文天祥的过零丁洋教案发文总汇.docx

文天祥的过零丁洋教案发文总汇.docx

《文天祥的过零丁洋教案发文总汇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《文天祥的过零丁洋教案发文总汇.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

文天祥的过零丁洋教案发文总汇

文天祥的过零丁洋教案发文总汇

　　过零丁洋》选自人教版八年级下册第五单元25课诗词曲五首。

学习本单元古诗文旨在培养学生阅读古诗文的能力，在读懂的基础上品味诗文的优美意境和深邃哲理，进而激发学生对传统文化的热爱之情，以及对文言诗文的语言感受能力，积累文言词汇。

下面是为大家准备好以下的内容，希望对你们有帮助，

　　文天祥的过零丁洋教案发文总汇一

　　教学重点：

　　理解诗歌的内容，朗读并背诵诗作。

　　教学难点：

　　品味鉴赏诗歌语言，理解诗人崇高的民族气节和爱国情怀。

　　教学流程图

　　教学活动教学环节预设时间教师活动学生活动设计意图一、

　　组织教学

　　二、

　　导入

　　三、出示目标

　　四、教学过程

　　1一、走上讲台，环顾四周，了解班上学生人数及课堂状况。

　　二、课件展示“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”提问导入：

此名句出自哪首诗?

作者是谁?

（这两句诗充分体现了作者“舍生取义，杀身成仁”的崇高民族气节，成为千古传诵的名句。

）

　　三、介绍教学目标

　　四、教学过程

　　=1GB1⒈作者及写作背景介绍：

　　=1GB2⑴作者：

文天祥（1236年6月6日-1283年1月9日），初名云孙，字宋瑞，一字履善。

自号文山、浮休道人。

江西吉州庐陵（今江西省吉安市青原区富田镇）人，宋末政治家、文学家，爱国诗人，抗元名臣，民族英雄，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。

　　班长引领全班起立、坐下。

　　问答：

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”出自南宋末年文天详的诗《过零丁洋》。

　　聆听、了解

　　做好上课准备

　　以学生熟悉的名句激发学生学习的兴趣，直奔教学主题

　　了解学习内容及目标

　　教学活动教学环节预设时间教师活动学生活动设计意图

　　35

　　宝祐四年（公元1256年）状元及第，官至右丞相，封信国公。

于五坡岭兵败被俘，宁死不降。

至元十九年（公元1282年）十二月初九，在柴市从容就义。

著有《文山诗集》、《指南录》、《指南后录》、《正气歌》等。

　　=2GB2⑵写作背景：

这首诗见于文天祥《文山先生全集》，当作于公元1279年（宋祥兴二年）。

公元1278年（宋祥兴元年），文天祥在广东海丰北五坡岭兵败被俘，押到船上，次年过零丁洋时作此诗。

随后又被押解至崖山，张弘范逼迫他写信招降固守崖山的张世杰、陆秀夫等人，文天祥不从，出示此诗以明志。

　　文天祥的过零丁洋教案发文总汇二

　　教学目标：

　　1、了解文天祥的有关文学常识及本诗的写作背景。

　　2、加强合作学习，培养学生自主、探究、交流的好习惯。

　　3、有感情的朗读全诗，学习文天祥坚贞的民族气节。

　　教学重点：

理解诗歌内容，结合时代背景把握诗歌主题，背诵默写。

　　教学难点：

深入理解名句，培养品味语言，鉴赏诗歌的能力。

　　教学课时：

一课时

　　教学方法：

自主预习、合作探究、拓展练习

　　一、导入新课

　　同学们，死亡是一个令人恐怖和厌恶的话题，西汉史学家司马迁曾说：

“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

”当人们面临生与死的考验时，我们究竟该如何选择呢，今天让我们从南宋著名爱国诗人文天祥的诗作《过零丁洋》中寻找答案吧。

　　二、幻灯片出示学习目标，学生默读明确学习任务。

　　三、预习检测

　　1、《过零丁洋》选自，作者是，字，又字，

　　号，爱国诗人，本诗是一首。

　　2、给下列加点的字注音

　　干戈（）飘絮（）寥落（）惶恐（）

　　3、解释下列词语

　　遭逢：

干戈：

　　起一经：

　　寥落：

　　四周星：

　　山河破碎：

　　浮沉：

　　惶恐：

零丁：

　　丹心：

　　汗青：

　　4、结合课下注释翻译全诗

　　四、读诗，把握诗歌感情基调

　　1、播放朗读视频，学生观摩2、学生自由朗读3、齐读4、个别读（读后指名学生评价）

　　五、研读诗歌，合作探究

　　先由学生小组讨论，然后展示交流、补充后教师归纳小结

　　1、此诗首联写了个人和国家的哪两件大事?

　　一是他21岁时，因科举步入仕途;二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。

　　文天祥19岁时获庐陵乡校考试第一名，第二年在殿试中，被宋理宗亲拔为第一，也就是我们所说的状元。

（1275）正月，因元军大举进攻，文天祥立即捐献家资充当军费抗元，次年与元军讲和时被扣留。

元方多次劝降，文天祥宁死不屈，只好将他押解北方。

　　2、颔联两句有何联系?

用了什么修辞?

　　文天祥的过零丁洋教案发文总汇三

　　教学目标：

　　1.反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的思想感情。

　　2.品味语言，初步鉴赏诗歌的韵律美和情感美。

　　3.激情诵读，深入体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生爱国热情，丰富文化积累。

　　教学重点：

理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，诵读诗歌。

　　教学难点：

培养学生鉴赏诗歌品味语言的能力。

　　教学方法：

多种形式诵读、小组合作交流、多种形式展示。

　　课时安排：

1课时。

　　教学辅助手段：

多媒体教学设备、视频朗读《过零丁洋》、北京文天祥祠中古树图片等。

　　预习要求：

　　1.朗读全诗，体会诗歌所表达的感情。

　　2.搜集有关爱国的名人，积累古今爱国诗词。

　　教学过程：

　　一、创设情境，初识诗歌美

　　导语：

在美味佳肴面前，两千年前的儒学大师孟子告诉我们：

“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”，意思是两利相权取其重;在生死大义面前，孟子同样告诉我们：

“生亦我所欲，死亦我所欲，二者不可得兼，舍生而取义者也”，意思是两害相权取其轻。

在生活中如果遇到这样这样艰难的抉择，应该怎么办呢?

今天我们就一起走进南宋末年的文学家文天祥的《过零丁洋》（板书），从中找出完美的答案。

　　1.自由朗读《过零丁洋》（一读）。

　　思考：

在生与死面前，诗人做出了哪种选择?

从哪里看出来的?

　　明确：

人生自古谁无死，留取丹心照汗青（板书），用诗歌的方式庄重的告诉我们——舍生取义（板书），诗歌言简意赅，内涵深刻，美!

　　2.五言八句的古诗，称为五言律诗，即五律，如王勃的《送杜少府之任蜀州》等，七言八句则称为七言律诗，即七律，如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》

　　本诗属于哪种?

（明确：

七律）

　　律诗八句分为四联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，其中颔联、颈联必须对仗。

　　3.齐读。

（二读）

　　二、朗读诗歌，体会韵律美

　　1.律诗非常注重押韵，请找出韵脚，说出所押之韵。

（明确：

韵脚为“经、星、萍、丁、青”，所押之韵为ing。

）多媒体展示

　　学生推荐范读《过零丁洋》（三读）

　　2.评价朗读节奏是否准确，各句之间应该如何停顿?

试着读出节奏（明确：

2/2/3式，4/3式;出示多媒体文字）（四读）多媒体展示

　　4.同桌按上述不同节奏朗读（五读）。

（明确：

根据需要可以自由选择，只有读出节奏才会感受到诗歌韵律美。

）

　　三、解读诗歌，感悟意蕴美

　　刚才已经多次按照节奏熟练、流利的朗读诗歌，但是总感觉有点欠缺?

缺什么呢?

（明确：

感情）怎样才能有感情的朗读诗歌，这需要我们结合作者的身世经历、写作背景以及课文中的注释来解读诗歌的内容，从而感悟诗歌的意蕴美，这样就能感情充沛的诵读诗歌了。

　　1.结合课下注释、作者身世以及背景资料试着解读各联的内容，疑难之处做好标注。

（多媒体出示写作背景、作者大事年表）

　　2.结合诗句内容、情感变化，引导学生有感情朗读（六读）

（1）首联叙述哪两件大事?

（1256年20岁中状元，1275年响应谢太后勤王诏起兵到1278年被俘）

　　诗人应该是怎样的一种心情?

（悲凉——板书）

　　怎样读?

（语气略迟缓，凄凉;语调略低沉）

（2）颔联运用哪种修辞方法?

有什么作用?

借助想象试着把此联改写为100字以内的散文。

　　明确：

比喻，生动形象地描写了国家濒临灭亡、个人险象环生的景象，表达不计个人得失，忧国忧民的情怀。

　　示例：

一个个州县不断失守，一寸寸土地不断沦陷，我大宋的山河就如同狂风中的柳絮随风飘散;家财散尽，妻儿失散，老母被掳，几十年宦海沉浮，我的身家性命就像暴雨击打下的浮萍漂泊无定，难得安生。

　　诗人应该是怎样的一种心情?

（悲伤——板书）

　　怎样读?

（语气迟缓，伤心;语调略上扬）

　　（3）颈联中“惶恐”“零丁”有什么深刻的含义?

　　举例：

《爸爸的花儿落了》中“花儿落了”分别指什么?

运用的修辞方法是什么?

　　明确：

一语双关，叙述自身起兵抗元以及身陷囹圄的苦难经历，巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。

　　诗人应该是怎样的一种心情?

（悲愤——板书）

　　怎样读?

（语气迟滞，愤怒;语调颤抖）

　　（4）尾联作者表达了怎样的人生志向?

根源是什么?

　　明确：

忠君爱国（板书）

　　点拨：

诗人一生宦海沉浮，郁郁不得志，但他忠君爱国的一片“丹心”犹如“磁针石”（有指南的特性）永远指向南方。

（多媒体拓展《扬子江》诗让学生分析“指南”一词的理解明确：

“指南”一语双关表面指磁针石指南的特性，实质上是指诗人忠君爱国的坚定信念。

）

　　追问：

文天祥忠君爱国的思想是他视死如归的精神动力吗?

他所忠的君已经投降（他的国君南宋小恭帝赵显代表元人来劝降）他所爱的国已经灭亡，他的忠君爱国已经失去现实的根基，但他还是慷慨赴死，他到底在固守着什么呢?

（大屏幕拓展《正气歌》节选）

　　“天地有正气，杂然赋流形。

下则为河岳，上则为日星。

于人曰浩然，沛乎塞苍冥。

皇路当清夷，含和吐明庭。

时穷节乃见，一一垂丹青：

……哲人日已远，典刑在夙昔。

风檐展书读，古道照颜色。

”

　　明确：

浩然正气给予了文天祥无穷的精神力量，是他安身立命的精神家园。

文天祥其实和我们中国古代社会众多仁人志士一样，他们的进退得失、安危荣辱，并不是和一家一姓的封建小朝廷联系在一起的，他们所固守的是在浩然正气所感召下的一种价值体系。

　　诗人应该是怎样的一种心情?

（悲壮——板书）

　　怎样读?

（语气略快，慷慨;语调激昂上扬）

　　这一番情感上的变化，让我们走进了文天祥的内心世界，领悟了他的伟大人格。

那么就义时是是怎样表现的呢?

　　拓展1：

多媒体展示——天祥临刑殊从容，谓吏卒曰“吾事毕矣。

”南向拜而死。

年四十七，其衣带中有赞曰：

“孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽所以仁至。

读圣贤书，所学何事，而今而后，庶几无愧。

”（宋史文天祥传）

　　拓展2：

同学们能不能举出一些在这种浩然正气的感召下所涌现的仁人志士?

（蔺相如宁为玉碎，不为瓦全。

苏武执汉节牧羊十九年。

民族英雄岳飞精忠报国最终死在风坡亭。

朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮。

刘胡兰在敌人的铡刀下慷慨就义。

穷人不食嗟来之食。

）这种价值体系是安身立命的根本，需要我们一代代传承并发扬光大。

　　3.带着对诗歌内容、情感的理解，感情充沛读诗歌。

（七读）

（1）听视频范读。

（2）用自己最擅长的方式创新范读。

　　文天祥的过零丁洋教案发文总汇相关*：

　　1.人教版初中语文诗词过零丁洋教案优秀范文3篇

　　2.初中历史蒙古的兴起和元朝的建立教案优秀范文大全

　　3.过零丁洋读后感范文模板五篇

　　4.2019关于纪念国庆节的古诗大全