二年级十单元.docx
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二年级十单元
安庄镇小学二年级数学下册集体备课
十单元第1课时
课题
万以内数的认识知识
课型
复习
执笔人
赵建国
执教人
教
学
目
标
知识与能力;过程与方法;情感、态度与价值观。
1、进一步理解和巩固万以内数的认识和万以内数的连加、连减和加减混合运算。
2、经历知识的整理与复习的全过程,初步形成归纳、整理知识的能力;加深理解知识间的内在联系,形成知识网络;能综合运用所学知识解决简单的实际问题。
3、通过对知识的整理与复习,逐步养成回顾与反思的习惯,增强学习数学的自信心,感受数学学习的乐趣。
教学重点
。
万以内数的认识
教学难点
数位的认识和理解
教具准备
课件 图片
学具准备
图片
教学方法
探究法合作交流法
(1)
教学过程
个性化
修改
活动程序与教师提示
活动内容
关注要点
习题设计
一、谈话导入:
1、谈话:
2008年在我国将要发生一件大事,谁知道是什么事?
2、作为一名小学生,我们应该做些什么呢?
(学生自由畅谈)
3、看,为了迎接奥运会的到来,这里的小同学们正在举行运动会呢!
他们打算锻炼好身体,争取参加2008年的奥运会!
[出示情境图]
[设计意图]以“奥运”作为导入语,不仅贴近学生生活,而且具有很强的时代特点,有利于调动学生的学习积极性,使学生自然而然产生学习的需要。
二、小组竞赛:
1、谈话:
大家愿意参观一下他们的比赛吗?
那让我们去看台上观看吧!
(引导学生观察教材提供的情境图。
)
2、仔细观察图中的看台,你发现了什么?
(看台分为A、B、C三个区域。
)
3、谁来说一说A、B、C三个区各有多少个座位?
(学生找出相应的数字卡片,读出这个数字。
)
4、把每个区的数字卡片放在三个小组的前面,分别代表三个不同的区域。
下面按小组开展竞赛:
每答对一题加10分,看看哪个组最终是优胜小组。
(1)每组派代表说说:
这三个数的组成(抽号回答)
(2)A、B、C三个区,哪个区坐的人多啊?
你能把这三个数按从大到小的顺序排列起来吗?
(学生抢答)
(3)这么多座位,大约有多少个呢?
(学生独立估算,集体交流。
)
(4)A区比B区少多少个座位?
(每组派学生代表上黑板解答
5、小结第一轮比赛各小组的成绩
学生思考交流
学生说出情景图中的信息
学生先独立思考情景图中的信息
学生独立思考
同桌交流
全班交流
学生能够产生兴趣,自然的进入可能性的学习中
能够积极的动脑参与,在交流中充分表达自己的想法。
注意引导学生多角度的思考生活现象。
(2)
教学过程
个性化
修改
活动程序与教师提示
活动内容
关注要点
习题设计
6、第二轮比赛:
(1)综合练习第1题:
连一连(板贴卡片)
1000 四个千和八个一
560 九百九十九
4008 最小的四位数
999 千位上是2,十位上是7的数
2070 五百六十
(2)综合练习第2题:
我说,你拨,他来写
每组派一名学生,由一人说数,其余两人一个拨计数器,一个写数。
(3)综合练习第3题:
开火车口算
300+400= 700+800= 5000+1000=
280-200= 60+500= 760+120=
70+140= 1000-800= 980-460=
650-30= 260-130= 400+600=
看看哪个小组算得又对又快。
(4)综合练习第4题:
房子里可能住着哪些数字娃娃?
6( )7>657 3( )49<3549 789>( )98
小组合作完成,要求找出所有可能的数字是什么。
(5)综合练习第6题:
用竖式计算并验算
325+436 778-563 168+832
400-198 49+527 913-754
各人独立完成练习,全班交流计算结果。
学生独立完成
小组交流
学生回答并简单的说明理由
学生做习题,进行交流。
各人独立完成练习,全班交流计算结果。
注意引导学生多角度的思考解题方法。
关注学生能否结合具体情境明确运算方法
自主练习
(3)
教学过程
个性化
修改
活动程序语教师提示
活动内容
关注要点
习题设计
四、总结
同学们这节课你们表现的非常出色,老师很高兴,你们高兴吗?
说出来听一听。
作业设计:
把你今天的收获讲给爸爸妈妈听
学生对整堂课做简要回顾和整理。
引导学生自我评价
评价是否公正合理
板
书
设
计
教
学
反
思
(4)
安庄镇小学二年级数学下册集体备课
十单元第2课时
课题
万以内数的加减法
课型
复习
执笔人
赵建国张红
执教人
教
学
目
标
知识与能力;过程与方法;情感、态度与价值观
1.引导学生回顾整理综合运用多位数加减法的知识解决实际问题,进一步熟悉这类题目的结构(即条件和问题)。
2.比较求“比一个数多几的数是多少”与求“比一个数少几的数是多少”的相同点和不同点,从而总结出解决这类实际问题的基本思路。
3.让学生学会合作,大胆交流,能完整的分析应用题。
4.使学生学会归纳与总结,学会有条理的思考问题解决问题,增强学生解决实际问题的欲望。
教学重点
使学生学会归纳与总结,学会有条理的思考问题解决问题
教学难点
总结出解决这类实际问题的基本思路
教具准备
课件 图片
学具准备
图片
教学方法
探究法合作交流法
(1)
教学过程
个性化
修改
活动程序与教师提示
活动内容
关注要点
习题设计
一、 回顾呈现。
1、揭示课题教师谈话:
同学们,我们在第六单元学完万以内的数的加减法之后,还学会了解决一些实际问题,这节课我们就来整理一下解决这些实际问题的方法。
[板书课题]2、回顾呈现① 出示教材70页第三幅图,引导学生观察图:
图中有三个小朋友,你能分别给他们起个名字吗?
生可能回答:
穿绿衣服的小男孩叫小明;穿蓝衣服的小女孩叫小青;穿黄衣服的小男孩叫小新等。
(教师在图中板书三个名字)② 搜集信息提出问题师:
现在三个小朋友都有名字了,你能从图中搜集有关的数学信息提出问题吗?
(思考一会儿)把你搜集的信息和提出的问题在小组内交流一下好吗?
③ 全班交流学生交流可能会出现如下情况:
●小明有16张卡片,小新的卡片比小明多25张,小新有多少张卡片?
●小明有16张卡片,小青的卡片比小明少7张,小青有多少张卡片?
教师板书这两个应用题。
二、梳理归纳
1、独立思考,组内交流⑴学生读题,比较两题,找出相同点和不同点。
(生可能有如下想法)
●都是知道了小明有16张卡片,求另一个人有几张卡片。
●这两个题都是和小明的卡片数做比较。
●第一题是“小新的卡片比小明多25张”,第二题是“小青的卡片比小明少7张”。
小结:
相同点都是已经知道了“小明有16张卡片”,要求另外一个同学有多少张卡片。
不同点是第一题是“小新的卡片比小明多25张”,第二题是“小青的卡片比小明少7张”。
⑵分析这两道题,小组内交流思考方法。
学生独立完成,看谁做的又对又快,同位互相说说做题理由)
同桌交流
全班交流
学生做题速度及正确率,语言表达是否清晰
关注学生能否积极参与
能够积极的动脑参与,在交流中充分表达自己的想法。
注意引导学生多角度的思考生活现象。
(2)
教学过程
个性化
修改
活动程序与教师提示
活动内容
关注要点
习题设计
2、全班交流,展示思维过程
(1)交流第一题,学生有可能出现如下想法:
●用画线段图的方式来分析第一题。
(展示线段图)所以要求小新的就是把16和25合起来●用在脑子中画图的方式分析第一题。
●没有画图,这样想,小新的卡片比小明多25张,说明小新的多,小明的少,要求小新有多少张卡片,就要把16和25合起来。
(2)交流第二题的解题方法。
(3)学生口述算式。
3、分析比较,揭示解题思路有的学生用画线段图帮助理解的方法解答;有的学生根据题意直接写出算式。
三、拓展应用1、师生共同游戏,提出要求:
老师在黑板上用磁卡片组成数403,学生在桌子上组成另一个数,你告诉大家,你的数比老师的数大几还是小几,其他同学猜一猜你组成一个什么数。
2、72页第六题信息图
1教师谈话:
2出示信息图,学生观察。
3全班交流。
(可能有如下想法)
●一组做剪纸123张,二组比一组多做58张,二组做多少张?
123+58=181(张)
●一组卖剪纸320元,二组卖剪纸200元,一组比二组多卖多少元?
(二组比一组少卖多少元?
)320―200=120(元)
●一组卖剪纸320元,二组卖剪纸200元,两组共卖多少元?
320+200=520(元)
●154+160=314(元) 115+80=195(元) 154+115=269(元)160+115=275(元)154+80=234(元)160+80=240(元)一组可以买一种礼物,也可以买任意两种礼物。
●115+80=195(元)二组可以买一种礼物,最多能买两种笔。
●把18支钢笔平均分给9个小朋友,每个小朋友分几支?
18÷9=2(支)
学生独立完成
小组交流
学生回答并简单的说明理由
学生做习题,进行交流。
③要求学生独立收集信息,在本子上提出问题,用自己喜欢的方式分析问题并解决问题。
注意引导学生多角度的思考解题方法。
引导学生说出解答这类实际问题时应该注意:
(1)知道谁和谁比。
(2)知道谁多谁少。
(3)知道要求谁。
(4)根据已知量和未知量之间的关系,确定计算方法。
关注学生能否结合具体情境明确运算顺序
自主练习
(3)
教学过程
个性化
修改
活动程序语教师提示
活动内容
关注要点
习题设计
四,课堂小结,布置作业。
1、通过这节课的复习你有什么收获?
还有疑问吗?
请提出来。
2、作业:
完成72页6题。
学生对整堂课做简要回顾和整理。
引导学生自我评价
关注评价是否公正合理
板
书
设
计
教
学
反
思
(4)
安驾庄镇小学二年级数学上册电子备课
第十单元第3课时
课题
奥运在我心中
课型
复习
执笔人
李桂珍
执教人
教学
目标
1、使学生经历数、画、量、算探究毫米、厘米、分米、米与千米长度单位的学习过程,进一步完善对已有知识的理解与认识,促进知识的系统化。
2、以动手实践的自主探究活动为基础,以帮助建立毫米、分米、千米的表象为目标,实现数的认识、图形与空间两个领域的互相融合。
3.通过观察和操作活动进一步加深对长方形、正方形等图形特征的系统认识,发展学生的空间观念。
教学
重点
使学生经历数、画、量、算探究毫米、厘米、分米、米与千米长度单位的学习过程