初三作文之初中作文指导课件.docx
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初三作文之初中作文指导课件
初中作文指导课件
【篇一：
初中作文指导教案全集】
作文指导
目录
作文片断描写-------------------------------------------------------------1片断作文练习--------------------------------------------------------------17喜欢写作文----------------------------------------------------------------19作文拟题技巧--------------------------------------------------------------22作文开头的创新方法--------------------------------------------------------26考场作文之开头技巧--------------------------------------------------------29仿写例诗------------------------------------------------------------------32作文要有闪光点------------------------------------------------------------33用心感悟,扮靓语言---------------------------------------------------------47让语言靓起来--------------------------------------------------------------50妙笔生花:
让作文语言靓起来------------------------------------------------51文章非天成妙手偶为之——半命题作文构思立意篇-------------———————-53如何写好话题作文“我生活在?
?
之中”—————————————————-55以“发现生活”为话题的作文------------------------------—————-----59特别的祝福给特别的你——如何写祝福语————---------------——————-64爱的细节在屋檐下———《感悟亲情》作文指导---------------------------68中考作文指导之立意专题-----------------------------------------------72多角度构思立意训练-——————————————————————————--75突破定势找素材，交叉组合来构思——创新作文构思训练———————————-79初中话题作文题选-----——————————————————————————-83修改病句专项练习------------------------------------------------------90句式专项练习----------------------------------------------------------92
作文片断训练
（一）
训练点:
外貌描写
训练目标:
本训练旨在使学生认识外貌描写在记叙文中的作用,掌握一些基本的方法,并能围绕这些知识进行片断外貌写作训练.
训练重点:
培养学生进行片断外貌描写的能力.
训练时数:
一课时
导写过程:
一,图片入题:
明确本堂课学习任务及目标.
二.知识梳理:
1.什么叫外貌描写
外貌描写也叫肖像描写,指对人物容貌,衣饰、神情、姿态等的描写，它是刻画人物的重要手段之一。
例：
《故乡》中写少年闰土是这样的：
“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈?
?
红活圆实的手。
》”二十年后的闰土是这样的：
“身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹?
?
他头上是一顶破毡帽，身上只件极薄的棉衣?
?
那手?
?
却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
”
问：
这两段从哪些方面描写人物的外貌？
2．外貌描写的作用。
第一，让读者有如见其人之感，增强文章的开象性。
例：
他头上箍着块白手巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重。
点拨：
写外貌要抓住与别人不同的土方、特殊之处。
不是为了写外貌而写外貌，而是为了以“形”传“神”，也就是通过人物的某些外部特征来提示人物的性格特点。
第三，可以展示人物的精神世界。
点拨：
描写人物外貌，只写外表美是不够的，必须通过外貌描写来展示人物精神世界，这样人物更丰满，更有生命力。
例：
我爷爷没有魁梧的身材、渊博的知识，更没有什么高深的理论，但他那黑黝黝的脸上始终挂着一种宽厚的、慈祥的和愉快的微笑，让每一个靠近他的人都不由得被深深感染。
3．怎样进行外貌描写
a．采用白描手法。
例：
“教夜课的是东庄学堂里的女老师，穿着青布裤褂，胖胖的，剪着短发。
”（《小英雄雨来》）
b．工笔细绘。
例：
“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有些驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
”
c．按一定的顺序写。
例：
“她，十六七岁，中等身材，头发又稀又黄，蓬蓬松松像个乱草窝。
脸黑黑的、圆圆的。
一对小眼睛，一个鼻子特别有趣，软乎乎的一团。
她身上穿一
件花布罩衫，下穿一条裙子，脚上一双布鞋。
”
d．突出重点，不面面俱到。
例“他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄头发直披到闪闪发亮的眼睛上。
”（《小音乐家杨科》
小结：
进行外貌描写，必须抓住人物的性格特征，必须根据中心的需要，必须做到准确传神。
三．仔细观察，语言表述：
1．看一看：
仔细观察姚明、孟菲、刘德华、巩俐等四位明星的外貌特征有哪些？
2．说一说：
仔细观察鲁迅的画像，用自己的语言描述鲁迅的外貌。
四，小结：
描写人物的外貌，要仔细观察，写出个性；可适当运用一些修辞方法，在描写中体现作者对人物的感情倾向，不能千篇一律，千人一面。
五，实践训练：
作文片断训练
（二）
训练点：
语言描写
训练目标：
使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。
挖掘一些注意点，并能围绕这些知识进行了片断写作训练。
训练重点：
培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。
训练时数：
一课时
导写过程：
一直接导入：
二．知识梳理：
1什么叫语言描写：
指通过对人物对话、独白以及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
“语言，也就是说话。
”（吕叔湘语），它是思想的直接表现，是人物内心世界的外在体现之一，对人物说话的内容、语态、腔调以及其独特词语、习惯用语等进行细致行动地描摹，是刻画人物形象、揭示人物性格特征的一种重要手段。
语言描写在人物描写中占有非常重要的地位，。
鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”，而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。
”
由此可见，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有着不可替代的重要作用。
2语言描写的注意点
那么，如何才能写活人物的语言，通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？
首先，人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：
“只摘出各人的有个性特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。
”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个特征的语言。
例如：
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句：
“大雪落地似鹅毛。
”县官接了一句：
“满天下皇家瑞气。
”财主笑着说：
“下它一年又何时妨？
”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：
“放你娘的狗屁。
”这段话，表明了不同身份的人有不同的思想感情，说的话当然不同。
秀才读书人，用了比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
其次，人物的语言描写还要符合“语境”，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。
所谓语境，是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境。
场合不同，人物的心情不同，语言表达也会不同。
严肃的场合，话语一般应庄重；个别人之间开玩笑，则可以幽默风趣些；兴高采烈时，人说起话来快言快语；懊丧时，人的语调又会缓慢低沉。
当然，与之相反，用得好，也会产生幽默或讽刺的效果。
因此，当代作家艾青说：
“作家不能强迫人物说话，而是人物在什么情况下，一定要说什么话。
”
例如：
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！
?
?
”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
（《故乡》
一声“老爷”，少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替。
另外，语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。
有些同学写人物对话的时候，只注意写人物的对话，而不注意描写人物对话时的神态、动作，老是“我说”、“他说”、“你说”，写出来的文章干巴、乏味。
最后，在进行语言描写时，语言要简洁。
不能拖泥带水，更不能写一堆的废话，让“人物”说了没完。
语言拖泥带水，没话找话，这是学生作文容易出现的毛病，即使生活中真的这样说了，也要根据需要进行取舍。
在实际生活中，人们说的话既多又杂，写文章不是生活实录，不能原原本本地照搬生活。
写进文章的语言一定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反之，与中心无关的话，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。
3．语言描写的形式
语言描写有下列四种形式：
一种是个人独白，也就是否我们常说的自言自语。
如：
“唉，这鬼天气！
又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！
”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
第二种是一个人对别人说话。
如：
老马对小马说：
“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。
”
第三种是对话。
第四种是几个人议论或交谈。
三病例分析
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说：
“谁踢坏的？
”捣乱鬼董小天说：
“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：
“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：
“还有谁看见的？
”“没看见。
”李星说。
这段描写显得单调乏味。
如果说加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼：
“谁踢坏的？
”捣乱鬼董小
【篇二：
初中作文指导课教案】
初中作文指导课教案
作文指导课教案
教师：
浙江诸暨海亮外国语学校陈可英
第一教时
一、导入：
“课前五分钟，日积月累，水到渠成”
1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。
请问这位作家是谁？
这部作品又叫什么？
2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗？
3、有这么一则故事：
有一个地主，家里开了一个酿酒的作坊，还喂了许多猪。
要过年了，就请了一位秀才替他写几个字，好为来年讨个吉利。
秀才便写了如下一些字：
“肥猪大如山老鼠头头死酿酒缸缸好造醋坛坛酸”由于当时没有标点，财主看后大发雷霆。
秀才连忙解释，并读了一遍，财主马上转怒为喜，摆宴席请秀才喝酒。
请问：
财主大发雷霆是什么原因？
秀才为什么让财主破涕为笑？
答案：
*“披阅十载，增删五次”
曹雪芹------《红楼梦》
*“鸟宿池边树，僧敲月下门”
------贾岛、韩愈
*肥猪大如山老鼠，头头死酿酒缸缸好造醋，坛坛酸
得出启示：
文章不厌百回改细枝末节也关键字斟句酌出佳作努力当从今日始
二．作文评改要求：
一、读第一遍，要求查找：
用词造句上的不足，划出来，改正。
二、读第二遍，要求评点：
立意、选材、结构形式、写作手法等方面有哪些优点与不足。
三、读第三遍，要求润色：
细节描写、结构形式上值得推敲之处，修改。
三、例文导入：
亲情：
是一坛陈年老酒，甜美醇香；是一幅传世名画，精美隽永；
是一首经典老歌，轻柔温婉；是一方名贵丝绸，细腻光滑。
发放例文，按要求读三遍，及时评点。
第二教时
一、检阅第一遍的评改。
二、检阅第二遍的评改。
我是一只小小的碗
我是一只小小的碗，我承载着亲人给我的点滴关爱，我在记忆里搜索，每一滴的琼浆玉液，何时淌入了我的心窝，那么甜蜜。
“点滴”、“琼浆玉液”这类选词非常精美。
“点滴”不仅有形可见，而且紧扣“小小”两字。
“琼浆玉液”这一比喻词形象生动地写出这种关爱无比珍贵、万分甜蜜。
很小的时候，我有一个坏毛病：
尿床，三天两头的尿床。
那时我寄托在外婆家，这下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床单，第二天就被我尿湿了，日复一日。
我知道外婆累了老了，因为她似乎没有力气打我了，高高地扬起手，却轻轻地“打”在我的身上，但她似乎还很健壮，因为我看到她在池塘边洗尿湿的床单时力气好像很大，而她三天两头的去，却没有说累，说苦。
此处的细节设计可取，可惜不够到位。
那种无怨无悔、任劳任怨没良好的刻画出。
（魏巍《我的老师》里：
她高高地举起教鞭，却轻轻地落在石板上。
我笑了，她也笑了，我用儿童狡猾的目光发现她爱我们。
）
这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做“爱”的茶，有一点儿苦，却好像也加了糖。
把外婆的爱比作“茶”，形象！
我的弟弟，一个天真活泼的男孩，只要我一回到家，弟弟总会迎上来，笑笑，然后就拉着我到房间里一会儿看动画片?
?
过了一会儿，一股香味冲进了鼻子里，这是弟弟给我的肯德基，于是我和他一起直到消灭得一干二净，这是回家后弟弟对我的慰劳。
最需要补足的是弟弟的天真活泼之态。
补一笔“我”的欣喜。
这就是弟弟，他是糖，会放进我碗里，让茶变得甜蜜，浓烈。
把弟弟的爱比作糖，可以！
父母给我的爱举不胜举。
但让我发现他们给予我爱时，已经很晚。
是那一次，我和爸爸去医院，是做胃镜去的，当那根黑黑的管子插入我的口中时，那时爸爸就在门口，我看到了这样一幕，现在他还能在不经意间拔动我的心弦——一滴小小的泪珠，是爸爸看着我做胃镜时滴下的，小小的泪珠也许过不了一天就蒸发了，但它却不会在我的心中蒸发。
这是妙句，有窥斑见豹之妙。
实在属于“半两拨千斤”之笔。
父母的爱是一块冰，放进去时冰凉冰凉的，融化了，才发现爱已经满溢。
把父母的爱比作了“冰”，应该在上文中比较充分地铺垫“道是无情却有情”的严爱。
我是一只小小的碗，一切的周遭，都会在小碗中添加，那是爱，我的生命就在感受爱与给予爱中慢慢消磨，但我知道我的一生都将是幸福的。
最后一句流于一般化，必须议中有情，给全文漂亮作结。
参考：
“我是一只小小的碗，就这样接受着来自外婆、来自弟弟、来自父母的爱的甘霖。
周遭被爱包围，我的脸上时时洋溢着快乐的微笑，幸福无比。
”
三、谈论第三层面的修改：
a明确细节描写：
细画人物，使笔下人物形神皆备，活灵活现。
要做到这一点，首先要从人物的特征出发，用准确、生动、形象的语言，有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行具体细致的描绘，使原先笼统、欠详细的句子改得富有表现力。
例1：
她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点
啊。
——魏巍《我的老师》
例2、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再往上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱着朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到那边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将橘子一股脑儿地放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
——朱自清《背影》
b、明确形
式的创新：
例1、---外婆的茶2、---外婆的爱是茶---弟弟的蜜—弟弟的爱是蜜---父母的冰—父母的爱是冰例2、亲情的滋润
我是一只小小的碗，碗内则是亲情滋润的爱。
渐渐地，我越来越满?
?
淡淡的茶
?
?
?
?
年幼时，怎能体会到外婆给我的爱犹如一杯淡淡的茶？
而现在茶香四溢，我懂得了去回味。
碗中正因有外婆倾倒的茶而显得恬静、清新。
甜甜的蜜
?
?
?
?
母亲的爱如蜜汁，不断注入碗内，使碗内常倒映出母亲的微笑。
当忧伤、困扰、无奈包围我时，我常这么提醒自己：
别忘了，她在丛中笑?
?
坚硬的冰
?
?
?
?
我感到父亲表面严肃的爱确实如放入碗中的一块冰，融化后，刹时感到无比的清凉、甘甜。
我犹如一只小小的碗，不断地接受着家人的爱。
现在我猛然发现：
爱已溢出，滋润着我的心田。
*
四、课堂收获：
1、懂得从三个层面入手评改作文，切合语境锤炼语言；
2、汲取范文中的优点并能努力更胜一筹
青,出于蓝而胜于蓝，冰,水为之而寒于水。
——荀子《劝学》*形式：
1、运用小标题。
诸如：
外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰
外婆的爱是茶—弟弟的爱是蜜—父母的爱是冰
2、前有“序”后有“跋”，或前拟“题记”后写“后记”
*取材：
以点带面，串珍珠法
*
形神皆备，使笔下人物活灵活现。
要做到着一点，首先要从人物的特征出发，
用准确、生动、形象的语言，有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活
动进行具体细致的描绘。
（使原先笼统、欠详细的句子改得富有表现力。
）
修辞：
文章是一条小河，修辞就是这条河上的片片白帆；
文章是一棵绿树，修辞就是这棵树上的朵朵红花；
文章是浩翰的蓝天，修辞就是这蓝天上的缕缕白云。
【篇三：
作文指导课教案定稿】
作文指导课教学设计
教学内容：
《吃“垃圾”》
设计理念：
说到作文，许多家长、孩子都十分头疼，老师们也是怨声载道，感叹作文教学“少、慢、差、费”。
而作文本是五味俱全的东西，现在却成了苍白无味的蜡团，造成了孩子被动、消极作文的心理。
在小学阶段，作文教学要解决三个问题:
首先要指导学生学会观察，其次是培养学生的写作兴趣，再则要指导学生积累语言与素材。
语文新课程标准指出：
作文时写自己想说的话，要表现自己认为新奇的、有趣的或印象深刻的、最受感动的内容，鼓励自由表达和有创意的表达。
趣味作文指导课《吃“垃圾”》正是以此为出发点而设计的。
本堂作文指导课，我摒弃传统作文教学中教师提供大量的资料图片，重讲解、轻评改的弊病，而是通过轻松诙谐的语言，生动直观的表演，激发孩子们的写作兴趣，把指导重点用在讲评和修改上，引导孩子们一步步探索，指导他们正确使用作文语言，轻松落笔，快乐作文。
在大量的语文实践中，通过作文这个平台，掌握语言的规律，从而达到提升自身语文素养，提升学生写作能力的目的。
设计思路：
设计有趣的，与学生生活息息相关的表演，让学生获得亲身体验的乐趣，获得写作的素材，并指导学生运用视觉、听觉等感觉功能对表演活动进行观察。
接着在学生初步完成写作的基础上，指导学生采取个人自改、同桌互改、师生评议的方法，进一步进行习作的体会与交流，提高他们鉴赏文章的能力。
教学目标：
1.通过有趣的表演激发学生的写作兴趣，指导学生仔细观察。
2.指导学生准确用词，尝试使用比喻、夸张等修辞方法，把文章写具体，写生动。
3.学会修改自己的文章，并学会主动与他人交换修改，分享写作的乐趣。
4.明白垃圾食品的危害，懂得健康饮食的道理。
教学重点：
通过写作训练，让学生能够运用各种书面语言表述自己看到的、想到的、揣摩到的，并能准确地表达。
教学难点：
抓住表演者的动作、神态等，揣摩表演者心理活动，进行细致、具体地描述。
教学方法：
表演法观察法比较法评改法
教学准备：
桥段表演多媒体课件
教学课时：
一课时
教学过程：
一、表演
1.创设情境，激发兴趣。
2.桥段表演——吃“垃圾食品”。
（请一位同学离开，其余同学认真观察表演者的动作、语言、表情，揣摩表演者心理）。
【设计意图】真实、诙谐、忘情的表演能打破以往课堂教学的死板、严肃，使作文教学呈现出应有的欢快、轻松的生机，敏锐地调动学生的全部感官进行观察，逐步养成良好的观察习惯。
二、交流
1.以小组为单位，口述表演过程，教师相机评价。
2.指名交流，并请离开的同学根据发言者的口述再现情境。
3.师生评议两次表演的出入，引导仔细观察，明确写作要求，相机板书。
【设计意图】通过看表演、评表演，明确要把文章写具体必须仔细观察、具体描述、用词准确，从而使知识的内化过程变得更加直接、真切，同时采用迂回的方式，巧妙的让学生明白习作要求，让孩子们感受到这是表演活动的需要，把“要我写”的外在要求转化为“我要写”的内在需求。
三、习作
1.学生独立习作，教师巡视指导，鼓励自由表达和有创意的表达。
温馨提示：
（1）条理清楚：
按事情发展的顺序叙事。
（2）语句通顺：
用词准确，衔接自然。
（3）内容具体：
细致刻画人物动作、语言、神态，揣摩心理活动。
（4）书写规范：
没有错别字，正确使用标点符号。
2.教师完成下水作文。
【设计意图】独立写作的内容贴近学生生活实际，使孩子们易于动笔，乐于表达，降低了难度，激发了兴趣，教师在巡视指导时，给予有困难的孩子以提示和帮助。
学生的独立习作和老师的下水作文同样值得期待。
四、修改
1.师生评议，自主修改，与他人交换修改。
2.教师朗读自己的下水作文，学生评议。
都是辣条惹的祸
都说吃了唐僧肉，可以强身健体，长生不老，可一包“物美价廉”的“唐僧肉”却变成了大闹铁扇公主五脏六腑的孙悟空，差点送我“上西天”！
那奇特的名字、低廉的价格吸引着我，那红光油亮的色泽、五花八门的造型诱惑
着我，那一股股扑鼻而来、无与伦比的神秘味道召唤着我，让我味蕾大开、垂涎三尺！
看着令人眼花缭乱的辣条，迫不及待地撕开一包“唐僧肉”，津津有味地狼吞虎咽，啊，辣得刺激，香得过瘾，那感觉，真叫倍儿爽！
咦，肚子怎么“叽里咕噜”地闹革命呢？
先是肠胃小合唱，继而变成大合唱，隐隐作痛的感觉越来越强烈，疼的我五官搬家，痛的我满地打滚，搞得我上吐下泻。
吃药、打针、输液好几天，才算平息了这场消化系统的造反。
哎，都是辣条惹的祸呀！
3.交流自己的收获。
【设计意图】摒弃传统作文教学中重讲解、轻评改的弊病，引导孩子们一步步探索语言的魅力，指导正确使用作文语言，教会孩子写作方法。
老师应有一定的听说读写能力，老师写下水作文是提高自身素质的需要，也是提高学生写作水平的重要途径。
孩子们通过阅读老师的下水作文，初步感知范文的构思立意、遣词造句以及独特的语言魅力。
板书设计：
仔细观察
具体、生动具体描述
准确用词
有创意的表达
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