沁园春 长沙.docx

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沁园春长沙

沁园春·长沙

毛泽东

知识目标：

A、把握新诗与现代诗歌的概念，了解诗歌的一般特点，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。

B、把握诗歌内容与作者情感，能背诵诗歌，品味语言。

C、学习诗歌语言形象、凝炼的特点，体会其丰富的表现力，学习借景抒情的表现手法。

能力目标：

A、提高朗读诗歌的兴趣与能力。

B、提高对诗歌的阅读与鉴赏能力

情感目标：

学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。

过程与方法：

1、研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。

2、反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。

情感态度与价值观：

感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。

教学设想

抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。

教学安排：

二课时

第一课时

一、新课导入

中国是一个诗歌的国度，诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲，宛如一枝枝绽放的奇葩，装点着文学永恒的春天。

江山代有才人出，各领风骚数百年。

20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领风骚的大诗人——毛泽东。

毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人，笔挟风雷的诗人。

他用古典诗词形式在各个不同的历史时期或抒情或咏物或怀古，描写了风起云涌、波澜壮阔的生活，记载了中国人民从黑暗走向光明的历程。

他的诗词，既是他革命人生心路历程的真实写照，又反映了中国革命各个时期的现实，是一部中国革命的英雄史诗。

我们学过《沁园春·雪》，能不能背诵一遍？

从这首词作中，我们已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。

这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。

让我们通过诵读一起来品味这首词的语言，领会它的意境，同时感受感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。

二、解题

1．词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。

词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。

后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

分为小令、中调、长调，依据字数来划分。

小令58字，中调59—90字，长调91字以上。

词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。

2．词牌：

就是词的格式的名称。

不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。

词牌决定了这首词的字数、句数、和平仄的声韵。

词牌则是一首词的词调。

。

某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制。

词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。

 如“沁园春”是词牌，“长沙”是标题。

3．沁园春：

词牌名，又名“洞庭春色”“东仙”“寿星明”，相传东汉外威窦宪仗势夺取明帝女儿沁水公主园林，后人作诗咏其事，此词牌由此而得名。

又名《寿星明》、《洞庭春色》等，双调一百四十字，上片四平韵，下片五平韵。

（起初是题目，后仅有了一定的格式）“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。

4．诗人介绍：

毛泽东,中国现代政治家,思想家,军事家,文学家和书法家.中华人民共和国开国领袖,湖南省湘潭韶冲人,生于1893年12月26日,逝世于1976年9月9日.

5．写作背景：

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。

毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：

韶山支部。

同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。

但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。

这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。

三、整体感知

1.教师泛读《沁园春长沙》，学生听读，注意语气。

2.朗读训练：

要求学生自读一遍课文并将注释中生字拼注在原文中，以后都应这样，养成习惯。

3.播放课文配乐朗读录音创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣。

让学生一边听，一边圈出不理解的词语。

4．检查学生预习情况：

检查对文中关键字词的意思理解，老师用幻灯片展示出来。

四、学习全词，师生共同理解全词上阕。

1．词的上下两阕主要写什么？

上阕写景：

描绘湘江绚烂多彩的秋色图。

下阕抒情：

抒发凌云壮志、革命豪情。

2．词的上下两阕各有一个'领'字，请找出来，并说说各领起几句。

上阕'看'字；领起七句。

下阕'忆'字；领起八句。

3．开头三句的正常语序是怎样的？

前3句的正常语序为——寒秋，（诗人）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去。

诗歌语言常用变序，这里将“独立”置前，增强了表现力。

它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，更激发读者生发种种想象与联想：

孤独的诗人最见个性。

李白“独坐敬亭山”闲适，柳宗元“独钓寒江雪”隐逸，晏殊“独上高楼，望尽天涯路”超脱，那么诗人“独立”橘子洲头，看到了甚么，又要表达怎样的情思呢？

4．上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚烂多彩的秋色图的。

景物描写的视角变化和写景顺序是怎样的?

四个方面：

山上、江中、天空、水底。

四个角度：

远眺、近观、仰视、俯察。

（远近相间、动静结合，对照鲜明）

5．写景诗句中哪些词用得好？

为什么?

万→山之多；

遍→红之广；

层→林之密；

尽→染之透；

漫→水之盛；

透→水之清；

争→争先恐后的热闹场面；

击→飞之矫健；

翔→比拟出游鱼的轻快自由竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。

6、写景诗句和“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

”这一问题的提出有什么联系。

写生机勃勃的深秋景物，描绘湘江绚烂多彩的秋色图,为下阕抒情作铺垫。

7．上阙词中有哪些意象？

山、林、江、舸、鹰、鱼:

万类。

（由点到面）

8．体会到怎样的意境？

讨论提示：

红叶、绿水、鸟飞鱼跃，这些景物单独看上去也很平常，我们可以联想到一些诗文名句：

霜叶红于二月花（杜牧《山行》）水皆缥碧，千丈见底。

海阔凭鱼跃，天空任鸟飞。

但诗人眼中之景，意象密集，组合有序，或远或近，或高或低，有分有总。

并从数量（万、百）、范围（遍、漫），色彩浓度（尽染、碧透），运动力度（争、击、竞）等方面突出景物特征。

明确：

呈现在我们面前的是一个自由开放的空间，是一幅色彩瑰丽的图画，晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机，扫尽千古悲秋之气。

9．想象能力训练

雨果说：

'想象是人类思维中最美丽的花朵。

'下面让我们展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图，由文字变成形象的画面，在'大脑荧屏'上放映出来，分四步：

A、勾勒形态：

将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……的轮廓勾勒出来；

B、染上颜色：

把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水……

C、使画面动起来：

秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水流淌，大小各式船只争相竞发，雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏；

D、让画面更细致、逼真：

在脑海中来几个特写镜头，如：

船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石。

10．上阕主要写什么内容？

与下阕有何关系？

——写生机勃勃的深秋景物，为下阕抒情作铺垫。

五、总结归纳，布置作业。

第二课时

教学内容：

分析下阙内容，回答“谁主沉浮”的问题，突出本文主旨

一、复习导入：

检查背诵

二、带着谁主沉浮”这个问题学习词的下阕。

认真研读词的下阕，思考下列问题：

1．下阙主要写了什么内容？

明确:

回忆了青年时代的革命活动.

2.主要是从哪几个方面写的?

年龄气质（同学少年风华正茂）；精神状态（书生意气挥斥方遒）；战斗行动（指点江山激扬文字粪土当年万户侯）

3．携来百侣曾游。

忆往昔峥嵘岁月稠”这两句的正常语序是怎样的？

在全文中起什么作用？

忆往昔峥嵘岁月稠，曾携百侣来游。

忆往昔，携来百侣曾游，（度过了）（稠）许多峥嵘岁月。

（追忆青年时期的革命活动）作用：

承上启下过渡作用。

4．“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

”有何深意？

形象地表明，我们年青一代有能力掌控中国的命运。

5．“恰”字统领了哪几句？

（中间七句分写革命活动）

这几句中表现出早期革命青年具有怎样的风貌与气概？

明确:

”恰”统领七句.形象地概括了早期革命青年雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，他们评论国家大事，把权贵视为粪土。

粪土一词的用法是：

把……看成粪土

6．后三句的作用是什么？

以设问句结尾。

实际上这是对上阕“谁主沉浮”的巧妙回答。

革命青年以天下为己任，有肩负着国家兴亡、主宰民族命运的豪情壮志。

进一部强化了同学们意气风发,奋勇拼搏的形象.表现了诗人的奋发有为.也艺术地回答了上阙“谁主沉浮”问题.

（叙事—抒情—言志）多么大的气魄！

这么大的气魄当然能“主沉浮”。

（少年同学）

7．从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢？

恰：

“正值”意。

同学们正值青春年少，风采才华旺盛勃发，革命青年们意气风发，正强劲有力；他们指点江山，“江山”指代什么？

：

国家大事。

“指点”即评点、关心；并且写出激励昂扬的文章，宣传真理，蔑视权贵，把大军阀大官僚视若粪土，这几句回忆往事，以“抒情”方式回答“谁主沉浮” 想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。

倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。

明确：

忆的是“同学”、“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。

最后三句：

“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

”多么大的气魄！

这么大的气魄当然“能主沉浮”。

毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄之志，革命气概何其大也！

下阙抒发的感情是“慷慨激昂”。

8．词的下阕中所回忆的往昔生活，突出了什么人的活动？

表现了怎样的精神？

突出了包括诗人在内的年轻革命者奋发向上、敢作敢为的精神，为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图”，间接回答了“谁主沉浮”的问题。

9．纵观全词从这壮阔的深秋意境中，我们感受到诗人怎样的情感态度呢？

提示：

假如是一个消极悲观的诗人，面对同样的景物，可能是这样的感叹：

山如人意懒，石似我心空；水流无情，逝者如斯；黄叶飘零，生命终结；苍鹰孤独地盘旋，小鱼无力地漂游；不是万类竞自由，而是树倒猢狲散，飞鸟各投林。

古人写秋多怨秋、悲秋，把秋景写得萧杀悲凉，清冷惨淡，什么“自古逢秋悲寂寞”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。

我们将要学到的郁达夫的《故都的秋》，作者写秋的特点是“清、静、悲凉”。

｜那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多彩、充满生机？

他是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的政治家。

他有着经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人（见落花而流泪，见流水而长叹），所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。

对比中，我们可以看出，诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀。

三、总结归纳：

意象赏析

“意象”是我国古典美学中的一个术语，它包括“意”和“象”两方面的内容。

意象”,写进诗歌的已经融入作者情感的景.物.人.毛泽东《沁园春·长沙》这首词不仅内容丰富，而且气势磅礴，画面壮阔，意象壮美，意境高远。

如果从意象美的角度去赏析这首词，对准确把握这首词的思想内容及艺术特色也许能另辟一径。

诗人笔下的意象不应是客观的白描，而应是“灌注了生气的形象”（康德语）

山红水绿的静景的色彩美

“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出