鸟鸣涧.docx

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鸟鸣涧

《鸟鸣涧》主题式古诗教学设计

教学目标:

　　⒈知识与能力

　　　⑴有感情地朗读古诗，并背诵。

　　　⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。

　　　⑶用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。

”的情景。

　　⒉过程与方法

　　　初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体味清幽。

　　⒊情感态度与价值观

　　　感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

　　教学重、难点：

　　　1、有感情地朗读两首诗，并背诵。

　　　2、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。

　　　3、体会诗歌的意境和作者的情感。

　　设计思路:

　　　　教学中，力求体现“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分体现“授之以渔”的过程。

　　　第一步，谈话导入，初读解题知作者。

　　　　1、调动学生已有的古诗积累，拉近学生与教学内容的距离。

　　　　2、依据学生已有的知识经验，让学生就“你认为我们要读懂一首古诗，都需要了解哪些知识？

”的问题充分发表自己的见解，其实也就为后来的古诗学习需要的方法作出铺垫。

　　　　3、引导学生从题目入手，知晓作者的资料，为理解古诗的意境提供有效依据。

　　　第二步，细读讨论明诗意。

　　　　1、一读，诗文读通顺。

　　　　　自由读、齐读、指名读，选用多种方式朗读古诗，让学生充分熟悉诗文，扫除生字障碍，同时自主解决部分难点。

　　　　2、二读，讨论明诗意。

　　　　　启发学生借鉴已有的古诗学习经验进行自学。

组织学生以四人小组为单位，以“你都读懂了哪些地方？

有没有没有解决的问题？

能不能把全诗的意思说一说？

”为学习任务，在多次自读、指名读的基础上进行自学、交流。

　　　第三步：

诵读想像悟诗情

　　　　要学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感的共鸣，这一环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，因此，配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面，把自己当作诗人，体会当时的心境，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。

　　教学过程：

　　一、欣赏古诗，揭示课题

　　　1、同学们，喜欢古诗吗？

想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？

　　　2、看图背古诗：

《江雪》《咏柳》《静夜诗》

　　　3、师：

已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。

望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。

这节课，让我们走进（板书课题），再来学习与明月有关的古诗。

《鸟鸣涧》。

　　　4、齐读课题，解题。

“涧”这个字，它的偏旁是“氵”，我们可以推想“涧”跟——水有关。

水在哪里呢？

水在两山之间，所以，涧就是指夹在两山之间的流水。

这流水是涓涓细流还是汹涌波涛？

题目之意：

鸟儿在山中鸣叫。

那应该怎么读题目呢？

谁来试试？

（齐读）

　　　5、作者简介：

王维（701－761），唐代大诗人，字摩诘，太原祁州（今山西省祁县）人。

开元九年以状元及第，任大乐丞，因故被贬济州司仓参军。

张九龄为宰相，提拔他为右拾遗，转监察御史。

安史之乱中，为叛军所俘，授以伪职。

长安、洛阳收复后，被降职太子中允，后升为尚书右丞，世称王右丞。

他深于佛学，熟悉佛教经典。

有一部《维摩诘经》，是佛教中智者维摩诘和弟子们讲学的书，王维钦佩维摩诘的辩才，故拆开了他的名字，给自己命名为维，而字曰摩诘。

王维多才多艺，除作诗外，又精通绘画、音乐、书法。

能以绘画、音乐之理通于诗，达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。

有《王右丞集》，存诗400余首。

他的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。

　　二、初读诗文，整体感知

　　　⒈学生自读：

　　　　鸟鸣涧，是一处风景优美的地方。

王维在这看见了什么呢？

请大家到诗中去读一读，注意，仔仔细细地读上4遍，前2遍读的时候注意读准字音，争取读得字正腔圆，后2遍读的时候，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。

　　　2、（屏显古诗）指名读。

（a你很会思考，夜静春山空，“空”这个多音字你读准了，真是一丝不苟。

b声音清脆悦耳，读诗正确流畅，很好。

c声音响亮，把每个字的音都读准了，自信的孩子，真不错。

d读得很流利，又注意了诗内部的停顿，读出了诗的韵味。

）（出示停顿）

　　　3、齐读。

　　　4、这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。

”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？

（春夜）指名回答，并说说依据。

（根据学生回答相机板书春夜）（评：

你真会思考）

　　　5、诗人王维在春夜看到了那些景物呢？

请同学们到诗中一行一行仔细地找一找，并把它圈出来，四行都找完了。

（生回答）

　　　　a：

我们来看这里有桂花、夜、山、月、鸟、涧。

这些自然景物有几种？

（六种。

）

　　　　b：

这六种自然景物并不是简单的顺序罗列，而是一幅和谐的自然山水画。

你能不能读出来呢？

体会一下。

读一遍。

　　　　　指名回答。

（相机板书：

花、山、月、鸟、涧）

　　　6、的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流。

　　　7、刚才老师说这首诗中的景物是有顺序的，是什么顺序呢？

（用手势）从落花写到了夜，然后写到山空，再写到月亮，又写到了山里飞的鸟。

这是一个什么顺序呢？

（生：

由远到近。

）

　　　　a：

是由远到近么？

（生：

从近到远。

）

　　　　b：

还有其他的么？

看老师的手势——（生：

我觉得是从低到高。

）

　　　　　师：

我觉得你们说的都对。

这首诗歌不是简单的在罗列材料，而是一个立体的、流动的画面，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？

请你到诗中把这个合适的字找出来。

指名回答。

生：

景物的特点是静，还有美。

（板书静、美）（评：

你有一双慧眼，一下子就把这个字找准了。

）师：

的确，这首诗给我们的一个深刻感受就是“静”。

　　三、感知诗意，体味清幽

　　　1、指名读：

你来读。

你的声音很好听，读出来了那种静。

　　　2、第一行：

人闲桂花落

　　　　a.同学们都很会读书，读出了这首诗写的是春天的夜晚，是一个静静的夜晚。

就在这样的一个夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了，（屏显：

人闲桂花落）同学们看过桂花吗？

长什么样子？

小小的，细细的桂花落在地上声音响吗？

声音小到我们在座的每一个同学也包括张老师可能都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。

　　　　b.这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢？

我们写教室很静，静到什么程度？

静到一根绣花针落地的声音都听得见。

那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？

（指名回答）

　　　　c.是呀，夜是这样的静，但不仅因为夜静，更因为看风景的人心静，所以，王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。

看看“人闲”两个字，它正是告诉我们王维的心——（静。

）哪个字写作者内心的静呢？

（生：

闲。

闲的解释是安静）怎么才叫闲呢？

（生：

因为他没有什么事情，很休闲——）

　　　　d小结：

是啊，王维身处没有战乱，安定统一的盛唐，而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川，过着半官半隐的生活，悠闲自在，淡泊名利，所以他说自己是——人闲。

　　　　e现在，就让我们用朗读把桂花落地的轻柔、舒缓展现出来。

（指名读）（a不错，你的朗读似乎可以让我们看到那桂花在空中飞舞的样子。

　　　　b听着真美，风起花落缓缓的，是那样的轻柔。

c一个落字读得很到位，就像真的看到桂花从枝头脱落，飘下，着地的样子。

）（女生齐读、齐读）女生读起来清清幽幽的，别有一番情趣。

我们一起来读一读。

　　　3、第二行：

夜静春山空

　　　　a.听着这桂花落地的簌簌声，王维才发觉夜是多么静啊！

真是——夜静春山空。

（屏显：

夜静春山空）同学们，鸟鸣涧这里风景如画，白天，山涧中阳光灿烂，鸟语花香，游人踏青，动物们自由自在……真是热闹非凡。

渐渐地，渐渐地，白天的喧闹消失殆尽，游人散去了，动物们都进入梦乡了，山林也空闲下来了，整座山就像睡着了一样，静静的，静静的……如果此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句子来形容？

　　　　b.是呀，静，静得诗人觉得好像整座山什么都没有了，空荡荡的。

谁用朗读来把这样的画面读出来。

（指名读）

　　　　（a读得真好，那寂静的春山仿佛就在我们面前。

b你的朗读，让我们看到了一个恬静的画面。

c想一想，诗人心中装的不是一小片山，而是整座山哪。

d看着这座山，王维一定是这样说的：

夜静春山空。

）（范读）

　　　　让我们用朗读来赞叹这座空山吧！

（男生齐读、齐读）

　　　　（a柔柔的，轻轻的，都沉醉在“静”中了。

b如果说王维的诗是诗中有画，那你们的朗读就是读中有画。

）

　　　　让我们把这个“静”字留在心中，读好这句诗。

（屏显：

人闲桂花落，夜静春山空。

）齐读

　　　4、第三、四行：

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　　　　a.引读：

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

月出月从哪出来呢？

（云）怎样的云？

（薄薄的几片云）

　　　　b.是呀，一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是——（指名回答）

　　　　c.是呀，鸟儿以为天亮了，睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。

（板书：

明）

　　　　d.“时鸣”怎样叫呢？

（指名回答）是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦？

不是写夜静吗？

怎么会写鸟鸣声呢？

　　　　e.对，这就是一种反衬手法，以动衬静。

古人就说“鸟鸣山更幽”我想，鸟儿此时一定是用它动听的叫声在赞叹。

现在，就让我们来读一读这句诗。

（指名读）（a读得真好，听着感觉那是一个多么宁静又美好的夜晚啊！

b你的朗读，仿佛让我们看到了皎洁的月光，听到的啾啾的鸟鸣声。

谢谢你。

）齐读同学们，你们的朗读好似在赞叹：

夜多静啊！

　　　5、写一写：

（1）王维的诗美吗？

可王维只用了二十个字，写了那么的景物，给我们呈现了如此美丽的一幅画卷。

春天在王维的眼中是一个寂静的夜晚，

　　　　　a.在贺知章的眼中是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，

　　　　　b.在其他诗人眼中呢？

在诗人杜甫的眼中是“国破山河在，城春草木深”。

　　　　　c.在苏轼的眼中是“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。

　　　　　d.在杜甫的眼中是“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。

　　　　　e.在唐代杜甫的《绝句》中是“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

　　　　　f.在叶绍翁的眼中春天是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。

（2）这正体现了古诗语言的凝练美。

但我们现在的语言也美呀！

现在就请同学们用生动形象的语言来写一写“月出惊山鸟，时鸣春涧中。

”我想我们也能有“文中有画”的本领。

　　　（3）学生写，教师巡视。

交流点评。

　　　（4）写的真好，的确是文中有画。

写的美，朗读读得也美。

　　　6、朗读背诵整首诗

　　　　现在就让我们一起来读这首诗，读得时候要把自己当成诗人，想象那屡屡桂香飘溢，悠悠鸟鸣传荡。

　　　　很好，我们读的时候，要想到王维山水诗的特点：

诗中有画。

再齐读。

　　　　让我们把鸟鸣涧的幽静永远留在心里，一起背一背。

　　四、拓展诗句，迁移诗境。

　　　1、同样是歌颂明月，王维用“静”来表达，其实，古往今来，一轮明月曾经让无数文人墨客挥毫泼墨，今天就让我们在来欣赏一首李白的《月下独酌》。

自读，指名读，正音。

齐读

　　　　同样是月夜，同样是独自一人，李白感受到的是什么呢？

我们一起来看：

（大概说诗的内容）引导学生说出孤独。

再齐读。

　　　2、出示《鹿柴》，与《鸟鸣涧》对比，看诗句描写有什么异同？

诗人笔下的景物那么美丽，你有什么话对王维说？

王维的诗人们非常推崇，后人对其诗的评价是“诗中有画，画中有诗”。

闭眼，听读，想像《鹿柴》《鸟鸣涧》这两首诗所描写的情景。

　　五、作业：

　　　1、默写古诗《鸟鸣涧》。

　　　2、写一写“人闲桂花落，夜静春山空。

”的情景。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　鸟鸣涧

　　　　　　　　　　　　花　　　　　　　　　　　春

　　　　　　　　　　　　山　　　　　　　　　　　夜

　　　　　　　　　　　　月　　　　　　　　　　　明

　　　　　　　　　　　　鸟　　　　　　　　　　　静

　　　　　　　　　　　　涧　　　　　　　　　　　美

　　教学反思：

　　这首诗是王维山水诗中的代表作品之一。

这首诗的精妙之处在于“动”、“静”对比衬托的诗情画意。

首句“人闲桂花落，夜静春山空”，便以声写景，巧妙地采用了通感的手法，将“花落”这一动态情景与“人闲”结合起来。

当时的背景是“深夜”，诗人显然无法看到桂花飘落的景致，但因为“夜静”，更因为观风景的人“心静”，所以他还是感受到了盛开的桂花从枝头脱落、飘下、着地的过程。

而我们在诵读的同时也似乎进入了“香林花雨”的胜景。

此处的“春山”还给我们留下了想象的空白，因是“春山”，可以想见白天的喧闹的画面：

春和日丽、鸟语花香、欢声笑语。

而此时，夜深人静，游人离去，白天的喧闹消失殆尽，山林也空闲了下来，其实“空”的还有诗人作为禅者的心境。

唯其心境洒脱，才能捕捉到到别人无法感受的情景。

　　教学《鸟鸣涧》，我抓住“初读——再读——品读——诵读”四环节，以情境入手，让学生初步感知古诗，并进行朗读上的指导。

学生读出喜爱、赞美之情。

提出问题，质问：

“诗中描写了哪几种景物？

这首诗歌中景物的特点分别是什么？

”由此引出诗中春山的空寂、春涧的幽静。

　　古诗虽短，内容却不单一，教学方法亦无定法，无论采取何种教学方法，重要的是要有效果，在这一方面，我还需要不断探索。