教师如何造出一堂好微课课堂.docx
《教师如何造出一堂好微课课堂.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师如何造出一堂好微课课堂.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教师如何造出一堂好微课课堂
教师如何造出一堂好微课课堂
随着微博、微信、微电影等产品的出现，我们的生活已悄然进入“微”时代。
在教育方面，随着现代教育技术的进步和教学模式的不断创新，微课的横空出世并逐渐盛行让教育“微”时代初现雏形。
所谓微课，是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课的问世丰富了教师的教学方式，也给教师专业发展带来了巨大变革。
在微课盛行的热潮下，教师如何才能打造出有用、可用、易用、好用的优质微课?
在制作微课时老师又该考虑些什么呢?
微课不是泛泛而“播”主题的定制很关键
在日常的课堂中，老师们上的每节课都会有一个主题，比如写作主题课，三角函数主题课等。
事先定制好课堂主题，才方便老师为整个授课过程做准备，包括课前备课和课中讲课。
微课虽然是以简短视频的形式呈现学科知识点，但毕竟也是“课”，主题自然是不能少，且在制定时还需考虑周到。
微课所针对的各学科知识点应以重点、疑点、难点、考点为主，老师在制作微课前应该充分了解自己学生的需求。
比如说要了解学生对于知识有哪些疑点或难点，这样才能对微课主题进行针对性的部署。
在制定微课主题时还需考虑整个微课内容的设计方向，应以“发现问题→探究问题→解决问题”这样的导向性为方向，这种导向性的微课内容更加有实用性。
此外，微课在视觉和听觉上要能增强内容的感染力，因此在微课素材的选择上应该聚焦知识点，并选择有一定视听冲击效果的媒体材料。
而随便制作一个将课本中的理论知识堆叠上去的小视频，在课堂中泛泛而“播”并不是真正的微课。
制作精炼、简洁、巧妙的微课软件选择很重要
对于大多数老师来说，也许并没有使用过录屏剪辑软件，所以要制作微课，就要先学会使用微课制作软件。
而在选择软件之前，教师首先要明白微课的传播对象是学生，其讲究的是精炼、简洁、巧妙。
精炼是微课内容的精炼，聚焦在学生对知识的疑点、难点上;简洁是学习任务、教学环节等层面的设计应简洁明了;巧妙则是教学流程、微课内容呈现上的构思奇巧。
教师在制作微课时无需在视频的效果上做过多花哨的渲染，因为这样在上课时会分散学生的注意力，影响听课质量，且无法提升教师自己的教学质量;更不应该在学习软件的操作上浪费太多时间，而应该在微课内容的设计与准备上多费一些心思与时间。
课堂教学的有趣、有理、有效才是微课教学模式的优点所在
微课教学模式并不是说老师在课堂上单调的播放一个或几个制作好的小视频即可，而是要结合微课内容，使教学过程有趣、有理、有效，这样才能体现出微课对教学的积极作用。
要做到教学过程有趣有效，则需要老师在制作微课时有所创新，比如将趣味性的互动或游戏引入微课内容设计中，再在授课时与学生互动，增加课堂的趣味性。
可以预见，微课教学方式会越来越受到教师的青睐，为了体现出微课在教学中的作用，教师在制作微课时应有更充分、全面的考虑，才能打造出有用、可用、易用、好用的优质微课，以期适应信息技术条件下课堂教学的需要。
1、时刻谨记您的微课程用户是学生。
2、一个微课程只说一个知识点。
3、尽量控制在10分钟以内。
4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。
5.要给学生提供提示性信息（例如:
用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。
6.微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：
在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。
7.微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。
8.每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。
9.对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么,让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。
10.用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：
只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。
11.教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习），要告诉学生使用微课程的技巧，（例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。
12.在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。
13.一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。
14.开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。
15.注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。
16.留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。
17.有关微课程制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）：
鼠标不要在屏幕上乱晃。
字体和背景的颜色要搭配好。
讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。
画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除。
录制视频的环境要安静、不要有噪音。
一、什么是微型课？
微型课的特点有哪些？
1．微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短。
微型课上课时间一般只有20分钟左右。
但它对于一个教师教学能力的提高却有极大的促进作用。
2．教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学性质上，它能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，能够在有限的简短时间内，对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的可靠依据。
3．微型课具有完整的教学环节，包括引入课题，内容讲授、课堂练习，总结和作业布置等步骤。
4．微型课和常规课堂教学是一样的，也就是教师应该把教学全过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。
几年前的微型课比赛只有评委，没有学生。
现在的微型课比赛更倾向于有学生参与，因此更像常规课。
5．在微型课中，由于时间有限，教师的应变与调控水平就倍受评委的关注。
因而教师教学语言要求生动，富有感染力的同时，更应做到精炼。
6．有的微型课教学后，教师要参加答辩。
二、如何上好微型课？
我们知道备好课，才能上好课。
微型课备课时更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合起来。
下面我就一年多的微型课理论学习并结合省首届“教学精英”微型课比赛的实践体验，说一说关于微型课在备课过程中必须考虑的问题和上课过程中需要遵循的几个方面原则。
1.精心取舍课题内容，突出教学重点。
既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学。
要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。
课题切入要小、要具体。
例如：
省首届教学“精英”课，微型课的课题有：
《声音的产生和传播》、《光的直线传播》、《质量》、《力》等全国中学物理创新教学大赛，更是微型课教学的典范。
课题自选，不超过30分钟。
2．构建完整的课堂结构，教学过程要精炼。
（1）切入课题要新颖迅速由于微型课时间较短，必须切入课题迅速，同时还要吸引学生，所以对切入课题的方法大有必要作好文章。
可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。
切入题目的方法、途径做到引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。
举例：
测密度（放视频）光的直线传播（原来引课40多秒，后来为20多秒）
（2）讲授线索要明亮醒目所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，在微型课的讲授中，更强调在一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。
为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。
加上巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。
（3）实验探究做到典型创新演示实验、分组实验做到：
少而精，有创意和创新。
但绝对不能为了创新而创新。
尤其是不要舍弃那些很好的典型实验，因为尽管对听课老师、评委老师是陈旧的，但对学生来说永远都是新的。
其实评委们也应该主动纠正这个误区。
否则为了新而新，不恰当的新实验反而会加重学生的学习负担，更不符合学生“由简到繁、由易到难、由常见到罕见”的认知规律。
（4）收尾要快捷一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的是使新授内容进一步突出。
好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生对所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；画龙点睛的总结，可以使一节课上升到一个新的档次，使人回味无穷。
在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求不在于长而在于精。
要在完全总结教学内容的同时注重科学方法的总结，更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落，这样可以使微型课的课堂结构趋于完整。
（5）板书要精简清晰板书是一个教师教学基本功的体现。
板书的作用是展示和帮助学生掌握教学内容的要点。
好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画，能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序。
板书不宜太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。
微型课的部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。
无论如何，板书都要做到精心设计，要精练、完整、美观，且以要点突出，线索清晰为原则。
（6）力求创新，亮点耀眼。
如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，微型课一定要有自己独特的亮点。
这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是创新的实验设计，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，微型课教学有了自己独特的亮点，就能提升微型课的水准。
所以在设计教学过程是要思考自己的教学亮点到底是什么？
3．讲授人表现要干练，语言要准确，简明。
语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。
它并不是语速的快捷；相反，它应表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。
语言要求生动、富有感染力的同时，更要求做到逻辑性强，简单明了。
教学语言的优秀在于日常的精心训练和对自己的严格要求。
4．答辩语言准确、简明、流畅。
答辩是评委对授课内容及其相关内容的一个质疑，问题一般都是针对本节微型课教学中的重点或存在的问题而提出的，或者是提出与课题内容有关的知识内容。
在回答评委提问时，知识内容要科学准确，能够抓住要点，层次清楚地回答完问题。
另外，答辩语言要简明流畅，与问题无关或关系不大的不说，要集中自己的全部智慧，对问题的要害之处进行深入精要的阐述，保证在有限时间内能够完整回答所问的问题。
三、微型课要处理好两对矛盾1．要处理好“多”与“少”的矛盾。
微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。
内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。
“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。
微型课的板书，“多”与“少”的矛盾尤为突出。
板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。
2．要处理好“快”与“慢”的矛盾。
要准确把握教学的节奏，快慢适当。
教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。
非重点的部分，可以一代而过。
四、微型课的现存问题1．不会取舍教学内容，没有重点。
讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。
2．只为了在有限时间内完成教学内容，忽略了学生的主体地位及对现场教学的生成的调控。
3．因为受时间限制，教师的语速过快。
总之，微型课是一种经济实用的课堂教学形式，在实践过程中还需要不断探索和完善，对改进教学、评估教师正发挥着其应有的独特作用。
有的学校、特别是一些大校每节物理课都有示范课的引领。
而在中等规模以下的学校，没有示范课引领，提倡老师们在今后的教学教研中把微型课利用起来，尝试把微型课作为引领。
因为微型课可以没有学生参与。
做好微型课可以充分锻炼我们每位教师的教学技能，搞好我们的教学与教研。
最后，我预祝各位同行今后在市、省、国家各级微型课教学技能大赛中获得优异成绩。
如何做一堂好的微课
上传:
黄小华更新时间：
2012-12-2220:
33:
51
如何制作优秀的微课
微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。
上好一节微型课，在备课的过程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来。
一、微型课的特点
微型课的教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。
它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。
微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间。
微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。
上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。
由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。
学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下来。
二、微型课与说课的区别
微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。
“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。
微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，没有学生的真正参与。
而“说课”重点在“说”。
说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
三、上好微型课的基本要求
1.切入课题要迅速。
由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。
可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。
2.讲授线索要清晰。
在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。
在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。
3.教师语言要得体。
在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。
教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。
4.课堂板书要简约。
板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。
在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。
5.课后小结要快捷。
在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。
微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。
四、要处理好三对矛盾
1.要处理好“有”与“无”的矛盾。
在微型课的做课现场，没有学生。
但执教者心中不能没有学生。
微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。
教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。
这些“过场”都要一一呈现。
只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。
这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。
所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。
2.要处理好“多”与“少”的矛盾。
微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。
内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。
“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。
无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。
只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。
板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。
3.要处理好“快”与“慢”的矛盾。
要准确把握教学的节奏，快慢适当。
教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。
非重点的部分，可以一代而过。
五、整个的教学过程要精炼
1、切入课题要迅速
由于微型课要求时间的短少，更不允许在导入环节“绕圈子”、“摆排场”,必须要求切入课题要迅速，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。
可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。
切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。
以上主要是讲“切入课题要快速”。
2、讲授线索要明亮醒目
尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。
在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。
为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么虑，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。
3、收尾要快捷
一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。
好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。
在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须是在完全总结内容的同时更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。
在罗列论据时就要求精而简。
六、讲授人表现要干练
1、语言要准确，简明
语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。
它并不是语速的快捷；相反，它就如盛夏美丽的涧泉，流淌中有舒缓和急，表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。
尽管这在于日常的训练，但在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的，其实这也是平时的训练方法。
在语言要求生动，富有感染力的同时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。
2、板书要精简清晰
板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的要点。
好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画。
板书不宜太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。
在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。
无论如何，板书都要做到精简，且使得要点突出，线索清晰为原则。
同时以电教手段呈现为最佳。
总而言之，上好一节微型课，需要把握微型的的特点，弄清微型课与说课的区别，加上标准的语音、得体的教态、漂亮的板书、对教材的准确把握、对教法的恰当选用等，就能上好一节微型课
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。
因此，对于老师而言，最关键的是要从学员的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学员为本的教学思想。
微课的组成
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学员反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课的“十大特征”
微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。
但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。
微课的特征有：
1.主持人讲授性。
主持人可以出镜，可以话外音。
2.流媒体播放性。
可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
3.教学时间较短。
5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。
4.教学内容较少。
突出某个学科知识点或技能点。
5.资源容量较小。
适于基于移动设备的移动学习。
6.精致教学设计。
完全的、精心的信息化教学设计。
7.经典示范案例。
真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
8.自主学习为主。
供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
9.制作简便实用。
多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
10.配套相关材料。
微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。
微课的分类
1、按照课堂教学方法来分类。
一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。
同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。
2、按课堂教学主要环节（进程）来分类
微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。
其它与教育教学相关的微课类型有：
说课类、班会课类、实践课类、活动类等。
微课培训心得体会一：
微课培训心得体会
3月份，我参加了市教师培训学校组织的微课制作培训。
这次的培训通过看课件，我受益匪浅。
各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。
下面谈谈微课制作几点学习体会：
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。
微的作用是解惑，而不应该是授业。
我选的是《仓央嘉措情诗·见与不见》的赏析，确定了主题后就要搜集材料了。
接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。
必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一个ppt课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平，也不能太花了。
因农村学生的见闻较少，语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。
古人云：
“读万卷书行万里路”就是这个道理。
最后一个环节是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文件可以用“格式工厂”，最后就是上传文件了。
提交作品后，再回过头来欣赏同事们上传的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微课作品过
升级会员 