我不是最弱小的教学设计.docx

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我不是最弱小的教学设计

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《我不是最弱小的》教学设计

教学目标：

认知目标：

读懂生字新词，理解课文内容。

能力目标：

练习正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：

激发学生主动向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者的情感。

教学过程

一、游戏导入（对对子游戏），激活思维

明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小

二、揭题导读，体现个性

1、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。

题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。

一、复习导入

1、指导读课题：

这节课我们继续学习第14课，谁来读课题？

想一想，当一个人拍拍胸脯说：

“我不是最弱小的”时候，他的语气应该怎样？

（板书：

自豪）还有谁来读这个课题？

你还想到了哪些词？

也能通过朗读把你的体会表现出来吗？

6、男女生分读两句话，注意读出不同的体会。

7、看到雨中的蔷薇如此娇嫩纤弱、楚楚可怜，萨沙是怎么做的?

萨沙的动作是多么小心翼翼、多么富有爱心啊！

他想保护蔷薇，却不愿对它有丝毫的惊扰，让我们一起来读读这句话。

三、学习对话部分

1、这中间究竟发生了一件什么事，使萨沙注意到弱小的蔷薇，并决定保护它呢？

再一次自由读课文，寻找答案。

（板书：

爸爸妈妈）

2、练读对话：

在这篇课文中，最令人感动，也最能给人以启迪的就是3－6小节中萨沙与妈妈的这段对话了。

同桌分角色练读；指名读，相机指导；再次指名读，男女分读。

3、这段对话我们已经读过很多遍了，反复读过之后，你懂得了什么？

4、妈妈的话表达了母亲对子女的一片深情以及关爱弱小的温暖情怀。

让我们再来一起读读妈妈回答萨沙的两句话。

5、当萨沙保护了蔷薇之后，他再次问了妈妈什么？

萨沙的语气里除了充满了自豪，还有别的什么吗？

（板书：

自信、自强）让我们一起自信、自强、自豪地读萨沙最后问妈妈的话。

6、让我们再一起自信、自强、自豪地读好课题！

四、研究插图

1、书上有一幅漂亮的插图，仔细观察，说说你看懂图上画了什么？

2、图上记录的是多么打动人心的一幕啊！

看到这一幕，你一定有许多感受，能结合你的感受，给这幅图取个名字吗？

同学们起的名字都很好，老师特别欣赏的是“爱的传递”这个名字。

同学们看图左下角，这篇文章的作者是前苏联当代最有名望的教育家苏霍姆林斯基，原著的题目就是《爱的传递》，翻译成中文编入课本时才改成现在的题目。

3、可是，在这个温馨甜蜜的家庭“爱的传递”行动中，你有没有注意到好像缺少了什么环节？

为什么妈妈不先把雨衣给姐姐，而直接给了萨沙呢？

妈妈这么做，姐姐会说妈妈偏心眼儿，会生气吗？

为什么？

看图上，姐姐不但不生气，还露出会心的笑容呢！

“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话，妈妈既是说给萨沙听的，也是说给姐姐听的，还是说给我们大家听的，让我们一起再来读一读，把它印在脑中，刻在心里吧！

五、总结全文，布置作业

萨沙做这件事的时候一定会怀着一种特殊的心情，可惜作者却没有详细地写下来，你能在这些空白的地方加上合适的词语吗?

——“萨莎朝着蔷薇丛走去。

他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

”

1、指板书总结。

2、同学们，在日常生活中，你有没有用事实证明自己不是最弱小的，因为你曾经保护过比自己更为弱小的人或动、植物呢？

课后好好想想，也像课文中的作者一样，把事情的经过记录下来。

板书设计：

14、我不是最弱小的

爸爸妈妈萨沙自信自强自豪

爱的传递蔷薇花保护弱小