如何有效的增强科学实验趣味性.docx

如何有效的增强科学实验趣味性.docx

《如何有效的增强科学实验趣味性.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何有效的增强科学实验趣味性.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

如何有效的增强科学实验趣味性

如何有效的增强科学实验趣味性

小学科学课虽然只是一门基础学科，但这门课程学习效果的好坏，直接影响到学生以后在中学物理、生物、化学的方面的学习情况，乃至会影响到一位学生走入社会，解决问题的能力大小以及解决问题的思维方式是否科学，是否满足社会对创新科学技术人才的需求，实现二十一世纪“振兴中华”的强国梦想。

由此可见小学科学的重要性不可估量，而科学实验教学活动就是小学科学课的重心，要想为社会培养更多的科技人才，就要重视小学科学实验活动课。

学生能否喜欢科学实验课，关键看科学实验课是否有趣味性，科学实验有了趣味性，才能吸引住学生注意力，才能调动学生的积极性，才能激发学生的兴趣，才能使更多的学生参与到教学中来，课堂实验教学的任务目的才能实现。

可谓：

一次有趣的科学实验会对一个学生的一生留下深刻的影响。

实验没有趣味性，何谈兴趣，何谈喜欢，何谈培养人才四个字。

那么如何在课堂实验教学中增强科学实验的趣味性呢？

一、科学实验课的导入要有趣味性。

在每节科学实验课之前，教师要设计一个有趣味性的讨论话题或一个有趣味性的简单实验，要首先吸引住学生的目光和注意力，引发学生求知的好奇心，激发起学生积极参与意识。

教师利用小学生对未知领域新鲜事物的天生好奇心，让学生保持科学探究兴趣，引导学生在积极讨论过程中，不知不觉进入教学实验中来，而这个趣味性话题和实验，与这节实验内容密切相关，起承上启下的作用。

例如：

在讲《三角形的稳定性》一课时，可以引出：

我们经常见到老奶奶、老爷爷，在走路时手里会拿着什么东西呢？

或者引出：

四五岁小孩骑的自行车与大人骑的自行车有什么区别呢？

学生很快就会联系到生活实践中来，从而激发学生的探究兴趣。

在教授《二氧化碳》一课时，教师先做一个“水变牛奶”的实验，用一根吸管向试管的澄清石灰水吹气，澄清的水过一会变成牛奶色，问学生这是牛奶吗？

能喝吗？

为什么呢？

一步一步引导学生对实验产生强烈兴趣，激发起学生的强烈好奇心和求知欲。

二、巧妙的实验设计要有趣味性

一节科学实验课的成败，更重要的看实验教学过程的设计是否巧妙，一个巧妙的科学实验设计，可以使比较复杂的实验变得相对简单容易操作，使枯燥乏味的实验变得有趣味，能使学生在实验教学中顺利地突破教学的重点和难点，很好地掌握本科知识重点，学生也会感受到实验的乐趣，从而大大激发他们学习的兴趣。

例如：

在讲《液体的热胀冷缩》时，让学生用手握住酒精温度计的下方红色玻璃泡，会发现什么呢？

学生会看到红色的液面直往上升，并引导学生继续探究液面上升的原因是什么？

学生觉得实验简单有趣味性，乐意去探究其中原因。

如果这节课在设计时，按照教材上的实验方法操作，在试管中装满红色水，把带有橡皮塞的细玻璃管，塞住试管竖立放入热水中，虽然最后实验效果也能达到，但是实验整个过程相对比较复杂，操作比较麻烦，稍有不慎实验会失败，而且还存在着一定的安全隐患。

用酒精温度计操作这个实验，使简单巧妙安全新颖，实验一目了然，效果非常好。

比如：

在《变色花》一课，教师像表演魔术一样使一朵白色的纸花变成五颜六色的花，可使学生眼睛一亮，激发起学生的探究兴趣：

白色的纸花是怎么变成五颜六色花的？

再例如：

在《声音的传播》一课时，让学生用敲打后的音叉从下方去接近一张上面有一些碎纸片的水平纸，学生会发现碎纸片会跳起来，从而了解声波在传递过程中是有能量的，激发学生敢于去探究未知领域的兴趣和求知欲。

这个实验设计的即简单又巧妙富有趣味，更重要的是学生非常喜欢去做这个实验。

对学生今后在生活学习中，去解决实际问题提供新的视野和思路。

三、实验成功可增强趣味性

我们在实验教学中，经常会出现有的学生连续几个实验没做成功，就会没信心对科学实验逐渐失去兴趣，所以作为科学教师，在每次科学实验时，要力争每组实验尽量成功，要想让每个学生都成功，这需要教师在实验过程中，不断巡视纠正并指导实验中出现的问题，给学生更多的机会和时间，先检查小组合作是否成功，如果小组成功，再让每个学生操作一遍，让每个学生都能体验到实验成功的喜悦，在实验中亲自体验科学知识的获得过程，从而对科学实验产生浓厚的兴趣，激励学生会用试验获得知识去解决生活中的一些问题。

例如：

《放大镜》一课中，让学生用放大镜去点燃一根火柴，应该怎样去做呢？

同学们都会争先恐后的在阳光下，让聚光点落在火柴棒的头上，哪个组成功了向老师汇报，老师鼓励成功的小组成员，每人再点燃一根火柴，让每个学生都能亲自操作体验成功的喜悦，使每个学生在实验过程中体验科学实验的趣味性，激发学生积极主动的科学探究兴趣。

四、科学实验的竞争可提高趣味性

在科学实验教学中，教师应鼓励学生在规定时间内把实验做完做成功，同时也应鼓励学生按照实验操作要求，让学生进行比赛，看哪一组能在最短的时间内第一个把实验做成功，老师要当场提出表扬，对其他组来说也是一种鞭策和激励，学生都希望得到老师的表扬，会有更多的学生参与到实验竞争中来，这次你那个组第一，下次我们组第一，使科学实验活动具挑战充满趣味性，更广泛调动学生参与实验的积极性。

例如：

在《简单电路》一课，教师首先给每组学生提供一些实验器材，按照老师的实验要求连接最简单电路、串联电路、并联电路，同时让小灯泡亮起来。

同学们都会积极寻找相关器材，相互合作去连接电路，并在反复连接电路中，根据小灯泡的亮与不亮，掌握每一种电路的连接方法以及地电路的特点，教师把每次第一个成功的组和前几名成功的组及时提出表扬，从而使学生在实验的竞争中间，体会科学实验的趣味性。

五、科学实验的探究富有趣味性

科学的本质就是就是解决问题，在日常生活学习中，同学们经常会发现许多问题，如果在科学实验教学中，能把这些问题与实验联系起来，在课堂教学中去探究解决这些问题，使学生感觉到科学就在我们身边，学生会对科学实验探究产生极大兴趣，主动去研究，并在不断的科学探究体会实验的趣味性。

例如：

《植物的生活环境》一课时，学生就会发现在每次下过雨后，房子、树的背阴地方总生长着许多苔藓，在大树下会生长一些蘑菇，这是为什么呢？

学生会带着这些问题到课堂中来，老师尽量不要直接回答这些问题，不妨给学生一个暗示，让学生把绿色的苔藓和蘑菇移植到阳光地方，过一段时间自己观察，又会发现什么现象？

教师要给学生更多的时间和机会去探究这些问题，让学生自己在探究实验过程中，体验科学实验探究的趣味性。

例如：

在《馒头发霉》一课时，学生可根据见到过的发霉物体，去探究设计馒头发霉实验需要具备哪些条件，哪怕学生的实验做失败了，也能得到许多收获，那么学生在整个探究“馒头发霉”实验过程中，能充分感觉到探究实验的趣味性。

六、游戏化实验可增强实验趣味性

“寓教于乐”可使学生在轻松的课堂气氛中，体验探究科学的乐趣，人类的启蒙教育都是从游戏开始的，我们现在的科学书中有大量的实验，基本上都是要求学生自己操作的实验，为了使学生从实验操作获得快乐的体验，从而培养他们的观察能力、提高他们的基本技能,教师可将部分实验精心包装游戏化,如将实验变成一个小魔术、小游戏、一段笑话、一个故事等。

例如：

在《静电》一课中，可以让学生，把塑料尺放在头上摩擦几下，再去靠近碎纸片，使学生在玩游戏的过程中学习科学知识，增强科学实验的趣味性。

综上所述，要想上好科学实验课，能否调动学生的兴趣关键是科学实验课的教学活动是否具有趣味性。

孔子曰:

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这句话强调了兴趣在学习中的重要作用，但是要让学生对科学感兴趣，那么必须使科学实验活动课要具有趣味性，作为小学科学教育工作者，我们肩负着教书育人的重大使命，让学生在快乐中学习，应该是我

们毕生不懈的追求！

如何有效开展农村小学科学实验教学

黎奋国甘肃省民乐县任官小学

摘要：

实验是科学研究的基本方法和手段,是小学科学课的显著特点,是小学生进行科学探究的主要方式。

做实验可以激发学生爱科学的情感,有效地训练学生的思维,提高学生的科学素质,发展学生的能力。

关键词：

农村科学实验教学探究开展趣味性

小学科学是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，学好这门学科对提高小学生的科学素质有着重要的意义。

而科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现，理解与运用的。

实验是学科学最有效的手段，同时能够激发学生学习的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高综合素质。

然而，农村小学由于受到种种因素的制约，科学实验器材不齐，上好科学课就有了一定的难度。

下面根据本人的教学实践，谈谈如何上好科学实验课。

一、课前精心准备，课堂运用自如。

实验课与其它课不一样，有些课可以拿着教本、教案就去上，但上实验课如果不经过精心准备上起来师生都将会很吃力。

课前必须认真备课，熟悉教材，抓住教材的重难点，掌握班级学生的实际情况，以及本节课所要用的各种仪器，对所做的实验提前做一次，检验仪器的好坏。

例如：

在教学《点亮小灯泡》的实验课时，我通过检验，发现有些器材已经老化，连成电路不通电。

我就把坏了的器材更换，再把所需的好的实验器材（灯泡、电池、导线）摆放在学生的实验桌上，这样不仅可以缩短学生做实验的时间，而且提高了实验成功率。

整堂课显得井然有序、有条不紊。

二、利用农村优越的自然条件，开展有效的实践教学

1、教师和学生一起搜集实验材料。

虽然我们有实验仪器，但不是什么都有，我们要根据教学所需，准备多种多样的材料，才能更好地进行实验教学。

我们要充分利用学生的资源和力量，在每上一个单元前，我就开出一张材料清单，让学生提前去收集，学生无法准备的材料则由教师收集。

如上《土壤里有什么》一课的时候，我让学生各自准备新鲜土壤，里面还有活生生的动植物，非常便于观察。

再如上《电磁铁》一课时，由于学校库存的材料有限，我想让每个学生都得到动手的机会，于是我先向学生讲解制作电磁铁所要用到的材料，然后让学生找来有绝缘层的导线、铁钉、电池和大头针，让学生按照课本介绍进行制作电磁铁。

由于有了可做实验的材料，学生就能“真刀实枪”地做科学，这样教师教得轻松，学生也学得轻松。

2、自创植物园，为教学提供观察实验的材料。

为了给学生提供科学实验素材，根据本校的实际情况组织学生在校园一角种植蔬菜、瓜果等植物，为认识植物这部分知识提供丰富的、活生生的观察实验材料，劳动课让学生直接参与栽培，利用课余时间认真观察各种植物的生长过程，从中认识植物的结构特征以及它们的变化过程，以便课堂上提取。

3、充分利用自然环境、开展环境考察和课外自然研究活动。

农村有着得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供很好的场所。

诸如田园溪流，花草树木，飞禽走兽等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触。

让学生在考察中学，玩游戏中学，即寓教于乐。

如在教学认识昆虫这部分内容时，特意带领学生到菜园里观察，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等昆虫，除了让学生观察昆虫的形态特征以外，还让他们适当采集制成昆虫标本。

为了激发学生学习的趣味性，还有目的地组织学生开展捉蜻蜓、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等有趣的活动，使学生在愉悦的活动中，既学到了知识，又培养了学生热爱科学、热爱大自然的思想感情，从而也达到了我们的教育目的。

随着课程改革全面开展，科学课老师的教学理念、教学方式也在发生根本性的变化。

科学老师现在已经都学会了在教学过程中与学生积极互动，共同发展，引导学生质疑、探究，得出结论，然而，在课下与许多科学课教师进行交流时都觉得科学课很难教，有时觉得很累，我教科学已有四年，也深有同感，那么怎样才能搞好科学课教学呢？

下面我谈自己的几点看法：

　　一、充分使用学具和教具，丰富实验教学

　　科学课就是以活动为载体，而教学活动中的学具和教具是科学课老师上好课的必要条件。

要上好科学课，就必须让我们教具和学具丰富起来。

多样化的教具和学具，在进行实验教学中对得出科学的结论有着很大决定性作用。

光用一件教具或学具，所得出的结论，往往是经不起推敲的，这也与科学的研究精神所不一致。

例如研究导体与绝缘体时，我们只有准备相当丰富的物体，并进行一一检测，最后在通过对实验记录的分析才能得出科学的结论，且不可仅通过一两种材料的测试而让学生得出结论，并且合理的运用多样化的学具、教具进行教学、实验、探究活动，具有真实、具体、直观、形象的特点，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，有助于学生学习和理解教学重点和难点，有助于学生掌握探究的方法和技能，然而我们目前的现状并不能满足让我们所有科学教师得到足够、多样的教具和学具。

有些学具过于死板，不能满足教师教学设计的需求；针对以上情况，我在几年的科学课教学中，找到一些方法，可以让我的教具和学具呈现多样化。

　　1.结合课堂设计，自己动手

　　科学教师平时要做有心人，生活中一些废旧的用具和器材可以用于课堂使用的，要及时收集。

如：

石头、小瓶子、绳子、气球、垫钱、钉子、螺丝等等，我们可以专门准备一个储物盒来存放这些物品，不至于用到的时候急急火火的到处寻找，这些物品除了直接在教学中利用外，我们可以利用我们的现有手头资源来制作符合教学设计的教具和学具，自己动手制作的自制教具和学具能结合自己教学设计的特点，它还能有效的解决学校实验器材少的矛盾。

　　2.优化教学效果，合理改进实验教具

　　在教学过程中我们经常遇到一些教学仪器有其优点和长处，也存在一些缺陷。

例如我们现在用的三星球仪，它在演示地球、月亮运动规律时是一件很好的仪器，而在演示地球上的四季形成时就有些欠缺，它不能让学生直观看到太阳对地球直射点在地球南、北回归线之间的变化和太阳对地球直射、斜射的变化状态。

为了让学生直观地看到“地球在公转过程中地轴总是保持倾斜的方向不变，形成太阳对地球直射与斜而形成地球上的四季”这一实验效果，我对三星球仪进行了改进，制作了一个“四季形成仪”，让学生能直观地理解地球四季形成的原因。

步步高论文发表网专注于为广大教育教学职称评定客户、管理论文快速写作客户，提供优良的范文格式下载，管理论文快速代写资源，欢迎各位老师参考指导。

　　3.鼓励学生参与

　　在科学课的教学中我积极发动和鼓励学生自带实验材料，如：

食盐、白糖、面粉、醋、洗衣粉、食用油；植物的花、果实、种子、根、茎、叶；各种各样的岩石；蚯蚓、蜗牛等物体。

学生通过自己准备过程，会更加熟悉实验材料，初步了解器材的性能，激发学生实验的兴趣，我校学生的很多实验材料都是学生自己准备的，并且学生准备材料的积极性很高，用自己准备的材料做实验，学生要认真得多。

　　二、充分利用自然环境，开展科学探究活动

　　小学科学课中的实验教学，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范，其目的也正是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界事物的性质和规律，从而能动地改造自然。

我在教学中充分利用、合理取材，让学生接触大自然，有目的、有计划地引导学生去观察、去实验、去感知自然现象，科学课既能上得生动活泼、学到许多科学知识和方法，又能受到爱家乡、爱大自然的教育。

　　三、实验课设计不能照本宣科

　　教材中的每个活动都是经过精心设计的，每个活动都内含一个知识目标，然而两个活动就可能内含两个或三个知识目标。

因此，不要随意改变教材的结构安排或者舍弃某个活动。

但是，科学课老师也不能机械的按着教材内容教，而不作任何修改或创新。

因为活动的安排顺序我们是无可非议的，然而不同地区学生的基础是不同的，每一节课的教学目标就很难落实。

并且现在我们的科学课活动多，而课时数相对又少，我们每星期科学课只有两节课，在实际教学中是很难按时完成教学任务，因此对教材要进行适当的处理很有必要，我在平常的教学中是从以下几个方面入手的：

（1）有时可以把两个活动合拼在一起做；

（2）有时一个活动中可以让学生进行选择的探究；（3）有的活动观察到现象比较费时，应加以改进；（4）有的活动由学生亲历改为教师演示；（5）有的活动需要由课内转移到课外完成。

　　四、开展多种教学活动促进实验教学

　　在教学过程中，学生是学习的主体，科学是一门有着极强的课堂趣味性的课程，小学生的注意力一般在课前20分钟，这就要求教师在有效的时间内，引起学生对上课内容的关注，从而进行探究。

1.通过诱发学生好奇心，满足学生的求知欲来引起兴趣。

根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能有最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。

2.通过开发儿童的创造思维，充分发挥孩子们的创造才能来升华兴趣。

学生要取得良好的学习效果，单凭兴趣还是不够的。

教师有责任帮助每个孩子立志学好必要的自然科学知识。

这方面，由于我们大力提倡创造精神，鼓励儿童动手创造，让孩子们有充分施展才能的机会，对升华孩子们热爱自然科学的兴趣，是起了一定作用的。

当然，对学生的创造不能要求过高。

我认为只要不是一味重复别人的，而是具有个人独创性的想象、制作、结论、回答，甚至疑问，那怕是幼稚可笑的，都可看作是孩子们的创造，都应给以鼓励和肯定。

　　五、探究后经常反思

　　有人说，教育是一门充满了遗憾的艺术，因为设计得再完美的一节课，上下来总会留下些遗憾。

然而正因为有了遗憾，才能使那些为教育这门艺术痴迷的教师们孜孜不倦，不断探索、反思，使我们的教育不断提升。

　　总而言之，要想成为一位优秀的科学课老师，必须在教学中不断地探索，去寻找适合本校实际情况的教学之路。

同时，利用一切机会吸取他人的成功经验来弥补自己的不足之处。

让小学科学教学更具趣味性

［摘要］科学作为我国学生从小接触的科目之一，它对小学生学习能力和生活认识方面的培养占据着极其重要的地位。

要让小学科学教学更具科学趣味就应引导学生从观察中发现科学，在记录中读懂科学，通过亲自动手体验科学，从而爱上科学。

［关键词］科学教学；小学生；趣味性

小学阶段，学生对周围事物的感知能力非常强，学习与接受能力亦很强。

在小学科学教学中，如何采用趣味教学，让学生在快乐的玩耍中理解科学，并对科学学习产生深厚的兴趣，让科学教学更加具有科学味，是一个需要我们进行探讨的问题。

一、学会观察，从观察中发现科学，理解科学

在小学科学教育中，最初让学生接触的便是对动物和植物的观察和认识。

教师引导小学生在观察中了解动植物，总结自己观察到的现象和发现的问题，再由学生在课堂中将这些问题与现象提出来，一起讨论解答。

在此过程中，学生在好奇心的驱使下，往往观察得非常仔细，这种好奇心让他们对观察的动植物认识得更加全面。

例如，在观察校园里的树木时，教师可以让学生先去观察树木的外在模样。

学生们通过观察后得出樟树由树径、树枝和树叶构成。

教师再提示学生有没有漏掉了什么并带领学生重新观察，结果发现校园里的樟树不仅只有长在外面的树径、树枝和树叶，还有深埋在地下的树根。

这时可能会有学生发问：

“树根为什么会长在土里？

”教师就可以顺势解答，树根就是樟树吸取养分的媒介，树根深埋在地下，通过吸收土地里的水分，来让树木生长得更加高大。

学生明白了树根的作用后，也许又会提出问题：

“既然树根能够帮树吸收养分，那树的其他部分呢，是不是也有不同的作用呢？

”教师同样做出相应的解答：

树径在生长，让树木越长越高；树枝也在生长，给鸟儿栖息，供树叶摇曳；而树叶呢，它可以吸收阳光，美观的同时还可以在夏天供人们乘凉。

不只是樟树，世界上所有的树木，大都是由树根、树径、树枝和树叶组成的，每种树都有它自己的名字”。

学生通过观察、了解樟木树的同时，也对其他的树种有了一定的认识。

慢慢地，形成了从日常生活中观察事物的习惯，学到了相应的科学知识。

二、记录学习，在记录中读懂科学，认识科学

对科学知识的学习，不能只是停留在表面。

教师在指导学生学习科学时，不能只是一味地给学生灌输知识，因为这样做会使学生对科学全无兴趣，且容易产生抵触心理。

学生对于科学知识的神奇之处都比较好奇，教师应该想办法让学生自主地参与到科学的学习中来，以自身为主体，对周围的事物进行观察和记录。

之后，教师再进行适时辅导，就能有效提升学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

例如，在学生寻访小动物时，可以带学生观察蜗牛。

从蜗牛的体征、爬行方式、爬行速度等方面来认识和了解蜗牛。

教师可事先让学生去观察各种蜗牛，并通过拍照和文字记录的方式，将这些小动物记录下来。

然后将图片和文字进行整理，到课堂上给其他同学讲课，让学生来做课堂的主人，将他们观察记录到的知识拿来和同学们分享。

学生天性使然，课堂氛围十分活跃。

教师还可以带着学生去认识蚂蚁。

如教师可以提问：

蚂蚁有多少条腿？

是不是所有蚂蚁都是黑色的？

学生通过记录观察，就会发现蚂蚁总是成群结队的出现，还能搬动许多比它们身体还大的食物。

教师可以在这个时候告诉学生，蚂蚁是一种很团结的动物，它们有“哨兵”，一旦“哨兵”发现食物，就会召集同伴来搬运。

蚁群中还有“工蚁”和“蚁后”，分工各不相同。

通过介绍，学生就会明白，原来一只小小的蚂蚁也有这么多故事。

三、实验总结，亲自动手体验科学，爱上科学

在学习了一定的科学知识后，让学生亲自动手进行科学实验，将会使课程教学更加富有科学趣味，学生的学习兴趣也会增加，对教学效果会有较好的影响。

如在学习《静电现象》时，教师可以提问：

在我们的日常生活中经常会产生静电，那么静电是如何产生的呢？

教师在进行一定的理论知识教育后，可以让学生自己动手完成实验。

通过教师讲解，学生知道了有关静电产生的理论知识，而通过实验，学生对静电又有了更深的认识，同时也让知识牢牢印在了学生脑海中。

又如《做一个钟摆》这一课中，教师可以要求学生自己动手制作。

小学生动手能力极强，在制作的过程中不断思考，回忆有关钟摆制作的科学知识。

当钟摆被成功制作出来后，学生会有很强的成就感，会因此爱上科学。

总之，在小学科学课堂中，要让课堂教育更具有科学味，必须从实际教学出发，加强学生对科学的认知。

通过让学生走进科学，参与科学研究来学习科学，是行之有效的一种教学方式。

教师引导学生观察和记录科学知识，再通过动手做实验，激发学生的兴趣，让其爱上科学，这样的科学教学将更具科学味。

作者:

王铁勇单位:

浙江诸暨市璜山镇桥下小学

需要定制原创文章的朋友请点击>>>  需要快速发表文章的朋友请点击>>>

公务员之家办的非常成功，极具口碑。

在这里，你可以找到最具时事性的文章和最具代表性的各类文章。

当然，因为免费和开源，大家都可以学习、借鉴和共同使用，如果你需要专属于个人的原创文章，请点击以上链接获得专业文秘写作服务，点击以下图标可以分享到你自己空间。