《桃花源记》教学反思.docx

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《桃花源记》教学反思

桃花源记教学反思

（一）

　　本文的重点就是感悟桃花源的环境美、生活美，体会作者对美好生活的向往之情。

我先让学生感悟桃林美景，出乎我的意料，学生居然没有举手，出示了桃林的图片，才有一个同学妙语连珠，描绘了桃林美景。

再次感悟桃源的美及感情时，我认为这是较难的，并且是教学的重点，就设置了合作探究的环节。

　　但学生的掌握情况看，桃花源的美这个问题可以不用合作探究的方法，表达作者的思想感情这个问题偏难，可以用合作探究的方法。

为了进一步的启发引导，我也出示了相关的图片，但这些图片所起到作用不大，我又在黑板上画了桃源美景图，但由于水平有限，画画的效果并不是很好。

　　体会作者的思想感情时，启发引导她们结合作者的时代背景去分析理解。

还没用我去启发，学生就很顺利的回答出来，（可能是他们已经讲过的原因）。

　　桃花源记教学反思

（二）

　　读陶渊明的《桃花源记》感觉很美，美得摇头晃脑，佩服的五体投地;后来教《桃花源记》感到很爽，无论是通篇纵览还是咬文嚼字，无处不感到其美美不胜收。

究竟它美在何处呢?

我反复品味，归纳出以下几点：

　　一、语言美，如歌

　　1、叙事简约，给读者留下更多回味的余地。

例如：

渔人进入桃花源后，桃花源人“见渔人，乃大惊，问所从来。

”渔人要回答的内容本来应该有很多，可是作者只用了一句话三个字“具答之。

”作为回答，简约至极。

类似的有：

“此人一一为具言所闻”，“诣太守，说如此。

”

　　2、长短句相间。

课文中长句、短句交替出现，错落有致，形成一种节奏美。

例如：

“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

”

　　3、《桃花源记》读来琅琅上口，富有音律美。

　　二、景色美，如画

　　在作者笔下，由于诗人的奇特的想象，桃花源的景色美丽如画，试看课文中的两次景物描写：

“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

”那潺潺的小溪流水，两岸满山遍野的灿烂的桃花又是何等的如画美景。

若是一对浪漫的情侣漫步其中将是何等的惬意?

再看问、文中的另一幅画面，不，我们不妨把他们看着一副徐徐展开的山水画卷“土地平旷，屋舍俨然••••••黄发垂髫并怡然自乐。

”画面由山水画渐渐变成了风俗画。