班主任工作心得之新任班主任工作的一点体会等3篇汇总.docx

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班主任工作心得之新任班主任工作的一点体会等3篇汇总

优秀班主任工作心得体会汇总

篇一：

班主任工作心得之新任班主任工作的一点体会

　　我国着名教育家陶行知先生说：

“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的才能打到心的深处”。

从先生的话中，我们不难领会，离开了爱，一切教育都无从谈起。

近几周班主任工作的实践，我深切体会到班主任在开启学生的心智、塑造学生的心灵方面起着十分重要的作用，因此班主任首先要做到严以律已、率先垂范；对于一位新任班主任来说，班主任工作更要体现“勤”：

勤问、勤下班级、勤访；而用一颗真挚的爱心去关心、尊重、理解、宽容、信任学生，是一个新任班主任始终要贯彻实施的。

　　一、严以律已、率先垂范

　　“严以律已，率先垂范”是班主任必须要具有的品德。

在接手班主任的过程之中，我深深的意识到，班主任不同于课任教师，每天都和学生广泛接触，因此班主任的思想品德、学识才能、言谈举止等都在潜移默化地影响学生。

大教育家孔子曾把教师“率先垂范、言行一致”作为教师职业的一个基本要求，他说：

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。

　　开始接手二年级一班时，我因为没有经验，要求学生做到的自己却总在不经意间触犯了，比如要学生讲卫生讲文明而自己却总是不经意间落下纸屑，要学生讲诚信而自己却一再的食言学生，还是无意间听到学生的谈论才知道自己犯了班主任工作的大忌，从那之后我就非常注重自已的言行，严格要求自己，要求学生做到的自己先带头做到。

比如为了培养学生的责任意识。

我发现教室地面有纸屑就默默地捡起来，看到垃圾桶周围杂乱就主动整理，在大扫除中，我主动给同学们作示范，学生看到老师带头做，便一涌而上，抢着干。

一段时间后，他们逐渐养成了不怕脏、不怕累的劳动习惯，同时在劳动的过程中也慢慢养成了主动承担责任的好品质。

为了让学生诚实守信，我在日常生活中做到言出必行，答应学生的事尽自己的最大努力做到，觉得没把握做好的和他们分析原因，不轻易接受，慢慢的学生在做事之前也学会了冷静分析，不再因为冲动犯错，答应做到的事也不再食言。

　　人们常说“教师是镜子，学生是教师的影子”，这充分说明了教师的行为在学生发展中的作用。

　　二、班主任工作要“勤”

　　﹙一﹚、新任班主任在日常工作中要做到勤问。

　　首先要勤问有经验的班主任。

因为是初当班主任，开始时班上总会出些小状况，我也试着用自己的方法去管理班级，但小问题总是防不胜防，王老师看我如此辛苦效果却不佳，就提醒我是不是可以去问问那些有经验的老班主任，向他们取取经。

一语惊醒梦中人，我马上去向原来担任这个班的老班主任陈老师讨教，了解这个班的情况以及当班主任应该要注意的问题，陈老师耐心细致的告诉了我班上一些问题学生的具体情况，还告诉了我应注意的一些细节，在以后的班级工作中我把她告诉我的方法和自己的观点相结合对学生因材施教，此后整个班风班纪有了明显的改进。

　　其次得勤问本班的课任教师。

一来可以及时了解学生的动向，对症下药解决问题，给课任教师营造一个良好的教学环境，使他们能全身心上好课，而不必再耗时间去维持课堂纪律。

　　﹙二﹚、班主任得勤下班级、要勤和学生接触，勤做学生的思想工作，做学生学习、生活的参与者、引导者。

　　随着社会的发展，农村进城务工人员不断增多，留守儿童成为不可忽略的大问题，留守儿童大多情感上孤独，缺少父爱或母爱，因此，他们非常渴望得到老师的关爱。

这时班主任对他们要怀有真诚的感情，勤和学生接触，经常与他们谈心，让学生在班集体中找到“家”的感觉，从而自由、愉快地成长。

　　同时学生因为年龄小，心理、生理上还不完全成熟，所以一些学生的约束力比较差，承认错误快但犯错误也快，所以班主任得勤做学生的思想工作，这样既能加深和学生的友谊，及时了解学生的思想动态也能让学生从情感上信任你，自觉约束自己的行为，如此一切工作便能很好开展。

　　﹙三﹚班主任要勤与家长联系。

　　勤和家长联系不是常打小报告，而是要主动地与家长进行沟通，这样才能让班主任和家长全面、更好地了解学生，教育学生。

同时，班主任要热心地为对教育较生疏的家长进行及时的指点，指导家长树立自身良好的形象，创建和谐、民主的家庭氛围等。

勤和家长联系是架起学校与家长之间的桥梁，是沟通老师与学生心灵的纽带。

　　“勤”是班主任工作必须具备的优良作风，新时期的班主任就要像魏书记说的“像一颗草，一只蜜蜂，一名勤务员那样，对人无所求，尽可能地多给人，”那样兢兢业业。

　　三、班主任要“爱”学生。

　　1、爱学生就要关心学生。

在当今社会，班主任面对的学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门，班主任便是敲开这一扇扇待启大门的引路人。

在学习、生活中班主任要善待每一位学生，要始终如一像母亲关心孩子一样无私，只有对学生关心备至，师生间才能建立起真挚的感情和友谊。

　　2、爱学生就要尊重、理解、宽容学生。

要尊重学生的人格和自尊心，要懂得学生心里想的，相信学生口中说的，宽容学生，对学生不求全责备，在一定范围内，不怕他们犯错误，应捕捉有利时机进行引导和启示教育。

班主任要把学生当作与自己地位平等的人来看待，尊重他们的意愿和情感。

同时又要理解他们毕竟还是孩子，容易出错，得宽容他们。

　　3、爱学生还要信任学生、善待学生。

相信每个学生都有自己的天赋、才能和力量，相信每个学生都能在集体关怀下成为一名优秀学生，给他们一个表现、证实自己的机会。

　　总之，几周的班级管理工作让我认识到，班主任工作非常琐碎，要想搞好班务管理，工作必须要做勤、做细、做到位，更要多一份“爱”，多一点善，管理要“以人为本”，饱含人性化，让爱的花朵开在每个学生的心中，使每个学生感到集体的温暖，沐浴在一种亲情的氛围内。

教学有法，教无定法，本人将一如既往地努力，争取使班级管理更为出色。

篇二：

班主任工作心得之教师职业道德规范及其在班主任工作中的延伸

　　教师职业道德规范即教师职业道德态度、情感和行为等方面的约定俗成以及明确规定的标准。

它是依据道德原则调整教育过程中的各种利益关系、判断教师行为是非善恶的具体道德标准，它是师德原则的具体化，具有直接、具体地指导和评价教师的教育行为的功能。

　　中小学职业道德的规范主要有：

依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表。

　　班主任是学校具有特殊身份的教育者，是家庭与学校、学校与班级的桥梁，是联系各科科任教师和其他教育者的纽带，是班级各项工作的设计者和指挥者。

鉴于班主任工作的特殊性，班主任职业道德规范的内涵更加具体，外延更加丰富。

正是这种“具体”和“丰富”，使得班主任在整个学校教育过程中具有重要作用。

　　下面就教师职业道德及其在班主任工作中的延伸分述如下：

　　一、依法执教

　　依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系的教师职业道德规范，是国家和社会对教师提出的道德要求，是判断教师行为是非善恶的最根本的道德标准。

　　班主任工作的“桥梁”、“纽带”作用，使得班主任更能对教育过程中的非法执教现象具有建议权和监督权，对规范教育过程中不仅自身要依法执教，还要监督指导其他教师遵守这一规范。

　　二、爱岗敬业

　　爱岗敬业是调整教师和教师职业之间相互关系的道德规范。

基本含义是：

“热爱教育、热爱学校、教书育人。

它是做好教育工作和履行其他教师职业道德规范的思想前提。

唯有爱岗敬业，履行其他职业道德规范才有主动性、自学性、和创造性。

”

　　班主任和常任朝夕相处，“班”事缠身，更能体会教师职业的“辛苦”，更能品尝教师职业的乐趣，也更能反映“人类灵魂的工程师”的神圣使命。

仅此，班主任就足以成为周围同事爱岗敬业精神的样板。

所以，班主任爱岗敬业具有示范性特征。

　　三、热爱学生

　　热爱学生是调整教师和学生之间关系的道德规范。

师生关系是教师在工作中的主要人际关系。

和谐、协调的师生关系是达到教学目的和教学效果的重要保证。

托尔斯泰认为：

一个教师只有把热爱教育和热爱学生相结合，他才是一个完善的教师。

热爱学生是教师职业道德中的重要内容。

　　有一个班主任教师，当他从别的教师的反映中得知，班上一名学生在教师提问时既举了手又回答不上问题，于是就找这个学生了解情况，当得知这个学生是怕其他同学看不起才不懂装懂时，就和她约定：

真正懂的问题举右手，否则举左手，并把约定通知了其他代课教师。

后来，这个学生越来越多的举起了右手，并在期末考试乃至以后的历次考试中取得了好成绩。

试想如果班主任只是晓之以理地批评该生不该不懂装懂，不该虚荣，也不失为热爱学生的好老师，但与艺术地处理这件事的效果相差甚远。

还有一位班主任仅仅一句“我希望你是我的孩子”而拯救了一个被离异父母抛弃的幼小的心灵。

由此可见，班主任不仅要热爱学生，更要善于艺术地热爱学生，才能创造性地完成教书育人的神圣使命。

　　四、严谨治学

　　严谨治学是处理教师与教学劳动之间相互关系的道德规范。

教学是教师的主要工作，教师对教学劳动的态度直接关系到他是否具备为师从教的条件及其教学质量的好坏。

严谨治学是教学工作的内在需求，是教师必须具备的道德规范。

　　班主任与学生见面的机会最多，学生与班主任谈心的机会也最多，主动性也最强。

班主任在工作中不仅要了解学生个体对所代课程的掌握的应用程度，而且还应了解学生个体对其他学科知识的掌握运用情况。

同时，学生也常常喜欢向班主任请教各科疑难，所以，班主任比其他教师更应有广阔的知识面，不能仅仅限于一专多能，而要多专多能，否则，很难满足学生对班主任的知识要求。

　　五、团结协作

　　团结协作是调整教师与教师、教师与教职工间相互关系的道德规范。

　　学生作为全体任课教师及学校领导的工作对象，是教师共同的劳动产品，每个教育者的工作都是不可或缺的，任何一个教育者的工作做不好或在某个阶段没有做好都会使产品成为“废品”。

班主任作为学校与班级、教师与学生之间的纽带，对协调和处理教育者之间的关系起着关键作用。

所以班主任不仅要能够和其他教育者团结协作，而且更应该积极主动地和他们团结协作，共奏教书育人的和谐乐意。

　　六、尊重家长

　　尊重家长是调整教师与学生之间相互关系的道德规范。

　　家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，就教育而言，教师和家长的根本目的是一致的。

在两种不同方式的教育方式之间，家庭教育是学校教育的重要影响因素，教师要和家长本着团结协作的精神，主动和家长协调好关系。

尊重家长是教师必备和主要的道德规范。

　　班主任作为家庭与学校“桥梁”，要积极主动地与家长联系，认真听取家长的意见和建议，取得家长的配合和支持，及时向家长反馈学生在校的学习等情况。

对于负反馈要讲究艺术，本着育人宗旨进行家访，制定切实可行的联合教育措施，使两种教育形式形成合力，对孩子的未来负责，是对家长最大的尊重。

　　七、廉洁从教

　　廉洁从教是调整教师与物欲诱惑之间的道德规范。

　　教师管理着学生，学生来自家庭，家庭构成社会。

可以说教师的影响通过学生辐射到整个社会，为教师谋取私欲提供了可能。

特别是班主任的特殊身份更是如此。

另一方面，教师一生从教，桃李满天下，其中不乏手握重权、身居高位者，也为教师特别是班主任教师谋取私欲提供了条件。

在市场经济条件和现存分配方式某些不合理现象的双重作用下，提倡廉洁从教对于教师特别是班主任更具有现实意义。

　　八、为人师表

　　为人师表是教育活动对教师个人言行提出的一条重要的教师职业道德规范。

　　教师由于其特殊的社会角色，具有人类灵魂工程师的美誉，不仅教书，更要育人，以自己的模范品行来教育和影响学生，其人格品行一直作为重要的教育因素在教学过程中潜移默化地发挥着作用，为人师表是教师必备的主要道德规范。

　　班主任由于在教育者群体中的独特地位，他的言行不仅影响着学生，而且还影响着其他教育者，可以说班主任在教育过程中不仅要为人师表，而且在履行教师职业道德规范过程中也要为师师表。

篇三：

班主任工作心得之新学期，给班主任三点建议

　　开学了，班主任做好起始工作很重要。

做好起始工作，给班主任三点建议：

　　1、了解学生这一项工作很重要，在班主任接手一个班级之后，最忌讳的就是以自己的想法控制学生，把学生圈在自己的控制范围之内。

开始的时候，学生不理解老师要让他们做什么、怎么做；老师不理解学生为什么不顺着自己的意思走。

这个时候就需要找到老师和学生的交融点。

　　班主任了解学生的过程，就是建立理解的过程，只有在互相了解的前提下，才能够在以后的学习和生活中互相理解。

要进行教育，首先要关切地、深思熟虑地、谨慎小心地触及学生的心灵。

如果一个班主任在接手班级后，不认真了解学生，而是以自己的意志、要求来控制学生，短时间内是见效的，因为学生还不了解老师，处于一种观望的状态。

但他们在观望的过程中已经想着应付你的手段了，等到时机成熟的时候，他们就会采用他们自己的手段来对付你，而且还非常有效，因为他们在你控制他们的阶段内已经了解你了，知道你的弱点所在，所以应付你的办法也很有效。

因此，在起始阶段的工作中，要尽可能地熟悉学生的特点，建立互相信任的交融点，就能够为下面工作的继续开展开下一个基础。

　　2、不要过早地为班级定位如果为班级发展过早定位，那么一切的工作就会围绕着这样的一个目标进行，如果在发展过程中有一些跟这个目标不一致的做法或者行为，就会受到压制。

在一个目标的牵制下，学生很难有其他方面的发展。

　　虽然不能够过早地定位，但是可以根据实际情况制定一些短期的目标。

日本的马拉松选手山田本一在每次比赛之前，都要乘车把比赛的路线仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行，第二个标志是一棵大树，第三个标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。

比赛开始后，就奋力地向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，又以同样的速度向第二个目标冲去。

40多公里的赛程，就被分解成这么几个小目标轻松地跑完了。

其实这就是一个分解目标的过程。

在人生的道路上，每一个人最初都有远大的目标。

可是，最终实现的人又有多少？

丧失信心半途而废的人又有多少？

把大的目标分解，经常检查自己实现目标的状况，经常体验实现目标的快乐，用这样的方法，即使是遥远的马拉松，也可以跑得很轻松。

新学期开始，给每一个孩子准备一个目标本，然后，我们每天只需要问一个问题：

今天你完成目标了吗？

这样做，也许要比只盯着一个要来得有效。

　　3、不要让自己的管理方式成为定势任何一种管理方式不可能适合于每一个学生，因此，当我们在做班级起始工作的时候，不要让过去的任何管理方式成为一种定势，要从每一种管理方式中寻找有价值的东西，同时也要积极探索自己所管理的对象，在不断的发展中改进自己的管理方式。

　　如果你发现自己的管理方式成为定势的时候，那么你就应该考虑是该休息、反思的时候了，要有勇气退下来进行学习、思考。

　　做好起始工作，是一个减轻压力的过程。

学生意识中模糊不清和含混肤浅的观念越少，他感到落后的压力就越小。

但是同时也要让学生在新的生活中发现新的东西，体验到学习一些新知识的重要性，这种感觉就会逐渐促使他们进步、发展。

　　做好起始工作，要根据学生的实际情况开展，要时刻注意分析事态的变化，让学生逐渐走入管理中去，让学生成为管理自己的主人，为自己的发展设计蓝图。

班主任不要替代学生的发展，这样学生的发展才能够自己做主。

在班主任接手一个新的班级之前，多做点思考工作，想着做好班级管理的起点工作，就可以减轻自己日后的负担。