部编版六年级语文现代文阅读专题练习含答案.docx

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部编版六年级语文现代文阅读专题练习含答案

部编版六年级语文现代文阅读专题练习（含答案）

一、小学语文现代文阅读专项训练

1．阅读下面的文章，回答问题。

跳河

赵丽宏

   ①在几十双眼睛的注视下，我爬上了苏州河大桥的水泥桥栏。

我站得那么高，湍急的河水在我脚下七八米的地方奔流。

我闭上眼睛，深深地吸了一口气，准备往下跳，然而脚却有点儿发抖……背后有人在小声议论——“喔，这么高，比跳水池的跳台还高！

这孩子敢跳？

”“胆子还真不小!

”“瞧，他有些害怕了。

”议论声无一遗漏，都传进了我的耳朵。

于是我闭上了眼睛，又深深地吸了一口气……

   ②这还是读初中一年级时的事情。

放暑假的时候，我常常和弄堂里的一帮小伙伴一起下黄浦江或者苏州河游泳。

有一天，看见几个身材健美的小伙子站在苏州河桥栏上轮流跳水，跳得又潇洒又优美，令人惊叹又使人羡慕。

我突然也想去试一试，他们能跳，我为什么不能呢？

小伙伴们知道我的想法后，都表示怀疑，他们不相信我有这样的胆量。

我急了，赌咒发誓道：

“你们看好，我不跳不姓赵！

”看我这么认真，有几个和我特别要好的孩子也为我担心了，他们说：

“好了，我们相信你敢跳了。

你可千万别真的去跳!

”“假如‘吃大板’（“吃大板”，指从高空落水时身体和水面平行接触，极危险），那可不是闹着玩的!

”可是再也没有人能够阻拦我的决心。

我爬上桥栏时，小伙伴们都为我捏一把汗，有几个甚至不敢看，躲得远远的……

   ③然而当我站到高高的桥栏上之后，却真的害怕起来，尤其是低头看桥下的流水时，只觉得头晕目眩。

在这之前，我从未在超过一米以上的高度跳下水，现在一下子要从七八米高的地方跳入水中，而且没有任何准备和训练，真是有点儿冒险。

如果“插蜡烛”，保持直立的姿势跳下去，危险性要小些，但肯定会被人取笑。

头先落水呢，一点儿把握也没有……我犹豫了几秒钟。

在听到背后围观者的议论时，我一下子鼓起勇气：

头先落水！

   ④我眼睛一闭，跳了下去。

但结果非常糟糕，因为太紧张，落水时身体蜷曲着，背部被水面又狠又闷地拍了一下，几乎失去知觉。

挣扎着游上岸时，发现背脊上红红的一大片。

不过，这极不潇洒的一跳，却使我懂得了怎样才能使身体保持平衡。

   ⑤“这一跳不行，我重跳。

”当小伙伴们拥上来时，我喘着气宣布了我的决定。

不管他们怎样劝阻，我还是重新爬上了桥栏。

我又跳了两次。

尽管我看不见自己落水时的姿势，但从伙伴们的赞叹和围观者的目光来看，后两次落水我是成功了。

   ⑥我的父母和学校的老师从来不知道我曾到江河里游泳，更不知道我还敢从桥头往河里跳。

他们也许不会相信，这样一个经常埋头在书中的文质彬彬的好学生，竟然会做出这种只有顽童才会去干的冒险行动。

然而我确确实实这样干了，干得比顽童还要大胆。

   ⑦为逞一时之强而去冒这样的险，似乎有点儿蠢，有点儿不值得，但我因此而树立了这样的信念：

凡是我想要做的，我一定能够做到。

随着年龄的增长，这信条越来越明确。

尽管以后我也不断有过失败和挫折，但我从来没有轻易放弃过自己所追寻的理想和目标。

（1）在跳河前，“我”的心理经历了一系列的变化，根据选文内容，把“我”的心理变化填写在下面的横线上。

惊叹羡慕——________——________——鼓起勇气

（2）第②段中对小伙伴的描写有什么作用？

（3）第③段的画线句运用了什么描写方法？

有什么表达效果？

（4）从全文看，“我”是怎样的一个人？

从“我”的身上你得到了什么启示？

（5）下列关于文学文化常识的表述有误的一项是（   ）

A. 我国古代文学典籍中的“四书”是《论语》《孟子》《大学》《中庸》。

B. 莫顿·亨特是英国作家，《走一步，再走一步》是作者记叙的其童年的一件往事。

C. 冰心，原名谢婉莹，她的诗集代表作有《繁星》《春水》。

D. 我国古代文学中，三十岁称“而立”，六十岁称“花甲”，七十岁称“古稀”。

【答案】

（1）下定决心；害怕犹豫

（2）①写出跳河的危险；②写出小伙伴们对“我”的担心；③衬托了“我”的勇敢、冒险。

（3）心理描写。

生动形象地写出“我”当时的害怕和犹豫。

（4）敢于冒险，大胆尝试，善于总结，信念坚定，意志刚强。

（5）B

【解析】【分析】

（1）分析人物的心理变化首先对文章的情节进行简单的概括，然后从事件中分析人物的心理，注意抓住文中的重点词语。

人物的心理变化是由情节决定的，是随情节的变化而变化的。

所以一定要读懂情节。

（2）考查人物描写的作用。

此段主要是语言和神态描写。

“他们不相信我有这样的胆量”从侧面写出跳河的危险；“好了，我们相信你敢跳了。

你可千万别真的去跳!

”的语言描写，写出小伙伴们对“我”的担心；并且用小伙伴们对“我”的担心等内容衬托了“我”的勇敢、冒险。

（3）考查描写方法的类型及其表达效果。

“在这之前，我从未在超过一米以上的高度跳下水……”是一段心理描写。

生动形象地写出“我”当时的害怕和犹豫。

当然也有勇气，如“我一下子鼓起勇气：

头先落水”这句话。

（4）这是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。

如此题从“你们看好，我不跳不姓赵！

”等描写中概括出其“敢于冒险、大胆尝试”的性格特征。

（5）B“莫顿·亨特是英国作家，《走一步，再走一步》是作者记叙的其童年的一件往事”关于文学文化常识的表述有误。

莫顿·亨特，是美国作家。

故答案为：

（1）下定决心 害怕犹豫

（2）①写出跳河的危险；②写出小伙伴们对“我”的担心；③衬托了“我”的勇敢、冒险。

（3）心理描写。

生动形象地写出“我”当时的害怕和犹豫。

（4）敢于冒险，大胆尝试，善于总结，信念坚定，意志刚强。

（5）B

【点评】记叙文阅读答题包括文章体裁、文章内容、人称的作用、记叙线索及作用等,考生要先读题后读文，读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），反复阅读选文，整体感知文本，按照题目要求，结合选文内容来分析。

带着问题读文，使阅读具有明确的目标，读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。

准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。

答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。

2．阅读下文，回答问题一支金色的钢笔

   ①这是我第五次在她的作业本上愤然留言：

“请用钢笔写字!

”

   ②她没有一次照做，一如既往地用铅笔打发着我布置的作业。

我不明白，为何在她文静纯真的背后，深藏着那么让人不可捉摸的倔强。

   ③当我在她的作文本上再次写下那句老生常谈的话时，我决定对她进行点名批评。

于是，那个阳光明媚的午后，便有了这样的场景——我一面踱着步子解析优秀作文的词句，一面时不时地用余光安抚在角落默默流泪的她。

   ④她开始躲我，面色仓皇、神情狼狈，像春花躲着秋风一般，硬生生地要隔一个夏季。

我并未从她的躲藏中找到一种老师该有的威严。

相反，我内心有了一股悲戚的洪流。

   ⑤下午放学后的校园，多了几分静谧与冷清。

我独自在窗明几净的走廊上散步，猜想到底该如何化解她心中的惊恐与不安。

   ⑥透过窗帘间的缝隙，我能看到，她和她的同桌正在喃喃地说些什么。

那是一个皮肤黝黑的小男孩，家境十分拮据，经学校减免过的学费都得拖上几个月才能勉强缴清。

   ⑦我心怀期待地看着他们在空旷的教室里窃窃私语。

真怕他们的嬉笑里，有我的名字。

正当我准备推门而入时，一幅永生难忘的画面瞬间印在了我的脑海里。

   ⑧她满目感激地收起手中的钢笔，微笑着说了声谢谢。

他把书包摊开，接过那支破旧的钢笔，轻轻地将它搁到里面，那神色，如同手捧至宝一般。

临行前，他略带豪情地说了一句：

“放心吧，这次你是用钢笔写的，老师不会再批评你了!

”

   ⑨夕阳的余晖透过愈渐宽大的窗帘缝隙，丝丝缕缕地照射在他们脸上。

在那一场充满童真的友谊里，我无法找到自己介入的借口，只得暗自逃离。

第二天，在宽大的办公桌上，我看到他俩紧紧挨在一起的作业本。

同样的本子，同样的笔色，同样的日期。

   ⑩市里举行长跑比赛的时候，他不顾一切地报了名。

接着，他毫无悬念成了代表学校参赛的选手。

   ⑪5000米的距离，对于台下这帮稚气未脱的孩子来说，的确是一场艰苦的耐力战。

他在人群中穿梭、奔跑，坚持不懈。

我和看台上的老师们一起，情不自禁地为他加油并鼓掌欢呼。

他如一支离弦的箭，在临近终点的时刻，依然冲劲十足。

   ⑫惊人的一幕出现了：

他愣愣地站在终点附近的跑道上，看着后来的选手们牙关紧咬、奋力冲刺。

人群中一片哗然。

没有人明白，在冠军唾手可得的紧要关头，他为何选择了止步。

   ⑬当有两人陆续冲过终点后，他才狂喜高呼着奔向终点。

毫无疑问，他受到了严厉的批评。

要知道，他代表的是整个学校，而不仅仅是他个人。

他的无人理解的行为，已然辜负了所有随行老师的希望。

   ⑭那是我第一次对他怒吼斥责，我以为，他是想用特立独行的方式来博得众人关注的目光。

   ⑮“你明明能跑第一，为什么要在终点前停下来？

你知不知道这关乎整个学校的荣誉？

”我一遍遍地责问，他则顷刻间泪流满面。

   ⑯“老师……第一名和第二名的奖品都不是钢笔!

我……我只要钢笔。

这样，我的同桌就不会再烦恼，也不会因为用铅笔写作业而受到批评了……”他呜呜地悲鸣，诉尽了他在一路奔跑中所受的委屈。

   ⑰我恍然觉察到自己的渺小与狼狈……

   ⑱校门口的喜报栏上，赫然写着他的名字和获得的奖品。

我见过，那是一支精致却又恸哭不止的金色钢笔!

面对这样一个不谙世事的孩子，我内心充满了愧疚。

（选文有删改）

（1）请结合文本梳理小说的故事情节和“我”的情感脉络，并将①②③④处内容填入表内相应位置。

情节

情感

开端

①________

②________

发展

“她”不改，“我”批评，“她”躲“我”，“小男孩”帮“她”，“她”借钢笔写字。

悲戚、真怕、逃离（后悔）。

高潮

③________

欢呼、怒吼、渺小、狼狈。

结局

校门口喜报栏上，写着他的名字和获得的奖品。

④________

（2）小说题为“一支金色的钢笔”，请问“钢笔”在小说结构上有什么作用？

你认为“金色”有哪几层含义？

（3）请从修辞的角度赏析文中画线部分的句子。

她开始躲我，面色仓皇、神情狼狈，像春花躲着秋风一般，硬生生地要隔一个夏季。

（4）你认为“我”和“小男孩”谁是小说的主人公？

请简述理由。

【答案】

（1）“她”第五次没用钢笔写字（作业）。

；愤然；他站在终点附近的跑道，等两人冲过终点后，他才奔向终点。

对此，我对“他”怒吼卸责。

；愧疚

（2）结构上的作用：

“钢笔”是全文的线索。

含义：

①颜色是金色的。

②童真的友谊是珍贵的。

（3）运用比喻的修辟手法，将“我”比作“秋风”，将“小女孩子”比作“春花”形象生动。

娇嫩的“春花”害怕无情的“秋风”的摧戏，漫长的夏季比作“我”和“小女孩”之间的距离。

作用：

形象地表现了“我”与“她”之间的距离很长，暗示了“我”的情感变化，进而深主题。

（4）①“我”是主人公。

小说以“我”的所见、所闻、所思为线索组织材料，表现了“我”对自身心态的愧疚，也表现了“我”对“小男孩”的行为的赞赏。

②“小男孩”是主人公。

小说通过“小男孩”的行为，充分表现了童真友谊的珍贵。

③“我”和“小男孩”都是主人公。

小说通过“我”与“小男孩”的行为对比，既表现了“我”的愧疚，也表现了“我”对“小男孩”以及“小男孩”与“小女孩”珍贵的童真友谊的赞赏。

【解析】【分析】

（1）学生整体感知文本内容，了解散文的组材线索，根据故事情节的变化来感知文本内容，理解人物的情感变化过程，能做到故事情节和人物的情感变化相一致，学生表述合理即可。

（2）从近几年试题发展趋势看，要求阐释标题含义的题目不少。

标题中的关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它一种深刻的内涵，甚至还有第三种更深刻、更深远的内涵。

学生能理解标题的手法，明确标题的风格特点和作用。

此处“钢笔”是全文的线索。

“金色”指颜色是金色的。

②童真的友谊是珍贵的。

（3）这里是从修辞角度来对语言进行赏析，学生应了解常用修辞的特点及作用如：

比喻：

生动形象地写出xx事物的xx特点。

学生必须结合相关语句分析。

（4）主人公的判断应与人物和中心关系的大小有密切的关系，一般认为，在哪个人物身上所体现出深刻的社会主题，就被认为是小说的主人公，当然，还可以通过在刻画和描写人物所使用的笔墨多少来进行判断，学生了解有关判断依据，对此类问题就会迎刃而解。

故答案为：

（1）①“她”第五次没用钢笔写字（作业）。

② 愤然 ③他站在终点附近的跑道，等两人冲过终点后，他才奔向终点。

对此，我对“他”怒吼卸责。

 ④愧疚

（2）结构上的作用：

“钢笔”是全文的线索。

含义：

①颜色是金色的。

②童真的友谊是珍贵的。

（3）运用比喻的修辟手法，将“我”比作“秋风”，将“小女孩子”比作“春花”形象生动。

娇嫩的“春花”害怕无情的“秋风”的摧戏，漫长的夏季比作“我”和“小女孩”之间的距离。

作用：

形象地表现了“我”与“她”之间的距离很长，暗示了“我”的情感变化，进而深主题。

（4）①“我”是主人公。

小说以“我”的所见、所闻、所思为线索组织材料，表现了“我”对自身心态的愧疚，也表现了“我”对“小男孩”的行为的赞赏。

②“小男孩”是主人公。

小说通过“小男孩”的行为，充分表现了童真友谊的珍贵。

③“我”和“小男孩”都是主人公。

小说通过“我”与“小男孩”的行为对比，既表现了“我”的愧疚，也表现了“我”对“小男孩”以及“小男孩”与“小女孩”珍贵的童真友谊的赞赏。

【点评】小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。

考生要先读题后读文，读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），反复阅读选文，整体感知文本，按照题目要求，结合选文内容来分析。

带着问题读文，使阅读具有明确的目标，读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。

准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。

答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。

3．阅读下文，回答问题。

与一朵云对酌

马德

（一）

   有一年，大雪，到山上去追野兔子。

   四野尽白。

深可没膝的雪，覆了远山近水。

四下里，好多野兔的足印，仿佛它们的挣扎和喘息还在，我们说，赶紧追！

   追了半天，又冷又累又饿。

我们四处找柴禾，树上的枯枝，沟洞里的树叶，崖缝间的鸟窝，田鼠洞里的豆英，统统搜罗了来，扒开一片雪，然后，点起了火。

雪，以及寒冷，纷纷从火堆四周撤退。

而我们，在温暖里一边烤着火，一边烤着干粮，一边大声说笑，一边高声放歌。

空旷的四野里，鸟都不敢飞过来，哪还有野兔子的踪影。

   那一次，我们一个兔子没逮着。

心底里，却捡拾回来无穷的快乐。

（二）

   我有一个朋友，是位画家。

   有一天，他邀我到郊外，干什么？

看蚂蚁。

他在一只肥硕的蚂蚁屁股上，轻点一丝朱红。

整个上午，我们盯着这只红屁股的家伙，一会儿拖回一只空麦壳，一会儿在巴掌大的地方逡巡一阵子，一会儿对着一根高挑的草疑神疑鬼，一会儿优雅地为另一只蚂蚁让路，一会儿又急匆匆地去打上一架。

   我们两个人，仿佛是被它牵着，一会儿驻足在这一处，一会儿又蹲踞在另一处，一会儿手舞足蹈，一会儿又凝神屏息。

我们看它，它一定也好奇地打量着我们两个傻傻的家伙。

   被盯梢终究是郁闷的。

那天，它突然钻进窝里，半天没出来。

我们的心，在等待中，竟好像也被困在了幽深的地底，半天，没上来。

   赏玩一只蚂蚁，与被一只蚂蚁捉弄，都是一种欢喜。

（三）

   草坪上，几个小孩在玩水。

   开始的时候，他们还挽着裤管。

后来，裤脚湿了，裤子湿了，上衣湿了。

再后来，鼻翼上是水，耳垂上是水，发梢上是水，浑身上下，都是水。

   这是初秋的下午，天已经凉了。

水玩过，几个孩子又在玩“骑马打仗”的游戏。

两两配对，骑在“马”上的孩子，与对方骑在“马”上的孩子，在“马”的跑动中，以脚角力，互相蹬踏。

一两个回合，三五个趔趄，七八声嬉笑，个个便摔翻在地上。

再起来，身上泥一片，水一片，伤一块，痛一块，然后闹一声，嚷一声，继续玩。

   一个人，若没有从这样的童年走过来，一定不是从诗意中长大的。

（四）

   大冬天，街上冷得难见一个人。

   到水果摊前买水果。

不见摊主，只见旁边一个女人，上身是红红的羽绒服，下身是过膝的皮裙，高筒的靴子，背对着我，一边哼唱着，一边和着旋律，正翩翩独舞呢。

   这么冷的天，真好兴致。

   大姐，这儿的摊主呢？

我问。

   她一转身，我便有些羞赧。

看起来，人家好像比我岁数小。

然而，更令我吃惊的是，她朝我走过来说，你买水果啊？

我就是。

   啊，你是摊主……我没有掩饰住自己的惊讶。

嗯，我就是。

然后，她熟练地为我称水果。

这时候，我注意到她水果车上的标牌。

天哪，她竟然出生在1961年。

   一个人的年轻，其实，应该是心境里不灭的诗意，以及，内在生命不尽的激情吧。

（五）

   与人对酌，喝着喝着，人走了。

   开始还茶烟缭绕。

后来，烟萎了，水凉了，气氛没了，心绪乱了。

   此时，一朵白白的云飘过来，投在不知哪里的玻璃幕墙上，又反射落到杯子里。

一刹那，杯里也有了大乾坤，一朵云，在杯中荡呢。

   赶紧再续一杯开水，云在水里，水在云里，云水升腾在茶烟里。

轻啜一口，然后，小心翼翼放下，喜对一朵云，相看两不厌。

   与一朵云对酌，多美多好的意境啊。

（1）概括散文内容，可以采用抓关键词的方法。

请根据文意，在下面横线上各填写一个关键词。

那一堆温暖的柴火帮我们捡回了快乐，那一只忙碌的红蚂蚁帮我们捡回了①________，那一群嬉笑疯闹的孩子帮我们捡回了童年的②________，一个红衣独舞的小摊贩帮我们捡回了生命的激情；那一朵云帮我们捡回了丰饶的③________。

（2）精心提炼的动词，对于绘景状物、传情达意，有着不可替代的作用。

请你结合语境，分析下面句子中划线词的表达效果。

（选做一句）

①雪，以及寒冷，纷纷从火堆四周撤退。

②一刹那，杯里也有了大乾坤，一朵云，在杯中荡呢。

（3）批注是读书常用的方法。

请按要求完成下面的任务。

总批：

散文用个性化的语言，叙写作者独特的经历，不同的语言形式，表现出不同的意趣美。

示例：

一会儿拖回一只空麦壳，一会儿在巴掌大的地方逡巡一阵子，一会儿对着一根高挑的草疑神疑鬼，一会儿优雅地为另一只蚂蚁让路，一会儿又急匆匆地去打上一架。

【旁批】句子中的“逡巡”“疑神疑鬼”“优雅”等词语庄重典雅。

用拟人的手法写小蚂蚁快乐而无拘无束的活动，既把蚂蚁人格化，又充满情趣。

①请你仿照示例，为下面的语句做旁批。

我们两个人，仿佛是被它牵着，一会儿驻足在这一处，一会儿又蹲踞在另一处，一会儿手舞足蹈，一会儿又凝神屏息。

②根据旁批内容，在原文找出相应的语句。

【旁批】这部分写孩子无拘无束地玩耍，作者采用的全是短句，写出孩子玩耍时的忘我、投入，彷佛让人看到了孩子喧闹的场面，以及这种欢腾传递给作者的欢愉。

（4）散文表达作者独特的情思。

阅读全文，说说作者通过五个小片段，想与读者分享他的哪些生活感悟？

【答案】

（1）欢喜；诗意；意境

（2）①“撤退”一词，形象描绘出因为火堆燃起、温度升高，雪开始消融的真实情景，写出我们的身体越来越暖和的感觉，又表现我们烤火时的快乐。

②“荡”，既形象地表现出天上的云倒影在水中的真实情景，又传神地传达出作者由落寞到惊喜的心理变化。

（3）①这句话用“驻足”“蹲踞”“手舞足蹈”“凝神屏息”等庄重典雅的词语，写“我”和朋友看蚂蚁的各种动作、姿势，表现我俩看蚂蚁时的专注、投入，以及内心的欢喜，让读者看到了两个大人的童心，富有情趣。

②Ⅰ后来，裤脚湿了，裤子湿了，上衣湿了。

再后来，鼻翼上是水，耳垂上是水，发梢上是水，浑身上下，都是水。

Ⅱ一两个回合，三五个趔趄，七八声嬉笑，个个便摔翻在地上。

Ⅲ再起来，身上泥一片，水一片，伤一块，痛一块，然后闹一声，嚷一声，继续玩。

（4）作者通过五个平凡而充满诗意的小片段，意在告诉读者，当我们忙碌时，迷茫时，无助时，无聊时，孤独时，不妨慢下脚步，从司空见惯的生活中，从自然万物中，主动去获取弥漫心头的欢喜，寻求能够唤起我们诗意的镜头。

作者是在告诉读者，只要我们热爱生活，那么人生永远充满着激情与诗意。

【解析】【分析】

（1）通读全文，整体感知，根据内容选用文中的词语，或者自己概括，注意用一个词语，第一空根据“赏玩一只蚂蚁，与被一只蚂蚁捉弄，都是一种欢喜。

”提取“欢喜”；第二空根据“一个人，若没有从这样的童年走过来，一定不是从诗意中长大的。

”提取“诗意”；第三空根据“与一朵云对酌，多美多好的意境啊。

”提取“意境”。

（2）①句“雪，以及寒冷，纷纷从火堆四周撤退”，“撤退”是用于人的词语，这里指因为有了火堆燃起，雪开始消融，寒冷也渐渐消失，身体越来越暖和的感觉，写出我们烤着火，烤着干粮的快乐心情。

②句“荡”是摇动的意思，一朵白白的云飘过来，投在不知哪里的玻璃幕墙上，又反射落到杯子里摇动的景象，自己的心情也仿佛随着荡漾，表现出由落寞到惊喜的心理变化。

（3）“我们两个人，仿佛是被它牵着，一会儿驻足在这一处，一会儿又蹲踞在另一处，一会儿手舞足蹈，一会儿又凝神屏息。

”写我们看蚂蚁的动作神态。

“驻足”“蹲踞”是看蚂蚁的姿势动作，“手舞足蹈”“凝神屏息”是看蚂蚁的神态表情，庄重典雅的词语表现我俩看蚂蚁时的投入神态，欢喜的心情，富有童真童趣。

根据旁批“全是短句，写出孩子玩耍时的忘我、投入”不难找到文中的原句，如“一两个回合，三五个趔趄，七八声嬉笑，个个便摔翻在地上。

”再如“再起来，身上泥一片，水一片，伤一块，痛一块，然后闹一声，嚷一声，继续玩。

”

（4）第一个片段是写逮兔子，带来的无穷快乐。

第二个片段写一只蚂蚁捉弄，带来的欢喜；第三个片段写那一群嬉笑疯闹的孩子帮我们捡回了童年的诗意；第四个片段写红衣独舞的小摊贩帮我们捡回了生命的激情；第五个片段写那一朵云帮我们捡回了丰饶的意境。

作品意在告诉我们从司空见惯的生活中，从自然万物中，皆能寻觅到生活的乐趣，只要放慢脚步，热爱生活，享受生活，那么人生永远充满着激情与诗意。

故答案为：

⑴欢喜；诗意；意境；

⑵①“撤退”一词，形象描绘出因为火堆燃起、温度升高，雪开始消融的真实情景，写出我们的身体越来越暖和的感觉，又表现我们烤火时的快乐。

②“荡”，既形象地表现出天上的云倒影在水中的真实情景，又传神地传达出作者由落寞到惊喜的心理变化；

⑶①这句话用“驻足”“蹲踞”“手舞足蹈”“凝神屏息”等庄重典雅的词语，写“我”和朋友看蚂蚁的各种动作、姿势，表现我俩看蚂蚁时的专注、投入，以及内心的欢喜，让读者看到了两个大人的童心，富有情趣。

②Ⅰ后来，裤脚湿了，裤子湿了，上衣湿了。

再后来，鼻翼上是水，耳垂上是水，发梢上是水，浑身上下，都是水。

Ⅱ一两个回合，三五个趔趄，七八声嬉笑，个个便摔翻在地上。

Ⅲ再起来，身上泥一片，水一片，伤一块，痛一块，然后闹一声，嚷一声，继续玩；

⑷作者通过五个平凡而充满诗意的小片段，意在告诉读者，当我们忙碌时，迷茫时，无助时，无聊时，孤独时，不妨慢下脚步，从司空见惯的生活中，从自然万物中，主动去获取弥漫心头的欢喜，寻求能够唤起我们诗意的镜头。

作者是在告诉读者，只要我们热爱生活，那么人生永远充满着激情与诗意。

【点评】⑴本题考查筛选、整合文中信息。

解答此题要在整体感知文本内容的基础上理清思路，根据已给出的事件，找到相应的段落，用简洁的语言概括；

⑵本题考查学生的赏析词语的表达效果，答题时应注意，对于词语的赏析，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答，答题格式是：

先解释词语的意思，在结合语句分析表达的内容，最后写表达的效果，做到”词不离句，句不离词；

⑶仿句，要求