苏教版科学三年级下册《果实和种子》说课稿.docx

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苏教版科学三年级下册《果实和种子》说课稿

苏教版科学三年级下册《果实和种子》说课稿

一、说教材：

《果实和种子》是苏教版科学三年级下册《植物的一生》单元的第一课时。

本课时的教学内容由四部分组成：

（1）认识什么是果实，通过解剖常见的果实，找出植物的种子，知道植物的种子外部特征；

（2）通过浸泡、解剖种子，了解种子的内部结构。

（3）通过对比实验分析种子萌发的条件。

（4）通过观看教学课件，进一步了解种子的传播方式；这条思路的展开，循序渐进地安排了“研究在果实的内部有种子的活动、种子内部结构的活动、种子萌发需要的条件的活动、种子传播途径的方式活动、。

让学生初步认识了什么是果实，会区分果实，了解种子传播的途径，体验到只有通过观察和实验才能验证自己的想法。

此课的教学目标定为：

1、知识目标：

1）认识果实和种子。

2）探究种子萌发的条件，3）了解种子传播的途径。

2、过程与方法目标：

能够在预测的基础上对植物的果实进行解剖和观察并描述果实的特征。

3、情感态度与价值观目标：

体验到要细致观察才能得到更准确的信息。

激发学生学习科学的兴趣。

教学重点：

能够在预测的基础上对植物的果实进行解剖和观察并描述果实的特征。

教学难点：

能够通过对比性实验探究种子萌发的条件。

二、说学生：

对于初次接触《科学》科目的三年级学生，最需要的就是教会他们一种科学的，有条理的思维方法。

为了培养学生的这种能力，并使他们在日后的科学探究道路上形成一种良好的思维习惯，本课的教学注意培养他们积极的探索精神和正确的思维活动。

所以教学设计时，我在教学的深度和广度上既根据课程标准要求，又要符合班级学生实际，符合学生心理及思维发展规律，进行教学设计。

三、说教法、学法：

为了鼓励学生主动探究，培养学生科学素养，这节课主要采用观察实验法。

将教师的演示实验设计为学生的探索性实验，让学生带着问题，动手操作，从观察现象中思考、质疑、讨论，在教师的引导下得出结论。

我们的教学要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。

在教的过程中，关键是教学生学法。

这节课要教给学生善于动手、善于观察、善于思考的科学学习习惯；教给学生在观察的基础上作出推测，并进行探究、验证的科学学习方法。

四、说教学过程：

此课设计了五个教学环节：

设疑自探、解疑合探、质疑再探、拓展运用和种子的旅行。

一）设疑自探：

1、激情导入：

开课伊始，采用谜语导课，被誉为“水果之王”知道它是谁吗？

”激发学生学习兴趣，并引导学生用观察的方法学习新课。

）

2、设疑自探

自探提示：

1）什么是果实？

什么是种子？

2）果实有什么特征？

自探方法：

1）读书，从书中体会。

2）可以结合自己带来的实物学习。

3、讨论方法：

“你想用什么方法打开你带来的实物，又想怎么观察呢？

”

学生讨论。

提醒学生使用刀时注意安全，并进行个别指导。

（设计意图：

《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。

并向他们提供直接参与的各种科学探究活动。

这个设疑自探环节，既能了解学生想要学习的问题，又能掌握学生的知识基础。

）

二、解疑合探：

1、汇报学习成果：

“通过学习你学会了哪些知识，解决了哪些问题？

”

学生回答。

2、开果实展览会，小组交流自己带的实物的果皮和种子在哪里，有什么特征。

用观察的方法还观察到了什么？

3、小结：

“的确果实的外部都有一层皮，这是果皮；内部都有种子。

”外部有果皮，内部有种子是判断果实的依据。

板书：

果皮种子

三、质疑再探：

1、“同学们能确定自己带来的一定是果实吗？

”

学生会提出一些问题，如：

我带的xx中怎么没有种子？

它是果实吗？

小组讨论后班级交流。

2、小结：

外部有果皮，内部没有种子的不是果实。

出示课件：

萝卜、马铃薯、红薯等不是果实的解剖图。

3、学生质疑：

香蕉内部没有种子，它是不是果实呢？

小结：

一些果实的种子已经退化了，现在，人们运用先进的技术培育出的许多新品种也找不到种子了。

出示课件：

香蕉、菠萝等退化了种子的果实解剖图

无籽西瓜、无籽葡萄等解剖图。

4、种子萌发的条件是什么？

怎样探究？

5、学生讨论交流，制定计划

学生分组合作探究，观察，记录，交流，表达。

得出种子萌发的条件。

（设计意图：

《科学课程标准》指出：

“科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

本课开展果实展览会的活动，让学生像科学家一样去探索身边的科学奥秘，在探究过程中树立正确的科学观、在合作学习中提升自我的科学素养。

）

四、种子的旅行：

1、“大自然中有各种各样的果实，当果实成熟后，植物妈妈就会向外传播种子，种子开始了快乐的旅行，你知道它们是怎样旅行的吗？

”

学生回答。

2、出示课件：

《种子传播的方式》视频

3、归纳总结，相机板书：

借助风力借助水力

借助动物借助弹力

（设计意图：

这一部分，充分尊重学生的知识基础，通过多媒体恰到好处的演示，使学生对种子的旅行产生了很大兴趣，同时培养了学生对大自然的热爱。

）

五、拓展运用：

“种子成熟后，为什么不直接从植株上方垂直落到地上，而要进行不同行程的‘旅行’呢？

”

学生讨论后回答。

让学生明白为了不争夺同一片土地、水和阳光。

为了寻找更好的生存机会，种子才要旅行。

总结：

一颗小小的种子，最终会发育成一颗茁壮的幼苗，给我们带来无限的力量，下节课让我们一起领略“种子神奇的力量”！

（此课的学习学生亲历搜集、观察、比较、分类等活动，既经历探索了奥秘的过程又养成解决问题的能力和热爱自然界的情感，达到对自然现象和事物的理解，形成科学观点和认识的目的。

）

板书：

果实和种子

实验失重带来奇妙体验

　　3位航天员老师“站”稳后，先给同学们露了几手“功夫”——“悬空打坐”、“大力神功”。

失重环境下，航天员仿佛成了“武林高手”，博得同学们阵阵喝彩。

　　实验1：

质量测量

　　航天员的表演给大家带来了疑问：

失重环境下怎样测质量呢？

　　从天宫一号的舱壁上打开一个支架形状的装置——质量测量仪，聂海胜把自己固定在支架一端，王亚平轻轻拉开支架，一放手，支架便在弹簧的作用下回复原位。

装置上的LED屏上显示出数字：

74.0，这表示聂海胜的实测质量是74千克。

　　解读：

王亚平说，天宫中的质量测量仪，应用的物理学原理是牛顿第二运动定律：

F（力）=m（质量）×a（加速度）。

质量测量仪上的弹簧能够产生一个恒定的力F，同时用光栅测速装置测量出支架复位的速度v和时间t，计算出加速度（a=v/t），就能够计算出物体的质量（m=F/a）。

　　实验2：

单摆运动

　　演示完质量测量，航天员们又取出物理课上常见的实验装置单摆。

王亚平把一个T形支架固定在工作台上，支架上用细绳拴着一颗明黄色小钢球。

王亚平把小球轻轻拉升到一定位置后放手，小球并没有出现地面上常见的往复摆动，而是停在了半空。

王亚平用手指沿切线方向轻推小球，奇妙的现象出现了，小球开始绕着T形支架的轴心做圆周运动。

　　解读：

太空中没有重力作用，小球只会在原地悬浮。

同样，因为重力环境不同，在太空中轻轻推一下小球，小球会在细绳的牵引下做圆周运动。

而在地面上，需要给小球足够大的初速度，才能使它克服重力阻碍，实现圆周运动。

　　实验3：

陀螺运动

　　王亚平取出一个红黄相间的陀螺，把它静止悬放在空中。

用手轻推陀螺顶部，陀螺翻滚着飞向远处。

紧接着，王亚平取出一个一模一样的陀螺，让它旋转起来，悬浮在半空中，再用手轻轻一推，旋转的陀螺并不翻滚，而是保持着固定的轴向，向前飞去。

　　解读：

转动的陀螺具有定轴性，定轴性遵守角动量守恒原理——在没有外力矩作用情况下，物体角动量会保持恒定。

而这在地面上因摩擦等因素很难实现。

　　王亚平介绍说，高速旋转陀螺的定轴特性在航天领域用途广泛。

天宫一号上就装有各式各样的陀螺定向仪，正是有了它们，才能精准地测量飞行姿态。

　　实验4：

制作水膜

　　王亚平拿起一个航天员饮用水袋，打开止水夹，水并没有倾泻而出；轻挤水袋，饮水管端口形成了一颗水珠，悬浮在半空中。

　　接着，她用手捏着长柄，把一个金属圈插入装满饮用水的自封袋中，慢慢抽出便形成了一个漂亮的水膜。

随后，又往水膜表面贴上了一片有中国结图案的塑料片，水膜依然完好。

这些奇特景象引起地面课堂同学们的连声惊叹。

　　实验5：

制作水球

　　王亚平用饮水袋慢慢地向水膜上注水，不一会儿，水膜就变成一个亮晶晶的大水球。

用注射器向水球内注入空气，在水球内产生了两个标准的球形气泡，气泡既没有被挤出水球，也没有融合到一起。

　　紧接着，她又用注射器把少许红色液体注入水球，红色液体慢慢扩散开来，晶莹透亮的水球变成了粉红色，令人啧啧称奇。

　　解读：

受到内部分子的吸引，液体表面分子有被拉入内部的趋势，导致表面就像一张绷紧的橡皮膜，这种促使液体表面收缩的绷紧的力，就是表面张力。

　　液体表面张力在航天活动中有重要应用。

失重环境下，航天器推进剂贮箱中的液体燃料界面和气体界面不再是稳定的，科学家们制造了表面张力贮箱，利用表面张力推动液体推进剂流动，为动力系统提供满足要求的推进剂。

　　互动无尽好奇点燃科学梦

　　太空实验让人意犹未尽，天地之间继续着精彩互动。

　　未来空间站将实现资源再生和循环利用

　　人大附中高二年级学生司紫硕：

我想知道那些水是从地面上带到天宫一号去的吗？

你们在天上的生活用水可以循环使用吗？

　　聂海胜：

我们在天宫一号上使用的水都是从地面带来的。

在太空中实现资源循环利用是非常重要和有价值的，但这需要先进的技术和复杂的设备，因此短期飞行采用一次性用水更为经济。

我国未来的空间站将采用先进的资源再生和循环利用技术，在天宫一号上也进行了部分相关关键技术试验。

　　太空垃圾可规避防护

　　北师大附中高一年级学生毛思锐：

能看到太空垃圾吗？

天宫一号是否有应对防护措施？

　　王亚平：

我们在飞行中没有看到太空垃圾，但太空垃圾确实存在。

虽然它们与航天器碰撞几率很小，但一旦相撞后果不堪设想。

因此，神十任务实施前，地面科研人员对太空垃圾进行了预警分析，也对天宫一号采取了相应的规避和防护措施，以确保安全。

　　用体育锻炼等对抗失重

　　潞河中学高一年级学生韩苏阳：

请问你们采取哪些措施对抗失重对人体的不利影响？

　　聂海胜：

失重会造成人体心血管失调、骨丢失和肌肉萎缩。

为了有效对抗失重，我们采取体育锻炼、药物和改变体液分布等方法来防护。

这次我们从地面带来很多设备，如：

企鹅服、套袋、拉力器、自行车功量计等。

刚才我们进行太空授课的小讲台就是用自行车功量计改装的。

　　每天看16次日出

　　史家小学四年级学生邱甜：

在天上看到的窗外景色与地面有什么不同？

星星会闪烁吗？

能看到UFO吗？

　　王亚平：

透过舷窗，我们可以看到地球，也可以看到日月星辰，但是没有看到过UFO。

由于没有大气对光的散射作用，我们看到的太空不是蓝色的，而是深邃的黑色。

另外，我要告诉你一件奇妙的事情，我们每天可以看到16次日出，因为我们每90分钟绕地球转一圈。

　　寄语太空奥秘探索无止境

　　几次天地互动，不知不觉中，时钟已经指向了10点50分。

带着眷恋和依依不舍，神十航天员们要和地面课堂的同学们说再见了。

每位航天员都为同学们送上一句太空寄语——

　　聂海胜说：

“愿同学们刻苦学习，增长知识，为‘中国梦’添彩！

”

　　“深邃太空，奥秘无穷，探索无止境，让我们共同努力！

”张晓光说。

　　“飞天梦永不失重，科学梦张力无限！

”王亚平把太空授课的内容和寄语完美地融合在一起。

6、