四单元备课.docx

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四单元备课

三年级语文第四单元备课

一教材分析

本组导语告诉我们：

我们材分析身边的许多事物,都有着无穷的奥妙。

我们要留心观察,看谁有更多的发现."一花一世界,一叶一菩提",智力是在掌握知识的过程中形成和发展的,而知识的广度和深度取决于对客观事物的认识深度。

细心观察是认识事物掌握知识的基础,观察得越仔细,认识事物越深刻。

全组紧扣"细心观察"这个专题,共编排了三篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》,一篇略读课文《找骆驼》,一个语文园地（包括口语交际,习作,日积月累,宽带网）。

课文渗透了在观察中要用心思考,勤于动手,才能有所发现的意识。

通过本组教学,初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

《花钟》按照"归纳现象—揭示原因—实际运用"的思路,说明不同的花开放的时间是不同的以及它们如此开放的原因：

植物开花的时间和温度,湿度,光照有着密切的关系。

《蜜蜂》以第一人称写了法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个实验,而荷兰人列文虎克看似不经意地在玩耍中发明了显微镜,进而发现了一个全新的微生物世界。

其实质就是在玩的过程中善于观察,善于思考,才玩出了震惊世界的名堂。

令人拍案叫绝的是那位《找骆驼》中的老人,尚未见到骆驼,仅凭观察到的各种现象,经过合理地分析,准确地判断,就能帮助商人找到骆驼。

这四篇文章围绕"细心观察"这一专题,选材新颖,设计巧妙,并贴切学生实际,内容涉及生活小事,科学实验,有的讲对植物的有趣观察和发现,有的将对动物的细心观察和试验,有的讲玩耍中对物品的观察和发现.教师应充分利用这些优秀的教材文本,用各种灵活多样的教学手段激发学生的学习兴趣,引起学生的共鸣,加深学生对观察的认识,让学生很自然地认识到观察的重要性。

二、学情分析

本组教材应联系单元专题,加强单元内容的整合。

导语中就建议学生留心观察,在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物,还建议写观察日记。

在《玩出了名堂》后安排了小练笔"写写玩中的乐趣或收获"。

口语交际中请学生说说最近观察了什么,有哪些新的发现。

习作中则请学生写一篇观察日记."日积月累"中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的韵文."宽带网"引导学生搜集和阅读更多的发明和发现的故事.教师应充分利用教材的这一编排特点,给学生充分读,观察,查资料的时间,将听说读写等语文实践活动有机地结合起来,进一步培养学生对自然,对科学的兴趣,培养孩子留心观察周围的事物的习惯,做一个生活的有心人。

三、教学目标

1、会认31个生字,会写40个生字,正确读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容,初步培养学生仔细观察和认真思考的习惯,学习严谨的科学态度和求实的科学作风,激发学生的好奇心和求知欲,增强创造意识。

四、课时安排

13、花钟2课时

14、蜜蜂2课时

15、玩出了名堂2课时

16、找骆驼1课时

语文园地四4课时

13、花钟

教学目标：

1.会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.经历逐段读书了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。

3.体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。

教学重难点：

在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片等。

教学过程：

第一课时

一、激趣质疑，初读课文。

（一）观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。

（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

（三）采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。

（四）把课文读正确、读通顺。

【感知课文内容】

二、阅读交流，整体感知。

（一）检查学生读书的情况，师生相互评价。

（重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。

）

（二）交流阅读收获，整体感知课文内容。

围绕开课时质疑的问题，组织交流，整体感知课文内容。

【通过交流，自主认识】

三、精读感悟，学习表达。

（一）引导学习第一段。

（二）品读写九种不同花开的句子，交流读后的发现和感受，体会表达方法。

1.齐读写九种花开的句子，边读边想：

在读中你发现了什么？

鼓励在读中发现表达的特点。

2.同桌互相交流自己读书中的发现。

3.全班交流，老师相机指导。

4.师生合作交流，想象品味九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。

（在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的具体、形象，提升学生的认知和审美能力，感悟作者表达上的特点。

）

6．迁移方法，学习表达。

（1）创设情境，合作读文。

（2）仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。

（鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语）

7.感情朗读，积累语言。

四、感悟“留心观察”，了解观察方法。

五、指导写字，规范书写。

指导书写第一自然段中出现的五个生字，重点指导“醒”字。

作业设计：

抄写词语佳句

板书设计：

13.花钟

现象：

不同的花开放的时间是不同的

第二课时

一、复习引入，积累语言。

出示一天之内，各种花开放的“时间表”，学生根据“时间表”的提示背诵课文第一自然段。

【温故知新】

二、细读探究合作学文。

（一）学习第二自然段

1.默读第二自然段，画出介绍不同植物开花时间不同原因的词语或句子。

2.结合课前收集的资料，交流不同植物开花时间不同的原因。

（师根据生的回答归纳板书：

温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）

3.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。

4.指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。

（二）学习第三自然段

1.朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。

2.抓住“刚刚””“大致””等词语引导学生体会作者用词的准确。

三、回顾全文，学会观察。

（一）理清文章顺序，指导根据每个自然段的意思简要说说课文的大致内容。

（二）回顾全文，体会作者对事物的留心观察和善于思考。

（四）拓展阅读，了解更多有趣的“生物钟”。

作业设计：

画花钟

板书设计：

13.花钟

原因：

温度湿度关照昆虫

14、蜜蜂

教材分析：

课文叙述线索清楚，情节完整。

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神。

学情分析

这篇课文应属于推理性的文章。

通过父女俩做的实验体现作者严谨的工作态度和求实作风。

但是这一点学生可能不容易理解，应加强理解。

教学目标：

1、会认10个生字，会写14个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语，积累语言

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学难点：

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。

教学准备

教师：

生字词卡片

生：

搜集有关蜜蜂的资料

课时安排：

二课时

第一课时

一、走进作者

1、今天，我们认识一位科学家，他是法国著名的科学家法布尔。

学生四人小组交流汇报法布尔的资料。

2、简单介绍《昆虫记》。

【认识作者，了解有关知识】

二、自学课文

1、我们以前学过一篇有关蜜蜂的课文是《蜜蜂引路》，课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫？

（会认路）

2、今天法布尔又会告诉我们什么呢？

请同学们默读课文，读完后举手告诉大家，这篇课文讲了什么？

（主要讲了法布尔为了验证密封是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。

）

3、请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？

哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。

【激发阅读兴趣，感知课文大意】

三、学习生字、新词。

1.指名读生字卡片，

2.交流识字方法

【扫清文字障碍】

作业设计

抄写字词

板书设计

14蜜蜂

论试验袋证概减

阻测括确误途超

第二课时

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的科学家，他写了《昆虫记》这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。

现在，我们再复习一次生字和新词吧。

2、出示幻灯片，学生齐读生字词。

3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是?

?

（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。

4、上节课我们也知道了，课文写试验的过程是第二自然段？

试验的结果是在3、4、5自然段？

作者的结论在最后一自然段？

【温故以知新】

二、精讲课文

（一）试验过程

1、今天，我们继续学习这篇课文，我们来读读第一自然段，为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢？

（生齐读后，回答。

）（说明他做科学研究讲究事实，非常严谨）

2、请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。

3、学生画，回答，教师板书：

捉蜜蜂?

?

做记号?

?

叫女儿等?

?

走两里路?

?

放飞蜜蜂

4、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？

（做事认真，十分严谨）

5、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？

自由读读，跟同桌讨论一下。

（出示该段文字）

（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）

我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。

（二）试验结果

1、法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。

但是，事情证明：

蜜蜂飞回来了。

继续默读第3、4、5自然段，试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？

一边读一边画出有关的句子。

2、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

她高声喊道：

“有两只蜜蜂飞回来了！

它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。

”

小女儿很激动，为什么？

（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）

指导用激动的语气读。

（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。

这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回了家。

“准确无误”指什么？

（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误的回家。

）

指导朗读，读出重点词。

蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。

请同学们看第五自然段。

从哪句话可以看出来呢？

（出示句子）那个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？

（准确无误、确确实实、尽管……但……）

请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实的飞回来了。

指导读出重点词。

课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？

请你找出来。

（“无论……总是……”）

这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：

（蜜蜂确实有辨认方向的能力）

3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？

（学生发挥想象，自由讨论、汇报）

（三）研究结论，激发探究

1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？

（出示、齐读最后一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？

你从课文那些地方可以看出来？

（1）蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。

所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。

（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。

所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。

2、什么是本能？

当时法布尔为什么无法解释？

“本能”指人和动物不学就会的本领。

2、由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。

但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢？

请看老师带来的资料。

（幻灯出示）

3、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一起读一读。

四、总结

法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。

是对动物，植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。

他没有上过正规大学，主要靠自学成才。

法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯。

希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。

相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！

作业设计

14蜜蜂

（一）试验过程

（二）试验结果

（三）研究结论，激发探究

15、玩出了名堂

一、教材分析：

《玩出了名堂》是一个有趣的故事.说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片,利用看守大门工作的清闲磨镜片,做成放大镜,在玩放大镜时,突发奇想,把两片放大镜放一起有了惊人的发现,随后做成一架简单的显微镜,进而发现了一个全新的微生物世界.全文贯穿一个"玩"字,似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的,其实不然,正是列文虎克在玩的过程中善于观察,善于思考,才玩出了震惊世界的名堂.

这篇课文紧扣观察的专题,目的是启发学生在平时的玩耍,游戏中,如能细心观察,养成留心观察的习惯,可能会有所发现,从而激发学生的观察兴趣,培养观察事物的习惯.

学情分析

玩是孩子的天性。

玩中有乐趣，这是孩子们收获的最多的地方，但玩也能有发明创造对孩子们来说，应该对玩有了更新的认识。

二、教学目标：

1、会认6个生字,会写"堂,镜,闲,待,阅"5个生字.正确读写"名堂,浪费,镜片,看守,定时,清闲,放大镜,细微,阅读,随意,调节,简单,显微镜,挤来挤去,微生物,拜访,玩具"等词语.

2、正确,流利地朗读课文,有感情地朗读第一、二、三自然段。

3、了解列文虎克一开始是怎样磨镜片的,想象他当时的想法。

三、教学重点：

通过放手让学生自读了解课文内容,学会生字,新词。

四、教学准备：

1、电脑制作的生字课件。

2、师生搜集列文虎克的有关资料,拓展资料袋里的内容。

教学过程：

谈话导入

1、教师引述.

爱玩,是孩子们的天性.同学们平常爱玩什么？

家长是怎么对待的？

2、学生交流。

3、教师导入

.玩耍常被看成是浪费时间,不务正业的行为,然而在科学史,有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的.今天,我们要学的课文,题目就是"玩出了名堂".（板书课题并齐读课题）

4、学生读题,想想能提出哪些问题。

5、教师可将学生提出的问题列在黑板上。

如：

a、什么是"名堂"。

b、谁玩出了名堂。

c、他玩的是什么。

d、怎么玩的。

e.他玩出了什么名堂。

[让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会,即从玩中引导学生进入学习情境.这是激发学生学习兴趣的有效途径.另外,引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣.为一会儿的读文打好基础.]

由疑而入,整体感知

1.学生自由读课文,注意读正确,读通顺.

a.请学生选择自己喜欢的方式朗读,遇到生字,新词想办法读准。

b.同桌互相听读课文,纠正字音,读通句子.

2.学生交流.通过自读,你已经解决了哪些问题在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料.

[放手让学生自读,允许学生自主选择阅读方式.在充分朗读的基础上了解课文内容,学习生字,新词,真正做到自主学习.让学生把问题提出来,又把问题还给他们,让他们带着问题去阅读.把学生看作学习的主体,并且,充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式.]

逐段朗读,探究发现

1.、学习第一自然段.

a.读一读.指名读,齐读这一段.

b.议一议.玩耍通常被看作是浪费时间的行为,你是怎样看待这个问题的教师鼓励学生自由发表意见.

c.语言引述:

在科学史上,有许多伟大的发现就是在玩中产生的.下面,我们就来进一步了解他喜欢玩什么,是怎么玩的,好吗

[给学生发表自己见解的机会,以自主学习成果激励成功学习的自信.目的是掌握学生对课文的理解程度.]

2、学习第二,三自然段.

a.读一读.指名多人次朗读第二,三自然段,教师重点指导读准多音子的读音.

b.说一说.列文虎克喜欢玩什么是怎么玩的

c.想一想.从他玩镜片的过程中你体会到了什么引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点:

在做中玩,在玩中做.

d.联系自己的"玩",谈谈你对他的这种玩法的看法

e.带着赞赏的感情朗读第二,三自然段.

[充分的朗读是理解课文的扎实有效途径,真正做到在读中感悟.时时把"玩"与"名堂"紧密联系在一起.]

指导写字

1.出示生字卡片"堂,镜,闲,待,阅"

2.小组内交流各自识记生字的方法.

3.仔细观察发现特点,提醒写字注意事项,介绍写字经验.

4.学生写字.

[学生已经有了一定的识字,写字基础.因此,鼓励他们交流识字方法,引导他们观察发现结构特点.发挥其积极性和自主性.]

作业设计搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

板书设计

15玩出了名堂

列文虎克玩镜片

放大镜

显微镜

16、找骆驼

教材分析

课文以“找骆驼”为线索，进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。

在叙述中巧设悬念，引人入胜。

选编这篇课文的意图是引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察，勤于思考的习惯。

学情分析

文章开头就步步设悬念，激起学生往下读的欲望，本节课要指导学生多度，运用分角色朗读的方法加深对课文的理解。

教学目标：

知识与能力

1、读准文中加拼音的字词。

2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。

3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。

4、感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。

过程与方法

1、借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词，联系上下文理解词语的意思。

2、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。

3、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。

情感、态度与价值观

通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。

重点、难点

1、了解商人的骆驼有哪些特点。

2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的

3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。

教学过程

一、谈话质疑导入

1、本单元我们学习了三篇课文，它们都告诉同学们一个道理，大家能说说吗？

是呀，细心观察对探究发现植物、动物、微生物等秘密的作用，而且，细心观察，认真思考还能帮助我们把失去的东西找回来，同学们你们相信吗？

今天我们就学习16找骆驼。

【联系前文，自然引入】

2、请同学们齐读课题，提出你想知道的问题，看看哪位同学最会动脑筋。

生：

我想知道谁找骆驼？

找什么样的骆驼？

生：

他找到了吗？

谁知道骆驼去哪了？

是他偷了骆驼吗？

生：

骆驼是怎么丢的？

二、假设情境，学习课文

1、用你喜欢的方式读课文，注意读到带拼音的字时多读两遍。

2、带着问题再读课文，从书上找出答案，并在书上做记号，然后把读懂的内容和同学交流。

3、指生汇报读懂内容。

生：

商人的骆驼是走失的，不是人偷的。

生：

商人丢的是一只左脚跛，左边驮蜜，右边驮米，缺一颗牙的骆驼。

生：

老人是从看见脚印右边深，路左边有米，右边有蜜，树叶上的牙齿印。

4、老人的判断对吗?

你从哪里知道?

5、小组分角色读课文。

（请两位同学分别扮演老人和商人读他们说的话，再请一位同学读剩下的句子。

）

6、小组选派同学汇报表演。

7、同学评议表演效果。

三、练一练，加深理解。

填表：

老人看到

推测出骆驼的特点

四、启发延伸

1、老人怎么知道骆驼的这些特点的。

2、你在生活中有类似的经历吗？

交流汇报。

3、从这个故事中，你明白了一个什么道理？

五、作业

1、熟读课文。

2、把今天的故事讲给你的爸爸妈妈或好朋友们听。

板书设计：

16、找骆驼

商人心急找不到

脚印右深左浅?

?

左脚跛

老人认真观察路左蜜右米驮着蜜和米

树叶齿印缺牙

语文园地四

一、设计理念

法国著名雕塑家罗丹说过一句话：

对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现.发现的前提是"了解",要做到了解事物,必须得仔细观察,耐心询问,深入思考。

小学生好奇心强,喜欢观察,但不善于观察,许多身边有价值的材料往往视而不见,充耳不闻。

而对事物的观察则是笼统的,粗略的,不是细致的,精确的.针对这些特点,我认为应该选取学生们身边熟悉的和感兴趣的事物,让学生们亲自观察,亲身实践,以直观的形象最大程度地激发学生的兴趣,更好地完成观察任务。

二、学习目标

1、进行口语交际,训练学生的口语和观察能力。

2、将观察到的事物写成日记。

3、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义,学习在观察中学习。

4、认识人体器官和生字,进行语言积累。

5、通过阅读和其他途径,了解更多科学发明和发现的故事。

三、学习重难点

进行口语交际,并将观察到的事物写成日记。

四、教学时间:

4课时

五、教学设计

第一课时

（口语交际）

教法和学法：

为了体现新课标中知识与能力,情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动小学生的积极性和主动性,针对小学生的观察特点,我把这次口语交际分为三大板块：

实物观察—各抒己见—课堂延伸。

并进行多次互动:

师生互动,生生互动,小组互动。

教学时我采用引导法,以金鱼这一实物直观可爱的形象激发学生的观察兴趣,并以此为切入点组织学生分组有目的地观察,然后由学生们自由组合,在自主学习合作探究的氛围中探讨自己感兴趣的话题,最后老师总结,请学生回家继续观察,把观察到的新发现写下来,从而体现教师的主导性和学生的主体性。

教学过程：

实物观察,示范交流。

1、展示金鱼,取名激趣。

老师在讲台上摆放好一个金鱼缸,里面游动着几条颜色各异,外形不同的金鱼,同学们,今天教室里又来了几位新朋友,他们是谁呢（学生齐答:

金鱼）

瞧,金鱼游得多欢呐,他好象很高兴见到我们呢,现在我们看看谁能先和他们交上好朋友.（学生跃跃欲试）

我们先给他们取个名字吧,（学生争相取名字,教师选取容易记的名字）

刚才有的同学的观察力真强,取的名字既好听,又让别人记住了他们的基本特征,我想金鱼一定很高兴和善于观察,善于发现的同学做朋友的.现在让我们仔细观察,看看谁有更多的发现。

（设计理念：

取名字是学生感兴趣又最拿手的事了,这一教学环节的设计既激起了学生的极大兴趣,又锻炼了学生的观察能力,还方便了学生的讲述,一举几得。

）

2、指名述说,师生互动。

学生有的可能先从外形入手,如:

有的金鱼腮边鼓着两个大泡泡,身上的花纹形状各异,嘴巴会不停地翕动等;有的会从身体结构入手,如金鱼的腮,鳍等;有的可能从生活习性入手,如食物,睡觉等。

老师要引导学生仔细观察,深入思考,瞧,有的金鱼头上顶着个帽子,在水里飘来飘去,多有趣啊,你知道那是什么吗（学生摇头）其实啊,这么漂亮有趣的东西是长在金鱼身上的肉瘤,没想到吧,它的肉瘤是一种病态,会加重鳃盖呼吸时的困难,长在头顶上的叫鹅头,覆盖整个头部的叫虎头,而鹅头和虎头杂交的则叫狮头,肉瘤的生长一般需要1,2年呢!

（可出示图片资料）

老师是怎么知道这么多的呢其实老师是从网上寻找的资料,大家观察的很仔细,但是有一些疑问解决不了,那该怎么办呢对了,有很多方法,如在书上,网上寻找,询问专业人员或有多年养鱼经验的人等等,那他们说的对不对呢,就需要你仔细观察,看看是否真的是这样啦.

（设计理念:

金鱼是学生较为熟悉的一种小动物,给学生一定的观察对象,就能更好的引导学生从中学会观察方法,改变学生对眼前事物视而不见的状态,也让学生明白在熟悉的事物中也能又所发现.同时,老师要指导学生讲述时要又一定条理,要言之有序,同时声音要响亮,使其他同学能听清自己的发言.）

二、各抒己见,小组交流

1、简述发现