统编版下册高一下册语文《烛之武退秦师》.docx

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统编版下册高一下册语文《烛之武退秦师》

统编版（2019）下册高一下册语文《烛之武退秦师》

学校:

___________姓名：

___________班级：

___________考号：

___________

1．下列加点字的读音全对的一组是

A．秦军汜（sì）南夜缒（zhuì）而出佚（yì）之狐

B．共（gòng）其乏困若不阙（jué）秦许君焦瑕（xiá）

C．秦伯说（yuè）杞（qǐ）子、逢孙、杨孙戍（shù）之

D．微夫（fū）人之力不及此失其所与（yǔ），不知（zhì）

2．下列句子，加点词解释错误的一项是（  ）

A．若舍郑以为东道主（若：

假如）以乱易整，不武（替代）

B．焉用亡郑以陪邻（陪：

增加）因人之力而敝之（损害）

C．共其乏困（供：

供给）朝济而夕设版焉（济：

渡河）

D．夫晋，何厌之有（厌：

厌烦）微夫人之力不及此（微：

略微）

3．下列加点的词语的意义与现代汉语相同的一项是

A．微夫人之力不及此B．行李之往来，共其乏困

C．舍郑以为东道主D．敢以烦执事

4．下列句子中，与“若舍郑以为东道主”的“以为”用法相同的一组是（  ）

①吴广以为然

②然得而腊之以为饵

③满坐宾客无不伸颈，……以为妙绝

④愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之

⑤医之好治不病以为功

A．①③B．②④C．③⑤D．②⑤

5．下列各句中没有通假字的一项是（  ）

A．晋军函陵，秦军氾南B．秦伯说，与郑人盟

C．失其所与，不知D．行李之往来，共其乏困

6．下列句子中“以”字的用法不同于其它三句的一项是

A．以其无礼。

B．以乱易正，不武。

C．敢以烦执事。

D．越国以鄙远。

7．下面对各句句式特点解说不正确的一项是

A．以其无礼于晋，且贰于楚也。

（倒装句中的介宾结构后置）

B．是寡人之过也。

（判断句）

C．夫晋，何厌之有？

（宾语前置）

D．以乱易正，不武。

（被动句）

8．下列各句中加点词与“烛之武退秦师”中的“退”用法不同的一项是（）

A．若不阙秦，将焉取之B．越国以鄙远

C．若亡郑而有益于君D．既东封郑

9．下列句子中“之”的用法与例句相同的一项是（ ）

例句：

臣之壮也，犹不如人。

A．公从之。

B．烛之武退秦师。

C．夫晋，何厌之有？

D．行李之往来，共其乏困。

10．下列各句中的“其”不作人称代词的一项是（ ）

A．共其乏困，君亦无所害B．既东封郑，又欲肆其西封

C．君知其难也D．失其所与，不知

11．文学知识填空。

（1）《烛之武退秦师》选自，又名，是我国历史上第一部叙事详细的（体裁）史书，相传为末年国史官所著，主要记载了春秋前期各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事情。

（2）《左传》是解释《春秋》这部史书的，与《》《》并称为“春秋三传”。

阅读下列文段，完成后面的题目

夜缒而出，见秦伯……杨孙戊之，乃还。

12．下列句子加点词的解释，错误的一项是

A．夜缒（用绳子挂着从城墙上下来）而出

B．越国以鄙（边邑）远

C．行李（出使的人）之往来，共其乏困

D．阙（使……缺，损害）秦以利晋，唯君图之

13．“以为”的用法不同于其他三句的一项是

A．若舍郑以为东道主……君亦无所害B．或以为死，或以为亡

C．老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君D．以为得之矣

14．下列叙述不符合文意的一句是

A．烛之武“夜缒而出”，说明当时郑国的情况十分危急。

B．从烛之武对形势的分析可知，晋国的实力与秦国不相上下。

C．晋侯为了报答秦伯，曾经答应过给秦国两座城池。

D．烛之武说秦国退兵的理由一共有两条。

阅读下列语段，完成后面的题目

蜀贾三人卖药于市。

其一人专取良，计入以为出，不虚价，亦不过取赢。

一人良不良皆取焉，其价之贱贵，唯买者之欲，而随以良不良应之。

一人不取良，唯其多卖则贱其价，请益则益之不较，于是争趋之。

其门之限月一易，岁余而大富。

其兼取者稍缓，再期亦富。

其专取良者，肆日中如宵，旦食而昏不足。

15．解释下列加点词。

①请益则益之益：

②于是争趋之趋：

③再期亦富期：

16．对“其门之限月一易”翻译正确的一项是

A．他家规定一月做一次买卖。

B．他的门限期一个月换一次。

C．他的门槛一个月就得更换一次。

D．他的门前的界限一个月改一次。

17．对“旦食而昏不足”翻译正确的一项是

A．早饭晚饭都吃不饱。

B．吃了早饭没晚饭。

C．每天吃早饭时就精神不济。

D．天天吃饭都吃不饱。

参考答案

1．C

【解析】

【分析】

【详解】

本题考查学生字音辨析能力。

解此类题时，要结合平时所积累字音知识及相关技巧进行辨析，尤其是对多音字的辨析，要结合词义、词性进行。

题干要求选出“下列加点字的读音全对的一组”，

A项，“汜”读“fán”，汜南：

汜水的南面；

B项，“共”读“gōng”，同“供”，供给；

D项，“夫”读“fú”，指示代词，那，夫人，那个人。

故选C。

2．D

【解析】

【分析】

【详解】

此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。

同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。

D项，“厌”通“餍”，满足。

故选D。

3．D

【解析】

【分析】

【详解】

本题考查学生文言文实词中古今异义掌握情况。

所谓古今异义词，指形式上与现代汉语一致，但意思不同。

古今异义词往往是双音节词，所以看到这种词，就要仔细区分，一般可以用逐字组词的方式来区分，因为古汉语主要是单音节词。

古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词，即古今异义。

这类词语在阅读文言文时要加以注意，平时注意多积累。

本题要求选出“下列加点的词语的意义与现代汉语相同的一项”，

A项，夫人：

古义：

夫：

那。

夫人：

那个人。

今义：

尊称一般人的妻子；

B项，行李：

古义：

外交使节。

今义：

出门所带的箱子、包裹等；

C项，东道主：

古义：

东方道路上招待使者的主人。

今义：

请客的主人，或者活动的主办方；

D项，执事：

对对方的尊称，执行事务的人。

故选D。

【点睛】

所谓古今异义词，指形式上与现代汉语一致，但意思不同。

词汇的发展，体现在实词上最显著的就是词义的古今变化。

古今词义的差别，因其演变情形的不同，大致有如下几种:

词义扩大，指今义的范围大于古义，古义被包括在今义之中。

词义的扩大是词义演变、造成词义古今差异的最常见的现象。

4．D

【解析】

【分析】

【详解】

试题分析：

本题主要考查理解常见文言实词在文中的含义。

文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难得的趋势，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当。

例句的“以为”，古义是“把……做为……”。

如果您放弃灭郑的打算，而把它作为秦国东方道路上的主人。

“以为”的意思分别为①认为；②把……做……；③认为；④认为；⑤把……做……认为，所以选D。

5．A

【解析】

【分析】

【详解】

试题分析：

本题考查文言文通假字现象。

通假字是文言文学习中的一个重点，也是一个难点。

古字通假是文言文里常见的现象。

阅读文言文，不明了通假字，只照字面意思理解，往往会解释不通或者解错句意。

B项的“说”，通“悦”；C项的“知”，通“智”；D项的“共”，通“供”。

6．D

【解析】

【分析】

【详解】

本题考查考生常用文言虚词的意义和用法掌握能力。

做此类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。

最方便快捷的方法就是将所学教材中的虚词的意义和用法，代入课外的语句中比较验证。

对于材料中的虚词，要结合上下文语境去推敲。

本题要求选出“下列句子中‘以’字的用法不同于其它三句的一项”，

A项，以：

介词，因为；

B项，以：

介词，用；

C项，以：

介词，拿；

D项，以：

连词，标承接。

A、B、C项均用作介词，D项用作连词，表承接。

故选D。

7．D

【解析】

【分析】

【详解】

本题考查考生文言文句式掌握和判断能力。

此类题型要求考生对于文言文几种特殊句式的标识能记忆并运用。

判断文言文特殊句式主要依据意思和各种句式的特殊标识。

本题要求选出“下面对各句句式特点解说不正确的一项”，

D项，“以乱易正，不武”为判断句，意思是“用混乱相攻来代替联合一致，是不勇武的”。

故选D。

8．B

【解析】试题分析：

本题考查文言实词中的词类活用现象。

例句中“退”为使动用法，“使……撤退”。

B项为意动用法，把……当作边邑，其余的均为使动用法。

A项为“使……削减”；C项为“使……灭亡”；D项为“使……成为疆界”。

所以选B项。

点睛：

本题考查文言实词中使动用法，它包括：

（1）名词使动用法。

文言文中，有些名词带宾语之后，表示使宾语怎么样的意思。

如：

“而欲以力臣天下之主”中的“臣”，就是名词作动词，臣服的意思。

（2）动词使动用法。

文言文中，有些动词所表示的动作，其发出者是后面的宾语所表示的人或物，这就是动词的使动用法。

如：

“项伯杀人，臣活之”中的“活”，就是使……活命的意思。

（3）形容词使动用法。

在文言文中，当形容词带宾语时，它表示附加某种特征于宾语所表示的事物上，这种活用方式，就是形容词使动用法。

如：

“春风又绿江南岸,明月何时照我还”中的“绿”，就是“使……变绿”的意思。

9．D

【解析】

【详解】

本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。

解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“下列句子中‘之’的用法与例句相同的一项”，然后根据“之”在句中的位置和“之”前后词语的词性来分析用法。

例句“臣之壮也，犹不如人”中“之”是结构助词，主谓之间取消句子独立性；

D项，“行李之往来，共其乏困”中“之”也是结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性；

A项，“之”是代词，指佚之狐的建议；

B项，“之”是介于姓和名之间的助词；

C项，“之”是助词，宾语前置的标志。

故选D。

【点睛】

虚词的辨析方法如下：

一、关注词性差异。

二、把握位置不同。

很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。

三、理解用法本质。

应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。

四、结合具体语境。

考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。

10．C

【解析】

【分析】

【详解】

试题分析：

C项，其：

指示代词，那。

A项、B项、D项“其”是代词。

【考点定位】

理解常见文言虚词在文中的含义。

能力层级为理解B。

【技巧点拨】

文言虚词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难得的趋势，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，如此题的选项C项，其：

指示代词，那。

结合题干要求，不作人称代词。

答题时应该重点注意。

11．

（1）《左传》《春秋左氏传》或《左氏春秋》编年体春秋鲁左丘明

（2）《公羊传》《榖梁传》

【解析】

试题分析：

本题考查学生识记文学常识的能力。

古代文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。

这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。

【考点定位】识记文学常识。

能力层级为识记A。

【名师点睛】《左传》全称《春秋左氏传》，儒家十三经之一。

《左传》既是古代汉族史学名著，也是文学名著。

《左传》是中国第一部叙事详细的编年史著作，相传是春秋末年鲁国史官左丘明根据鲁国国史《春秋》编成，记叙范围起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁哀公二十七年（前468年）。

平时需要注意积累。

12．B

13．A

14．D

【解析】

【分析】

12．本题考查学生理解文言文词语含义能力。

文言文词语含义的理解，一定要结合所要理解的文言文词语所在的上下文，也就是具体语境进行。

本题要求选出“下列句子加点词的解释，错误的一项是”，

B项，“越国以鄙远”的意思是“越过其他国家把远地当作边邑”，所以“鄙”，名词作动词，意思是“把……当作边邑”。

故选B。

13．本题考查考生常用文言虚词的意义和用法掌握能力。

做此类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。

最方便快捷的方法就是将所学教材中的虚词的意义和用法，代入课外的语句中比较验证。

对于材料中的词语，要结合上下文语境去推敲。

本题要求选出“‘以为’的用法不同于其他三句的一项是”，

A项，以为：

省略了介词“以”的宾语“之”，意思是把……当作；

B项，以为：

作动词，认为；

C项，以为：

作动词，认为；

D项，以为：

作动词，认为。

故选A。

14．本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。

此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。

本题要求选出“下列叙述不符合文意的一句”，

D项，“烛之武说秦国退兵的理由一共有两条”说法错误，烛之武先是说明亡郑对晋国有利，对秦国有害无益。

烛之武措辞委婉而谨慎，符合事实，这不能不让秦伯动心。

然后说明保存郑国，对秦只有好处，烛之武以利益引诱秦国，攻郑与友郑的利弊轻重，自然摆在了秦伯面前。

最后烛之武用历史事实说话，并进一步分析晋国的贪婪之心，即灭郑之后，必然要进犯秦国，听到这里，秦伯的思想完全做通了，“秦伯说……乃还”。

故选D。

【点睛】

理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：

由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。

答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。

可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。

可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。

结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。

要分析形旁，推求字义。

从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。

参考译文：

夜里，把烛之武用绳子从城上坠下去见到秦穆公，烛之武说：

“秦、晋围攻郑国，郑国已经知道就要灭亡了！

如果郑国灭亡对您有好处，那就值得烦劳您的属下。

越过其他国家而在远方设置边邑，您知道这不好办，哪能用灭郑来加强邻国的实力呢？

邻国实力增强，就等于您的力量削弱了。

如果不灭郑国而使它成为您东方道路上的主人，贵国使臣经过，郑国供应他们的食宿、给养，这对您也无坏处。

再说您也曾经有恩于晋惠公，他答应给您焦、瑕两地，可是晋惠公早晨刚刚渡河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。

那个晋国，怎么会有满足的时候？

它既以郑国作为东边的疆界，又要扩张它西边的疆界，如果不损害秦国，它到哪里去夺取土地？

损害秦国而让晋国得利，希望您还是多多考虑这件事。

”秦伯很高兴，与郑国结盟，派杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，秦伯就回国了。

晋国大夫子犯请求攻打秦军。

晋文公说：

“不可，如不是秦国国君的力量，就没有我的今天。

依靠过别人的力量而去损害别人，是不仁；失去同盟国，是不智用动乱来代替整齐，是不武。

我们还是回去吧！

”于是晋国也撤离郑国。

15．①益：

增加②趋：

去③期：

满一年

16．C

17．B

【解析】

15．此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意结合语境辨析，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。

同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。

益，有兴办、增加，利益、益处，更等义项，结合语境，此处应为增加。

“趋”，有“走、去、归向、追求”等义项，结合语境，此处应为“去、到”。

“期”，对应前面的“岁余”，可知为“期年”，满一年。

16．本题考查对文言文句子的理解能力。

解答此类题一定要事先还原语境，充分理解所给句子，并结合全文理解句中蕴含的思想感情，再结合选项比较对错。

比较时注意重点实词、词类活用和特殊句子的理解异同，注意对有深意的词语的辨析。

由“争趋之”“其门”等词可推知：

“限”，是门槛；“易”，更换，排除ABD三项，由此可知C正确。

故选C。

17．本题考查对文言文句子的理解能力。

解答此类题一定要事先还原语境，充分理解所给句子，并结合全文理解句中蕴含的思想感情，再结合选项比较对错。

比较时注意重点实词、词类活用和特殊句子的理解异同，注意对有深意的词语的辨析。

本题根据句式对称判断：

“旦”是早上；“昏”对应“旦”，为晚上，排除C、D。

“食”、“不足”意思不相同，“旦食”是说吃早饭，“昏不足”是指没晚饭，排除A。

故选B。

【点睛】

文言实词题要得分，必须多积累，多读多记。

但是在做题时，是有“法”可依的，要依据语境进行推断。

语境包括上下文、句子的语法特点、句子本身的意思三个方面的内容。

所以语境义的推断有“意义推断法”“语法推断法”“句内猜想法”三种方法。

具体来看，解答理解文言实词的含义题，可从以下角度入手：

1．用一条线索串起义项。

文言实词的义项通常很多，不容易记忆，我们可找一根“线”把这些“珍珠”串起来，使记忆变得简单起来。

如“置”在课文《鸿门宴》中出现过两次：

“置之坐上”（放置），“沛公则置车骑”（放弃）。

在《韩非子》中出现过“郑人有且置（置办，买）履者”。

“放置—放弃—买”就是一条义项链，这样可以使记忆简单有效。

2．意义推断。

就是根据上下文的意思来推断。

3．语法推断。

包括句子成分的搭配、句式的特点，都属于此类。

4．句内猜想。

前后文没有明显的推断根据，但是根据本句的感情色彩、连贯要求等，可以推知实词意思。

译文：

蜀地有三个商人，都在市上卖药。

其中一个专收购好药材出卖，计算着收入和支出相当，不卖虚价，也不过多地谋取盈利。

另一个商人把好药、坏药都收购来卖，价格的贵贱，只根据买者的需要，用好药和坏药来应付顾客。

第三个商人不收购好药，只靠多购多卖，降低药的价格，顾客请求添点就添点，从不计较，于是人们都争着去买他的药，他家店铺的门槛，一个月就得更换一次，过了一年，他就发了大财。

那个好药、坏药都卖的商人，买药的顾客稍少些，过了两年也富了起来。

而那个专卖好药的商人，他的药店里，每天中午都静如夜晚，吃了早饭而到了晚饭就无米下锅了。