语文园地口语交际与习作范文.docx

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语文园地口语交际与习作范文

景谷一小集体备课模板

注:

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年级

三年级

科目

语文

课题

17、可贵的沉默

主备教师

杨彬

备课成员

李晓芳、涂匡琼、许亚琼、王芳、王雪娇

教学内容分析

《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。

课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：

由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

 学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同为综合性实践活动的开展奠定基础。

教学目标

1、知识与能力：

正确、流利、有感情地朗读课文。

体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

2、过程与方法：

抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

3、情感态度价值观：

要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。

教学策略

选择与设计

 本课教学以学生为主体，立足学生的生活实际，创设情境，以读代讲，引导学生用自己对爱的理解和独特体验解读文本，体味生活，学习表达；引导学生在“找中思”“读中学”“品中悟”，使学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人，培养学生良好的人文素养。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，提高学生的语文素养为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

教法：

讨论法、启发引导法。

学法：

自主探究、合作交流、归纳总结。

教师与学生互动：

学生自主探究，教师引导点拨

教学重点

及难点

1、教学重点：

理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

2、教学难点：

理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

教具学具准备

1、课文插图及歌曲《感恩的心》。

2、简单的教学课件。

课时安排

二课时

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

第

一

课

时

一、情境导入：

二、检查预习情况，解决生字词：

三、初读课文，整体感知

四、作业：

把要求会写的词语抄写两遍，熟读课文。

1、1、放歌曲《生日歌》，你知道这是什么歌曲吗？

听到这首歌，你想到了什么？

放歌曲《生日歌》，你知道这是什么歌曲吗？

听到这首歌，你想到了什么？

（过生日，父母的祝福，生日礼物，切蛋糕等等）

2、过渡：

关于生日这个话题，每个人都有自己的感受。

这节课我们就来学习一篇和生日有关的文章——可贵的沉默（板书课题）

１．布置学习任务：

①初步了解课文内容。

②认识并理解课文中的生字生词。

1、（出示生字词）

２．讲解学生不懂的的生字词

1、通过刚才读课文，你读懂了什么？

2、质疑：

你还有什么不懂的问题吗？

四人小组讨论，把你们读不懂的问题写在纸上。

词语及简单问题当时互相解决，有价值的问题写在黑板上，下节课一起解决

把要求会写的词语抄写两遍，熟读课文。

积极回答问题

1、（过生日，父母的祝福，生日礼物，切蛋糕等等）

2、齐读课题

1、齐读生字词。

2、开火车读生字词。

同桌互相交流，争取解决课文中的生字生词问题（读音、意思等）。

（1）观察字形，有什么要注意的地方。

（2）生写字，同桌互评。

（3）写字交流展示。

1、爸爸妈妈对他们很好，他们过生日时爸爸妈妈都祝他们生日快乐；孩子送给爸爸妈妈的礼物再稚拙，爸爸妈妈也会很高兴的。

2、四人小组讨论老师布置的问题

（1）根据学生选择来学习

　　1、为什么说沉默很可贵？

2、“极为珍贵的东西”是指什么？

3、为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中“？

4、“这一片沉默给了我多大的享受啊！

“是什么意思？

（课后抄写生字）

设计意图：

教学从欣赏学生喜欢的歌曲入手，联系生活实际，利用学生对生日这个话题的兴趣，让他们畅谈，激发学习兴趣，自然地引入课文教学。

设计意图:

采用不同的手段自学生字词，让学生通过结合语境和自己的生活经验谈对词语的理解，为下面深入学习课文做好铺垫。

设计意图:

根据学生的实际情况灵活处理教与学，使学生进一步理解课文内容，培养学生从整体把握课文内容的能力。

设计意图:

通过对词语进行抄写加深记忆。

第

二

课

时

一、导入：

二、小组讨论，交流：

三、拓展延伸，升华感情：

师：

上节语文课我们学习了《可贵的沉默》这篇课文，同学们提出了四个有价值的问题，我们一起来回忆一下，请看小黑板。

出示问题：

1、为什么说沉默很可贵？

2、“极为珍贵的东西”是指什么？

3、为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中“？

4、“这一片沉默给了我多大的享受啊！

“是什么意思？

预设问题1、师：

其实呀，要讨论第一个问题：

“为什么说课堂上这一分钟的沉默是可贵的？

”首先还要解决一个问题，那就是课堂上为什么会出现这一分钟的沉默？

你们能不能找到课文上相关的句子来读给大家听一听呢？

师：

那为什么说这一分钟的沉默是可贵的呢？

看插图，他们可能在想什么呢？

师：

这一分钟的时间里，孩子们在思考着，那就让我们来一起读一读课文的第十一到十

师：

结合着上面的课文来思考这个问题，前面孩子们都在热烈地讨论着父母给他们过生日的事，（看插图1），他们可能在想什么？

师：

这一分钟的沉默让孩子们思考着，也内疚着，孩子们想到了以前从来没有想到过的问题，

上一分钟的沉默，孩子们回家都非常关心父母，父母也非常高兴，也让老师也非常高兴，所以这沉默是非常可贵的。

师：

你理解得真不错，这一分钟的沉默，让孩子们会关心爸爸妈妈了，让他们会向爸爸妈妈表达自己的爱了，所以说这沉默是可贵的，接下来就请女同学们来读一读课文的第十六到第十七自然段，让我们一起来体会这可贵的沉默给爸爸妈妈和老师带来的惊喜吧。

预设问题2

师：

现在谁能来说说这极为珍贵的东西到底是什么呢？

师：

是啊，孩子们都知道爸爸妈妈爱自己，我们也知道要爱爸爸妈妈，但还没有意识到这把这种爱表达出来，这就是极为珍贵的东西，那么老师为什么要去寻找这极为珍贵的东西呢？

师：

一分钟的沉默让孩子们感受到了这极为珍贵的东西，这可真是

师：

让我们一起来读一读课文第十自然段当中的第二句话吧。

预设问题3

师：

沉默了足足一分钟，我悄悄地……神色之中

为什么那满脸犯了错误似的神色会让老师觉得他们特别可爱呢？

第三个问题谁已经找到答案了呢？

师：

是啊，孩子们难免犯错误，可知道错就改也很可爱呀，

师：

你们理解的多好呀，就请你们两位把这个句子读给大家听一听，

“沉默了足足一分钟……神色之中”

预设问题4

师：

课文最后说，“这一片沉默给了我多大的享受啊！

”这里“我”是指谁?

为什么这么说呢？

师：

是啊，作为老师，能够让孩子们学到知识，明白道理，的确是自己最大的快乐，因此说“这一片沉默给了我多大的享受啊！

”

1、师：

同学们，你们想一想，平时你的父母亲人是怎么爱护你的？

（放歌曲：

烛光里的妈妈）此时此刻，你想对你的爸爸妈妈说些什么呢？

或者你想怎样表达自己对爸爸妈妈的爱呢？

请同学们拿起笔，在你的本子上把你最想对爸爸妈妈说的话写下来。

2、读读你写的话。

师：

同学们写得多好呀，看来你们也已经懂得了要向爸爸妈妈表达自己的爱，这以老师来说，也是多么大的享受呀，老师相信大家一定会把这份爱转化为实际行动来回报父母。

母亲节、父亲节快到了，你们就赶快筹备礼物吧，但愿你们的礼物会给父母带去幸福、快乐，给周围更多的人带去爱！

结束语：

最后，让我们一起诵读一首诗，让我们在诗中结束我们的一堂课。

献给我的父母

我在春天赞美百花齐放

我在秋天歌颂秋的收获

在感恩节里

我要感谢我的父母

父爱如山母爱似海

儿行千里母担忧

我的眼里满是泪水

我要带给我的父母深深的祝福

齐读问题。

生1：

这个句子在第十一自然段和第十二自然段的第一句话“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手，霎时，教室里安静下来”

生2：

我接着来读第十三自然段，“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手，教室里寂然无声没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着。

”

生2：

因为孩子们不知道爸爸妈妈的生日，没有向他们祝贺过，他们他们沉默了

生1：

我想，这一分钟的沉默同学们在想些什么呢？

他们可能在想，爸爸妈妈的生日在几号呢？

或许在想，我该怎么祝贺爸爸妈妈的生日呢？

生2：

或许在想，我为什么把爸爸妈妈的生日给忘记了呀？

男生读第十一到十

生齐读第十一至第十三自然段。

（父母为自己祝贺生日，送礼物，很自豪，很骄傲。

充分感受到了父母的爱。

）

生：

我联系了后边的课文，来理解这沉默的可贵，我来读一读“不久，学校开家长会，那些爸爸妈妈不约而同地说道：

我那小家伙真懂事了，他祝我生日快乐，他送我礼物，他给我写信，叫我不要烦恼，啊，这………享受啊”经过课堂上一分钟的沉默，孩子们回家都非常关心父母，父母也非常高兴，也让老师也非常高兴，所以这沉默是非常可贵的。

女生齐读第十六到第十七自然段。

生1：

这极为珍贵的东西是不是指我们也要去爱爸爸妈妈呢？

师：

有点儿道理。

生2：

其实我们内心也是爱父母的，只是年纪小，还不能意识到这种爱

生3：

我们很爱爸爸妈妈，但还不能用实际行动来表达这种爱。

生4：

所以课文中写道：

我想去寻找蕴藏在孩子们心灵深处的、他们自己还没有意识到了极为珍贵的东西。

生1：

老师想把我们对父母的爱发掘出来，让我们在父母面前表达自己的爱

生齐读：

可贵的沉默。

生齐读：

“我想去寻找……东西”

生1：

孩子们的可爱是他们在一分钟的沉默中认识到自己错了。

生2：

本来孩子们只知道享受爸爸妈妈的爱，没有想过向爸爸妈妈表达自己的爱，现在他们的神色告诉老师他们认识到错了。

生2：

还有，他们明白了应该回馈爸爸妈妈的爱，所以老师觉得他们懂事了，可爱了

生：

老师在这一分钟的沉默之中，让孩子们感受到了父母的爱，并想到如何报答父母的爱，老师让孩子们懂事了。

学生纷纷回答，

并练习写。

个别学生读。

设计意图:

教师根据学生提的问题，让学生自主合作学习，通过在课本上画一画，培养良好的画批习惯，再通过汇报教师步步深入的引导，学生不同形式的朗读，自悟这沉默的可贵，体会情感。

设计意图:

教师通过明理导行，以互动的方法，交流语言，交流感想，使学生从中获得“爱”与“理”的升华。

板书设计

   可贵的沉默

沉默

兴奋               自责               高兴

感受               父母的爱            回报

教学反思

《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。

本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。

本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

在教学中我引导学生围绕着四个问题学习理解课文：

1、为什么说这个沉默很可贵？

2、那极为珍贵的东西指的是什么？

3、这一片沉默给了我多大的享受啊是什么意思？

4、为什么说他们的可爱恰恰在那犯了错误的神色之中？

在汇报、交流之后学生弄明白了文章所写的主要内容。

当然，此时学生对文章的把握还是浅层次的，为挖掘其深层次的东西，对学生进行人文熏陶，我让学生再度细读质疑，品味意味深长的句子。

经过一番点拨、讨论、交流，学生终于明白家庭之爱等于父母之爱加上孩子之爱，子女应当回报父母，给予父母关爱。

只要每个人拥有爱心，整个世界就充满了爱，充满了温暖。

至此，爱的主旋律在课堂上奏响，爱的种子在学生心中生根发芽。

高扬“爱”的旗帜，谱写“爱”的篇章。

这是这节课结束后同学们感受最深的一点，与文章内容产生共鸣，才会深刻地领悟到文中蕴含的道理。

我还根据课文情感的需要播放了《烛光里的妈妈》，作为音乐背景烘托气氛，努力使教学方法情感化，强化了情感“共鸣场”，因此孩子在书写对爸爸妈妈说的话时，情真意切，感人至深。

自我感觉这是本课中最大的亮点。

整节课的不足之处：

1.课堂气氛还不够活跃，孩子们的积极性没有充分调动起来，以致思维受到了限制。

2.课堂上师生互动的不够理想。

同学们联系实际生活说得较少，应该给他们留出适量的时间把自己心中的想法说出来，因为孩子们此时心里很激动，有很多话想对父母说，这个环节既可以检测学生对文章内容的理解，也可以锻炼学生语言表达能力，激活课堂气氛，使整节课得到升华，所以这个环节在讲课时处理得草率，匆匆收尾。

3.对学生的指导朗读体现的还不够充分。

4.同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。

如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，能联系实际说到：

父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”等这些生活小事。

让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。

在今后的语文课堂教学中我要多钻研教材，把课堂真正的还给学生。