师德学习自查整改报告.docx

师德学习自查整改报告.docx

《师德学习自查整改报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《师德学习自查整改报告.docx（47页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

师德学习自查整改报告

师德学习自查整改报告

□文/郑启明2009年9月

通过二周的师德师风教育学习，对照街道办指出的教师队伍中存在的问题，对自己的工作进行了自查及整改。

现报告如下：

一、存在问题：

1、爱岗敬业上做得不够突出，狭隘地认为自身素质还可以，考试考核还能应付，逐渐放松了对专业的钻研。

2、教育理论学习不透彻，只停留在表象上，没有从实际上深入研究，甚至对某些新的教育政策出台持质疑和观望的态度。

3、参与学校教学管理不够到位，对教师常规工作中出现的问题，没有做到大胆指出，加强监督。

4、大局意识不够，没有树立“校兴我荣，校衰我耻”的主人翁意识。

二、整改措施

1、认真学习教育教学理论，积极参加与学校教育部门有关的学习活动。

把时间用在业务钻研上，勤劳苦钻，精益求精提高自己的教学水平。

改进教学方法，虚心向同仁学习。

2、牢固树立“鹏中兴衰，有我责任”的思想，把工作当成自己的事业，以高度的责任感和道德感做好一件“小事”。

3、加强业务学习，吸取先进的教学经验、方法、树立先进的教学思想和教学观念，切实转变观念，增强紧迫压，提高服务意识和责任意识。

师德师风是动态的，而不是静态的，它需要总结，需要丰富，需要与时俱进，也只有这样，我们学校才会逐渐形成自己特有的风格，才会一步一步走向兴旺。

师德自查报告

□文/林妍2009年9月

本人，一名普通教师，虽不曾干出轰轰烈烈的大事，却也日渐在平凡的岗位上努力做好忌讳平庸的工作。

关乎本人“师德”（等），自查如下：

1、责任心，是有的，该做到的，如今基本做位，可以做得更好的，也愿努力做得更好。

不过，积极有时，懈怠有时，彷徨有时。

当然，永远没有最好，只有更好。

2、评价业务能力的准绳如果只是学生的成绩，那么，这块，本人仍有极大的提升空间。

业务能力，很想提高，却苦于出路难觅。

新理念新方法新知识该学，且该放到具体的环境和人事中去灵活把握，如此才能使之有效指导实践。

3、本人的“大局”意识依然在岗，有“需要”时，我的配合和服从会证明。

4、课堂教学中尽力两手抓：

纪律和效果，具体操作有待进步。

5、上班时间基本能做到专注公事。

本人麻将不会，游戏白痴，股票免谈。

至于精神面貌，大约差强人意；平日谈吐恐难句句“阳春白雪”，却也绝不低级下流。

6、书，我所爱也。

吾生致力于“但凡好书，能不放过，绝不放过。

”字，写得一般，大概能见人的水平，有待精进。

平日也有一些写作随笔的习惯，只是限于水平，且不知如何争取使其变成铅字，加上鲜有这方面高调的兴趣，便就不曾朝这方向付出过努力。

这点，有待修整、改进。

7、学校管理，非不在其位的我能三言两语阐明。

想来它该与许多纷杂的因素相关，非个人之力所能完全左右。

管理到位与否，校风校貌与学生的成绩等均可见分晓。

所谓“学校无小事，小事见精神”，深感此话在理。

师者，所以传道授业解惑也。

学高能为师，身正才为范。

百年大计教育为本，然，若师德不存，师爱缺失，教育便如无源之水无根之木，只会误人子弟。

社会转型期，意识形态百花齐放，复杂多变，各种诱惑纷至沓来，而体制的不够完善给了并不单一的人性以广阔且相对宽松的发挥舞台，讲德论道绝非空口白话叫人自觉就能绵亘万里利及千秋的。

只有完全摒弃了“空谈”的土壤，配以专门对付冠冕堂皇之辞的利剑，真正有灵魂的师德的潜移默化、自我修养和组织教育才算是有了切实的经得起考验的生命；也只有大公无私的组织和严于律已的个人才能在师德教育这股浪潮里充当精神领袖，其义正辞严与语重心长才有说服力，惶惑的本恐难以免俗之人也才会“见贤思齐”。

有德之人不至于落魄，无良之辈绝不会自在，唯有如此环境，才能使对真正师德心念之者日多。

师德，一生为本。

我不愿驻足不前，望前辈望组织助我一把更上层楼。

自查反思

□文/孟昭迎2009年9月

学习了一段时间师德教育材料后，本人自觉在以下方面有在不足之处：

1、上课不能好好地因材施教，上课过程中，太多关注优秀学生，将机会都（几乎）给了成绩好的学生。

比如提问时，对于后进生不能回答时，没有想办法帮助他完成，而是直接让其坐下，造成“不会答就坐下”的现象，学生本身没有进步。

这个学期，我改变了方法，不会回答时，要帮助，提示他完成，以增强其信心。

2、对于不学习的学生，没有采取有效措施，如有学生上课不拿课本，不拿笔，在屡教不改的情况下，没有进一步想办法解决，致使此类学生，无所事事。

本学期，我要求学生要拿出课本，拿出笔，听老师讲解，并记录，对不能做到的学生，督促其完成。

3、对学生不够关心，做为老师，除了教授知识外，还应该关心学生的生活，了解他们的家庭状况。

只有了解了学生的家庭和心理才能在教学中更好地做到真正因材施教。

而关心学生，反过来，学生也会配合老师，才能更好地完成教学。

4、对同事不够热情，我的时间观念较强，一般不会打搅别人，怕占用别人的时间，所以与同事交往中，经常是有事没事，不会过多讲话，故除了工作上的关系，没有太多交往，以后要多交流。

5、对学校建设不够关注，我只关注自己所做的事，对于学校的事务，没有关注，尤其学校的发展，只想上班，下班，上课，下课，其他事没有去关心。

今后应该多关心学校，爱学校，以校为荣，为学校发展贡献自己的力量。

社会在进步，人的思想和素质在提高，社会对于教育关注和要求也越来越高，要想适应当今教育形势，也应与时俱进，每个教育者，尤其是管理者，只有少一些私心的，把精心和身心全部用于教育，教育才有希望。

教和学是长期的过程，学校在争取社会同时，不能操之过急，应有长远规划。

另外，本人在学习新理念、新方法上不够积极，只是听一听，看一看，没有认真反思学习。

还有学生由小学到中学所产生的生活和心理上的变化，没有过多关注。

今后要加强。

没有注意个人形象，衣着，说话有些随意，今后应多向优秀教师学习，学习他们高尚的师德和得体的形象，优雅的谈吐。

自查整改报告

□文/赵敢为2009年9月

从教六年，今反思如下：

1、良好之习惯未能坚持，这几年进步不多。

刚教书时，尚能坚持经常看、写文章，特别是写教学反思。

我曾坚持写了一学期的教学反思，不断改进自己的教法，能看到自己在教学上的缺点，益于改进。

近几年的几篇论文以及教风，无不受着于那一学期的教学反思，只是后来懒惰了，随意了，丢失了这一良好这习惯。

2、比较情绪化，容易将生活中之不良情绪带到课堂上，多少影响教学的顺利展开；有时对工作也是如此，带着情绪工作，工作总是做不完美的；甚至对待人接物都会带来负面影响。

3、言传的时候多，身教的时候较少。

身教重于言教，这是我一向的看法；教学生需开朗，有礼仪，自己做得不好；教学生多看书，多写读书笔记，自己看得少，写得也少；教学生勇敢，坚韧，不放弃，自己却欠缺。

这一点上，需要与学生们共同努力。

4、微笑不多，不够和蔼可亲。

一直以来都很严肃，对学生较严格，与学生的距离有点远，所以沟通不多。

缺乏了沟通，当然就不利于师生的共同进步；

5、在教学上还比较随意，目前为止，自己还来形成一个完整、科学的教学模式，并未遵循语文教学的特殊规律；换句话说，还没有教会学习语文的方法；这是教学上的一大误区。

6、缺少一些耐心。

这种耐心专指对学习的关爱与教导，而且这些学生特指那些在学习上有困难，对文艺等方面不感兴趣的学生，我所缺乏的就是名师那样数十年如一的苦心、爱心与耐心。

7、教科研水平没有跟上。

教学与教研是相辅相成的两条主体，可以相互影响相互促进，教学水平的提高需要教研来帮忙。

这几年，除了参加过龙岗区教育行动研究及写了几篇论文外，并没有其它教研成果，心中窃以为遗憾与失误。

当然，我还有很多缺点和不足，人贵有自知之明，这点我有自己的认识。

对教师这个职业，我也有自己的见解，正因如此，从教以来，自身毛病虽然不少，但我可以坦然地讲，作为教师我是尽责尽力的，我是把学生的发展放在心里的，我对得起教师这个神圣的称呼。

为了争取更大地进步，我决定千方百计克服如上的缺点。

养成良好的反思习惯，经常做批评与自我批评，将思想认识与自我修养放在一个新的高度上。

正所谓“身正为师，学博为范”。

身正第一，学博次之，二者缺一不可。

光学博而无身正，总是要教坏学生的。

同时，也希望上级领导多批评多指导，只要一切以学生与老师的发展为目的，我认为我们肯定会做得更好，我会做提更好。

解题教学高级研讨班学习报告

□文/李群力2009年8月

在区教师进修学校的组织下，在区教研室数学教研员王老师的带领下，我们一行33人，于7月23日至8月1日，在陕西师范大学参加由中学数学教学参考杂志社组织的“解题教学高级研讨班（第二期）”学习。

全班有来自全国18个省市自治区的190余名学员。

我们的课程安排是：

7月25日，上午，开幕式，解题教学的历程。

下午，解题研究的现状分析。

晚上，解题教学的研究课题自学与讨论。

26日，上午，什么是解题。

下午，怎样进行解题教学。

27日，上午，成功解题的基本要素。

下午，解题错误的主要类型。

28日，上午，解题观点1：

解题推理论。

下午，解题观点2：

解题化归论。

29日，上午，解题观点3：

解题信息论。

下午，解题观点4：

解题差异论。

30日，上午，解题教学案例分析1。

下午解题教学案例分析2。

31日，上午，解题案例分析3，闭幕式。

7月24日和8月1日二天，我们游览了秦始皇兵马俑、陕西历史博物馆、雁塔寺和华山。

该研讨班的主题是：

研讨平台，首创解题高级研讨，专家引领，倾情打造解题专家。

该研讨班由罗增儒教授主讲。

罗教授是广东惠州人，是陕西师范大学课程与教学论（数学）博士研究生导师，其主要工作有三个方向：

一是数学教学艺术的理论与实践――形成了“示范教学法”，实践“案例教学”，二是数学解题论的基础建设――提出了“数学解题理论”，三是数学竞赛的基础建设――搭起了“数学竞赛学”的一个理论框架。

于94年起享受国务院政府特殊津贴，99年获曾宪梓教育基金会全国高师优秀老师奖。

罗教授将波利亚的解题理论与我国中学数学教学的实际结合起来，综合了我国现行解题教学各流派的研究成果，形成了具有鲜明特色的罗氏中学数学解题理论，并成功的应用于实践，取得了丰硕的教学和研究成果。

通过学习，我对什么是解题和怎样进行解题教学有了一定的了解，特别是对学会学解题的四步骤程式――简单模仿、变式练习、自发领悟和自觉分析有了较为清晰的认识，深深体会到在以往的教学实践中，常常感觉到事倍功半，究其原因是，自发领悟得少，更加缺乏自觉分析。

譬如教材中证明等腰三角形的性质定理，我在课堂上不知道讲了多少遍法一、法二、法三，却就是没有发现第四种方法，罗教授这次讲到第四种方法，使我恍如隔世、恍然大悟。

罗教授自身的教学历程和实践――从中学教师成长为大学教授、成就为中学数学解题教学理论的泰斗――表明，就中学数学教师而言，有没有教学生解题教学的第三、四步骤，是一个数学教师是否能够成长为优秀老师的分水岭。

其实就学生而言，其本人的成长也是如此。

通过学习，本班全体学员达成了如下共识：

解题能力―－中学数学老师的核心竞争力，解题专家――教师发展平台的专业制高点。

在今后的教学实践中，我一定努力将所学解题理论、程式和方法，自觉的加以应用，希望能学以致用、学有所成。

有一种爱叫做师爱

——首届德育高级研修班培训体会

□文/洪学聪2009年7月

背景：

2009年7月18日到7月27日，我有幸到北京参加了“首届德育高级研修班”，在培训期间，我认真听取了来自教育部基础教育司德育处处长于长学、课程处处长乔玉全、学校德育处处长吕同舟同志关于素质教育和学校德育的精彩报告；听取了北京教育学院管理教研室副主任兼北京普教研究所所长关鸿宇教授《青少年养成教育思考》，北京师范大学教育管理学院副院长曾晓东教授《教育公平与效率－兼论德育》，中国青少年研究中心副主任孙云晓教授《培养青少年健康人格》，北京师范大学管理学院马健教授《心灵光合作用－健康与幸福之路》，首都师范大学博士生导师田汉族教授《班级文化与道德成长》，北京教育科学研究院研究员王宝祥教授《当