高中英语导学案编写及课堂实施策略.docx

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高中英语导学案编写及课堂实施策略

高中英语导学案编写及课堂实施策略

高中英语导学案编写及课堂实施策略

　　从秋季学期我国的广东、山东、海南、宁夏四省区启动全国基础教育高中新课程改革实验，到20XX年秋季广西作为最后一个省级单位全面实施高中新课程改革，至今已历时10年。

10年来，新的教学理念与方式不断修正传统课堂的弊端，一批课改名校在全国范围内引领着新课程教学改革的方向，促进着各地高中学校课程课堂教学改革不断前行，高效课堂无疑是众多课改名校的共同追求。

　　导学案作为高效课堂的抓手，是实施学案导学的载体。

学案导学法是以导学为方式，以学生的自主、合作、探究为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为主导，师生合作完成教学目标的一种教学方式。

其特点是凭借导学案这个载体，将课前、课中、课后结合起来，将学生的自主学习与教师的讲解引导结合起来，将课本知识与生活实践结合起来，将知识技能的培养与能力素质的培养结合起来。

　　导学案作为学生学习的依托，让学生从教师满堂灌、一言堂的单向灌输知识的学习过程中解放出来：

教师把编写好的导学案发给学生，让学生按照导学案的路线图自学，自己寻找解决问题的方法、步骤并填写答案，并在此过程中学会思考问题、搜集信息、整合资源、查阅资料、答疑解难、积累学业基础、理清做题思路、把握做题规律等。

问题是，过度依赖导学案有可能阻碍学生一系列能力的提升，诸如自主能力、质疑能力、联想能力、探索能力、辨析能力、创新能力、观察能力、判断能力、独立思考能力、自我突破能力等。

尽管如此，我们不能因噎废食，因为一切事物都是发展的，导学案的编写与实施同样需要发展和创新。

　　笔者在多年的研究过程中发现，必须让问题导学成为导学案编写的核心理念。

而如何做到知识问题化、问题层次化、层次递进化，促进学生发现学习、自主学习、合作探究、个性展示，进而促进学生思维碰撞、思维迁移、智慧生成，乃是导学案编写的关键。

下面，笔者将结合自己多年的教学实践和研究，对高中英语导学案编写及课堂实施策略做一阐述，与教育界同仁共同探究学案导学法的理念及实施策略，以期有助于当下的课堂改革。

　　一、高中英语导学案编写策略　　

（一）学习目标的叙写　　学习目标是学生学习要达到的结果，决定着一节课课堂实施的方向。

学习目标的叙写，忌大而空，应做到以下三点：

一是具体化，二是可操作，三是“三维”化。

特别需要说明的是，“三维”化的学习目标重点解决三个问题：

第一维即“知识与技能”目标，要清楚地叙写出本节课在知识上对学生的要求以及能力的培养，这是解决“学会”的问题。

第二维即“过程与方法”目标，这是新课改的核心，即在学习过程中，学生如何通过自主、合作、探究，去发现和解决问题，形成科学、有效的个性化的学习策略，进而形成并不断提高自己的学科素养，这是解决“会学”的问题。

《高中英语课程标准》明确指出：

“高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。

教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。

”第三维即“情感态度与价值观”目标，是要解决“乐学”的问题。

需要注意的是，情感目标的达成不是“强加”的，也不是单靠教师的语言就能达到的，而应该是通过课堂环节的设计以及课程的实施，让学生“自然而然”地达到情感上的教育和共鸣。

　　以下是笔者在广西的柳州高中上高中英语人教版选修八第三单元Inventorsandinventions的阅读课“Theproblemofthesnakes”时叙写的学习目标：

　　1.Learnaboutinventorsandinven-tionsandhowtoimprovethereadingandspeakingskills；　　2.Byself-studyandgroupdiscussion，traintheabilityofhowtoreadandexpresshowtomakeinventionsandgetapatent；　　3.Withgreatpassionintostudyandtryyourbesttoknowmuchaboutinventorsandinventionstomakeusleadabetterlifeandhaveabrighterfuture.　　这三个学习目标，就是笔者对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的叙写。

我的设计思路如下：

让学生通过预习，了解一些关于发明和发明家的事情；依照我所设计的问题，通过阅读，训练阅读技能和听说技能；通过自主、合作、探究，了解怎么能够做出发明并获得相关专利；通过探究，引导学生设计自己的发明，培养创新精神和探索精神。

　　通常我们所编写的导学案，在“学习目标”之后会有一个“导学案的使用说明及学法指导”栏目，方便学生更好地预习，并养成科学有效的学习策略。

“导学案的使用说明”主要是规定学生自主预习和合作探究的时间以及学生应该完成的任务；“学法指导”是指导学生“如何”学习本节课内容的方法，注重学生解题策略和学习策略的形成过程。

以下是笔者在江苏省灌云一中执教高中英语牛津版必修四Unit2Sports：

Makingaspeechaboutsport这一课时设计的导学案使用说明与学法指导：

　　1.10分钟完成预习案内容，学会用完整的句子表达对运动的看法。

在学习过程中的疑问要写在“我的疑惑”栏，等待课堂讨论释疑。

课前拓展“探究二”的问题，10分钟的小组合作，查找运动员刘翔及英国运动员德里克・雷德蒙的信息。

　　2.学会skimming（略读）来寻找文章大意，scanning（查读）来寻找问题的信息以获取答案，形成对文章内容进行总结概括的能力。

通过衔接词，训练自己表达及写作的逻辑性。

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--startprint-->　　3.认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。

（二）三案合一的教学流程设计　　导学案本身应是一个科学的体系，导学案诸环节的科学设计决定了课堂各环节的顺利推进以及学习目标的达成和问题的有效生成。

导学案一般由预习案、探究案和反馈案三部分组成。

　　1.预习案的设计　　预习案是为了方便学生阅读教材而设计的问题，也可以用来检测学生预习的效果和导入新课。

因此，预习案一般不宜设计那些简单的训练单词或短语的填空题，而应按照“知识问题化”的原则，围绕本节课的内容，呈现一个个值得学生去思考、探究的问题，让学生经过思考后方能用自己的语言去组织答案。

以笔者在内蒙古天山一中设计的人教版必修三Unit1Festivalsaroundtheworld中的Reading：

Festivalsandcelebrations的预习案（PreviewingCase）为例：

　　Task1.Read“WarmingUp”partandlistsomefestivalsyouknow.　　Task2.Listatleastthreesentencestoexplainthereasonswhyyoulikeonefestivalmost.Ifpossible，pleaselinkthesentenceswithfirstly，secondlyorlastlyorforonething，foranotherandwhatsmore.　　以上预习案的设计，“任务一”需要学生先阅读“WarmingUp”，然后才能完成；“任务二”则拓展了学生的能力，让学生用自己的语言表达对自己所喜欢的节日的看法。

以上任务设计，取之于教材，又高于教材，对学生的读、说、写进行了系统的整合。

　　2.探究案的设计　　探究案是导学案的核心，设计的是课堂上需要学生重点探究的问题。

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

这是导学案设计探究问题的理论基础。

针对高中英语课堂常见课型，笔者分别以阅读课、知识点课和语法课为例，说明探究案的编写要求。

（1）阅读课。

阅读课上的探究问题，重点是训练学生查找信息、处理信息的能力，所以，在设计阅读课探究案时，我们通常是先以Skimming（Fast-reading）和Scanning（Careful-reading）的方式对学生进行阅读技能的训练；然后才是针对学生的阅读能力和表达能力的综合提升，去设计探究性的问题，而这部分内容正是一节课的核心内容，用以升华学生的能力。

我们以高中英语人教版必修三Unit1Festivalsaroundtheworld中的Reading：

Festivalsandcele-brations的探究案（ExploringCase）为例：

　　探究一：

Howtoimproveyourread-　　ingskills？

　　Skimming（togetageneralidea）　　Task1：

Readthepassagefastandanswerthefollowingquestion：

　　Howmanytypesoffestivalsarementionedinthepassage？

　　①　　②　　③　　④　　Task2：

Howmanypartscanthepas-sagebedividedinto？

　　Part1：

Para　　Part2：

Para　　Part3：

Para　　Scanning（togetcertaininformation）　　Task3：

Scanthereadingpassageandthenfillinthefollowingchart.（3ms）　　Task4：

Readthepassagecarefullyagainandanswerthefollowingquestions.　　①Whatdidancientpeopleandmod-ernpeoplecelebratefor？

（Para1）　　②Whatarefestivalsofthedeadusual-　　lyfor？

（Para2）　　③ReadPara3carefullyandmatchthepersonwiththefestival.　　①QuYuan　　②ChristopherColumbus　　③MohandasGandhi　　A.theDragonBoatFestival　　B.anIndiannationalfestivalonOct.2　　C.ColumbusDay　　④Whyareharvestfestivalsha-ppyevents？

（Para4）　　⑤Whyaretheresomanyfes-tivalsaroundtheworld？

（Para6）　　探究二：

Imaginethatyourclassaregoingtosetandcelebrateanewfestivaltogether.Thenewfestivalshouldinclude：

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--startprint-->　　①Thenameofthefestival？

　　②Whenandwhydoyoudecidetocel-　　ebratetheday？

　　③Whatwillyoudoonthatday？

　　Discusswithyourgrouppartnersandwritedownyourresults.　　（Whenorganizingthesentences，youcanusefirstly，secondlyandlastlyorononehand，ontheotherhandandwhatsmoreormoreovertomakethemlogically.）　　在这个导学案的设计中，从预习案的让学生列举节日，表达自己对某个节日喜欢的原因，到探究案通过阅读了解更多的节日及其意义，然后再进行探究讨论，让学生“创建”自己喜欢的节日，可以看出：

导学案的一个重要设计原则，就是“环环相扣的问题”，用以保证课堂的顺利实施。

（2）知识点课。

对于知识点课型，一定要抛弃传统教学对知识点的灌输思想，要把知识问题化，让学生在具体的语境中去“发现”词汇和短语，学会英语学习的科学方法。

　　以必修五Unit1Greatscientists课文中defeat这个词的词汇学习探究案的设计为例：

　　【寓词于境】　　阅读下列句子，注意defeat的意思及用法。

　　A.Theyweredefeatedinthefootballmatch.　　B.Ourbasketballteamhassufferedanotherdefeat.　　C.Lackofmoneydefeatedourplan，whichmadeallthestudentsverydisap-pointed.　　【自我归纳】　　通过观察以上句子我们发现，defeat既可以做词（句1和3），意思是，　　；还可以做词（句2），意思是。

　　【拓展】　　win所接宾语通常是奖品、奖学金、名誉、战争或运动比赛等。

　　beat当“战胜”讲时宾语是“对手”，还有“连续敲打，心脏跳动”的意思。

　　defeat当“战胜”讲时的用法同beat。

　　【即学即练】　　选词填空　　A.Ourteamthebasketballmatch.　　B.Hewasbadlyintheelection.　　C.Hewassonervousthathecouldfeelhisheartfast.　　再以本单元Reading中的句式探究案的设计为例：

　　①【原句展示】每次霍乱爆发时，就有大批惊恐的老百姓病死。

（para.1）　　.　　【分析】　　everytime是个词，引导一个状语从句，相当于whenever，意思是。

　　【拓展】　　类似的短语还有：

eachtime，nexttime，thefirst（second...）time，thelasttime.　　【即学即练】　　A.我第一次见到他就感到他是诚实的。

　　B.Shewrotebackimmediately　　.　　（每当她收到我的来信）　　②【原句展示】他马上叫宽街上惊慌失措的老百姓拆掉水泵的把手，这样，水泵就用不成了。

（para.5）　　.　　【分析】　　这是一个复合句，主句为　　；从句为sothat引导的一个状语从句。

请找出文章中另外3个含有so（...）that...结构的句子并判断是什么从句。

　　A..　　B..　　C..　　③【原句展示】　　A.第一种看法是霍乱病毒在空气中繁殖。

（para.2）　　.　　B.第二种看法是人们在吃饭时把这种病毒引入体内的（para.2）　　.　　C.为防止这种情况再度发生，约翰・斯诺建议所有的水源都要经过检测。

（para.7）　　.　　【分析】　　通过观察以上3个句子，我们发现suggest意为（句A，B），它还可以表示（句C），其后的宾语从句要用，谓语动词用，其中可以省略。

　　【即学即练】　　Hissuggestionthatwethepartyunlessinvitedprovedtobereasonable.　　A.mustnothave　　B.dontattend　　C.notattend　　D.wouldnotintend　　（3）语法课　　针对传统课堂中教师讲解过多而给学生思考的时间过少的弊端，我倡导“发现式语法学习”，即让学生根据英文句子的表达自己去总结、探究语法，改变过去死记硬背语法的做法。

比如在设计倒装句中完全倒装这一部分的语法探究案时，我是这样设计的：

　　①（2009上海）Hearingthedogbark-　　ingfiercely，away.

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--startprint-->　　A.fleeingthethief　　B.wasfleeingthethief　　C.thethiefwasfleeing　　D.fledthethief　　②（2009福建）Foramomentnothinghappened.Thenallshoutingtogether.　　A.voiceshadcome　　B.camevoices　　C.voiceswouldcome　　D.didvoicescome　　③（2010江苏）―Iseveryonehere？

　　―Notyet...Look，theretherestofourguests！

　　A.comeB.comes　　C.iscomingD.arecoming　　根据以上试题，总结完全倒装的用法之一：

　　①（2010重庆）AtthemeetingplaceoftheYangtzeRiverandtheJialingRiver　　，oneofthetenlargestcitiesinChina.　　A.liesChongqing　　B.Chongqinglies　　C.doeslieChongqing　　D.doesChongqinglie　　②（2006四川）Atthefootofthemo-untain.　　A.avillagelie　　B.liesavillage　　C.doesavillagelie　　D.lyingavillage　　根据以上试题，总结完全倒装的用法之二：

　　而在处理强调句型时，我是通过句子让学生自己来体验和总结强调句型的用法的。

　　根据以下句子，总结强调句型的用法：

　　①Itsnotwhatwedoonceinawhilethatshapesourlives，butwhatwedocon-sistently.（湖南）　　②Johnssuccesshasnothingtodowithgoodluck.Itisyearsofhardworkthathasmadehimwhatheistoday.（重庆）　　③Itwaschairmanofthemeetingthatweelectedhim.　　④ItwasntuntilnearlyamonthlaterthatIreceivedthemanagersreply.（全国）　　⑤Itwasbecauseofbadweatherthatthefootballmatchhadtobeputoff.　　⑥Itwasattherailwaystationthatwefirstmet16yearsago.　　⑦Itwastherailwaystationwherewefirstmet16yearsago.　　⑧Wasitonalonelyislandthathewassavedonemonthaftertheboatwentdown？

（四川）　　⑨―Howwasitthatheman-agedtogettheinformation？

　　―Oh，afriendofhishelpedhim.（山东）　　⑩Itwasfromonlyafewsup-pliesthatshehadboughtinthevil-　　lagethatthehostesscookedsuchanicedinner.（安徽）　　[11]Itwasbymakinggreateffortsthatshecaughtupwithotherstu-dents.（上海）　　[12]Youmustbeawarethatitsherethatwefoundevidenceofsomeoftheear-　　liestpeoplewholivedinthispartoftheworld.（银川一中）　　[13]ItwasthelongMarchRocket2F，asreported，thatsentShenzhouVIspace-　　shipintospace.（衡水中学）　　通过以上例句，让学生分别总结出强调句型强调主语、宾语、各种状语、notuntil、介词短语以及强调句型与各种从句的区别与用法。

　　3.反馈案的设计　　过去我一直用的是训练案，现在我开始用反馈案。

有此想法是因为很多教师在课堂教学中容易忽略“当堂达标”这个环节，而洋思中学非常重要的教学理念就是“先学后教，当堂训练”。

反馈案是以练习的形式来检测教师教学效果及学生学习效果的载体，用以帮助我们反思和总结课堂教学的得失。

　　在柳州高中人教版选修八第三单元Inventorsandinventions的阅读Theprob-lemofthesnakes一课导学案的反馈案部分，我根据Reading的内容设计了如下一篇新高考形势下的语法填空题，用来检测学生掌握课文的情况：

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--startprint-->　　根据课文内容完成下面的语法填空，注意单词拼写和词语用法：

　　WhenIcalledupmymotherinthecountrysideonthephone，shetoldmesnakescametomyhomenowandthen，andtheyseemedto1（make）theirhomethere.Igotthechanceto2（区分）myselfbyinventingsomethingtocatchsnakes.Noproductscanhelpmecatchsnakes，soIset3researchingthehabitsofsnakesinordertotrapthem.Ide-cidedonthreeapproaches：

firstly，4　　（remove）theirhabitat；secondly，5them　　intoatrap，andthirdly，6them.Iusedsome7bowltomakethesnakesless　　8，thencollectedthem，andthenextday9