九年级物理教案.docx

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九年级物理教案

九年级物理教案

授课老师：

李玉玲

第十三章热和能

第1节分子热运动

教学目标

一、知识目标

1．知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动．

2．能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释．

3．知道分子热运动的快慢与温度的关系．

4．知道分子之间存在相互作用力

5．了解气态、液态、固态分子的模型

二、能力目标

1．通过对演示实验的观察，提高学生的观察实验能力．

2．从宏观现象推论分子特征，渗透物理学的研究方法，并培养学生想象力．

三、德育目标

用演示实验激发学生对大千世界的兴趣，使学生了解通过直接感知的现象，可以认识无法直接感知的事实．

教学重点

通过对演示实验的观察、分析、推理，了解分子动理论的初知识．

教学难点

指导学生从对演示实验的观察、分析、推理，用宏观的物理现象揭示物质的微观结构．

教学方法

演示法：

通过演示实验，让学生有直观感觉，再进行分析、归纳，得出结论．

教具准备

香水；盛有二氧化氮的广口瓶、空广口瓶、硫酸铜溶液、试管、铅柱、投影、录像．

课时安排

一、创设情景、引入新课

1.复习提问

（1）物质是由什么组成的？

（2）我们能否直接用眼睛看到分子的运动/

2.情景展现

以前我们已经学过了一些热现象，但我们只了解现象的外表，这些现象的本质到底是什么？

（可用蒸发为例进行说明）

二、进行新课

1.分子和分子的运动

（1）物质是由大量分子组成的

如果把分子看成球形，它的直径大约只有10-10m，因此，在一个物体中，分子的数目是巨大的。

0℃，一标准大气压下，1cm3的空气中大约有2.7×1019个分子，如果每秒可以数数到100亿，那么，把这些分子数完需要80年的时间。

（2）扩散现象

打开一盒香皂，很快就会闻到香味，这是为什么？

是什么跑到了我们的鼻子里了？

师：

一些带有香味的分子，从香皂中挥发出来，进入空气，向各个方向散步开来，当它们到达你的鼻子里，你就会闻到香味。

演示实验：

教材图13。

1—2

在装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面倒扣一个空瓶子，使两个瓶口相对，之间用一块玻璃板隔开，抽掉玻璃板后，让学生观察有什么变化发生？

引导学生看图13.1—3分析得出：

①扩散：

不同的物质在相互接触时，彼此进入对方的现象。

②说明：

气体、液体、固体都能发生扩散现象。

③结论：

扩散现象表明，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动，分子间有间隙。

④扩散现象的实例

ⅰ：

擦香水时，周围的人都能闻到；ⅱ：

花开时，花香满园；

ⅲ：

长时期放煤的墙角变黑；ⅳ：

糖放在水中，水变甜了

师：

对同样一个扩散实验，能否改变一个条件，从而改变扩散进行的快慢呢？

演示实验

如图4所示，将一滴红墨水分别滴入热水和冷水

中，观察扩散快慢的情况。

分析：

在实验中热水温度高，扩散进行的快，说明

温度高时，分子运动得快。

冷水温度低，扩

散进行的慢，说明温度低时分子运动的慢。

（3）热运动（thermalmovement）图4

由于分之的运动跟温度有关，所以把分子的无规则运动叫做分子的热运动。

2．分子间的作用力

[师]这是一个铅块，我们知道它是由铅分子组成的，组成它的分子在不停地运动着，那么为什么铅块没有飞散开?

是什么原因使它们聚合在一起呢?

[生]分子之间有引力．

[师]请看演示实验教材图13.1—4，这个实验说明了什么?

[演示]

将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，两块铅就会结合起来，下面吊一个重物都不能把它们分开．

[生]这个实验表明分子之间存在引力．

[师]分子间的引力使得固体和液体能保持一定的体积，那么，我想把粉笔压缩得短一些，容易做到吗?

为什么?

[生]分子之间存在斥力．

[师]是由于斥力的存在，使得分子已经离得很近的固体和液体很难进一步被压缩．请看投影．

作图讲：

分子之间既有引力又有斥力，这就好像被弹簧连着的小球．当分子间的距离很小时，作用力表现为斥力：

当分子间的距离稍大时，作用力表现为引力．如果分子相距很远，作用力就变得十分微弱，可以忽略．

引力和斥力之间的关系

F引=F斥：

斥力起主要作用：

引力起主要作用：

作用力微小，可以忽略：

引力和斥力的变化过程

引力和斥力都随分子间距离的增大而减小，随分子间距离的减小而增大，但在变化过程中，始终是斥力变化得快。

分子之间既有引力又有斥力，这就好像被弹簧连着的小球．当分子间的距离很小时，作用力表现为斥力：

当分子间的距离稍大时，作用力表现为引力．如果分子相距很远，作用力就变得十分微弱，可以忽略．

板书：

分子之间既有引力又有

3．固态、液态和气态的微观模型

[生]我知道，物质的存在形态有三种，固态、液态和气态，这些在小学学过．

[师]同学们能不能举例说明呢?

[生]教室的门、黑板、桌、椅都是固态．

[生]我们喝的水、牛奶、饮料都是液态．

[生]生活中离不开的空气是气态，氢气、氧气等都是气态，

[师]物质的不同状态各有什么特点?

我们怎样来区分它们呢?

[演示实验]

[师]老师这儿有一个杯子，还有一些水，同学们注意观察．

（教师将杯子拿在手中展示给同学们）

[师]这个杯子是液体还是固体?

[生]固体．

[师]它有没有固定的形状呢?

[生]有．

[师]什么形状?

[生]圆柱体．

[师]那么它有没有一定的体积呢?

[生]有．

[师]（把杯子倒过来）看形状变了没有?

[生]没有，还是圆柱体．

[师]那么它的体积变了没有?

[生]没有．

[师]同学们说固体有什么特点呢?

[生]固体有一定的形状，也有一定的体积．

[师]总结得很好．

[继续演示]老师往杯子里加满水盖上盖子

[师]现在我往杯子里加满水，大家看：

现在杯子不动，那么水有没有一定的形状呢?

[生]有.

[师]什么形状?

[生]也是圆柱体．

[师]那么这杯水有没有一定的体积呢?

[生]有．

[师]（边讲边演示）现在，我把水倒入另一个和刚才形状不同的容器中，同学们观察，水的形状改变了吗?

[生]改变了．

[师]水的体积改变了吗?

[生]水还是刚才那么多，体积不变．

[师]因此，我们又可以发现液体有什么特点呢?

[生甲]液体具有一定的体积．

[生乙]液体没有固定的形状．

[师]两位同学说得都很好．同学们能不能讨论一下气体有什么特点呢?

[生]对于气体，我们从来也没有听说过圆形的空气，也没有听说过有方形的空气，说明空气并没有固定的形状．

[生]我们也没有听过有一杯空气、一盆空气的说法，所以空气没有固定的体积．

[生]气体的特点是没有一定的形状，也没有一定的体积．

[师]同学们归纳得非常准确．我们身边的物质一般有三种状态．同学们考虑，物质的状态是不是永远不能改变呢?

[生]（思考讨论后回答）我们认为某一种物质的状态是可以变化的，如水在很冷时能结冰，由液态变成固态，水开了后还会变成水蒸气，由液态变成气态．

[生]我们在第一册中学过的物态变化，说明物质的三种状态之间都是可以转化的．

[师]物质的状态发生变化时，体积会怎么变化呢?

[想想议议]

[师]物质从液态变为固态时体积变大还是变小?

同学们能举出一些例子说明吗?

[生]我知道液态变成气态时，体积肯定是增大的．比如水沸腾时，蒸气满屋子都是．

[生]我认为物质由液态变为固态体积是减小的．点燃蜡烛时，火焰周围的液体满满地，甚至会流出来成为烛泪，但吹灭蜡烛后，液体凝固后中间会凹下去．

[生]我也在电视上看到过炼钢厂钢水凝固成钢锭时，凝固面是凹陷的，因此物质从液态变成固态时体积会变小．

[生]我觉得液态变成固态时体积不一定要减小．比如水变成冰时体积是变大了．

[师]同学们讲得都有道理．有一点同学们没有异议，就是物质的状态发生变化时，体积也会发生变化．这是为什么呢?

请同学们阅读教材P5内容及图13.1_5,并和同学交流自己的收获．

[生]物质的状态发生变化时体积也发生变化，主要是由于构成物质的分子在排列方式上发生了变化．

[生]固体物质的分子排列规则，就像现在上课时坐在座位上的同学们，大家周围空间很小，并且相互之间有力的作用，因此固体的形状比较固定时，体积也是固定的．

[生]液体物质的分子可以移动，就像下课后同学们的运动．虽然可以活动一下，但终究不出学校的范围，这就是液体分子虽可运动，但还是有约束力的，因此液体有流动性，但总会保持一定的体积．

[生]气体的分子几乎不受力的约束，就像放学乱跑的学生，最后可跑到很远的地方，因此气体没有一定的体积，也没有一定的形状．

三、小结：

见板书

四、作业：

P61、2、3、4、5

五、板书设计

§1.1分子热运动

一、扩散现象2、分子在不停地做无规则运动

不同物体在相互接触时，彼此3、分子间存在引力和斥力

进入对方的现象三、热运动

二、分子动理论分子的无规则运动与温度有关

1、物质是由大量分子组成的

六、课后记：

第2节内能

教学目标：

（一）知识与技能

1．通过实验观察，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。

2．通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。

能判断热物体内能是否发生改变，和用什么方法改变内能。

了解热量的概念。

（二）过程与方法

1．通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与人合作的意识。

2．通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。

（三）情感态度与价值观

1．通过了解人类认知内能过程的几个片段，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。

2．通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。

教学重点：

1．了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。

2．知道改变内能的两种方法，举出相关事例。

教学难点：

1．用做功和热传递改变物体内能的本质。

2．了解热量的概念。

教学方法：

讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、学生实验体验法、多媒体课件演示法

教学器材：

多媒体课件、若干根50cm的细铁丝、压缩点燃演示器、气体膨胀做功演示器

教学过程：

一、引入新课：

向学生展示三幅有关人类对“热”充满渴望的图片。

展示人类对“热”的基本认知过程。

1．钻木取火；小女孩点燃火柴取暖；警察在冰雪天向过路司机递上一杯热水；

提出：

热是一种能量吗？

教师引导学生分析总结由此引出课题目并板书课题

二、讲授新课

（一）认识内能

1．用机械能来帮助学生理解内能。

[观察一下]教材图13.2—1和13.2—2“分子”和“孩子”是否有相似之处？

物体宏观运动而具有的能是机械能。

微观世界的分子虽小，同样具有质量，由于分子在不停的做热运动，同样具有动能，而分子间的作用力，又使得它们具有势能。

2．给出内能的定义并板书：

构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。

内能的单位是焦耳（J）。

3．以问题的形式提示学生注意两个问题。

机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。

想一想，冰山有内能吗？

因为物体的分子都在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。

冰山也不例外。

（二）物体内能的改变

1．想一想，根据你所掌握的知识，如何判断同一物体内能是否发生了变化。

（1）小组讨论：

内能大小变化表现在哪？

（2）讨论结果：

温度越高，分子运动越