高考语文命题猜想与仿真押题专题12 文言文阅读命题猜想原卷版含答案.docx
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高考语文命题猜想与仿真押题专题12文言文阅读命题猜想原卷版含答案
【考向解读】
2015年新课标卷对文言文阅读的考查出现了新的变化。
由对文言实词的专门考查，转为对古代文化常识的考查，这就为学生指明了备考方向。
当前传承中华优秀传统文化的呼声越来越高，掌握一些基础性的文化常识，是亲近传统文化的有效途径，也是对提高学生语文素养和文化素养的必然要求。
【命题热点突破一】文言实词
文言实词题是文言文阅读的必考题。
高考对实词的考查形式主要是选择题和翻译题，考查形式虽然简单，考查的内容却非常广泛。
考生对文言实词掌握的多寡，直接影响考生答题的质量，所以对文言实词的学习，应本着实用、高效的原则，做到重积累，多训练；导之以法，练之以据，帮助考生在最短的时间内，取得文言实词学习的最佳效果。
1、一词多义
古汉语中的一词多义是一个普遍现象，即一个词在不同的语境中具有不同的含义。
把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义，应根据具体的语境仔细辨别。
比如“兵”的字形表示“双手持斤”，本义为“士兵”，但在使用的过程中出现了多个义项：
兵器；士卒，军队；兵法；战争，战乱等等。
如“斩木为兵，揭竿为旗”中的“兵”解释为“兵器”。
阅读下面的文言文，完成后面的题目。
独孤信，云中人也，本名如愿。
父库者，为领民酋长，少雄豪有节义，北州咸敬服之。
信美容仪，善骑射。
正光末，与贺拔度等同斩卫可孤，由是知名。
以北边丧乱，避地中山，为葛荣所获。
信既少年，好自修饰，服章有殊于众，军中号为独孤郎。
建明初，出为荆州新野镇将，带新野郡守。
寻迁荆州防城大都督，带南乡守。
（节选自《周书·独孤信传》，有删改）
1．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．北州咸敬服之 咸：
全都
B．服章有殊于众殊：
不同
C．出为荆州新野镇将，带新野郡守带：
兼任
D．寻迁荆州防城大都督迁：
搬迁
命题点二 古今异义词
“古今异义”是指文言词语的意义和用法，与现代汉语书写相同（同形）的词语的意思不同的现象。
这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，大致包括词义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化、感情色彩变化几种。
1．词义扩大：
古义的范围小于今义。
如“中国”，古义指中原地区，现指整个中国。
2．词义缩小：
古义的范围大于今义，今义一般包含在古义之中。
如“谷不可胜食也”中的“谷”，是粮食作物的总称，故有“五谷”“百谷”之说；今义在北方专指小米，在南方专指稻谷。
3．词义转移：
词义由表示甲事物变为表示乙事物。
如“孙子膑脚”中的“脚”，古义指“小腿”，现在专指“足”。
4．词义弱化：
同样的词语，在古代表示的语义较强，今天表示的语义较弱。
如“羞”，古义是“羞愧，感到耻辱”，今义是“害羞，不好意思”。
5．词义强化：
同样的词语，在古代表示的语义较弱，今天表示的语义增强。
如“宣言”，古义是“扬言”，今义是“宣告、声明”。
6．感情色彩变化：
词语在使用过程中，感情色彩逐步发生了变化。
如“逢迎”，古义是“迎接”，中性义；今义是“迎合”，贬义。
阅读下面的文言文，完成后面的题目。
子厚，讳宗元。
贞元十九年，由蓝田尉拜监察御史。
顺宗即位，拜礼部员外郎。
遇用事者得罪，例出为刺史。
未至，又例贬永州司马。
居闲益自刻苦，务记览，为词章，泛滥停蓄①，为深博无涯涘，而自肆于山水间。
元和中，尝例召至京师，又偕出为刺史，而子厚得柳州。
其俗以男女质钱，约不时赎，子本②相侔③，则没为奴婢。
子厚与设方计，悉令赎归。
其尤贫力不能者，令书其佣，足相当，则使归其质。
观察使下其法于他州，比一岁，免而归者且千人。
衡、湘以南为进士者，皆以子厚为师。
其经承子厚口讲指画为文词者，悉有法度可观。
其召至京师而复为刺史也，中山刘梦得禹锡亦在遣中，当诣播州。
子厚泣曰：
“播州非人所居，而梦得亲在堂，吾不忍梦得之穷，无辞以白其大人，且万无母子俱往理。
”请于朝，将拜疏，愿以柳易播，虽重得罪，死不恨。
遇有以梦得事白上者，梦得于是改刺连州。
呜呼！
士穷乃见节义。
今夫平居里巷相慕悦，酒食游戏相征逐，诩诩强笑语以相取下，握手出肺肝相示，指天日涕泣，誓生死不相背负，真若可信。
一旦临小利害，仅如毛发比，反眼若不相识；落陷阱，不一引手救，反挤之，又下石焉者，皆是也。
此宜禽兽夷狄所不忍为，而其人自视以为得计，闻子厚之风，亦可以少愧矣。
子厚以元和十四年十一月八日卒，年四十七。
（选自《古文观止》，有删改）
[注] ①停蓄：
深沉，文中形容文笔雄厚凝练。
②子本：
子，子金，即利息；本，本金。
③相侔：
相等。
2．下列句子中加点词的含义与现代汉语相同的一项是（ ）
A．遇用事者得罪 B．泛滥停蓄，为深博无涯涘
C．悉有法度可观D．一旦临小利害，仅如毛发比
命题点三 词类活用
词类活用，是指在古汉语中某些实词（主要是名词、动词、形容词，也有少量数词）的特殊用法。
这些词在特定的语言环境中临时改变了词性和用法，有了新的意义。
如：
名词用作动词、状语，使动用法和意动用法；形容词用作名词、动词，使动用法和意动用法；动词用作名词、使动用法和意动用法等。
如“项伯杀人，臣活之”（《鸿门宴》）中的“活”是不及物动词，不能带宾语，但后面跟了宾语“之”，成为使动用法。
“活之”即“使之活”，可译为“救了他”。
理解了词类活用对推断文言实词的含义是大有裨益的。
阅读下面的文言文，完成后面的题目。
顾佐，字礼卿，太康人。
建文二年进士。
除庄浪知县。
端阳日，守将集官僚校射。
以佐文士，难之。
持弓矢一发而中，守将大服。
永乐初，入为御史。
七年，成祖在北京，命吏部选御史之才者赴行在，佐预焉。
奉命招庆远蛮，督采木四川。
从北征，巡视关隘。
迁江西按察副使，召为应天尹。
刚直不挠，吏民畏服，人比之包孝肃。
北京建，改尹顺天。
权贵人多不便之，出为贵州按察使。
洪熙元年召为通政使。
（节选自《明史·顾佐传》）
3．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．端阳日，守将集官僚校射 校：
比较
B．以佐文士，难之难：
刁难
C．命吏部选御史之才者赴行在赴：
前往
D．权贵人多不便之便：
方便
命题点四 通假字
通假字，指古代汉语中音同音近的字可以通用。
因为古代汉字的数量少，语言里有这个词，但是没有记录这个词的字，就用音同或音近的字来代替。
通常有两种情况：
一种是有本字的假借，如“愿伯具言臣之不敢倍德也”（《鸿门宴》）中的“倍”假借为“背叛”的“背”；一种是无本字的假借，如“而”本义是“胡须”，假借为连词“而”。
阅读下面的文言文，完成后面的题目。
状不必童而智童，智不必童而状童。
圣人取童智而遗童状，众人近童状而疏童智。
状与我童者，近而爱之；状与我异者，疏而畏之。
有七尺之骸，手足之异，戴发含齿，倚而趣者，谓之人；而人未必无兽心。
虽有兽心，以状而见亲矣。
傅翼戴角，分牙布爪，仰飞伏走，谓之禽兽；而禽兽未必无人心。
虽有人心，以状而见疏矣。
庖牺氏、女娲氏、神农氏、夏后氏，蛇身人面，牛首虎鼻，此有非人之状，而有大圣之德。
夏桀、殷纣、鲁桓、楚穆，状貌七窍，皆同于人，而有禽兽之心。
而众人守一状以求至智，未可几也。
（节选自《列子·黄帝》）
4．下列句子中，对加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．状不必童而智童 状：
外形
B．状与我童者，近而爱之童：
儿童
C．戴发含齿戴：
顶着，（头上）长着
D．未可几也几：
通“冀”，希望
命题点五 偏义复词
在文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成，而用义却偏在其中一个语素上，另一个则起陪衬作用，这就是文言文中的偏义复词现象。
如“假舟楫者，非能水也”（《劝学》）中的“舟楫”，只有“舟”的意义，而没有“楫”的意义。
再如“去来江口守空船”（《琵琶行》）中的“去来”，只有“去”的意义，却没有“来”的意义。
5．下列句子中加点的词语不全是偏义复词的一项是（ ）
A．陟罚臧否，不宜异同（诸葛亮《出师表》）
昼夜勤作息（古乐府《孔雀东南飞》）
B．备他盗之出入与非常也（司马迁《鸿门宴》）
缘溪行，忘路之远近（陶渊明《桃花源记》）
C．我有亲父兄，性行暴如雷（古乐府《孔雀东南飞》）
是芙蕖（花名）也者，无一时一刻不适耳目之观（李渔《芙蕖》）
D．则山下皆石穴罅，不知其浅深（苏轼《石钟山记》）
中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声（林嗣环《口技》）
【命题热点突破二】文言虚词
一、代入推断法
对于选择、判断类的词语解释题，最简单的方法莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中贯通文意，解释准确而无滞碍者即为正确解释，反之即为错误解释。
例如2012年山东卷中的“躬履途泥，率先期门”句，其中的“躬”在题目中解释为“弯腰”，语意不通，可确定该解释不正确，正确解释应为“亲自”。
阅读下面的文言文语段，回答后面的题目。
伍员亡，荆急求之，登太行而望郑曰：
“盖是国也，地险而民多知，其主俗主也，不足与举。
”去郑而之许，见许公而问所之。
许公不应，东南向而唾。
伍员再拜受赐，曰：
“吾知所之矣。
”因如吴。
6．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．伍员亡，荆急求之 亡：
逃亡
B．盖是国也，地险而民多知知：
巧诈
C．去郑而之许去：
前往
D．因如吴如：
到，进发
二、因文定义法
由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此考生可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。
如：
2013年天津卷中“敬恒皇恐，长跪谢”一句，“谢”有多个义项，“辞别、告辞”“道歉、谢罪”“感谢”“谢绝”“告诉”等，结合语境分析：
“敬恒非常惶恐，直身跪着（向母亲）谢罪”，由此可知，敬恒不务正业，做买卖时以次充好，被他母亲看到后，训斥了他，于是敬恒跪着向母亲谢罪，可知此处的“谢”应为“道歉、谢罪”的意思。
阅读下面的文言文语段，回答后面的题目。
知县周以中巡视田野，为部民所詈。
捕之不获，怒，尽絷其乡邻。
履阅狱问故，立释之，乃白以中。
以中益怒，曰：
“丞慢我。
”履曰：
“犯公者一人耳，其邻何罪？
今絷者众，而捕未已，急且有变，奈何？
”以中意乃解。
7．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．知县周以中巡视田野，为部民所詈 詈：
辱骂
B．以中益怒，曰：
“丞慢我。
”慢：
诋毁
C．今絷者众絷：
抓住
D．以中意乃解解：
缓和
三、联想印证法
1．课本联想法
高考试题中考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。
我们要善于联系课内所学过的实词，举一反三，找出对应文句，进行相应迁移。
如：
2014年山东卷中“其父见其志不可夺”一句，若判断“夺”的意思，可联系课文《陈情表》中的语句“行年四岁，舅夺母志”，意为“改变”。
2．双音联想法
古汉语以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主。
试题中出现的单音节词，可以联想双音节词来推断。
如：
2014年湖南卷中“缙绅大夫游于西山，必造其庐焉”一句，若要判断“造”的含义，可以联想到双音节词“造访”，解释为“往、到”“拜访”；“非独以其色之洁白为可尚也”一句中的“尚”，可以联想“崇尚、尚武”，解释为“尊崇、推崇”。
3．成语联想法
不少成语源于文言文，因此成语中保留了很多词语的古义，借助平时比较熟悉的成语中的有关词语的含义来推断文言实词含义，也不失为一种方法。
如：
2014年广东卷中“将论囚”一句中的“论”，可以联想到成语“论功行赏”，解释为“评定、判决”。
阅读下面的文言文，完成文后题目。
梦锡重厚方雅，多识故事，数言朝廷因杨氏霸国之旧：
尚法律，任俗交，人主亲决细事，烦碎失大体。
宜修复旧典，以示后代。
烈祖纳其言。
元宗在东宫有过失，梦锡尽言规正，无所挠，始虽不悦，终以谏直多之。
及即位，首召见慰勉，欲用为翰林学士以自近。
8．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．数言朝廷因杨氏霸国之旧 因：
沿袭
B．尚法律，任俗交任：
任用
C．宜修复旧典宜：
应该
D．梦锡尽言规正，无所挠挠：
阻挠
四、句式推断法
古人行文，好用整齐的句式，如排比句、对偶句等，其中位置对称的词语一般词性相同而意义相同相近或相对相反，这样就可以由已知词的词性、词义推测未知词的词性、词义。
如：
2014年北京卷中“风波之恐、覆溺之虞”两句构成对偶，句中的“恐”和“虞”处于同一位置，在词性上相同，可推知“虞”为“忧虑、担忧”。
阅读下面的文言文语段，回答后面的题目。
牛尾热，怒而奔燕军，燕军夜大惊。
牛尾炬火光明炫耀，燕军视之皆龙文，所触尽死伤。
五千人因衔击之，而城中鼓噪从之，老弱皆击铜器为声，声动天地。
燕军大骇，败走。
齐人遂夷杀其将骑劫。
燕军扰乱奔走，齐人追亡逐北，所过城邑皆叛燕而归田单，齐七十余城皆复为齐。
9．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．燕军夜大惊 夜：
在夜里
B．而城中鼓噪从之鼓噪：
敲鼓呐喊
C．齐人遂夷杀其将骑劫夷：
杀
D．齐人追亡逐北北：
北方
五、语法推断法
分析句子结构，运用划分句子成分和寻找搭配关系的方式，考查实词在句中充当什么成分，确定其词性，从而推断文言实词的意义。
如：
2014年福建卷中“绳吏之法尤峻”一句中的“绳”为名词，在本句中与“吏”构成动宾关系，“绳”为名词用作动词，解释为“捆绑”，文句不通顺，结合上下文，“绳”应解释为“约束、制裁”。
阅读下面的文言文，完成文后题目。
大天而思之，孰与物畜而制之？
从天而颂之，孰与制天命而用之？
望时而待之，孰与应时而使之？
因物而多之，孰与骋能而化之？
思物而物之，孰与理物而勿失之也？
愿于物之所以生，孰与有物之所以成？
故错人而思天，则失万物之情。
（节选自《荀子·天论》）
10．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．孰与物畜而制之 物：
把……当作物一样
B．因物而多之多：
与“少”相对，指数量多
C．孰与骋能而化之骋：
施展
D．故错人而思天错：
通“措”，放弃
六、通假代入法
文言实词中当遇到某字的本义、引申义都讲不通时，便可以从通假字角度考虑。
然后根据通假字与本字大多音同音近、字形也相近的特点推知本字。
如：
2014年全国卷Ⅱ中“以其羡易粟万石，备振贷”一句，“振”若按照“振动”“振作”等意思解释，显然文意不通，联系上下文，只有把“振”看作通假字“赈”才能讲得通，解释为“救济”正确。
阅读下面的文言文，完成文后题目。
梁大夫有宋就者，尝为边县令，与楚邻界。
梁之边亭与楚之边亭皆种瓜，各有数。
梁之边亭劬力数灌其瓜，瓜美；楚人窳而稀灌其瓜，瓜恶。
楚令因以梁瓜之美，怒其亭瓜之恶也。
楚亭人心恶梁亭之贤己，因夜往窃搔梁亭之瓜，皆有死焦者矣。
梁亭觉之，因请其尉，亦欲窃往报搔楚亭之瓜。
尉以请宋就，就曰：
“恶！
是何可？
构怨召祸之道也，人恶亦恶，何褊之甚也。
若我教子，必每莫令人往，窃为楚亭夜善灌其瓜，勿令知也。
”于是梁亭乃每莫夜窃灌楚亭之瓜。
楚亭旦而行瓜，则又皆以灌矣，瓜日以美。
楚亭怪而察之，则乃梁亭之为也。
楚令闻之大悦，因具以闻楚王。
楚王闻之，惄然愧，以意自闵也，告吏曰：
“微搔瓜者，得无有他罪乎，此梁之阴让也。
”乃谢以重币，而请交于梁王。
11．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．因夜往窃搔梁亭之瓜 搔：
通“骚”，扰乱
B．必每莫令人往莫：
不要
C．楚亭旦而行瓜行：
巡视
D．此梁之阴让也让：
责备
【命题热点突破三】筛选信息
“筛选信息”包括两个方面：
一是筛选出与题目相关的语句；二是能对照材料辨析题目中信息的正误。
这里所说的“信息”，是指符合题目要求，具有某些特定含义的文言词语、句子。
一、明确设问方式
1．下列各组句子中，全都（全部）表现（表明、体现、属于）……的一组是
2．下列各组句子中，全都直接表现（记述、描写、反映）……的一组是
3．下列各组句子中，分别表明（描写）……和……的一组是
4．下列各组句子中，全部间接表现（描写、反映、体现……）的一组是
5．下列各组句子中，全部不能表现（描写、反映、体现……）的一组是
二、把握命题特点
这类题目经常因不明设题方式和选项设置陷阱而失分，因此透彻地理解把握题干要求，有利于准确排除选项，快速找出答案。
下面就高考的设题方式和选项设置陷阱进行详细分析和说明。
设题方式
对应陷阱
筛选
主体
主要人物
非其人物
主要事件
非其事件
主要观点
非其观点
主要景物
非其景物
筛选
特征
一个特点
非给出的这个特点
两个特点（分别表现）
非给定的这两个特点或对应顺序不对或同属一个特点
表现
方式
全部表现
选项有一句或多句不能表现
直接表现
混入间接表现
间接表现
直接表现
作者评述
他人评述或自述
筛选
角度
能表现
不能表现的需要剔除
不能表现
能表现的就要排除
阅读下面的文言文，完成后面的题目。
伯父墓表
苏 辙
公讳涣，始字公群，晚字文父。
少颖悟，所与交游，皆一时长老。
天圣元年，始就乡试，明年登科，为凤翔宝鸡主簿。
未几，移凤州司法。
王蒙正为凤州，以章献太后姻家，怙势骄横。
知公之贤，屈意礼之，以郡委公。
公虽以职事之，而鄙其为人。
蒙正尝荐公于朝，复以书抵要官，论公可用。
公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私书。
未几，蒙正败，士以此多公。
以太夫人忧去官。
起为开封士曹。
雍丘民有狱死者，县畏罪，以疾告。
府遣吏治之，阅数人不能究。
及公往，遂直其冤。
夏人犯边，府当市民马以益骑士，尹以诿公，马尽得而民不扰。
通判阆州。
虽为政极宽，而用法必当，吏民畏而安之。
阆人鲜于侁，少而好学笃行，公礼之甚厚，以备乡举，侁以获仕进。
其始为吏，公复以循吏许之，侁仕至谏议大夫，号为名臣。
选知祥符。
乡书手张宗久为奸利，畏公，托疾满百日去，而引其子为代。
公曰：
“书手法用三等人，汝等第二，不可。
”宗素事权贵，诉于府。
府为符县，公杖之。
已而中贵人至府，传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏。
复一中贵人至曰：
“必于法外与之。
”公谓尹李绚曰：
“一匹夫能乱法如此，府亦不可为矣，公何不以县不可故争之？
”绚愧公言，明日入言之。
上称善，命内侍省推之。
盖宗以赂请于温成之族，不复穷治，杖矫命者，逐之，一府皆震。
包孝肃公拯见公，叹曰：
“君以一县令能此，贤于言事官远矣！
”擢提点利州路刑狱，公至逾年，劾城固县令一人妄杀人者，一道震恐，遂以无事。
公没二十七年，不危状公遗事，以授辙曰：
“先君既没，惟小子仅存，不时记录，久益散灭，则不孝大矣。
”辙幼侍伯父，闻其言曰：
“予少而读书，少长为文，日有程，不中程不止。
出游于途，行中规矩。
入居室，无惰容。
故当是时，不闻有过行。
尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。
”辙惧子弟之日怠也，故记其所闻以警焉。
1．下列各组句子中，都能直接表现苏涣有才能的一组是（ ）
①天圣元年，始就乡试，明年登科，为凤翔宝鸡主簿 ②知公之贤，屈意礼之，以郡委公 ③及公往，遂直其冤 ④公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私书 ⑤公至逾年，劾城固县令一人妄杀人者，一道震恐，遂以无事 ⑥予少而读书，少长为文，日有程，不中程不止
A．②③⑥ B．①④⑤
C．①③⑤D．②④⑥
2．下列各组句子中，全都表现苏涣为官公正的一组是（ ）
①所与交游，皆一时长老 ②公虽以职事之，而鄙其为人 ③虽为政极宽，而用法必当 ④公礼之甚厚，以备乡举
⑤传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏 ⑥劾城固县令一人妄杀人者
A．①②⑥B．①③④
C．②④⑤D．③⑤⑥
【高考真题解读】
一、（2015·新课标全国Ⅰ，4～7）阅读下面的文言文，完成1～4题。
（19分）
孙傅，字伯野，海州人。
登进士第，为礼部员外郎。
时蔡翛尚书，傅为言天下事，劝其亟有所更，不然必败。
翛不能用。
迁至中书舍人。
宣和末高丽入贡使者所过调夫治舟骚然烦费傅言索民力以妨农功而于中国无丝毫之益宰相谓其所论同苏轼奏贬蕲州安置给事中许翰以为傅论议虽偶与轼合，意亦亡他，以职论事而责之过矣，翰亦罢去。
靖康元年，召为给事中，进兵部尚书。
上章乞复祖宗法度，钦宗问之，傅曰：
“祖宗法惠民，熙、丰法慧国，崇、观法惠奸。
”时谓名言。
十一月，拜尚书右丞，俄改同知枢密院，金人围都城，傅日夜亲当矢石。
金兵分四翼嗓而前，兵败退，堕于护龙河，填尸皆满，城门急闭。
是日，金人遂登城。
二年正月，钦宗诣金帅营，以傅辅太子留守，仍兼少傅，帝兼旬不返，傅屡贻书请之。
及废立檄至，傅大恸曰：
“吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。
”金人来索太上、帝后、诸王、妃主，傅留太子不遣。
密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之，并斩十数死囚，持首送之，绐金人曰：
“宦者欲窃太子出，都人争斗杀之，误伤太子。
因帅兵讨定，斩其为乱者以献，苟不已，则以死继之。
”越五日，无肯承其事者。
傅曰：
“吾为太子傅，当同生死。
金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。
”遂从太子出。
金守门者曰：
“所欲得太子，留守何预？
”傅曰：
“我宋之大臣，且太子傅也，当死从。
”是夕，宿门下，明日，金人召之去。
明年二月，死于朔廷，绍兴中，赠开府仪同三司，谥曰忠定。
（节选自《宋史·孙傅传》）
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
A.宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/
B.宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼奏/贬蕲州安置/
C.宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安置/
D.宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/
2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A.登进士第，又可称为进士及第，指科举时代经考试合格后录取成为进士。
B.兵部是古代“六部”之一，掌管全国武官选用和兵籍、军械、军令等事宜。
C.庙号是皇帝死后，在太庙立室奉祀时特起的名号，如高祖、太宗、钦宗。
D.太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人，有时也可指其他儿子。
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.孙傅入仕以后，积极向上建言，他担任礼部员外郎，对尚书蔡翛纵论天下大事，劝蔡迅速有所变更，否则必将失败，可惜他的建议没有被采纳。
B.孙傅上奏，请求恢复祖宗法度，他任兵部尚书后，从效用角度高度评价祖宗法度和熙、丰年间的法度，批评崇、观年间的法度，受到时人赞许。
C.孙傅不畏金人，努力保全太子。
金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦者将首级送至金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之人
D.孙傅舍身取义，死后谥为忠定。
太子被迫至金营，孙傅前往，却受到守门者劝阻，他表示身为太子傅，应誓死跟从太子；后被金人召去，死于北廷。
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（10分）
（1）吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。
（5分）
译文：
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（2）金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。
（5分）
译文：
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二、（2015·新课标全国Ⅱ，4～7）阅读下面的文言文，完成1～4题。
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