当教师的一点心得体会.docx
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当教师的一点心得体会
目录
1当教师的一点心体会·····························1
2对与错的距离有多远·····························4
3在教学的一点心得·······························5
4《解方程》教学反思·····························7
5人生中不可不想的事·····························9
6学生拾金不昧表扬信——杨玉辉同学··············12
7信任学生······································13
8一位合格的班主任应具备的的素质················14
9异分母分数课后反思····························18
10尊重、融入孩子之中···························22
11写给全班同学的一封信·························23
教师不是神，爱情婚姻、经济收入、名誉地位等种种人生琐事必然会影响自己的情绪。
当心情不好时，很容易将内心的烦躁投射到学生身上，语言不检点，甚至动手施暴，打碎了自己在学生心目中的美好形象，使学生感到紧张、委屈、怨恨，看到自己恐惧，给学生造成负面影响，造成学生对社会的不信任，甚至可以影响学生的一生。
因此，做为一名必须时刻牢记自己肩负的社会和历史责任，不断提高自身的素质、修养，自觉维护教师职业道德，爱岗敬业、关爱学生、廉洁从教、精心育人、团结协作、勇于创新。
在教师之间，师生之间，教师与家长之间形成互相尊重、互相爱护、善于交流、及时沟通的氛围，也是保持教师心理健康的必要环境。
有人把教师比作红烛，燃烧自己，照亮别人，这是对教师的崇高评价和美好赞誉。
世人给教师带上了如此美丽的“花环”，我们应当严于律己，宽以待人，为这顶“花环”增添光彩。
作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献；同时，作为一名教师，应该热爱学生。
每一个学生都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果；再次，教师要处处事事严格要求自己，敢于正视自己，解剖自己。
凡是要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好的榜样，凡是要求学生不做的事，自己坚决不做，以免给学生留下坏的印象，言传身教比单纯说教有效百倍；另外，教师还应具备刻苦钻研，严谨治学的态度，要有活到老，教到老，学到老的进取精神，孜孜不倦地吸收新鲜知识来充实自己，以适应时代发展需要。
有人说快乐是一种选择，有的人快乐，有的人痛苦，在于一念之差。
教师职业给我们带来的体验是苦是乐呢？
从物质收入角度看，在我国，目前这一职业尚不尽人意，工资在总体上处于中、低收入之间。
当然我们也看到，教师的待遇正在不断改善。
近几年来，随着教师工资收入、政治地位、社会地位的提高，职业稳定性的优势愈显突出，“清贫”不再是教师的代名词。
从精神满足这一角度看，教师职业具有明显的优势，职业生活的情感性在当今利来利往的商品社会中已成为教师行当的另一大优势。
教师职业有其苦，但更多的是乐：
机智应变，巧引善导之乐；启愚化顽，学子转化之乐；弟子情操，慰师谢教之乐；桃李八方，来鸿千里之乐……我们当教师的，不仅仅在奉献，在孩子们中间，我们同样在汲取，在更新，在升华，亲眼看到学生一天天茁壮成长，就会由衷高兴，产生一种强烈的幸福感，也许这种职业的成就感是其他职业无法比拟的。
相信，随着社会的不断进步，教师的待遇和地位会有更大改善，做一名教师一定会赢得社会的丰厚回报。
又一次考试结束了，他考的一塌糊涂，老师要找他麻烦。
他被老师又一次的训斥，他哭的时候，我就特别难过，想想这是何苦，多大个孩子，就不能给一点自由空间吗？
就不能让他在其它领域中发展吗？
想想我们的教育，这也是老师没办法的办法，只能以成绩论“英雄”。
固然细心有众多好处，培养孩子在生活、学习的良好开端，选择什么样的方法更有利于孩子的发展，在教育方法的选择上，对与错的距离到底有多远，相信这一点一定是很多老师都面临的问题。
每个老师都企图尽最大能力地为孩子设计、策划学好每一科。
可是，什么才是最适合孩子的，什么才更有利于孩子自身的发展，这仍然是困扰大多数老师们的最大的问题（因为我们没有“权力”，只有成绩才是唯一）。
虽然我们通过不同的渠道，可以获取多种多样的教学方法，但是每个孩子都有每个孩子自身的心理、生理特质和教育接收能力的差异............
每个孩子都是一座等待开发的宝藏，希望我们都能找到开启这个宝藏的钥匙！
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在教学的一点心得
九月份，学校组织了旨在提高教师业务及课堂教学水平的课堂教学观摩研讨活动，这次活动的目的是发挥全体教师的力量，通过个体的说、讲、评，让全组教师在从中受益。
本次活动开展时，我因掉以轻心，没有充分备课，活动一结束，我就进行了深入自我反思。
在这次活动中，我组选的内容是人教版第三单元《观摩物体》，我讲的是其中的第一课时。
下面我想结合所讲的这一课阐述一下自己对本次讲课的一点认识。
一、首先应该是一节有充分准备的课。
教师的设计要有丰富性，创新性，不是只依赖教教材上的东西，要引导学生去思考、创新。
课前，除了认真钻研教材，备好教学重、难点外，还考虑到了学生的生理特点、接受能力及新课标中的一些新的教学理念，教学设计遵循学生的认知规律和思维规律，激发学生的兴趣和积极性，让学生主动参与，畅所欲言，师生共同营造一个平等互动的教学氛围。
二、能够让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使学生逐步从“学会”到“会学”最后到达“好学”的境界。
《观摩物体》新课标要求学生让学生观摩想象，鼓励学生自信、大胆地讨论，用语言表达自己对数学的感受。
首先我让学生观摩长方体，正面、侧面、上面，从而导入新课，但由于教师过于心急，导致导入新课时就出现了严重的错误。
使得一节课就那么的荒废了！
三、老师在讲课时，感到身上有无穷的力量，学生对所讲内容感到好奇，通过教师的一点启发，能引起有关更多的联想，对所讲的内容感兴趣，想知道更多的有关知识。
从数学教学角度，我认为建立和谐的师生关系是创设生动活泼课堂气氛的前提。
教师要爱学生，同时还要运用各种教学方式来吸引学生。
课堂上，教师还要走进学生中间，了解他们对即将学习内容的兴趣、已有知识的储备和他们所关心的话题，鼓励学生课前参与准备工作，收集他们对所学内容比较关心的、感兴趣问题的一些相关资料，参与到教学中去，使学生成为真正意义上的学习主人。
老师不仅教给学生知识，也要让学生感受学习的乐趣，激发学生的大脑，使学生与老师达成共鸣。
多给学生发言的机会，不仅有利于学生更扎实地掌握知识，还能使学生的自信心增强。
学生学习数学的兴趣会大增。
在以后的教学中，我要充分利用现有资源和外部资源，研究教材，从学生角度想如何来备课，来步步深入。
课堂上，巧妙利用奖励来激发学生学习兴趣，让他们精力集中。
对于回答问题完整、有创意的学生，要及时奖励，教学中，走到学生中间，一起做研究，拉近师生距离，从而使学生真正获得了数学情感体验的乐趣。
四、只要有了它自己的特点，那么，它就是成功的，因为它包含着创意、智慧和耐心、好奇心，它是心的结晶，都应该充分肯定。
《解方程》教学反思
小学五年级第四单元教材的设计打破了传统的教学方法。
在以前人教版教材中，学习解方程之前首先要求学生掌握加、减、乘、除法各部分之间的关系，然后利用：
一个加数=和-另一个加数；被减数=减数+差等关系来求出方程中的未知数。
而新教材则是借用天平游戏使学生首先感悟“等式”，知道“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立”这个规律，这样才能从真正意义上很好地揭示方程的意义，进而学会解方程，还能使之与中学的移项解方程建立起联系。
在教学前，我深入了解新教材的涵意——方程是一个一个等式，是一个数学模型，是抽象的，而天平是一个具体的东西，利用天平这样的事物原形来揭示等式的性质，把抽象的解方程的过程用形象化的方式表现出来，使学生更好的理解解方程的过程是一个等式的恒等变形。
并能站在“学生是学习的主人”和“教师是学习的组织者、引导者与合作者”的这一角度上，为学生创设学习此课的情境，通过直观演示，充分给学生提供小组交流的机会。
在教学的整个过程中，重点突出了“等式”与“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立”这个规律，不断对孩子们进行潜移默化地渗透，促使绝大部分的学生都能灵活地运用此规律来解方程。
从而，我惊喜地发现孩子们的学习活动是那么的有滋有味，进而使我很顺利地就完成了本课的教学任务。
通过近段时间的学习，发现学生对这种方法掌握的很好，而且很乐意用等式的性质来解方程，但同时让我感到了一些困惑：
1、从教材的编排上，整体难度下降，有意避开了，形如：
45－X=2356÷7=8等类型的题目。
把用等式解决的方法单一化了。
在实际教学中，如果用等式性质来解就比较麻烦。
很显然这种方法存在着目前的局限性。
对于好的学生来说，我们会让他们尝试接受——解答X在后面这类方程的解答方法，就是等号二边同时加上X，再左右换位置，再二边减一个数，真有点麻烦了。
而且有的学生还很难掌握这样方法。
但是用减法和除法各部分之间的关系解答就比较简单。
2、内容看似少实际教得多。
难度下降后，看起来教师要教的内容变得少了，可以实际上反而是多了。
教师要给他们补充X前面是除号或减号的方程的解法。
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总之，要使孩子们爱学、乐学，教师就必须更新教学观念，充分理解教材，并要懂得为教学去创设合理情境，从新的理念、新的角度以及学生的角度去重新定位自己的教学模式。
灵活处理教材中的问题，鼓励学生算法的多样化，真正体现课改精神——“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
人生中不可不想的事
我从来没有想过这个问题。
你一旦认为自己是快乐的，你就停止快乐了，是不是？
假设你在游玩并发出欢乐的叫声，这时如果你觉察到自己正在快乐，你会怎么样？
你就停止快乐的感受了。
你是否注意过这一点？
因此快乐不是在自我意识下存在的东西。
如果你执着做个好人，你是好人吗？
“好”是不是可以锻炼的？
“好”是不是因为你看见、观察到、了解了，而自然来到的？
同样的，如果你觉察到自己正在快乐，快乐就从窗户跑掉了。
寻找快乐是件很荒谬的事，因为只有在你不去寻求它时，它才存在。
也就是说，当妨碍快乐的事物消失时，当焦虑、沮丧以及对个人安全感的追求停止时，快乐就自动出现了，你根本不必追求它。
要如何消除心中的忧虑？
一个人如何才能消除忧虑？
首先心田不能供给问题生根的土壤。
你可曾观察过自己的心？
你到目前为止所学习的一切，你记忆中所有的经验，你的父母、老师告诉你的一切，你从书上读到以及从周围世界观察到的事物，这一切都是你的心。
人的心能观察、分辨、学习，能培养所谓的德性，它能沟通观念，它有欲望及恐惧。
它不只是你表面上看见的，同时也是无意识的深沉层面，其中隐藏着种族的野心，各种动机、冲动及矛盾。
这一切都是心，它称为意识。
观察你自己的心，你会发现它是多么不安宁，它总是被别的事情占据，被别人昨天所说的话占据，被你刚学的东西占据，被你明天将要做的事情占据。
只有一颗不被占据的心，才是永远清新，才能应付并且解决问题。
我们为什么希望出名？
让我们一起来思考这个问题。
为什么人想要出名？
首先，有名就会有钱，同时，有名能带给你很大的快乐，不是吗？
如果你是世界闻名的人，你会觉得自己非常重要，而带给你一种不朽的感觉。
你希望有名，希望在世上为人所知，时常被人谈论，因为在内心里，你认为自己什么也不是。
你的内心没有富足感，什么都没有。
因此你想在外面的世界出名。
如果你的内心是富足的，你有名或无名就没有什么关系了。
内心的富足比起外在的富足要困难多了。
它需要更多的滋养，更多的关注。
如果你小有才华又懂得如何去拓展它，你就会成名了，但是内心的富足不是用这种方式可以得到的。
要得到内心的富足，必须先知道放下不重要的东西，譬如想成名的念头。
内心的富足暗示着独立自主，而想要成名的人害怕独立，因为他依赖别人给他的奉承及好评而活。
请你教我如何去爱好吗？
怨恨和仇恨是容易的，它就像时尚一样把人们聚在一起追随同一样东西；它制造了各种的假想，它形成各种不同的合作，譬如战争。
但是爱就困难多了。
你无法学习如何去爱，但是你可以观察恨，然后把它轻轻地放在一边。
不要说恨人是多么糟的事，只要观察恨是什么，然后把它丢掉。
漠视它的存在，它是不重要的，重要的是别让恨在你的心中生根。
你明白吗？
你的心就像沃土，如果你给予足够的时间，任何问题来到其上，就会像野草一样生根，然后你就得费心去把它拔掉，可是如果你不给问题足够的时间生根，它就没有地方生长而自动枯萎了。
如果你鼓励恨，给它时间生根、滋长、成熟，它就会变成一个大问题。
如果每一次恨的感觉升起时，你让它过去，你会发现自己的心思变得非常敏感，但不是多愁善感，如此你就会明白什么是爱。
死后，灵魂是否依然存在？
我们的文化、我们的文明发明了“灵魂”这个字眼。
任何一种文明都是共同意志造成的结果。
这个共同的意志在灵魂这件事上认为，人除了死亡、会毁灭的肉体之外，一定还有一个更大、更深、一个不会毁灭、永恒存在的东西，因此就制造了灵魂这个观念。
偶然有一两个人亲自发现了“不朽”的意义，那种不死的境界，于是那些平庸的人就说了：
“对！
这一定是真理，他一定是对的！
”因为他们想得到永恒，所以他们都抓着灵魂这个字眼不放.
学生拾金不昧表扬信——杨玉辉同学
今天上午，我校五年级学生杨玉辉同学捡到人民币10元，杨玉辉同学第一时间交予交于政教处，杨玉辉同学又于第一时间到校校广播播出“失物招领启事”，希望失主及时政教办公室领取。
事后失主高磊同学表示了万分的感谢！
杨玉辉同学的拾金不昧的行为,表现出作为我校一名小学生高尚的品质和良好的社会公德，这也体现了我校小学生的精神文明素质。
校政教、少队号召全体同学学习杨玉辉拾金不昧的精神，树立正确的人生观、道德观、价值观，不断提高自身思想素质和道德情操，为社会主义精神文明建设做出自己的贡献。
另外政教、少队要求全体班级立即在班级中设置好人好事记载簿，及时登记班级中的好人好事，并及时向负责老师汇报，校政教、少队将根据情况及时给予表扬通报！
信任学生
今天上数学课。
在课堂上，我发现一个坐在后排的女同学频频的和前面的几个同学“挤眉弄眼”。
好几次想说她，但是情况不是特别严重，也都忍住了。
但是课都进行了一半了，那女生还没有安静下来，我终于忍不住了，便狠狠地批评了她。
下课的时候，我走过去，想了解一下究竟是怎么一回事。
我走到她的座位旁，问她：
“你上课在干吗？
”谁想，她还没有开口，眼泪就掉了下来。
她的同桌在一旁告诉我，说她是在管前面的的不要说话，当时在帮我管纪律呢。
我听了心里便有几分的内疚了，虽然她不该在没告诉我的情况下帮我对班级进行管理，但她的出发点是好的呀！
现在她哭了，肯定是我对她的态度伤害到她了！
我摸摸她的头，说道：
“对不起了，老师不知道你在管理纪律，批评错你了！
但是，你也有不对的地方，你应该事先通知老师一声啊！
下次，再有什么事情，一定要事先和老师说一声啊！
”她听了我的话，不掉眼泪了，点了点头。
为了更近一步表示我的信任，我又摸了摸她的头，说：
“你是好样的，老师对不起你了”。
这次，她使劲点了点头，嘴里还说：
“嗯！
”，这时，我知道她不会再把这件事记在心上了。
通过这件事，我想在有些时候，学生需要的并不是单纯的表扬，或者在犯错误时候的批评，他们更需要的是老师对他们的信任。
如果他们觉得一个老师真的对他们十分的信任，就一定会尽自己最大的努力，主动的、积极的做好每一件老师交给的事情。
这样的教育结果比单单的表扬或者批评要好多了！
一位合格的班主任应具备的的素质
一、具有较高的思想道德素质
班主任要有较高的思想觉悟和良好的道德修养,立场坚定,观点鲜明,严于律己,爱护学生。
这是作为班主任最起码的素质。
班主任要为人师表,给学生以潜移默化的影响,培养学生的优良品质。
在一个班里,班主任的一言一行都在感染影响着学生。
如果教师的道德素质不高,就培养不出有良好道德品质的学生。
如要求学生做到的,自己首先要身先士卒,给学生作出表率。
比如,要学生按时到校,自己首先要做到不迟到；要求学生不穿奇装异服,自己首先要衣冠整洁,朴素大方；要求学生讲文明礼貌,自己首先要不讽刺挖苦学生；要求学生热爱劳动,自己要在各项活动中勤于吃苦。
这就要求班主任要加强自身修养,具备良好的师德,过硬的作风。
二、具有一定的科学文化知识素养
一个合格的班主任首先应是某一学科的专家。
班主任一般都兼一门学科的教学,而他必须有精深的专业知识和美妙的教学艺术,要有一定的文化科学知识素养。
这样才能在教学中得心应手,举一反三,左右逢源,满足学生旺盛的求知欲。
在教学中,要精心设计教案,使学生在活泼、轻松愉快的环境中掌握知识。
在现在科技高速发展的时代,对新科学、新技术、新知识更应有所了解,才能适应时代的需要。
班主任还应具备多方面的爱好和才能。
青少年精力充沛,富于理想,勤奋好学,兴趣广泛。
如果班主任能写善画,爱好广泛,学生就会尊敬你,愿意接近你,乐于接受你的教导,所以具有渊博的知识,当好多面子,是理想班主任的一个必要条件。
三、具有一定的教育科学理论素质
要当好班主任,不但要有出色地教好自己所任学科的知识素质,还应具有教育科学理论素质。
因为我们工作的对象是学生,这就必须学习研究人的学问。
要有比较扎实的《教育学》和《心理学》理论知识,如果缺乏教育科学素养,不懂得学生心理,就掌握不了教育规律。
只有学好了教育理论逻辑知识,才能提高分析综合问题的判断推理能力。
作为人类灵魂工程师的班主任,还必须掌握系统的心理学知识,善于走进学生的心灵,敏锐地感受学生的心理变化。
四、具有高尚的职业道德素质
关心学生、热爱学生是教师职业道德的要求,也是教师受学生尊敬和爱戴的一个重要因素。
热爱学生是教师的天职,也是教师的行为美德。
作为班主任要对学生思想品德上严格要求，学习上严格训练，生活纪律上严格管理。
对每一位学生既要严格要求，又要热情相待。
特别是对后进生要有爱心、有信心、增进他们的上进心，促使其向好的方向转化。
要了解他们的思想、学习等方面的变化、发现优点及时表扬鼓励。
对后进生要做到思想上关心，学习上帮助，生活上关怀，做到动之以情，晓之以理，将自己的情倾注到学生身上，以爱的雨露滋润没一位后进生。
五、具有较强的管理能力
首先，要有目标管理能力。
这就要求班主任把握全体目标，坚持“教育为首，五育并举”的原则，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，确保学生德、智、体、美、劳全面发展。
其次，要有组织管理能力。
班主任工作只要是塑造和培养学生，所以要组织和动员各方面的力量，注意发挥每个学生的积极性和创造性。
在组织管理方面，选好班干部，做好班集体的组织管理工作，建设一个勤奋学习奋发向上的良好班风和学风。
在班上掌握好学生的思想状况和个性特点、兴趣爱好，了解他们的学习、生活情况和家庭社会环境。
从学生的实际出发，有的放矢地进行教育，运用教育艺术正确处理好师生关系，从而形成学校教育、学生自我教育和家庭教育的合力。
六、要有良好的口才，具有语言素质
班主任与学生每天都朝夕相处，讲课、开班会、和学生谈心、总结班务工作都要讲话，话讲得好，学生听者动容，心悦诚服；讲得不好，听者生厌。
有的青年教师当班主任，对学生缺乏耐心；如遇到学生犯错误，在批评学生是，往往大声斥责，说话粗鲁，表现出怒不可遏的样子，使学生难以接受；这样必然会挫伤学生的自尊心，使学生敬而远之，师生关系不融洽。
俗话说：
“良言一句三春暖。
“班主任教育学生要循循诱善，和风细雨。
语言是教师从事教育、教学的重要工具，语言能力的表达优劣是关系到班主任工作胜败的。
异分母分数课后反思
上完一节《异分母分数加减法》后，经过老师们深入地评课，本人体会颇深，浅淡如下：
1、让学生在探究中体验，进一步深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理。
数的运算最基本的原则就是把单位统一。
异分母分数加减法是以同分母分数加法计算法则为基础的，作为本课的教学，不仅要让学生学会异分母的分数计算法则，还要让学生知其所以然，即为什么要先通分。
在引导学生掌握算法和理解算理时，运用了“问题情景——探究方法——沟通比较——建立模型”的结构模型。
即：
首先是让学生通过让学生根据老师提供的几个分数进行自己编写题目的方法，体现了学生的主动参与学习。
第二步通过图式的对比与沟通，明确通分的算理。
第三步通过二次自主探究、一次尝试练习的体验，逐步建立异分母分数加减法计算法则的模型。
2、关注学生的基本事实，着重学生之间存在的差异。
在新知的解决过程中，充分调用学生已有的知识经验，在交流、沟通的基础上，加深对异分母分数加关法计算法则的理解。
以实现学习就是对话的基本理念。
在巩固练习的过程中，设计不同层次的练习，实现让每一个孩子都得到不同的发展。
本节课的教学完全打破了传统的教学方法，在情境中让学生发现问题，并让学生以小组合作的形式进行讨论，学生之间的知识进行互补，学生发现分数单位不同无法相加减，只有先通分划成同分母分数，然后按照同分母分数加减的法则进行计算。
上述过程中，完全是学生自主探索的成果，而且在整个合作探究的过程中，学生合作学习的能力，主动探究的能力，发现问题的能力得到了培养，在自主探索的过程享受成功的喜悦。
3、注重培养学生的表达能力，让每一个人从说的过程中来掌握知识。
整节课中，分三个点让学生来说，首先为什么异分母分数加减要先通分。
这是小组讨论的形式进行探讨；接着在做了异分母分数加法后，让学生比较说说异分母分数和同分母分数之间有什么区别。
最后，让学生说说异分母分数加减法的计算过程，并总结出计算法则以及注意点。
通过这三次说的过程，学生基本上对异分母分数计算方法和为什么要通分有了一定认识和理解。
这样使学生建立了一定的理性认识。
并且表达能力也有了很好的发展。
以下几点是我总结出的应该在以后教学中改进的地方：
一、对教材的理解和处理方面：
就拿本节课说，我设计本节课是围绕教学重难点来展开的，在复习引入部分，以通分和找分数单位来引入，事实上应该以同分母分数的加减来引入，因为这样有几个好处，做同分母分数加减法不仅可以复习通分和分数单位这两个必要知识的铺垫，而且还可以在学习1/2+1/3时，让学生可以主动的去研究把异分母加减法怎样转化成同分母分数加减法的方法。
另外，在图形结合教学时，也可以让学生知道分数单位相同才能相加减。
不过，在这个从图中找计算方法步骤中，教学方法把握的不都到位，我可以问“图1/2+图1/3等于是一个怎样的图？
”这样一个问题可以使学生对知识的思考碰撞出火花。
然后经过学生的回答和教师运用图形的讲解，使学生对这个为什么要通分的过程更加清晰的掌握和理解。
二、教学知识性的错误：
在解决分数加减法的时候，我板书的通分的几个步骤用了递等式，事实上应该要用连等式，因为计算分数一步加减法时，本身就只有一步，中间部分在以后学生熟练做的时候是可以省略的。
还有在练习改错题的改正时，板书没有写出通分的过程，让学生看了很别扭，并且学生在指出错误的地方时就发现了没有通分。
事实上，本节课是学习异分母分数加减法的第一节课，就必须把通分的过程板书出来。
三、对学生上课过程中临时出现的问题不能够很好的给予解答和讲解：
这个问题本人认为自己可能上课的经验还是很少，不能很好的驾驭课堂，不能够灵活的处理课堂设计之外的问题。
在学生出现“1/2+3/8=1×4/2×4=4/8”这样的计算错误时，我不知道怎样的来讲解让学
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