《竹石》教案.docx

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《竹石》教案

古诗《竹石》

教案设计

古诗《竹石》教案设计

1、教学分析：

（一）性质：

诗歌是我国文学宝库的重要组成部分。

继承这一经典文化，对提高我们学生的素质教育水平具有重要的意义，因而加大诗歌学习的力度是十分必要的。

随着教育改革的进展，诗歌教学也在发生着变化。

以自学为主，提高学生的自学能力，通过查字典、看注释、查找资料，动手尝试学生是完全可以读懂诗句，理解诗意，体会作者的思想感情的。

朗读是学习诗歌的重要手段。

许多诗歌的内容往往是在读中感悟的。

因此朗读在古诗教学中占有很大的比重。

让学生在读中认识，读中体会，读中感悟。

语文课堂中，情感这条线应该始终贯穿于学与教的始终。

通过学习，学生在形象感知中入情、在深入体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情

（二）特点：

语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。

而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。

（三）作用：

《竹石》这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品性。

既是赞美了岩竹的题画诗，也是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的风神；后两句进一步写岩竹的品格，她经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的丰姿，决不惧怕来自东西南北的狂风。

郑燮不但咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”。

所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。

同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢。

（四）学情分析：

六年级学生对古诗有了一定的积累,已初步掌握理解和朗读古诗的方法,能够较好地运用搜集资料、查阅工具书、合作探究等方式“自读自悟”学习古诗。

本课三首古诗的内容对学生形成正确的人生观具有启蒙价值,写法同中存异,不同的背景、不同作者的阅历以及不同的写作目的会给学生造成相当的学习障碍,但诗句语言质朴,通俗易懂,诗意极浓,与六年级学生感性化思维方式相契合,易于被他们读中理解、读中感悟。

2、教学目标

（一）知识与能力

1、理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

2、能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

（二）过程与方法

初读诗文，自主感知；读懂古诗，理解诗意；品读赏析，领悟情感。

（三）情感态度与价值观

体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

3、学重难点

重点 ：

体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

难点 ：

体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

4、教学方法：

串讲法、诵读法、引导分析法

五、教学时数：

1课时

六、教学准备：

（一）课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句

（二）课件

七、教学基本过程

（一）导入：

1看图：

图上有什么？

观察比较竹子的样子和生长环境

你觉得那个地方的竹子生命力最顽强？

（学生讨论）

我们古代有一个的大书画家也觉得长在石头上的竹子生命力最顽强。

你们想进一步了解他是谁吗？

（板书：

竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）

2你知道郑板桥的故事吗？

学生交流，老师适时补充

（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一……

（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）

（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：

“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。

写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）

（4）故事：

一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。

于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。

那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。

3郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。

留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏

今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。

师吟诗，生读读古诗。

（二）学诗

1学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美

2学生说说学古诗的有效方法。

3学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。

合作学习、自我体会均可。

4反馈：

抓住哪些字眼来理解？

你认为哪些字词写得最传神？

　　（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）

　　　根据学生学情板书：

咬定　　千磨万击

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　坚劲　

　　　　　　　　　　　　立根　　东西南北风

5分析古诗

（1）“咬定青山不放松”

这个“咬”字让你想到了什么？

抓住一个“咬”字，想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。

你还能想到用其他词来形容吗？

（如“抓、攀”等。

）

“咬”：

像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格

咬定：

这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

（2）“立根原在破岩中”

理解“ 立：

站立，扎根。

立根（把根扎在……）”。

讨论交流：

“破岩”是什么？

体会竹子生长环境的艰险、贫瘠。

  破岩：

山岩的裂缝处。

通过朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。

把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？

欣赏《竹石图》

初步感受竹子坚韧顽强的精神，为下文的学习做好铺垫。

在自学的基础上，引导学生抓住重点词语读读议议，展开想象，再现竹子牢牢扎根在山石间，不怕艰险、顽强生长的情景，深入体会竹子坚韧顽强的品质。

（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但依然坚强地生长着，让人佩服。

）

④用一个词来形容这立根破岩、咬定青山不放松的竹子。

（坚韧不拔。

）

⑤朗读，读出竹子的坚韧。

⑥读着读着，你对这样的竹子产生了怎样的感情？

（肃然起敬。

）

⑦朗读，读出对竹子的崇敬之情。

这两句诗中用了一个“咬”字，极为有力。

充分表达了劲竹的刚毅性格。

“立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极强。

⑧请学生用自己的话说说诗意。

这两句诗的意思是：

牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。

（3）“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

”

请自读诗句给这两句诗找出多音字在书上注音，并理解。

“磨”是读mò  “磨——磨砺、磨难、困难”“还”是读  hái“还是”

 “劲”也是多音字在此处是形容词只有读作“jìng”才符合作者的真实意图。

“劲”指竹子“挺拔有力、威武挺立”

 “坚”是“坚强不屈、坚韧不拔”的意思，坚劲：

坚定强劲。

击：

打击  任：

任凭。

   任尔：

随你。

尔，你。

竹子不屈服于哪些？

在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”

想象竹子遇到的磨难、打击，并用自己的话说一说。

④这两句进一步写出了恶劣环境对劲竹的磨练以及它不屈不挠的精神。

“千磨万击”、“东西南北风”，指的是无数的磨难，恶劣的环境。

面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈不挠的精神。

⑤这两句诗的意思是：

遭受无数的磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。

（三）体情

1合作表演竹与石的对话。

2诗人喜欢竹子吗？

他是怎样表达的？

再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？

（板书：

咏物明志）

借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。

把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟

（作者非常喜欢竹子。

作者用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。

寓意十分深刻。

这首诗借物喻人。

通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。

）

3怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）

4你喜欢竹子吗？

你认为竹子具有哪些品质？

（如：

竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础。

我们小学生现在也要像竹子扎根一样把文化知识的基础打牢固，将来长大了才能经得起社会各行业的磨练，才能有顽强的拼搏精神）

（如：

竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础……）

（四）拓展

　“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。

有多少人吟诵过这看似普通的竹子！

交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。

典故：

宋代文与可画竹“胸有成竹”

诗句：

王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

”

　　　苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。

无肉令人瘦，无竹令人俗。

”

　　　李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。

翠色落波深，虚声带寒早。

”

　　　郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。

”

　　　刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。

依依似君子,无地不相宜。

”

　　（五）巩固

　　在画的空白处题写《竹石》，要求默写。

也可以题写你喜欢的写竹的诗句。

　　　　　　　　　　　　　　　竹　石

　　　　　　　　　　　　　　　郑燮

　　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　咬定　　千磨万击

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　坚劲

　　　　　　　　　　　　　立根　　东西南北风

　　　　　　　　　　　　　　　咏物明志

（六）布置作业

1.在采集本上用简笔画画一画你心中的竹子，并在空白处题写《竹石》，要求默写或抄写。

也可以题写你喜欢的有关写竹的诗句或像文人墨客们那样爱竹，请你也来赞一赞竹子吧!

想好之后写下来。

2.假如郑燮还活着，他现在走到你身边，你会对他说什么？

怎样跟他交朋友？

写一段话。

3.搜集有关咏竹的诗句。

补充资料，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“厚实”起来。

而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。

（七）课程小结

古典诗词是中华民族精神文化的凝结体。

《竹石》这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品性。

既是赞美了岩竹的题画诗，也是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的风神；后两句进一步写岩竹的品格，她经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的丰姿，决不惧怕来自东西南北的狂风。

郑燮不但咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”。

所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。

同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢。

8、教学反思

竹石

清郑燮

咬定青山不放松，

立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，

任尔东西南北风。