《蓝色的树叶》教案及反思.docx
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《蓝色的树叶》教案及反思
蓝色的树叶
学习目标：
1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
教学重点：
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
一、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
师问：
看到这片树叶你有什么问题要问吗？
生1：
怎么会是蓝色的树叶？
生2；真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？
师：
对呀？
树叶怎么会是蓝色的？
（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。
那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
二、 初读课文
1、课件出示自读要求：
自由读课文，边读边圈出本课生字，标出自然段，再与同桌同学互相读一读。
2、汇报交流
（1）指名分段读课文，检查自学效果。
（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
三、细读课文
1、课件出示李丽没画完的画，问：
“这幅图还缺什么呢？
”（树还没有涂上颜色）
从这幅图你可以知道些什么？
（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）
齐读第1自然段。
2、指导学习第2、3、4自然段。
（1）用笔划出李丽和林园园的四次对话。
（2）指导读对话部分，理解词语。
课件出示A：
李丽小声对林园园说：
“把绿铅笔借给我用一用行吗？
”林园园吞吞吐吐地说：
“我还没画完呢。
”
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
课件出示B：
李丽只好趴在桌子上看林园园画画。
等到都画完了，李丽说：
“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？
”园园说：
“我怕你把笔尖弄断了”。
李丽说：
“我小心一点儿。
”
理解“只好”。
这个词是说李丽没有别的办法可想。
她已经把房子、小山画好了，只等画树。
没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
“我怕你把笔尖弄断了。
”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
课件出示c：
林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：
“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。
”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。
听了林园园的话，李丽连忙说：
“我只画树叶和小草。
”
理解三个“不要”和“连忙”“只画。
”（连忙和只画，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）
课件出示D：
林园园皱着眉头，说：
“还画小草吗？
太多了！
”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：
“太多了！
”意思是你要用，就只准画树叶。
李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。
在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。
3．指导学习第5段。
指名读后，提出思考题：
林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？
使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。
她因为羞愧而脸红。
理解“用心”、“不由得”等词语。
课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？
”
4、读完课文后，说说如果你在生活中遇到类似的事你会怎么做？
你想对李丽和林园园说什么？
《蓝色的树叶》教学反思
今天和同学们一起学习了《蓝色的树叶》，结束时，我问：
大家学这篇课文有什么感受呀？
他们都扬起一张张笑脸，大声的说：
“同学之间要相互帮助，要团结友爱”。
对呀，这句看似简单的话要做到是很不容易的。
我们每个人心中都装着自己和他人这两样东西，在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争，斗争的结果，要么是自私，要么是无私。
《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。
从课文内容看，李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个的借口推托，林园园的行为明显不对，但生活中这样的事是很多的。
课文结尾写着：
李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。
林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
当同学们读到这儿时，我问：
林园园为什么脸红了？
马上有同学说：
因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话。
从这些话中我感受到了这篇文章的带给他们心灵的触动这也许就是文学的魅力。
课标指出：
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让在学生主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
课堂上我一直将李丽和林园园的几次对话作为指导重点，通过朗读对话中人物的语气、神态、动作让学生自主体会，并努力让学生走进故事中，对具体的事例进行沟通和交流，组织学生对三次对话进行分析，让学生走进语言，加深对语言的感悟，从而达到积累语言的目的。
泉水
教学目标
1、学习8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点和难点：
认读生字朗读课文，理解“天然水塔”的意思。
教学准备：
生字词卡片，课文有关图片等。
一、谈话导入
师：
丁冬、丁冬……你们听到了什么？
生：
是谁在唱歌，泉水流动的声音……
师：
同学样的想像真丰富。
请同学打开书，从书中找到答案好吗？
生：
“丁冬，丁冬，是一股清从泉石缝里冲出来。
“
师：
噢，的确是泉水姑娘，下面我们就来一起认识一下这位泉水姑娘。
板书课题：
泉水
师：
请同学们先来欣赏一下这篇课文，老师给同学们放一段音乐给大家伴奏。
请同学们小声的去读这篇课文，读的时候用心去体会。
二、整体感知
师：
泉水姑娘从哪里来？
都去过哪些地方？
生：
泉水姑娘从石缝里来，她去过水池、果园、山坡、山谷。
三、熟读感悟
1、学习第一自然段
师：
让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的，请同学自读课文第一自然段。
读的时候请同学们勾出你喜欢的词，想一想你看到这个词想到了什么？
要用什么样的方式来表达自己的感受。
生：
自由读
师：
请同学们说说自已喜欢的词语。
生：
我喜欢“丁冬”这个词，看到这个词我好像听到泉水姑娘欢快的唱着歌儿从山上跑下来。
我用朗读的方式来表达自己的感受。
“丁冬，丁冬，”我还要把它放在句子里读一读。
师：
全班同学和他一起来感受好吗？
生：
齐读“丁冬，丁冬，”并放在句子里读。
生：
我喜欢“冲出来”这个词，看到这个词我感觉到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想来到这个阳光明媚的世界急切心情。
我要用动作来表达个词语。
（学生边读边用手比画）
师：
这位同学表达的真好。
让我们一起来感受一下吧。
生：
我喜欢“阳光灿烂”这个词。
看到这个词我感受到大自然美好的景色。
到处桃红柳绿，小鸟在叽叽喳喳的叫着。
我要用表情来表达这个词语。
（学生边读边表现出喜悦的表情）
教师引导学生想，读一读，再读一读，然后放在句子里读。
师：
读了这一自然段你有什么感受？
还有什么问题？
生：
我体会到泉水姑娘是高高兴兴的来到这个世界上。
生：
我想知道泉水姑娘为什么是高兴的、欢快的来到这个世界。
生：
因为泉水姑娘想快点看到这美丽的世界，她还想快点去帮助别人。
2、学习第二、三、四、五自然段
师：
泉水流呀、流呀，一路流过许多地方，下面请同学们读一读描写泉水姑娘流过的地方的自然段。
想一想这几个自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
生：
这几个自然段相同的地方是都写了泉水流进什么地方，泉水流进不同的地方都在帮助别人。
生：
这几个自然段不相同的地方是泉水流过的地方不同。
每流过一处看到的东西不同。
泉水水说的话也不同。
师：
在学习小组里讨论一下你喜欢的自然段，并读一读。
用同样的方法勾出你喜欢的词，想一想，看到这个词你想到了什么？
如何表达自己的感受。
生：
小组交流
学生反复朗读并体会。
抓住重点词语。
3、学习第六自然段。
师：
泉水姑娘就这样一路做着好事跑下山去。
我们一起读一读。
生：
齐读第六自然段。
生：
老师，我喜欢“一起问候，一起约定”这两个词。
我想请一个同学和我一起来表演。
学生边朗读边表演。
师：
全班同学和他们一起来表演。
生：
课文最后用了省略号，我知道了泉水姑娘还在流过不同的地方，还在不停的做好事。
师：
这位同学说的真好！
4、整体感悟
师：
同学们喜欢不喜欢泉水姑娘？
生：
喜欢！
师：
我们全班同学一起把课文读一遍。
用自己喜欢的方式读：
可以站着读，可以表演读，可以大声读，也可以小声读。
生：
全班齐读课文。
四、拓展练习
师：
同学们想不想把泉水姑娘请到课堂上来？
生：
想！
师：
下面请同学一起来欣赏泉水姑娘。
（播放课件）
师：
泉水姑娘美不美？
生：
美！
师：
这么美的泉水姑娘同学们舍不舍得它停下来？
生：
不舍得！
师：
好，那就请同学们继续去创作吧！
在你的想像中，说一说泉水姑娘还会流到哪里去？
还会做哪些好事？
请用：
泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：
“___________”的格式来完成。
师：
和你的小伙伴一起去自由创作吧！
生：
小组交流
生：
泉水流到棉田。
她看到了绿油油的棉枝，泉水说：
“大口、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水你们能开出更多，更白的花。
生：
泉水流进玉米地里，她看到了又高又直的玉米杆，泉水说：
喝吧！
喝吧！
我的水很解渴，喝了我的水你们能长出更大的玉米棒。
师：
同学们创作了这么好的作品，让老师感受到你们一定能成为一名优秀的创作家。
把掌声送给自己。
师：
这节课在同学们的朗读声中，老师不仅感受到泉水姑娘的美丽，更深深的体会到同学们美好的心灵。
老师喜欢泉水姑娘，更喜欢同学们。
《泉水》教学反思
《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。
我们读着这优美的文字的时候，心似乎跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。
我在教学本课时先由泉水的图片引入，激发了学生探究读文的欲望。
朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。
教学时我采用了多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，在读中品味，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感，感悟泉水的快乐和无私，美丽可爱的心灵。
整堂课学生学习兴趣较浓，课堂中书声朗朗。
然后跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。
充分发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。
在教学：
说句子：
泉水流到，它看见了，泉水说：
“”时首先让学生自由想象说话，然后再出示如下的句子让学生读一读，记一记。
泉水流进小溪里，溪边的柳树大口大口地喝着水，泉水说：
“喝吧，喝吧，我的水很甜，很甜，喝饱了，你的长辫子会长得更长，更绿。
”
泉水流过一片片森林，森林里的小动物们都来喝水，泉水说：
“喝吧，喝吧，我的水很甜，很甜，喝饱了，你们会长的更强壮。
”
泉水流过小鹿的家门口，小鹿用泉水浇它种的玫瑰花，泉水说：
“浇吧，浇吧，你的玫瑰花浇了我甜甜的泉水，会开出美丽的花朵的。
”
泉水流过山谷里，山谷里的小鸟在唱着歌，泉水说：
“唱吧，唱吧，我的琴声很美，很美，正好为你们清脆的歌声伴奏。
”
泉水流过小笋芽的家门口，小笋芽大口大口地喝着水，泉水说：
“喝吧，喝吧，喝饱了，你会很快长成健壮的大竹子。
”
泉水流进我们村前的小溪里，村里的大人们在溪水里洗衣、洗菜，泉水说：
“洗吧，洗吧，我的水很清很清，会把你们要洗我洗得干干净净，会让你们的身体更健康的。
”
泉水流过田野里，田野里的喇叭花使劲地喝着泉水，泉水说：
“喝吧，喝吧，喝饱了，你的喇叭会吹得更响亮。
”
泉水流进大河里，河里的小鱼在欢快地跳跃，泉水说：
“跳吧，跳吧，我的胸怀很大很大，正好给你做跳舞的舞台。
”
这样可以让中下的学生也能有话可说，有句可写，至少能学会运用，那也是一种很好的学习方法。
不但激发了学生积累语言的兴趣，而且提高了运用语言的能力。
整堂课下来感觉到学生对一些词语理解还不够透彻，主动积累词语的能力还有待加强。
小鹿的玫瑰花
认知目标：
理解重点词语、句子，读懂课文。
能力目标：
凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
情感目标：
有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学准备：
一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰
教学过程：
一、创设情境，激情导入
师：
小朋友们，老师手里拿的是什么？
你知道吗？
生：
玫瑰花！
师：
闻闻看，告诉大家是什么味儿的？
生：
香香的！
师：
老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？
生：
好！
（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件）
师：
小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。
它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！
你说玫瑰花好不好？
生：
好！
师：
玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧
揭示课题：
4、小鹿的玫瑰花（板书）
二、感知全文，质疑问难
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、自主识字交流：
在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
（多媒体出示重点字）
结合经验理解：
一瘸一拐，结合多媒体理解：
花骨朵
3、引导质疑：
（1）我学会了哪些问题？
（2）用什么方法学会的？
（3）我还有哪些问题不明白？
教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。
4、师生合作解疑
三、小组合作，汇报交流
根据学生质疑，多媒体出示文中的两句话：
（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥：
“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”
（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：
“看来，你的玫瑰没有白栽！
”
学生各自练读这两句话，分小组合作，讨论交流明白了什么。
生：
我明白了，小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。
生：
小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。
师：
你从哪个词感觉到这种“遗憾”的心情？
生：
我从“惋惜”这个词体会到的。
师：
“惋惜”这个词是什么意思呢？
生：
“惋惜”的意思是可惜。
师：
是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。
（多媒体出示玫瑰凋谢的画面）真是可惜！
哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，用“惋惜”这个词说一句话。
生：
妈妈惋惜地对我说：
“你回来得太迟了，没有吃到妈妈煮的鱼汤。
”
生：
看到我这单元的测试，又因为粗心没有全对，妈妈惋惜地摇了摇头。
生：
……
师：
我们该怎样读好这一句话？
（生各自试读，指名读）
师：
谁来评评他读得怎么样？
生：
我觉得他读得很好，读音很准。
生：
读出了遗憾的心情。
生：
他读得慢慢的，我感觉到了小鹿弟弟的“惋惜”。
师：
我们一齐来读读。
（生齐读第一句话）
师：
你还明白了什么？
生：
小鹿的玫瑰没有白栽。
师：
鹿弟弟不是惋惜地说，这玫瑰白栽了吗？
你为什么认为他没有白栽呢？
生：
因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。
（多媒体出示玫瑰盛开的画面）板书：
美
生：
因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。
（多媒体出示森林里的画面）板书：
香
生：
我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。
生：
他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。
生：
我认为，能为别人做一些力所能及的事，也是幸福的。
生：
……
师：
大家说得太好了！
板书：
没白栽。
你们是从哪里知道的？
生：
我读了课文知道的。
生：
我联系课文前面部分。
师：
我们该怎样读第二句话呢？
生：
要用高兴的语气。
生：
要读得很开心。
师：
我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。
四、开发文本，拓展表演
多媒体出示小兔的画面，师：
告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。
（多媒体出现玫瑰盛开的画面）
再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。
五、总结升华，品读育德
小朋友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把快乐洒在了别人的心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。
这真是“赠人玫瑰，手有余香”（齐读名言）老师把这句名言送给你们，记在心里。
落实在行动上，你会永远快乐的。
六、课外延伸，行为实践
师：
小朋友，（手拿玫瑰花）老师手中玫瑰多漂亮呀！
你们猜猜，老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁？
老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们，喜欢吗？
你还想送给谁呢？
《小鹿的玫瑰花》教学反思
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。
故事中有四个角色：
小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。
故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接着听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。
故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想感情，给学生以美的熏陶。
但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。
小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？
更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，渴望见到玫瑰开花。
因此在教学中有爱探究的学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰开花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？
”显然，“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。
或许教师可以牵强附会地说：
“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。
”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。
何况小鹿没看到玫瑰开花惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了理解的难度,有些“曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。
假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。
在备课的时候我就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，结果会让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！
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