长春版一年级语文《白雪歌送武判官归京节选》课件三篇.docx

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长春版一年级语文《白雪歌送武判官归京节选》课件三篇

长春版一年级语文《白雪歌送武判官归

京（节选）》课件【三篇】

教学目标：

1、反复朗读并理解诗歌。

2、培养欣赏品味诗歌的能力。

教学重点：

朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

教学难点：

品味诗歌语言的精妙

教学内容和步骤：

一、导入

有人说，朋友是冬日里温暖的火炉；是疲惫时可以倚靠的肩膀；是一口可以给你甘甜的深井……有了朋友，我们心灵的天空更高远；有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定；有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。

不是吗？

我们与朋友分别的那一瞬至今仍历历在目。

今天我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。

二、作者介绍

投影：

岁参：

（714-770）江陵（今湖北省江陵县）人。

他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。

当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。

其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。

岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景，表达了诚挚浑厚的送别之情，读来感人至深。

三、诗文赏析

聆听感受

1、教师范读，聆听感受。

请同学们注意字的读音。

2、读准字音

岑参cénshēn散入sàn

狐裘qiú锦衾薄qīnbáo

瀚海hàn阑干lán

羌笛qiāng风掣红旗chè

3、请一位读书好的学生来读，其余学生感受。

整体把握

1、齐读全诗——读准字音，初步感知文意。

2、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？

咏雪、送别。

（板书）

师：

请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的？

学生答教师明确；

诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。

这是一首雪中送别诗。

从“中军置酒饮归客”一句开始。

前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

赏析写景的句子

思考：

你喜欢哪些写景的诗句，说说理由。

教师根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下；

（1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

重点赏析这句话，教师引导；

这句话里哪些词用得好？

运用了什么修辞？

体现了作者怎样的写作风格？

“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。

以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。

不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。

这句话是咏雪的千古名句。

“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。

紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。

这句体现了作者的豪放风格。

学生继续找句子赏析

（2）“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”

第一句写风，“卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。

“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。

“即”字表现了诗人的惊奇之情。

这两句极写边塞的风狂雪早。

（3）“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”

日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：

在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。

其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。

此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。

不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。

（4）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

引导：

从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？

这一句在诗中有何作用？

“百丈”、“万里”是实写吗？

运用了什么修辞？

“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面，“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。

这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。

“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，极言奇寒，后一句写惨淡的愁云布满天空，“万里”形容面积之大，这句是夸张的说法。

一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。

这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。

赏析送别部分

1、齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？

依依不舍

2、哪些诗句表现了这种情感？

是怎样表现出来的？

学生回答，理由自由阐述，句子归纳如下；

①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

②轮台东门送君去，去时雪满天山路。

③山回路转不见君，雪上空留马行处。

重点引导赏析

意思：

写友人离去以后的情景：

山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。

师：

想象诗歌ZUI后两句，如果你是诗人，你此时在想什么？

学生自由说，教师小结；

诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。

这句体现了作者送别时的惆怅心情。

明确赏析诗歌的方法；

1、抓关键词

2、看修辞方法

3、联系上下文和课文背景运用联想想象

理解诗意，明确主旨

师：

既然是送别，为什么要咏雪？

二者有怎样的联系？

（再次诵读，加以体会）

答：

全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。

学生说说有关雪和送别的诗句、谚语或俗语。

如：

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

四、深情诵读，尝试背诵

男女生分读全诗：

女生读咏雪部分，男生读送别部分；全班齐读

五、总结

全诗共18句，以“雪”为线索。

全诗以雪景起，以雪景结；由雪而发，兼及咏雪与送别两个方面。

诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图，它既是饯别送行之背景，又是作者抒情之寄托。

以写雪景衬托送别，又在送别中写雪景，表达了作者真挚而复杂的感情——对北国风景之赞叹，对灿烂春光的憧憬，对别友之惆怅，对故乡之思念——全部寄托在这壮丽的雪景中了。

六、布置作业

1、背诵默写。

2、积累并品评咏雪的名句。

教学目标：

1．认识10个生字，会写“如”“官”等8个生字。

注意“如”在虚宫格呈现的形状为左梯形。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3．知道诗人的情感，知道“冬天来了，春天就不会远了”。

教学重点：

识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。

教学准备：

幻灯片、课件或古筝曲

教学过程：

一、谈话引入，激发兴趣。

你会背哪些古诗？

（指名随意背诵古诗20首）你们已经会背这么多古诗了，真了不起。

那么，老师写两个字看看谁认识。

（板书：

岑参（加拼音）。

学生随教师多读几遍。

（简介作者）边塞诗人岑参善于描写冬天的美景，字里行间流露出诗人乐观的生活态度，后人对他文章中的两句诗偏爱不舍。

想知道是哪两句吗？

现在就让我们与岑参一路同行，去体会他诗中的意境吧。

（板书：

白雪歌送武判官归京）齐读课题。

[用“送”组词：

送别、送行]

这首诗就是一首送别诗，现在就听老师读课文，遇到不认识的字，请你把它圈起来。

二、范读课文、整体感知。

师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

三、自读课文、自学生字。

1．边利用拼音自读古诗，边画生字，要求读准字音、读得连贯。

2．检查自读情况，小组合作，交流识字方法。

四、理解诗句、熟读成诵。

1．指读古诗，要求读得正确、流利。

2．你是怎样记住“折、梨”的？

（生汇报识字方法。

）

点拨

（1）“梨”是形声字；他它能组什么词？

（2）“折”是翘舌音，也是多音字，还念shé；与“拆”区别；生书空。

［板书：

折：

zhé（打折）shé（折本）］

3．说一说：

诗中写什么时间的景色？

又写了哪些景物？

你是从哪句话读懂的？

点拨

（1）冬天的风是什么样的？

（幻灯出示：

北风声）

（2）播放风声，想象说话：

你眼前出现了什么？

你又想到了什么？

（3）白雪皑皑，北风呼啸，看到这样的一幅场景，你有什么感受？

（出示雪景图）

（4）好朋友要远行，但不久的将来你们还会重逢，你有什么样的感受？

（5）结合每一句进行朗读指导、训练。

4．配乐诵读全诗。

（个人读、评价读、小组比赛读）

5．背诵诗句。

（男女生比赛读、背）

五、再现生字、指导书写。

1．出示：

官、送、归、折、胡、如、树、梨

2．认读、组词，用“送行”说话。

3．观察“送、官、折、树”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么？

4．重点指导“树、如、归”。

“如”在虚宫格呈现的形状为左梯形。

“女”要写得伸展，“口”要写得小些。

“树”是左中右结构的字，要把中间的“又”写得小一点，捺要变点。

“归”字结构左窄右宽。

左边是一笔竖一笔撇，右边是倒山，ZUI后一笔不出头。

5．学生描红、临摹。

六、交流资料、扩展朗读。

自古以来，人们都有各自喜爱和赞美的季节。

古代诗人除了《白雪歌送武判官归京》以外，还写了很多赞美冬天的诗句，下面我们一起去回顾一下。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

──柳宗元《江雪》

墙角数枝梅，凌寒独自开。

──王安石《梅花》

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

杜甫──《绝句》

七、课后作业、扩展活动。

积累赞美冬天的诗句。

教学目标：

1、学会8个一类生字，10个二类生字。

2、了解古诗的大概内容，熟读背诵古诗。

培养学生热爱祖国壮丽河山的思想情感。

3、培养学生探究性学习的能力、以及口语表达能力、激发学生的创造性思维，发挥他们的想象力。

教学重点：

1、背诵古诗。

2、区别形近字。

3、认读一类字，正音。

教学难点：

1、指读，开火车分句读。

2、指导有感情的朗读全文。

（一）学习生字

引导学生在小组合作探究之中采用多种方法识字。

送：

半包围结构

字义：

1把东西从甲地运到乙地2赠送3送行，陪伴人到某一地点

扩词：

送信欢送

归：

左右结构

字义：

1返回，回到本处2趋向3归并合并4由属于5珠算中称一位数的除法。

扩词：

归国物归原主归本还原

众望所归

官：

上下结构会意字反义词：

兵

字义：

1政府机关或军队中经过任命的。

一定登记以上的公职人员。

2指属于政府的或公家的。

字谜：

没有各个管。

扩词：

官方官司官员官腔官逼民反官运亨通

折：

左右结构形生字

字义：

1折断2损失3弯曲4佩服5转变方向

字谜：

撕去中间/一边接，一边断，接起来，还是断。

扩词：

折合折回折旧折扣折中折子百折不挠

胡：

左右结构形声字

字义：

1我国古代称北方和西方的少数民族。

2乱，无道理3文言表示疑问的词，为什么、何故

扩词：

胡同胡子胡儿二胡

如：

左右结构

字义：

1依照2像，相似3到，往4连词

扩词：

如果如今

树：

左右结构

字义：

1木本植物的总称2种植、栽培3立建立

梨：

上下结构木部形声字

字义：

1梨树2梨树结的果实

字谜：

封山育林/木制犁断

扩词：

梨花梨树梨园梨汁白梨

（二）学习二类生字

（三）小结，熟读古诗

本节课选的这四行诗主要是写景。

作者不仅把风雪严寒的西北景象，写成春意盎然的南国风光，而且用“千树万树”这样广阔的景物设喻，显得气势磅礴，在读的过程中，要把古诗的意境读出来。

（四）采用多种方式读诵古诗。

布置作业

朗读背诵古诗