文天祥的过零丁洋教案发文总汇.docx
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文天祥的过零丁洋教案发文总汇
文天祥的过零丁洋教案发文总汇
过零丁洋》选自人教版八年级下册第五单元25课诗词曲五首。
学习本单元古诗文旨在培养学生阅读古诗文的能力,在读懂的基础上品味诗文的优美意境和深邃哲理,进而激发学生对传统文化的热爱之情,以及对文言诗文的语言感受能力,积累文言词汇。
下面是为大家准备好以下的内容,希望对你们有帮助,
文天祥的过零丁洋教案发文总汇一
教学重点:
理解诗歌的内容,朗读并背诵诗作。
教学难点:
品味鉴赏诗歌语言,理解诗人崇高的民族气节和爱国情怀。
教学流程图
教学活动教学环节预设时间教师活动学生活动设计意图一、
组织教学
二、
导入
三、出示目标
四、教学过程
1一、走上讲台,环顾四周,了解班上学生人数及课堂状况。
二、课件展示“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”提问导入:
此名句出自哪首诗?
作者是谁?
(这两句诗充分体现了作者“舍生取义,杀身成仁”的崇高民族气节,成为千古传诵的名句。
)
三、介绍教学目标
四、教学过程
=1GB1⒈作者及写作背景介绍:
=1GB2⑴作者:
文天祥(1236年6月6日-1283年1月9日),初名云孙,字宋瑞,一字履善。
自号文山、浮休道人。
江西吉州庐陵(今江西省吉安市青原区富田镇)人,宋末政治家、文学家,爱国诗人,抗元名臣,民族英雄,与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。
班长引领全班起立、坐下。
问答:
“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”出自南宋末年文天详的诗《过零丁洋》。
聆听、了解
做好上课准备
以学生熟悉的名句激发学生学习的兴趣,直奔教学主题
了解学习内容及目标
教学活动教学环节预设时间教师活动学生活动设计意图
35
宝祐四年(公元1256年)状元及第,官至右丞相,封信国公。
于五坡岭兵败被俘,宁死不降。
至元十九年(公元1282年)十二月初九,在柴市从容就义。
著有《文山诗集》、《指南录》、《指南后录》、《正气歌》等。
=2GB2⑵写作背景:
这首诗见于文天祥《文山先生全集》,当作于公元1279年(宋祥兴二年)。
公元1278年(宋祥兴元年),文天祥在广东海丰北五坡岭兵败被俘,押到船上,次年过零丁洋时作此诗。
随后又被押解至崖山,张弘范逼迫他写信招降固守崖山的张世杰、陆秀夫等人,文天祥不从,出示此诗以明志。
文天祥的过零丁洋教案发文总汇二
教学目标:
1、了解文天祥的有关文学常识及本诗的写作背景。
2、加强合作学习,培养学生自主、探究、交流的好习惯。
3、有感情的朗读全诗,学习文天祥坚贞的民族气节。
教学重点:
理解诗歌内容,结合时代背景把握诗歌主题,背诵默写。
教学难点:
深入理解名句,培养品味语言,鉴赏诗歌的能力。
教学课时:
一课时
教学方法:
自主预习、合作探究、拓展练习
一、导入新课
同学们,死亡是一个令人恐怖和厌恶的话题,西汉史学家司马迁曾说:
“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
”当人们面临生与死的考验时,我们究竟该如何选择呢,今天让我们从南宋著名爱国诗人文天祥的诗作《过零丁洋》中寻找答案吧。
二、幻灯片出示学习目标,学生默读明确学习任务。
三、预习检测
1、《过零丁洋》选自,作者是,字,又字,
号,爱国诗人,本诗是一首。
2、给下列加点的字注音
干戈()飘絮()寥落()惶恐()
3、解释下列词语
遭逢:
干戈:
起一经:
寥落:
四周星:
山河破碎:
浮沉:
惶恐:
零丁:
丹心:
汗青:
4、结合课下注释翻译全诗
四、读诗,把握诗歌感情基调
1、播放朗读视频,学生观摩2、学生自由朗读3、齐读4、个别读(读后指名学生评价)
五、研读诗歌,合作探究
先由学生小组讨论,然后展示交流、补充后教师归纳小结
1、此诗首联写了个人和国家的哪两件大事?
一是他21岁时,因科举步入仕途;二是在国家危急存亡的关头,起兵勤王抗元。
文天祥19岁时获庐陵乡校考试第一名,第二年在殿试中,被宋理宗亲拔为第一,也就是我们所说的状元。
(1275)正月,因元军大举进攻,文天祥立即捐献家资充当军费抗元,次年与元军讲和时被扣留。
元方多次劝降,文天祥宁死不屈,只好将他押解北方。
2、颔联两句有何联系?
用了什么修辞?
文天祥的过零丁洋教案发文总汇三
教学目标:
1.反复朗读,整体把握诗歌内容和作者的思想感情。
2.品味语言,初步鉴赏诗歌的韵律美和情感美。
3.激情诵读,深入体会作者慷慨激昂的爱国情感,激发学生爱国热情,丰富文化积累。
教学重点:
理解诗歌内涵,准确把握诗中情感,诵读诗歌。
教学难点:
培养学生鉴赏诗歌品味语言的能力。
教学方法:
多种形式诵读、小组合作交流、多种形式展示。
课时安排:
1课时。
教学辅助手段:
多媒体教学设备、视频朗读《过零丁洋》、北京文天祥祠中古树图片等。
预习要求:
1.朗读全诗,体会诗歌所表达的感情。
2.搜集有关爱国的名人,积累古今爱国诗词。
教学过程:
一、创设情境,初识诗歌美
导语:
在美味佳肴面前,两千年前的儒学大师孟子告诉我们:
“鱼我所欲也,熊掌亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也”,意思是两利相权取其重;在生死大义面前,孟子同样告诉我们:
“生亦我所欲,死亦我所欲,二者不可得兼,舍生而取义者也”,意思是两害相权取其轻。
在生活中如果遇到这样这样艰难的抉择,应该怎么办呢?
今天我们就一起走进南宋末年的文学家文天祥的《过零丁洋》(板书),从中找出完美的答案。
1.自由朗读《过零丁洋》(一读)。
思考:
在生与死面前,诗人做出了哪种选择?
从哪里看出来的?
明确:
人生自古谁无死,留取丹心照汗青(板书),用诗歌的方式庄重的告诉我们——舍生取义(板书),诗歌言简意赅,内涵深刻,美!
2.五言八句的古诗,称为五言律诗,即五律,如王勃的《送杜少府之任蜀州》等,七言八句则称为七言律诗,即七律,如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
本诗属于哪种?
(明确:
七律)
律诗八句分为四联,分别称为首联、颔联、颈联、尾联,其中颔联、颈联必须对仗。
3.齐读。
(二读)
二、朗读诗歌,体会韵律美
1.律诗非常注重押韵,请找出韵脚,说出所押之韵。
(明确:
韵脚为“经、星、萍、丁、青”,所押之韵为ing。
)多媒体展示
学生推荐范读《过零丁洋》(三读)
2.评价朗读节奏是否准确,各句之间应该如何停顿?
试着读出节奏(明确:
2/2/3式,4/3式;出示多媒体文字)(四读)多媒体展示
4.同桌按上述不同节奏朗读(五读)。
(明确:
根据需要可以自由选择,只有读出节奏才会感受到诗歌韵律美。
)
三、解读诗歌,感悟意蕴美
刚才已经多次按照节奏熟练、流利的朗读诗歌,但是总感觉有点欠缺?
缺什么呢?
(明确:
感情)怎样才能有感情的朗读诗歌,这需要我们结合作者的身世经历、写作背景以及课文中的注释来解读诗歌的内容,从而感悟诗歌的意蕴美,这样就能感情充沛的诵读诗歌了。
1.结合课下注释、作者身世以及背景资料试着解读各联的内容,疑难之处做好标注。
(多媒体出示写作背景、作者大事年表)
2.结合诗句内容、情感变化,引导学生有感情朗读(六读)
(1)首联叙述哪两件大事?
(1256年20岁中状元,1275年响应谢太后勤王诏起兵到1278年被俘)
诗人应该是怎样的一种心情?
(悲凉——板书)
怎样读?
(语气略迟缓,凄凉;语调略低沉)
(2)颔联运用哪种修辞方法?
有什么作用?
借助想象试着把此联改写为100字以内的散文。
明确:
比喻,生动形象地描写了国家濒临灭亡、个人险象环生的景象,表达不计个人得失,忧国忧民的情怀。
示例:
一个个州县不断失守,一寸寸土地不断沦陷,我大宋的山河就如同狂风中的柳絮随风飘散;家财散尽,妻儿失散,老母被掳,几十年宦海沉浮,我的身家性命就像暴雨击打下的浮萍漂泊无定,难得安生。
诗人应该是怎样的一种心情?
(悲伤——板书)
怎样读?
(语气迟缓,伤心;语调略上扬)
(3)颈联中“惶恐”“零丁”有什么深刻的含义?
举例:
《爸爸的花儿落了》中“花儿落了”分别指什么?
运用的修辞方法是什么?
明确:
一语双关,叙述自身起兵抗元以及身陷囹圄的苦难经历,巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名,写出了形势的险恶和境况的危苦。
诗人应该是怎样的一种心情?
(悲愤——板书)
怎样读?
(语气迟滞,愤怒;语调颤抖)
(4)尾联作者表达了怎样的人生志向?
根源是什么?
明确:
忠君爱国(板书)
点拨:
诗人一生宦海沉浮,郁郁不得志,但他忠君爱国的一片“丹心”犹如“磁针石”(有指南的特性)永远指向南方。
(多媒体拓展《扬子江》诗让学生分析“指南”一词的理解明确:
“指南”一语双关表面指磁针石指南的特性,实质上是指诗人忠君爱国的坚定信念。
)
追问:
文天祥忠君爱国的思想是他视死如归的精神动力吗?
他所忠的君已经投降(他的国君南宋小恭帝赵显代表元人来劝降)他所爱的国已经灭亡,他的忠君爱国已经失去现实的根基,但他还是慷慨赴死,他到底在固守着什么呢?
(大屏幕拓展《正气歌》节选)
“天地有正气,杂然赋流形。
下则为河岳,上则为日星。
于人曰浩然,沛乎塞苍冥。
皇路当清夷,含和吐明庭。
时穷节乃见,一一垂丹青:
……哲人日已远,典刑在夙昔。
风檐展书读,古道照颜色。
”
明确:
浩然正气给予了文天祥无穷的精神力量,是他安身立命的精神家园。
文天祥其实和我们中国古代社会众多仁人志士一样,他们的进退得失、安危荣辱,并不是和一家一姓的封建小朝廷联系在一起的,他们所固守的是在浩然正气所感召下的一种价值体系。
诗人应该是怎样的一种心情?
(悲壮——板书)
怎样读?
(语气略快,慷慨;语调激昂上扬)
这一番情感上的变化,让我们走进了文天祥的内心世界,领悟了他的伟大人格。
那么就义时是是怎样表现的呢?
拓展1:
多媒体展示——天祥临刑殊从容,谓吏卒曰“吾事毕矣。
”南向拜而死。
年四十七,其衣带中有赞曰:
“孔曰成仁,孟曰取义,惟其义尽所以仁至。
读圣贤书,所学何事,而今而后,庶几无愧。
”(宋史文天祥传)
拓展2:
同学们能不能举出一些在这种浩然正气的感召下所涌现的仁人志士?
(蔺相如宁为玉碎,不为瓦全。
苏武执汉节牧羊十九年。
民族英雄岳飞精忠报国最终死在风坡亭。
朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮。
刘胡兰在敌人的铡刀下慷慨就义。
穷人不食嗟来之食。
)这种价值体系是安身立命的根本,需要我们一代代传承并发扬光大。
3.带着对诗歌内容、情感的理解,感情充沛读诗歌。
(七读)
(1)听视频范读。
(2)用自己最擅长的方式创新范读。
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