如何培养大学生创新素质与创新能力.docx
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如何培养大学生创新素质与创新能力
如何培养大学生创新素质与创新能力
摘要:
建设创新型国家是我国面临的一贡重大战略任务。
要建设创新型国家,首先就要培养出大批创新型人才,而担负我国各级各类高级人才培养重任的高等教育,就应当把培养当代大学生的创新素质和创新能力作为教育教学工作的一项重要任务。
本文对当代大学生创新素质和创新能力的基本要求以及如何培养大学生的创新素质和创新能力作了一些初步探讨。
关键词:
大学生;创新;素质和能力;培养
前言
党的十七大提出,提高自主创新能力,建设创新型国家。
要坚持走中国特色自主创新道路,把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。
要进一步营造鼓励创新的环境,努力造就世界一流科学家和科技领军人才,注重培养一线的创新人才,使全社会创新智慧竞相迸发,各方面创新人才大量涌现。
高等教育担负着为国家培养各级各类高级专门人才的重任,高等学校培养出来的学生是否具有良好的创新素质和创新能力,直接关系到我国创新人才的培养,关系到创新型国家的建设,也将直接关系到我国综合国力的提高,关系到我国在国际竞争中的地位。
因此,努力培养大学生的创新素质和创新能力是我们高等教育的一项重要职责和历史任务。
一、当代大学生创新素质和创新能力的基本要求
什么是人的创新素质呢?
所谓创新素质就是在人的基本素质基础上形成的一种能够用灵活多样的方式去创造新事物、解决新问题的高级的、复杂的、综合的能力素质,包括基础能力、创造性思维能力、动手能力、创新精神和创新个性等基本素质。
而当代大学生创新素质和创新能力培养的基本要求应是:
1、扎实的专业基础知识和灵活运用专业知识的能力。
没有坚实的专业理论基础,创新就会是无源之水,无本之木。
一个具有良好创新素质和创新能力的大学生,必须具有扎实的专业知识功底。
学生在大学阶段的学习中,切忌好高骛远,勿视专业基础知识学习;或是学习上怕吃苦,不愿刻苦学习专业基础知识。
在学好专业知识的基础上,还要注重所学知识的广度,掌握本专业知识和相近专业知识的联系。
另外一个重要的方面,就是在学习专业知识的同时,还要不断提高自己的学习能力。
当前,科学技术的发展日新月异,新知识和新技术层出不穷,如果我们不能及时更新自己的所学知识,就会处于落后的地位,跟不上新技术的要求。
只有自学的能力提高了,才能在工作中不断学习更新知识,适应时代不断发展的要求。
与此同时,还要不断提高灵活运用专业知识的能力,一个只会死记硬背、生搬硬套的书呆子,是不会产生创新智慧的。
2、强烈的创新意识和创新思维能力。
大学生的创新精神,首先来源于大学生的创新意识。
所谓创新意识,就是一种不安于现状的精益求精的意识,是一种对于任何未知的问题、未知的领域而不无动于衷的强烈的尝试冲动,它是创新的重要心理素质之一。
只有在强烈的创新意识的引导下,才可能产生强烈的创新动机,树立创新目标,发挥创新潜能。
创新思维则是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程,它要求重新组织观念,以便产生某种新的产品。
创新思维的主要特征是:
积极的求异性;敏锐的观察力;创造性的想象力;独特的知识结构;活跃的灵感性。
为了培养自己的创新意识和创新思维能力,大学生要在充分上好专业基础课的前提下,积极参加一些创新、发明的竞赛活动,启迪自己的创新思维,培养自己的创新意识和创新能力。
3、辩证的分析问题和解决问题的能力。
唯物辩证法认为世界是普遍联系和永恒发展的。
所谓联系是指事物内部诸要素之间以及事物之间的相互影响、相互作用和相制约。
联系是客观的、普遍的,联系的形式又是复杂多样的。
所谓发展,就是不仅认识世界是普遍联系的,而且还要认识到世界又是不断运动、变化和发展的。
发展的实质就是新事物的产生和旧事物的灭亡,发展的本质就是创新。
一个具有良好创新素质的大学生,就应当努力培养自己的辩证分析问题的能力,在分析问时坚持唯物辩证法,防止和反对形而上学。
只有坚持唯物辩证法的思想,才能有所发现,有所发明,有所创新,有所前进。
而只善于进行单向性、单一性、顺向性和纵向性分析问题,是很难在头脑中有新思维“火花”闪现的。
辩证的分析问题是创新的基础,而解决问题才是创新的关键。
因此,大学生不仅要有辩证的分析问题的能力,还要具备解决问题的能力,这就要求把所学到的基础知识灵活运用到解决问题的过程之中,在求解问题之中发现新方法,创新新方式。
4、顽强的创新意志和创新毅力。
所谓创新意志是指创新者能百折不挠地把创新行动坚持到底以达目的的心理品质。
创新的道路绝不是平坦的,有的甚至还会遭受严重挫折,这就要求创新者具有顽强的创新意志和创新毅力,不怕受挫折,只有百折不挠,才能最后获得成功。
否则,则会半途而废。
一个具有顽强创新意志和创新毅力的人,在受到挫折后,不是放弃创新行动,而是冷静地分析失败的原因,寻求解决问题的新路子和新方法,坚持走自己的创新之路,往往成功就在最后的坚持中,所谓“失败是成功之母”说的就是这个道理。
5、熟练的动手操作能力和独立工作能力。
创新思维的实现,往往要依靠一系列的实验活动来加以分析和验证,有的还需要创新者自己设计新的实验和制造新的实验装置,这就需要创新者有很强的动手操作能力,要善于把理论和实践相结合,能够通过自己的动手操作和实验、实践,把创新的思维一步步地变成创新的成果。
这就要求大学生在校学习时,一定不能轻视提高自己动手实验和动手操作的能力,要坚决克服“重知识,轻能力”的错误思想,积极参加实习、实验和实训活动,不断提高动手操作的能力。
同时,创新思维的实现往往又是一个苦思苦想、独立追求的过程,这也就要求创新者具有一定的独立工作能力,要能够独立的分析问题,独立的解决问题,还要能忍受得住寂寞。
当然,这并不排斥创新过程的团队活动和团队协作,但在团队活动中,就自己分工的某一方面的研究,仍需要自己的独立思考和独立工作。
因此,努力培养大学生独立思考和独立工作的能力,也是培养大学生创新素质和创新能力的一个重要方面。
二、培养大学生创新素质和创新能力的主要途径
努力培养大学生创新素质和创新能力是高等教育的一项极其重要的任务,应贯穿于学校教育教学工作的始终,并落实到学校教育教学工作的各个方面,必须进一步推进高等教育的教学改革,加强大学生创新素质和创新能力的培养。
1、牢固树立素质教育观念,努力培养大学生创
新意识。
高等教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的历史使命,要坚决改革那种妨碍大学生创新精神和创新能力发展的教育制度、教育观念和教育模式,大力加强素质教育。
要在认真传授和学习专业基础知识的基础上,注重培养大学生的创新意识,培养大学生知识创新、技术创新、管理创新的能力,要时时注重培养大学生的探索精神,要更加注重从创新能力和提高素质方面来衡量教育教学质量。
2、开设大学创新课程,夯实大学生的创新基础。
开设创新教育课程,是实现创新教育目标的重要工具和手段,也是大学生开展创造性活动的基础。
一是开设创新教育学科课程,如开设《创造学原理》、《创造性思维》、《创造性人才思想品德修养》、《创造发明案例分析》等;二是设置创新教育活动课程,高等学校要积极组织一些创新、发明的竞赛活动,启迪学生的创新思维,培养学生的创新意识和（下转204页）（上接203页）创新能力。
3、改革传统的教学方法,注重培养大学生的创新思维。
在高等教育的教学中,要坚持摒弃“填鸭式”满堂灌的教学方法,大力提倡创造性教学方法,引导学生以积极的态度,运用创造性思维,充分发挥自身潜力,探索未知问题,启迪创新思维。
如采用“内容不完全教学法”,即教师在教学中不把全部内容和盘托出,而是有意识地在内容上制造一定的空白,让学生自己去推测可能的结论;还有“角度教学法”,即教师在教学中就一个问题多地点、多角度地讲解和启发学生思考,引导学生根据不同的条件,从不同的角度分析问题,探索问题。
创造性教学方法的种类还有很多,需要广大教育工作者在实际工作中认真学习。
创造性教学法的实质是,在教学中活动中充分发挥学生的主体地位和作用,使学生积极主动地参与教学,不墨守成规,使学生得到生动活泼的发展,努力培养其创新思维。
4、加强实验实习实训活动,着力培养大学生的创新能力。
实验、实习和实训活动,是培育大学生创新能力的重要途径,必须予以高度重视。
首先,高等学校要按规定开齐开足实验课程,让学生能有充分的动手操作训练,培养学生的动手能力;另外,学校还要广泛建立校外实习实训基地,增加实习实训时间,为增强大学生的实践技能、培育创新素质、提高创新能力提供更多的机会。
参考]
[1] 杨玲.加强大学生创新心理素质的培养. 2003,9,24.
当前教育中创新素质的重要性分析
【摘 要】创新素质教育是整个素质教育的核心力量,它不仅仅是教育方法的改革和教育内容的更新,而且更是教育功能的重新定位和带有全面性、结构性的教育革命。
创新素质教育不仅仅是一种智力特征,更是一种人格特征、一种精神状态、一种综合素质。
【关键词】创新素质 教育
一、创新素质教育的内涵
如何认识创新素质教育,首先,要弄清什么是创新素质教育。
江泽民同志多次强调,创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力。
思考教育问题就不能离开这个重大的课题,那么,什么是创新素质教育呢?
创新素质教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
其核心是在普及九年义务教育的基础上,在全面实施素质教育的过程中,为迎接知识时代的挑战,着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题,必须强调的是,创新是有层次的。
我们所说的“创新”,是指通过对学生施以教育和影响,使他们作为一个独立的个体,能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法,掌握其中蕴含的基本规律,并具备相应的能力,为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
这里既包括前所未有的,如果少年发明家能出现也是非常好的事,更包括已有的,但对学生个体来说是前所未闻、前所未见的。
这里,关键是使他们具有求新的意识和相应的能力,而不是要他们时时处处搞发明创造。
创新素质教育是以培养创新性人才为目标的教育,心理学家认为,“新颖”是创新的本质特征。
从“新颖”的层次来讲,分为原创和再创。
即包括了前所未有的发现,也包括对原有材料的重新组合和再次发现。
由此可知创新可以分为两个层次:
一是前所未有的发明创造是创新,是一种原创。
二是再次发现或重新组合也是创新,是再创造。
创新性人才必须具有扎实的基本素质、基本知识、基本技能、基本能力和基本的价值观念、人格品质,这是一个人持续发展的基础素质,是创新性人才必须具备的基础素质。
二、以教育创新实现创新教育
传统学校教育在教育理念、培养目标、方式以及内容等许多方面都与我国当今倡导的创新教育格格不入。
这种重记忆、重考试而轻创新探究的旧教育模式已经严重影响了学生主动的、生动活泼的、自由的有鲜明个性的全面发展,远不能适应未来社会对创新人才的需求。
在面临知识到来之际,为满足社会对创新人才的需求必须在目前的教育改革转型时期,从教育观念、培养目标、教育内容、教育方法与手段以及管理体制等若干要素着手,加大教育创新力度,以教育创新促进创新素质教育。
从传统教育转向创新教育,必须以教育创新实现创新教育。
创新教育绝对不是可以独立单列的专项教育,培育创新素质的任务要靠整个教育体系以积极自觉的努力来承担。
从根本上说,以弘扬“创新”的主旨,实现教育自身的改革创新,才是实施创新教育最可靠的途径。
教育急需振奋培育创新的正面力量,谋求“创新”功能的最大发挥,针对根深蒂固的“五式”现象,必须大张旗鼓地倡导并坚定不移地追求教育的“民主”、“开放”与“创新”,以期改变“双重力量”对比的现有格局。
创新教育就是培养学生创造技能;创新教育就是现有教育之外附加一些新措施;创新教育就是精英教育。
因此,我们在实施创新教育时,就要注意普及与提高相结合,既要努力发展全体学生的创新性素质,又要注意培养有特长的少数尖子学生。
充分开发每个学生的创新潜能,努力使其成为创造型人才。
三、创新素质教育的内容
1.创新意识的培养,也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。
原教育部副部长韦钰也指出,创新是产生于激情驱动下的自觉思维,创新思维是产生于由于热爱、追求、奋斗和奉献所产生的精神境界高度集中,沉浸于那种环境里所产生的自觉思维。
这也是联合国教科文组织的“三本护照”中的“事业心与开拓精神”或彼德•圣吉“五项修炼”中的“自我超越”境界。
2.创新思维的培养。
它是指发明或发现一种新方式用以处理某种事情或某种事物的思维过程,它要求重新组织观念,以便产生某种新的产品。
这种创新性思维能保证学生顺利解决对他们来说是新的问题,能深刻地、高水平地掌握知识,并能把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中,使学习活动顺利。
可以说,创新性思维是整个创新活动的智能结构的关键,是创新力的核心,创新教育与教学必须着力培养这种可贵的思维品质。
3.创新技能的培养。
它反映创新主体行为技巧的动作能力,是在创新智能的控制和约束下形成的,属于创新性活动的工作机构。
创新性技能主要包括:
信息加工能力、一般的工作能力、动手能力或操作能力以及熟练掌握和运用创新技法的能力等。
创新技能同样也居于创新教育的核心地位,尤其是在我国目前的学校教育中,更要加强以实验基本技能为中心的科学能力和科学方法的训练。
4.创新情感和创新人格的培养。
创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程,它还需要以创新情感为动力。
在智力和创新情感双重因素的作用下,人们的创新才能才有可能获得综合效应的能量。
除创新情感外,个性在创新力的形成和创新活动中也有着重要的作用,个性特点的差异一定程度上也决定着新成就的不同。
创新个性一般来说主要包括勇敢、富有幽默感、独立性强、有恒心以及一丝不苟等良好的人格特征。
可以说,教育对象具有优越的创新情感和良好的个性特征是形成与发挥创新能力的底蕴。
面临第三次人类文明──知识的到来,一个国家和民族的创新能力及水平决定着一个国家和民族的地位与发展速度,创新能力和水平的提高又深深地依赖于一个国家和民族的创新教育能否顺利实施。
只有打破教育的束缚,建立全新的教育创新体系,才能为创新教育的发展提供良好的环境和强大的推动力,而创新教育的实施又会进一步推动教育改革的深入进行,两者是相互促进、相互联系的。
我们坚信,在教育创新的推动之下,创新教育一定能承担起知识和技术创新以及创新人才培养的伟大历史使命。
参考:
[1]吴国强.设计教育与创造力培养模式探究[J].装饰, 2004,（4）.
[2]朱宗顺.现代学校教育导论[M].华中理工大学出版社,2000.
[3]方芳.试论现行高等教育实施教育创新的必要性及有效途径[J].今日教育,2004,
（1）.
[4]马春东.营造一个以学为主的教学环境团[J].装饰,2002,
（1）.
如何培养当前大学教师创新素质
【摘 要】创新是民族进步的灵魂,是时代特征的反映,是教育改革的需要。
知识时代,需要以创新型人才作基础,而创新型人才的培养靠创新教育,创新教育的实施在于具有创新素质的教师。
文章在对创新教育的内涵、目标进行分析的基础上,提出实施创新教育的关键是教师创新素质的培养,并同时探讨教师创新素质的培养途径。
【关键词】知识 创新教育 创新型教师
一、引语
创新教育在于培养具有创新才能的人才,而人才的培养在很大程度上受制于教师的素质,没有一支高素质的创新型教师队伍,就很难培养出一大批具有创新精神和能力的高素质的人才。
教师既是培养创新人才的重要力量,又是社会所需要的创新人才中的一支主力军,因此,教师创新素质的培养是当前我国大学面临的一项迫切的任务,也是加快我国创新体系建设的需要。
二、大学教师应具备的创新素质结构
创新型教师是指具有敬业精神和良好的心理素质,具有较完善的知识结构和创新意识和鲜明的创新思维能力,既善于与人合作,又具有独立个性,能创造性地开展教学,科研活动,善于培养和激发学生创新能力的教师。
创新型教师要具有以创新为内核的健全的素质结构。
1.创新的教育观念,优良的道德素质
教师是人类灵魂的工程师,肩负着教书育人的重任。
大学教师应有良好的道德水准,热爱科学,热爱高等教育事业,热爱学生,严于律己,诲人不倦,以高尚的师德深刻地感召学生,以自身的人格魅力潜移默化地影响学生,培养德才兼备的新时代人才。
作为大学教师,应对现代高等教育思想、教育观念有科学的认知,具有现代教育学、心理学的基本知识,精通高等教育规律,善于洞察所在学科的发展方向,积极学习,与时俱进,才能站到学科发展的前沿。
2.宽厚的学科知识、学术水平,较强的科研能力
创新必须以丰富的知识作基础,创新型教师必须具有扎实的文化基础知识,精湛的学科专业知识,对自己所从事教育的学科知识体系能够深刻地了解,掌握专业的最新进展方向和研究动态,做到学术性、专业性、前沿性,达到较深的学科造诣。
3.现代化的信息技术创新的教学方法及教学手段
时代呼唤创新教育,而教学方法和教学手段是实施创新教育的重要载体,没有创新型的教学理念、教学方法和教学手段,创新教育很难取得实际效果。
教师必须掌握高超的教学艺术,因材施教,把大纲的共性要求与学生丰富的个性特点有机结合,从而最大程度地实现教育教学目标的针对性和实效性。
大学教师要自觉研究与信息时代相适应的依托网络和多媒体的开放式的现代教学模式,掌握并运用信息技术创设问题情境,启发大学生思考,引导他们自主利用资源进行个性化的、探究式的学习,促使创新思维的产生。
三、创新型教师的培养途径
1.教师管理宽松化,树立创新服务意识
大学管理的重要内容之一就是教师管理,让教师在工作中获得成就感是实现教师管理的最高境界。
教师动起来,学校才会有生机,教师工作有了创造性,学校才会充满生命活力。
为了激发教师的创造性,学校应实行民主管理原则,充分尊重教师的专业权利,尊重教师选择教学方法、手段的自主性,鼓励教师按照自己的方式处理教育教学问题,将教师放在学校管理的突出地位,要通过教师行为来实现学校的任务目标,通过对教师的有效管理,充分调动教师的积极性,发掘教师工作的能动性,将学校的管理目标落实到教师工作的每一环节。
2.营造学术氛围,创设科研环境
大学需要建立起一种开明的行政管理制度,倡导学术创新、尊重学术权威并把他们作为大学学术管理主体中起到不可替代的作用。
我们要努力营造具有浓厚的学术气氛、宽松的政策环境、优良的群体结构、良好的人际关系等软环境,使教师心情愉快,精力充沛地完成各种科研任务,为造就一批学者型、研究型、创新型教师提供最基本的发展条件。
3.多样化培训与实践,提升自我综合素质
大学教师作为灵魂的工程师,知识的传播者,一定要与时俱进,不断提高自身素质。
要积极参加相关专业的各种技术培训、技术专题讲座、网络论坛的专题讨论、知名院校或者教研部门的短期培训活动等,交流经验,吐旧纳新,展示自我。
信息时代的到来,使信息技术与学科达到了整合。
大学教师应努力掌握信息技术,开发学科网站,搜集、制作、上传多媒体教学资料,开辟学生论坛、教师答疑、在线测验等功能,实现师生互动交流。
4.创设良好竞争氛围,建立创新激励机制
知识时代是竞争时代,学校应努力创设竞争合作的群体环境,让每一位教师意识到,教师之间的教育、教学、科研竞争,是学校保持活力和取得成绩的动力所在。
我们应该正确处理竞争与合作的关系,强调在合作的基础上竞争,提倡在竞争中合作,在合作中竞争。
再次,建立教师创新激励机制。
学校应从物质、精神等方面鼓励教师开拓进取,锐意创新。
为教师教育创新实践提供各种方便和机会,尽力帮助教师解决实践过程中的一切困难;消除创新者对创新结果的后顾之忧,让每一位教师勇于实践、敢于探索、善于创新。
5.定性与定量相结合,建立科学有效的评价体系
大学应建立积极有效的以教师为本的评价体系。
重视过程评价,结果评价与过程评价相结合,应结合具体情况灵活运用定性和定量的方法,使定性与定量的评价方法有机结合。
在评价过程中,应突出教师的主体性,重视教师的自我评价和同行的评价。
因此,学校管理部门应快速建立符合本校教师专业发展情况的评价体系,无论是评价标准,方法还是评价形式的选择都要以教师的教学科研创新能力的提高为前提,达到促进教师创新目的。
转载于范文中国网 。
创新教育是素质教育的具体化和深入化,是高层次的素质教育,它的实施的关键是要培养一批创新型教师。
只有高素质、掌握丰富知识的教师,才能促进学生综合素质的提高;只有具有创新意识和创新能力的教师,才能对学生实施启发式教育,培养学生的创新能力。
因此,创新教育必须培养教师的创新素质,只有这样才能激发学生创新热情,提高学生的创新能力。
参考:
[1]龚艳冬.创新型教师的基本素质与培养途径[J].沈阳教育学院报,2000,1.
[2]潘涌.论创新教育与教师角色转换[J].学术交流,1999,4.
[3]程斯辉.创新型教师[M].东方出版中心,2001,10.
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