知识学习六年级语文下册第一单元导学案.docx
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知识学习六年级语文下册第一单元导学案
六年级语文下册第一单元导学案
、文言文两则
学习目标：
、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
学习重、难点：
、正确朗读和背诵课文。
2、能参考注释读懂每句话的意思。
学习准备：
学生可查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解孔子、孟子的生平。
课时：
建议两课时，也可以根据学情适当划分学习内容
学习过程：
一、预习导航：
课堂预习单
同学们，还记得我们以前学过的《杨氏之子》、《伯牙绝弦》这两篇文言文吗？
课文短小精悍，却都蕴含着深刻的道理，给人深刻的启发。
让我们先来回忆一下曾经是怎样学习的？
有哪些好的学习方法？
今天我们还要继续学习两则新的文言文，看看从这两个小故事中，你又能感悟到什么？
明白怎样的道理呢？
拟定检测题预估问题
、结合课文语言环境，给下列加点的字注音。
学弈（
）惟（
）鸿鹄（
）缴（
）弗（
）矣（
）与（
）盘盂（
）沧（
）沧凉凉
孰（
）为汝（
）多知乎？
2、在括号里写出加点词的意思，再回答问题。
弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？
曰：
非然也。
3、联系课文注释，理解下列句子的意思。
①一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
②虽与之俱学，弗若之矣。
③为是其智弗若与？
曰：
非然也。
④“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
”
⑤：
“孰为汝多知乎？
”
4、我知道《学弈》写了
《两小儿辩日》写了
。
我的疑惑：
通过读书我有疑惑要和同学、老师探讨：
疑惑一：
疑惑二：
挑战自我：
如果你学有余力，可以尝试完成下面内容。
、背诵课文。
2、联系生活实际写一写从故事中悟出的道理。
二、拓展阅读
阅读下列两则短文回答问题。
（一）郑人买履
郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。
至之市，而忘操之。
已得履，谓曰：
“吾忘持度！
”返归取之。
及返，市罢，遂不得履。
人曰：
“何不试之以足？
”曰：
“宁信度，无自信也。
”
注释
郑：
春秋时代一个小国的名称，在现今河南省的新郑县。
履：
音lǚ，革履，就是鞋子。
度：
音duó，忖度，这里作动词用，即计算、测量的意思。
后面的度字，音dù，作名词用，就是尺子。
之：
文言代名词，这里指量好的尺码。
坐：
同座，就是座位，这里指椅子、凳子一类的家具。
操：
操持，带上、拿着的意思。
罢：
罢了，完结的意思，这里指集市已经解散。
无：
虚无，没有，这里是不能、不可的意思。
译文
有个想要买鞋子的郑国人，他先在家里量了自己的脚，把量好的尺码放在了他自己的座位上。
到了集市的时候，却忘了带量好的尺码。
已经拿到鞋子，才想起自己忘了带尺码，于是就说：
“我忘记带量好的尺码了。
”就返回家去取量好的尺码。
等到他返回集市的时候，集市已经散了，最终没有买到鞋。
有人问他说：
“你为什么不用你的脚试鞋呢？
”他说：
“宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。
”
◆《郑人买履》的原文中，有你读不懂的句子吗？
画出来和同学们交流一下。
◆你对郑人买履这件事有哪些想法？
三、针对性作业
同学们，有创意的表达才是最具生命力的语言，大家不妨走进角色，走进历史，以小组为单位，扮演一回剧中的人物，将课文中的语言或丰富、或转化，使之成为浅显易懂的、极具感染力的戏剧语言，都来演一演、说一说课文中的故事。
四、相关链接
．孟子（约公元前372—前289）名轲，字子舆。
战国时邹国（现山东邹县）人。
我国古代著名思想家、教育家。
是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。
2．孔子（公元前551—公元前479）名丘，字仲尼。
鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。
他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，流传于世。
◆
悬梁刺骨“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。
”东汉·班固《汉书》：
“孙敬字文宝，好学，晨夕不休。
及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。
”
2、匆匆
学习目标：
、会写本课2个生字，正确读写本课的新词。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美，领悟作者的表达方式，积累语言。
3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
学习重、难点：
、感受语言美，体味拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的
表达方法。
2、积累语言，学习运用语言。
学习准备：
查阅资料，了解朱自清及其文学成就。
收集关于时间的诗词、名言、警句。
课时：
建议两课时，也可根据学情划分学习内容
学习过程：
一、预习导航：
课堂预习单：
同学们，我们都知道时光匆匆即逝，可有谁想过，当我们闲聊时，时间从嘴边溜走；当我们玩电脑时，时间随着鼠标的滑动悄悄溜走……我们多想把时间挽留，可是，它却总是一去不复返！
现代著名作家朱自清先生就把“人人心中有却又笔下无”的感受运用多种修辞手法，细腻地刻画了出来，让我们仿佛看到了时间流逝的踪迹，表达了他对时光流逝的无奈和惋惜。
同学们！
让我们来交流一下已经具备的自学方法吧！
1、要借助工具书解决生字词的读音。
2、读通句子，读不通顺的句子多读几遍。
3、在读通顺的基础上，想一想，课文写了什么？
4、理清写作顺序，思考作者是怎样把自己的感悟写出来的。
5、边读边做批注，利用“批注式阅读”的基本方法，记录自己读书的感受，以便与同学和老师交流。
6、提出自己要与同学交流的问题。
7、完成拟定检测题预估问题的内容，检测自己预习情况。
如果学有余力，还可以尝试完成“挑战自我”设计的内容。
老师相信你是最棒的！
拟定检测题预估问题
、我能读准字音
、读准字音，选择正确的画√
去的尽管去着，来的尽管来着。
（jǐn
jìn）
太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
（nuó
nà）
便从凝然的双眼前过去。
（níng
yí）
我赤裸裸地来到这个世界。
（luǒ
guǒ）
2、给课文中的多音字组词
zhuǎn
báo
转
薄
zhuàn
bó
jīn
sàn
禁
散
jìn
sǎn
2、我会用课文里的词语填空，体会这样搭配的好处。
（
）地挪移
（
）的双眼
（
）地跨过
（
）的痕迹
（
）的日子
（
）地旋转
3、我知道课文主要写了
4、作者是这样具体描述日子去来的匆匆的：
学后疑惑：
通过读书我有以下几个问题要和同学交流：
疑问一：
疑问二：
挑战自我：
同学们，通过预习，你的收获一定很大吧？
如果学有余力，你不妨尝试一下能否背诵课文内容。
二、拓展阅读
光阴
谁也无法描绘出他的面目，但世界上处处能听到他的脚步。
当旭日驱散夜的残幕时，当夕阳被朦胧的地平线吞噬时，他不慌不忙地走着，光明和黑暗都无法改变他进行的节奏。
当蓓蕾在春风中粲然绽开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向人世报到时，他悄远声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。
当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时，他还是沉着而又默然地走，叹息也不能使他停步。
他从你手指缝里流过去。
从你的脚底下滑过去。
从你的视野和你的思想里飞过去……
他是一把神奇而又无情的雕刻刀，在天地之间创造着种种奇迹，他能把巨石分裂成尘土，把幼苗雕成大树，把荒漠变成城市和园林。
当然，他也能使繁华之都衰败成荒凉的废墟，使锃亮的金属爬满绿绣、失去光泽。
老人额头的皱纹是他刻出来的，少女脸上的红晕也是他描绘出来的。
生命的繁衍和世界的运动正是由他精心指挥着。
他按时撕下一张又一张日历，把将来变成现在，把现在变成过去，把过去变成越来越遥远的历史。
他慷慨。
你不必乞求，属于你的，他总是如数奉献。
他公正。
不管你权重如山、腰缠万贯，还是一个布衣、两袖清风，他都一视同仁。
没有人能将他占为己有，哪怕你一掷千金，他也决不会因此而施舍一分一秒。
你珍重他，他便在你的身后长出绿阴，结出沉甸甸的果实。
你漠视他，他就化成轻烟，消散得无影无踪。
有时，短暂的一瞬会成为永恒，这是因为他把脚印深深地留在了人们的心里。
有时，漫长的岁月会成为一瞬，这是因为浓雾和风沙湮没了他的脚印.
、用问中的词语说说光阴的特性。
2、用自己的话将下列句子的深刻含义写下来。
生命的繁衍和世界的运动正是由他精心指挥着。
你珍重他，他便在你的身后长出绿阴，结出沉甸甸的果实。
3、短文中写了光阴的“脚步”，还写了光阴的“脚印”，脚步指
脚印指
三、针对性作业：
开展以“珍惜时间”为主题的演讲竞赛或读书汇报会。
五、相关链接
朱自清（1898—1948）原名自华，字佩弦。
中国现代著名诗人、散文家。
江苏扬州人，原籍浙江绍兴。
他的作品《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。
代表作有诗集《雪朝》（与人合著）、诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。
解放后出版有《朱自清散文集》《朱自清诗文集》等。
3、桃花心木
学习目标：
、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理。
4、体会借物喻人的写作方法.
学习重、难点：
、抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理
2、体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说
明育人之道这种表达方法。
学习准备：
、学生查阅资料，了解林清玄及其文学成就。
2、找林清玄的作品读一读。
课时：
建议两课时，也可根据学情划分学习内容
学习过程：
一、预习导航：
课堂预习单
《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。
课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理——在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
我们在阅读时，首先要读准字音，读通句子，然后，边读边做批注，特别要针对那些含义深刻的句子，利用“批注式阅读”的基本方法，记录自己读书的收获，思考作者是怎样来写的。
读书要有自己的心得、提出自己看法或疑问、作出自己的评价、说出自己的体验，这才是最高境界的阅读，相信你能行！
！
！
拟定检测题预估问题
、我能看拼音写词语
chā
yāng
kū
wěi
duàn
liàn
yōuyǎzìzaì
bóbóshēngjī
（
）
2、我理解的词语有
。
3、用课文里的词语填空，完成练习。
他的一番话，使我非常（
）。
不只是（
），（
）也是一样，在（
）中生活的（
），能比较（
）生活的考验，会（
）出一颗独立自主的心。
在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能（
）把很少的养分（
）为巨大能量，努力（
）。
写写自己的理解和感受：
4、我知道作者运用
的方法，主要写了
，告诉我们这样的道理
。
学后疑惑：
在收获的同时，我还有疑惑要与同学和老师交流：
疑惑一：
疑惑二：
挑战自我：
如果你学有余力，可以尝试完成以下内容。
、把含义深刻的句子背下来，让它时刻提醒自己锻炼出一颗独立自主的心，不依赖别人，努力生长。
2、结合实际谈一谈自己所悟出的成长的道理。
二、拓展阅读
南瓜的力量
在美国麻省Amherst学院曾经进行了一个很有意思的试验。
试验人员用很多铁圈将一个小南瓜整个箍住,以观察当南瓜逐渐地长大时,对这个铁圈产生的压力有多大。
最初他们估计南瓜最大能够承受大约500磅的压力。
在实验的第一个月,南瓜承受了500磅的压力;实验到第二个月时,这个南瓜承受了1500磅的压力,当它承受到XX磅的压力时,研究人员必须对铁圈加固,以免南瓜将铁圈撑开。
最后当研究结束时,整个南瓜承受了超过5000磅的压力后瓜皮才产生破裂。
他们打开南瓜并且发现它已经无法再食用,因为它的中间充满了坚韧牢固的层层纤维,试图想要突破包围它的铁圈。
为了吸收充分的养分,以便于突破限制它成长的铁圈,它的根部甚至延展超过8万英尺,所有的根往不同的方向全方位地伸展,最后这个南瓜独自地接近控制了整个花园的土壤与资源。
由南瓜的成长想到人生。
我们对于自己能够变成多么坚强常常毫无概念!
假如南瓜能够承受如此庞大的压力,那么人类在相同的环境下又能够承受多少的压力?
大多数的人能够承受超过我们所认为的压力。
因为你拥有比你想像中大得多的潜能!
只要像小南瓜一样将绑住你的铁圈挣脱,就没有什么困难能够阻挡你!
、研究人员最初估计南瓜最多能承受
磅压力，实验证明整个南瓜承受了超过
磅的压力，因为
。
2、概括每自然段的意思：
3、这篇短文告诉我们一个什么道理：
四、相关链接
林清玄当代作家，台湾高雄人，1953年生，毕业于台湾世界新闻专科学校。
曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。
1973年开始散文创作，主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。
1979年起连续7次获台湾《中国时报》文学奖。
心田上的百合花
在一个偏僻、遥远的山谷，有一个高达数千尺的断崖。
不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。
百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。
但是，它心里知道自己并不是一株野草。
它的内心深处，有一个纯洁的念头：
“我是一株百合，不是一株野草。
唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。
”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。
终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私下嘲笑着百合：
“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花。
我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。
”公开场合，它们则讥讽百合：
“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样！
”
百合说：
“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
”
在野草的鄙夷下，野百合努力地释放着自身的能量。
有一天，它终于开花了。
它以自己灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的花。
这时候，野草再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵两朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
年年春天，野百合努力地开花、结籽。
它的种子随着风，落在山谷和悬崖上，到处都开满洁白的野百合。
几十年后，无数的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。
人们看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：
“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
”
4*顶碗少年
学习目标：
、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
学习重、难点：
、重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，
最后获得成功的。
2、难点是领悟作者看表演时受到的启示。
学习准备：
搜集课文相关资料
课时：
建议一课时，也可根据学情划分学习内容
学习过程：
一、预习导航：
课堂预习单
每个人在成长的过程中难免会碰到这样、那样的困难和挫折，有的甚至是失败。
但他们所表现出的态度却各不相同。
有的人在困难、挫折面前退缩了；有的人不敢面对失败，垂头丧气，一厥不振，甚至走上了绝路。
而更多的人却能像顶碗少年那样……
这是一篇略读课文，在预习前，首先，同学们要回忆一下，前几篇课文的学习中，你是怎样读准字音、读通句子、抓住课文主要内容的，在批注阅读时，批注哪些内容？
然后，运用自己已掌握的这些阅读方法，结合自读提示和学案目标进行自主阅读；最后，完成拟定检测题预估问题的内容。
拟定检测题预估问题
、读准字音，选择正确的画√
有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。
（yíng
yín）
观众为每一个节目鼓掌喝彩。
（hé
hè）
他头顶上顶着高高一摞金边红花白瓷碗。
（luó
luò）
就在转身的一刹那间，碗掉了。
（chà
shà）
好多人附和着喊起来。
2、我理解的词语有
3、按课文填空：
顶碗少年骑在另一位演员身上表演。
第一次，在一个（
）的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！
台上并没有慌乱。
顶碗的少年（
）地微笑着，（
）地向观众鞠了一躬。
第二次，音乐又响起来，少年很沉着，（
），依然是那么轻松优美……到最后关头了，那一摞碗突然跳起摇摆舞来。
少年（
），可是来不及了。
碗，又掉了下来。
音乐第三次奏响了！
当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年（
），终于把碗稳住了。
4、我知道课文主要写了
，从中使我体会到
我的疑惑：
通过读书我有疑惑要和同学、老师探讨：
疑惑一：
疑惑二：
挑战自我：
如果你学有余力，课尝试完成下面内容。
课文的结尾写到：
“以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动……”你能体会作者心中“微微的激动”吗？
在这种激动中，作者会想些什么呢？
把你想到的写下来。
三、拓展阅读
绿手指
美国一个小镇，有一位老奶奶，长着“绿手指”。
千万别以为她是个妖怪或有什么特异，这是当地人对好园丁的称赞。
一天，老人在报上看到一条消息，园艺所重金悬赏纯白金盏花。
老奶奶想：
金盏花，除了金色，就是棕色，白色的？
不可思议。
不过，我为什么不试试呢？
她对八个女儿讲了，遭到一致反对。
大家说：
”你根本不懂得种子遗传学，专家都不能完成的事，你这么大年纪了，怎么可能呢？
”老奶奶决心一个人干下去。
她撒下金盏花的种子，精心侍弄。
金盏花开了，全是橘黄的。
老奶奶在中间挑选一朵颜色稍淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的种子，第二年把它们栽种下去。
然后，再从花朵中挑选颜色浅淡的种子栽种……一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧怀疑，一直坚持。
女儿远走了，丈夫去世了。
生活中发生了很多的事，老奶奶处理完这些事之后，依然满怀信心地栽种金盏花……
二十年过去了，有一天早晨，她来到花园。
看到一朵金盏花开得奇特灿烂，它不是近乎白色，也不是很像白色，是如银似雪的纯白。
她把100粒种子寄给了那家20年前悬赏的机构。
她甚至不知道这则启事还是否有效，在这漫长的岁月里，是否早就有人培育出了纯白金盏花。
等待的日子长达一年，因为人们要用那些种子验证。
终于，园艺所长打电话给老奶奶说：
“我们看到了你的花，它是雪白的。
因为年代久远，资金不再兑现，您还有什么要求吗？
”
老奶奶对着听筒小声说:
“你们可还要黑色的金盏花？
我能种出来……”
黑色的金盏花至今没开放，因为老奶奶去世了。
但愿你我拥有一双新的“绿手指”！
、老奶奶的儿女反对她培育纯白金盏花，是因为：
2、老奶奶决定一个人干时因为：
3、短文最后一句话是什么意思？
4、短文题目是“绿手指”，你觉得好吗？
写一写理由。
5、“你们可还要黑色的金盏花？
我能种出来……”老奶奶会怎样培育黑金盏花呢？
仿照短文第三段，加上自己的想象，写下来。
四、相关链接
赵丽宏
赵丽宏创作了很多叙事散文，其中不少是写人的。
众所周知，散文写人，不要求精雕细刻，只写“人的轮廓”；不要求描绘完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或细节，写出独特、鲜明的个性或心境。
赵丽宏较好地发挥了散文写人的特点和优势，绘出许多真实而生动的人物形象。
六年级语文第一单元测试卷
班级
姓名
一、读得迅速又标准，写得整齐又漂亮。
zhēnɡ
rónɡ
nuó
dònɡ
yānɡ
miáo
kū
wěi
duàn
liàn
yōu
yǎ
kǎo
yàn
zhuǎnhuà
二、补充词语。
（
）门（
）户
（
）（
）生机
柳（
）花（
）
不知所（
）
（
）缘（
）故
（
）风（
）雨
（
）心（
）魄
目不转（
）
三、火眼金睛，辨字组词。
8
番（
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