑”这一动作正是这种心情的外在表现。
语言描写：
“‘我梦见鸡毛信来——可真见亲人……’”“‘保卫延安你们费了心，白头发添了几根根’”表现了以老爷爷为代表的革命群众与诗人之间亲密无间的感情。
场景描写：
“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”描写延安在新时期的新面貌，表达了对延安建设成就的赞美。
三、这首诗具有浓郁的地方特色，试根据下面的提示深入体会，完成练习。
1.全诗采用陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。
试选两三个诗节做简要分析。
2.诗中使用了不少具有地方特色的词语，描摹了当地的生活细节和场景。
试找出几处，感受陕北的地域风俗。
参考答案：
1.本诗两行一节，节内押同一韵，如“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”中最末字“笑”和“招”押“ɑo”韵，“白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来”中最末字“带”和“来”押“ɑi”韵，这样节内押韵，不同节用不同韵使得读起来整齐中又有变化。
2.语言上具有陕北民歌“信天游”的特点，使用了许多具有地方色彩的词语，如“几回回”“树根根”“羊羔羔”“眼眶眶”“白生生”等，都是“信天游”式的言语，具有浓郁的地方特色。
四、品味下列诗句，说说修辞手法的使用所产生的表达效果。
1.千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！
2.杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
3.千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！
4.对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。
参考答案：
1.“千声万声”所表现的是连声呼唤，“千”“万”是夸张，极写其呼唤声之多、之密。
“母亲延安”把延安比作母亲，运用比喻的修辞手法，表示亲切和敬意。
2.运用拟人的修辞手法，“唱”“笑”“招”赋予“杜甫川”“柳林铺”和“红旗”人的行为，既渲染了欢乐的气氛，又将诗人回延安途中急切、喜悦的心情烘托得淋漓尽致。
3.运用夸张的修辞手法，通过“千万条腿”“千万只眼”与“不够我走”“不够我看”的对照，从侧面突出了延安的变化之大，表达了诗人的惊喜之情。
4.“换新衣”运用拟人的修辞手法，表明延安变化之大；把延安称作母亲，无限亲切，抒发了诗人对延安的深厚感情和对延安旧貌换新颜的由衷歌颂。
五、背诵这首诗。
点拨：
先认真把握本诗的节奏停顿、韵律语气，了解“信天游”的民歌风格，领悟诗人的情感，再加以背诵。
六、延安，曾经是中共中央的所在地，是“延安精神”的发源地，也是无数人魂牵梦萦的地方，访问你的祖辈、父辈，或查找相关资料，了解“延安精神”的内涵。
还可以对照这首诗，延伸阅读莫耶《延安颂》、祁念曾《延安，我把你追寻》、曹靖华《小米的回忆》、吴伯箫《记一辆纺车》等，看看这些诗文体现了怎样的“延安精神”。
点拨：
延安精神是中国共产党创造的一种革命精神。
因在革命圣地延安诞生，故名。
主要内容包括：
实事求是、理论联系实际的精神，全心全意为人民服务的精神和自力更生、艰苦奋斗的精神。
总结延安精神时，可重点从这几个方面总结。
第5课《大自然的语言》课后习题参考答案
一、本文题为《大自然的语言》，主要是讲物候现象，你能概括一下“物候”是什么吗？
点拨：
本题目的在于引导同学们理解并概括什么是“物候”。
回答本题时，注意一定要使用全面、准确又简洁的语言。
参考答案：
草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候。
作为物候学的研究对象，物候就是指动植物等随着气候变化而在生长、发育、迁徙、繁殖等生命活动方面表现出的反应。
二、阅读相关段落，体会课文说明事理的严密性，回答下列问题。
1.第1-3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？
2.第7-10段说明物候现象来临的决定因素，采用了怎样的说明顺序？
你认为这样的顺序安排是出于什么考虑？
点拨：
本题设置的目的是引导同学们体会本文说明事理的严密性。
回答本题，一定在熟读课文、熟知文章内容的基础。
第1小题是要求学生明白1-3段的说明思路，因此要着重注意一些表示逻辑关系的词以及句与句、段与段的逻辑联系。
第2小题是要求把握说明文的说明顺序，因此要了解说明顺序主要的分类：
逻辑顺序、空间顺序、时间顺序。
此外，还要了解各种说明顺序的特点以及辨别技巧。
参考答案：
1.文章先描绘四季变迁的景象，再指出诸如草木荣枯、候鸟迁徙等动植物的变化与气候之间存在的关联，最后指出，这些“大自然的语言”就是物候。
2.作者采用了逻辑顺序来说明物候现象来临的决定因素：
纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
因为这四个因素是按照对物候的影响程度由大到小、由主到次的顺序排列的，纬度影响最大，经度次之，高下的差异又次之，古今的差异最次，这符合人们的认知规律。
另外，前三个因素是空间因素，后一个因素是时间因素，这样安排条理清楚。
三、说明事理有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。
试从课文中各找出一个例子，说说其作用。
点拨：
本题设置是引导同学们掌握常见的几种说明方法及其作用，常见的说明方法有：
举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用。
参考答案：
1.举例子：
北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，1960年迟五六天。
根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。
而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。
作用：
说明物候对农业生产的重要。
2.作比较：
又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。
两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。
作用：
说明经度是决定物候现象的重要因素。
3.列数字：
如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早十天。
作用：
说明纬度是决定物候现象的重要因素。
4.引用：
根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。
作用：
说明物候现象来临的迟早还有古今的差异。
四、比较下列两段文字的不同特点，体会说明语言的生动性和准确性。
1.杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：
“阿公阿婆，割麦插禾。
”
2.此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。
根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。
就是说，春天提前九天。
点拨：
本题旨在引导同学们把握说明文语言的生动性和准确性。
回答本题，一定要结合语境来分析。
说明文语言的生动性一般体现在所运用的修辞手法上。
说明文语言的准确性一般体现在使用的说明方法或修饰、限制性词语的选用上。
如表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质等方面的修饰限制性副词和数量词词语等。
参考答案：
1.这段文字连用杏花、桃花、布谷鸟三个例子，都扣住“大自然的语言”这一点，以灵动的语言表现出物候对气候变化的反应，说明其对人们生产生活的重要意义。
这一段讲的是人们习见的现象，因此不用数字，也不用抽象概念，而是将道理寓于形象之中。
2.这段文字给出物候记录中确定的时间段、考察对象和精确的比较结果，说明物候的古今差异。
这是因为物候古今的变化往往是缓慢的，个人难以察觉，因此用数字说话，才能清晰地展现结论。
可见，说明语言的运用，要根据说明内容的特点来决定。
五、这篇文章总结了武侯现象来临的四个决定因素。
课外查找资料，或根据自己的观察、体验，为课文补充一些例证，还可以探究一下是否有其他决定因素，与同学交流。
点拨：
本题为开放性试题，目的在于激发同学们的探究兴趣，扩大阅读空间，活跃思维。
参考答案：
【示例】我认同作者文中所说的物候现象来临的决定因素。
比如：
岑参的《白雪歌送武判官归京》中的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”描绘出北方边塞之地八月就大雪纷飞，北风呼啸，白草断折的自然现象。
这反映了物候现象与纬度有关。
北方边塞纬度较高，天气寒冷，所以八月当中原大地尚处夏季时，西北边塞却大雪纷飞。
第6课《阿西莫夫短文两篇》课后习题参考答案
一、这两篇短文都谈到了恐龙灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。
试结合课文做具体分析。
参考答案：
这两篇文章都谈到了恐龙灭绝的原因，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；在第二篇短文中，恐龙灭绝的原因则成为探讨的主题。
由此可见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维。
二、这两篇短文都是从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识。
试任选其中一篇，分析其思路。
参考答案：
【示例一】《恐龙无处不有》开篇提出不同科学领域之间是紧密相连的这一观点，以引起读者的兴趣，然后举南极发现恐龙化石的例子，提出寒冷的气候不适合恐龙生存，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的问题。
围绕这个问题，引出“板块构造”理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁徙，得出在南极发现恐龙化石这一事件为“板块构造”理论的成立提供了有力的证据的结论。
【示例二】《被压扁的沙子》开篇提出科学家们对恐龙灭绝的一个新观点争论不休，引起读者对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的原因的兴趣，然后说明科学家们研究的目的在于“尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施”，接着从地质学的发现论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。
三、下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。
试结合上下文，说说它们各自的作用。
1.如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
2.万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
3.即非常纯的沙子。
4.你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？
点拨：
回答本题首先一定要读懂括号前语句的含义，然后再分析括号内语句的含义，最后分析其对前面语句起什么样的作用。
参考答案：
1.这一句补充说明了大陆漂移假说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来就在一起。
2.这是俏皮话，但也并非无稽之谈。
星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。
作者做这样的假设，意在强调这一研究的现实意义。
3.这一句话是对二氧化硅的解释，一方面指出二氧化硅即沙子的学名，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。
4.这一句话以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。
也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。
此处的幽默也表现了作者思维的活跃。
四、阅读下面的材料，说说材料中描述的现象与课文中的哪个理论是相联系的。
深海沟是在大陆与大洋之间靠大洋一侧的地方。
地球上水深超过6000米的海沟共24处，其中19处在太平洋中。
全球最深的海沟是马里亚纳海沟，水深约11034米。
海沟是板块构造活动的杰作。
一个板块向下俯冲到另一板块之下时，一边下垂，一边上翘，这中间就形成了海沟。
所以说海沟是板块构造俯冲带开始的地方，也是板块构造挤压活动的场所。
这里好像是一个枢纽，一方面海洋板块的岩石俯冲下去；另一方面大陆板块翘起来。
点拨：
本题考查的是对材料归纳、推断的能力。
回答本题一定要学会抓住材料的主要内容与关键词。
本段材料是介绍地球上深海沟由板块撞击而形成的过程，所以可以与课文中的“板块构造”理论相关联。
参考答案：
这是“板块构造”理论的一个例证。
《恐龙无处不有》一文中自第6段起阐述了这一理论的主要内容。
本题的材料，说明了大洋板块与大陆板块会在分界处相互作用，从而形成海沟。
因此，材料中所描述的现象与课文中“板块构造”理论是相联系的。
五、恐龙灭绝的原因到底是什么？
课文为我们提供了两种假说，其实还有多种相关的假说。
课外搜集整理资料，写一篇小短文阐述你的认识，并相互交流。
点拨：
本题考查课外拓展延伸的能力。
回答本题，我们需在熟悉课文内容的基础上，对问题做系统的分析，可以借助网络、图书馆查阅与之相关的资料，然后去分析、归纳。
参考答案：
【示例】关于恐龙灭绝原因的观点有很多，有一种观点认为，恐龙的灭绝和6500万年前的一颗大陨星有关.据研究，当时有一颗小行星坠落在地球表面，引起一场大爆炸，把大量的尘埃抛入大气层，形成遮天蔽日的尘雾，导致植物的光合作用停止，恐龙因此灭绝了。
小行星撞击理论，很快获得了许多科学家的支持。
后来，人们在墨西哥的尤卡坦半岛发现一个陨星撞击坑，这进一步证实了这种观点。
但也有许多人对这种小行星撞击论持怀疑态度，因为蛙类、鳄鱼以及其他许多对气温很敏感的动物都生存下来了。
这种理论无法解释为什么只有恐龙灭绝了。
迄今为止，科学家们提出的对于恐龙灭绝原因的假想已不下十几种，比较富于刺激性和戏剧性的“陨星碰撞说”不过是其中之一而已。
除了“陨星碰撞说”以外，关于恐龙灭绝的主要观点还有气候变迁说、物种斗争说、大陆漂移说、地磁变化说、被子植物中毒说、酸雨说等。
上述这些假说，在科学界都有较多的支持者，但是，每一种说法都存在不完善的地方。
因此，恐龙灭绝的真正原因，还有待人们进一步探究。
第9课《桃花源记》课后习题参考答案
一、在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，并背诵全文。
点拨：
本题意在要求同学们读懂课文，并背诵全文，具体来说，即掌握文章的故事情节，然后用自己的语言复述文章的故事情节，而不仅仅是翻译全文或简单地记忆。
参考答案：
东晋年间，武陵郡有个渔夫，一次，他出去捕鱼时划着船迷路了，遇见了一片美丽的桃花林。
他走到桃林的尽头，发现了一个山洞。
他下船从洞口进去，来到了一个开阔敞亮的地方。
这里土地肥沃，环境优美，人们生活富足欢乐。
桃花源的人见到渔夫很惊讶，问他是从哪里来的。
渔夫向他们详细地述说了自己的见闻，并受到了款待。
渔夫在那里逗留了几日便告辞离开了。
他在回去时，沿途做了记号。
回到城里，他便向太守禀报了桃花源的事情。
太守派人随渔夫去寻找，却没有找到。
二、桃花林的景色和桃花源中的景象有所不同。
默读课文前两段，想象其中的画面，说说这些画面给你的感受。
点拨：
本题意在引导同学们比较桃花林的自然景色描写与桃花源中的社会生活景象描写的异同，并体会这两种景象给人的感受。
参考答案：
桃花林的景色：
一条清澈的小溪向远处流去，溪水两边是大片美丽的桃花林。
桃林里绿草如茵，花朵芬芳馥郁，一株株桃树像娇艳的少女，柔臂细腰，随风轻扬的花瓣如同漫天春雨，纷繁美丽。
桃花源中的景象：
田地平整宽阔，房屋整齐有序，一丛丛翠竹迎风摇曳，一排排桑树伸展出绿油油的枝叶。
往前走，那映着天光的田地、纵横交错的小径，一直蔓延到黛绿的山下。
远处，白墙灰瓦的村落上空炊烟缭绕，一阵阵孩童的嬉闹声传来……仰望天空，天是那样蓝，白云在蓝天上悠悠地飘着。
感受：
美好、宁静、温暖，是理想中的家园。
三、本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答问题。
1.此人一一为具言所闻，皆叹惋。
（渔人“具言”的是什么？
桃花源中人为什么“叹惋”？
）
2.诣太守，说如此。
（这句话中的“如此”包括哪些内容？
如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？
）
点拨：
本题设置的目的是引导同学们理解课文内容的省略部分，答题时要结合文章内容及写作艺术特色来理解。
参考答案：
1.渔人“具言”的内容是桃花源外社会的状况：
朝代不断更替，战争连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，百姓流离失所，灾难深重。
桃花源中人“叹惋”的原因：
桃花源中的人们生活安定、富足，所以桃花源中的人们感慨外面的世事变迁，对遭受战争祸害的百姓深表同情。
2.“如此”包含渔夫自“缘溪行”直到“处处志之”，由入而出桃花源的经历和见到的种种。
此处若再一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。
四、解释下列加点的词。
1.武陵人捕鱼为业
不足为外人道也
2.便舍船，从口入
土地平旷，屋舍俨然
3.见渔人，乃大惊
乃不知有汉，无论魏晋
4.寻向所志
未果，寻病终
点拨：
本题考查对文章中“一词多义”词语的掌握，回答本题要结合上下文的语境或句子的意思来回答。
参考答案：
1.动词，作为。
介词，对。
2.动词，舍下，放弃。
名词，房屋。
3.副词，于是，就。
副词，竟然，表示出乎意料。
4.动词，寻找。
副词，不久。
五、古代汉语中有些词语在现代汉语中仍然使用，但是意思已经发生了变化。
解释下列加点的词语，注意它们在句中的含义与现代汉语常用义的区别。
1.芳草鲜美，落英缤纷
2.阡陌交通，鸡犬相闻
3.率妻子邑人来此绝境，不复出焉
4.乃不知有汉，无论魏晋
点拨：
本题意在考查对文言文词语古今异义的把握，回答本题一定要结合词语所使用的具体语境来推断古今意义的不同。
参考答案：
1.鲜美：
古义：
新鲜美好今义：
（瓜果、菜肴）滋味好
2.交通：
古义：
交错相通今义：
原是各种运输和邮电事业的统称，现
仅指运输事业
3.妻子：
古义：
妻子和儿女今义：
对已婚男子的配偶的称呼
绝境：
古义：
与人世隔绝的地方今义指没有出路的境地
4.无论：
古义：
不要说，更不必说 今义
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