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二力平衡说课稿精选3篇
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二力平衡说课稿（精选3篇）
二力平衡说课稿1
一说教材
1、教材分析：
本节教材分为二力平衡的概念、探究二力平衡的条件和它的应用三部分。
从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时总是受到力的作用，从而引出二力平衡的概念，再根据初中物理由研究最简单的情况入手，转入对二力平衡的研究，通过实验探究分析得出二力平衡的条件，接着通过实例讲述如何运用二力平衡条件分析问题、解决问题。
教材的这种编写思路，符合初中学生实践—理论—实践的认知规律，其中通过实验，在学生观察、分析、综合、归纳和演绎的过程中，有效地获取知识、发展能力，并促进科学世界观和方法论的形成，充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点。
力学是本学期的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一，所以二力平衡条件是重中之重。
本节知识的学习和应用，为后面学习浮力知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。
因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
2、教学目的：
1．知识与技能：
（1）通过观察和分析，知道什么是二力平衡状态。
会画二力平衡时的受力示意图。
（2）通过实验探究，总结得出二力平衡的条件。
（3）了解二力平衡条件在日常生产和生活中的应用。
2．过程与方法：
通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3．情感态度与价值观：
通过观察生活中的平衡现象。
初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对科学的热爱和对我们生存的空间探索的欲望。
4.教材的重点和难点
1．教学重点及其教学策略：
重点：
探究二力平衡的条件
教学策略：
通过猜想假设、实验探索、观察思考和实例分析得出二力平衡的条件。
2．教学难点及其教学策略：
难点：
理解二力平衡的条件
教学策略：
通过实际应用，举例说明等手段帮助学生克服困难、达到掌握的目标。
二、说教法
教学方法的选择是教学准备过程中一个很重要的环节，它对于实现教学目标、完成教学任务起着决定性作用，所以要圆满地达成目标，需要优选教法。
根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，采用以下教法：
安排了“探究二力平衡条件”的实验活动，创设物理情境，激发求知欲，在教师指导下，学生对实验进行观察、思考，最终解决问题，使重点得以突出，也为难点突破铺平了道路。
充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
三、说学法
教学过程中，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法。
通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，培养创造力。
在实验中，指导学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。
得出二力平衡条件后，指导学生学习“理解提炼记忆法”，将条件提炼出来，达到简、明、准，同时也提高了思维能力。
此外，在教学的全过程中，随时指导学生听课、记笔记、练习等科学方法，使课堂成为指导学法、培养能力的主渠道，使学生运用“会学”的技巧达到“学会”的目的，实现创造适合每个学生的素质教育要求。
四、说教学程序
1、创设情景，引入新课：
通过阅读课本P62页图9-1的几幅图片（如静止在桌上的花瓶、匀速行驶的列车、静止的叠石等）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？
它们分别受到那些力的作用。
列举常见的例子：
悬挂的电灯，桌上放的粉笔盒，平直马路上匀速行使的汽车等，说明物体受外力作用时，也可能保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力的平衡，物体所处状态为平衡状态。
引出凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体处于平衡状态。
由此引出力的平衡的概念，物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态我们就说这几个力相互平衡。
二力平衡是最简单的一种。
2、新课教学
以二力平衡为贯穿全课的明线，利用实验引导学生观察、探索、发现、归纳二力平衡条件，以突出重点，运用典型练习进行循环式训练，突破难点。
（1）探究二力平衡的条件
物体受到两个力作用，总能处于平衡状态吗？
例如：
放在光滑斜面上的小球，能静止吗？
刚刚开动的汽车能作匀速直线运动吗？
（说明：
这里我们只研究与物体运动方向有关的力）提问学生，物体分别受几个力，能否保持相应状态。
显然，上述两物体不能处于平衡状态，那么物体受两个力作用时，需要满足什么条件，才能达到平衡呢？
下面通过实验进行探究。
学生分组实验
器材：
带两个定滑轮的铁架台、硬纸板、钩码、线绳。
实验步骤：
①排除物体受力方向相同的两个拉力情况
②一根绳的自由端挂一只钩码，另一根绳的自由端挂两只钩码，两根绳分别通过两个滑轮，观察物体处于什么状态，将挂两只钩码的一端去掉一只钩码呢。
③将物体转过一定角度还静止吗？
何时恢复静止？
④将硬纸板剪成2半，还能平衡吗？
观察实验时，提出相应问题进行探索。
启发学生思考受两个力的物体保持静止的条件（由学生归纳）很可能学生归纳不完整，逐渐引导学生补充完善。
教师小结二力平衡条件：
作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上这两个力就彼此平衡。
同时指出受两个力作匀速直线运动的物体也符合上述条件。
实验过程中，教师的演示、引导充分体现了主导作用，学生的观察、探索、思考、归纳也充分体现了主体地位。
通过探索、归纳二力平衡的条件，及时对学生进行辩证唯物主义教育，使思想政治教育与物理教学有机地结合起来。
在得出二力平衡条件的基础上，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来。
教师小结：
同物、等大、反向、同线。
不仅使学生加深了对条件的理解和记忆，而且培养概括思维能力。
（2）二力平衡条件的应用
实例：
吊着的电灯保持静止，灯受重力4.9牛，则此灯受拉力大小和方向如何？
先由灯处于静止得到它受平衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力平衡条件，已知重力4.9牛，方向竖直向下，确定出灯受拉力4.9牛，方向竖直向下。
所以，可以根据二力平衡条件，已知其中一个力的大小方向，确定出另一个力的大小和方向。
由实例过渡，自然，顺情顺理，并通过对实例的分析，明确了思路，初步培养分析问题、解决问题的能力，突破难点。
3、课堂小结
由学生归纳本课所学知识
4、课堂练习：
补充习题基础部分练习
二力平衡说课稿2
一、说教材
本节内容是苏科版八年级下册第九章运动与力第1节二力平衡。
力学是初中物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。
第八章《力》，为学生学习二力平衡做了充分的知识准备，而二力平衡的学习是学生学习牛顿第一定律、力和运动的关系以及压强和浮力知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
二、学情分析
八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。
前面学生已经学习了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学习做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。
三、教学目标
依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标
1、知识与技能：
（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的条件。
（2）知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态。
（3）进一步理解力是改变物体运动状态的原因。
（4）能利用平衡条件解决简单的平衡问题。
2、过程与方法：
（1）通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力平衡的概念。
（2）通过组织实验探究得出二力平衡的条件。
（3）通过运用知识分析实例，加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力。
（4）形成从实际现象中分析并获得物理规律的推理意识。
3、情感、态度、价值观：
通过观察生活中的平衡现象，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然、对生活的热爱，和谐相处的情感。
四、重点难点
二力平衡条件是本节的重点，应用二力平衡的条件解决实际问题是本节的难点。
五、教法与学法
情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的教法，
观察现象、亲历实验探究、小组协作、讨论归纳的学法。
六、教学过程分析
1、创设情景，引入新课：
通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、黄山飞来石等）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？
它们分别受到那力的作用。
引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于平衡状态。
由生活中见过的事物和手指支撑起杯子和伞的有趣实验引入新课，觉得新奇有趣，学习积极性被调动。
引发学生思考，使学生注意力集中，学习目的明确，引出二力的平衡的`概念。
2、新课教学
（1）二力平衡概念的教学
分析课本图9-1中的各种物体的状态、受力情况。
学生上黑板画受力示意图，既复习了上一章“力的示意图”的画法，又调动学生听课的注意力和积极性。
由学生分析概括出"平衡状态”及受力情况。
教师适时进行引导总结出二力平衡的概念。
这时用“抢答”的方式使学生注意力更集中，并加深对“平衡状态”的理解和应用能力
（2）二力平衡的条件的教学
日常生活中体会到物体的其它状态，例如，火车刚出站或将要进站的时候处于平衡状态吗？
显然不是！
那么处于平衡状态的物体应该具备什么条件呢？
设置这样的过度语能够为学生探究新知留下悬念，激发其解决问题的欲望。
1、实验步骤：
重点放在学生实验方案的设计上，不直接告诉学生该如何实验，而是引导学生“探究木块或小车在木板上有摩擦力；挂在空中小车重力太大，不是二力平衡了。
考虑不受摩擦力和重力影响应该选择什么样的物体作为研究对象呢？
”展开讨论，考虑摩擦力、重力等因素，最后制定用硬纸片、钩码等作为实验器材。
设计环环相扣的问题步步诱导，层层递进的方式深化思路，引出问题。
让学生更多角度地参与学习活动。
真正体现学生的主体学习地位，变灌输教学为引导学习。
2、进行实验：
为了克服学生实验的盲目性，实验前按①在细线的两端悬挂质量相同的钩码；②在细线的两端悬挂质量不同的钩码；③把卡片扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上；④将卡片从中间剪开，四步对学生提出要求，使学生思维清晰，明确目的。
在整个学生的探究实验中，教师的及时引导再加上前面演示，体现教师的主导作用。
3、在得到二力平衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。
教师最后总结成八个字：
同体、等大、反向、共线。
这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的概括思维能力。
（三）二力平衡条件的应用
趁热打铁，用多媒体向学生出示随堂练习，能够起到紧扣重点、化解难点的作用，进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力。
七、说小结
这节课学生从已有认知出发，以观察平衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，而且发展了能力。
六、说作业
作业要尽量少而精，既达到巩固本节课重难点的目的，又不加重学生的课业负担。
二力平衡说课稿3
一、说教材
1、教材分析
“二力平衡”这节的内容涉及到最简单的受力分析和最基本的运动状态分析，它也是将来学习多力平衡的基础，因此它是初中物理的学习重点之一。
二力平衡这一节内容安排在第三章《运动和力》的第五节，它的前面是力、力的测量、重力和同一直线的二力合成，后面是摩擦力、力和运动的关系。
本节内容需要以机械运动、物体运动状态的改变、力、力的作用效果和重力等知识为基础。
关于平衡状态的概念，教材是直接给出。
但是生活经验和直觉告诉学生：
静止的物体是平衡状态，而对于做匀速直线运动的物体也是平衡状态却没有这种认知。
为此，在教学过程中，先由学生根据运动状态是否改变将运动状态进行分类，通过老师引导，得出静止和匀速直线运动都是平衡状态。
探究二力平衡条件的实验，根据教材要求，要分别探究静止物体和匀速直线运动物体的二力平衡条件。
对于静止物体的平衡条件比较容易探究，采用学生实验寻找结论；对于做匀速直线运动物体的二力平衡条件探究，由于匀速直线运动不好控制，因此本节课采用DIS探究实验进行研究，学生通过观察图像，分析匀速上升的钩码受到的拉力和重力之间的关系，得出平衡条件。
2、教学目标
根据课程标准的要求，本节的三维教学目标制定如下：
【知识与技能】①知道物体的平衡状态。
②掌握二力平衡的条件。
③会用二力平衡的条件判断一对平衡力。
【过程与方法】①经历探究二力平衡条件的过程，感受实验观察、分析、归纳的科学方法。
②通过DIS实验探究做匀速直线运动物体的二力平衡条件的过程，感受用图像来分析物理问题的方法，体验信息技术的发展给学习带来的变革。
【情感态度与价值观】①在新课引入时，通过直升机空投救灾物资的情景，感受生命的重要性。
②在探究二力平衡条件的实验中，分工合作做实验，交流、归纳结论，养成合作学习的习惯。
③通过了解二力平衡在生活中的实际应用，感悟生活中处处有物理，激发用所学知识解释生活现象的兴趣。
3、重点和难点：
本节的重点是二力平衡的条件。
难点是二力平衡条件的探究过程。
二、说教法
为突破本节的重点和难点，本节按照以下思路进行教学：
以实验和实例分析为基础，以学生分组讨论、教师点拨为基本方法。
通过学生探究静止小车所受的拉力关系和老师演示用传感器探究做匀速直线运动物体拉力与重力的关系的实验，归纳得出二力平衡条件；通过对实例的分析，加深对二力平衡条件的理解。
要突出的重点是：
二力平衡条件。
方法是：
通过实验，观察、分析、归纳得出二力平衡条件；通过对实例的分析、讨论，加深理解二力平衡的条件。
要突破的难点是：
探究做匀速直线运动物体的二力平衡条件；本节课就是通过DIS演示实验突破难点，通过DIS演示实验，得到物体做匀速直线运动时的F—t图像，组织学生对图像进行讨论、分析，逐步归纳得出物体做匀速直线运动时的二力平衡条件。
三、说学法
学生是课堂教学的主体，本节课的教学过程中，通过设问，猜想，实验的基本步骤，引导学生逐步得出静止物体的二力平衡所要满足的四个要素，即：
同体、等大、反向、共线。
进而演示实验，通过问题引导，学生分析匀速直线运动物体的F-t图像，进一步得出匀速直线运动物体的二力平衡条件。
整个过程中，学生在问题的引导下一步步的找到结论。
运用学生对问题的好奇心，以及喜欢动手的特点，让学生亲身经历实验探究，感悟科学研究中实验探究的重要性和作用。
让学生在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。
最后让学生列举生活中二力平衡的实例。
感受所学知识在生活中的运用。
四、说教学过程
依据教学目标，我把本节课设计为以下五个环节：
环节一：
情景引入：
从学生已有的知识，对运动状态的分析，提出平衡状态的概念。
环节二：
认识平衡与平衡力
要求学生对所列举的几个物体进行受力分析，对平衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。
环节三：
实验探究
活动一：
学生探究实验
设问：
物体受两个力要处于静止状态，两力满足怎样的条件？
猜想：
引导学生从力的三要素来考虑。
在猜想的基础上，以小组形式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并合理的完成实验：
交流实验结论，得到静止物体的二力平衡条件。
活动二：
演示实验
设问：
用绳拉着物体匀速上升，物体受到的拉力和重力又满足怎样的条件呢？
演示：
分析F-t图像，得到匀速直线运动物体的二力平衡条件。
归纳两个实验得出二力平衡的条件
环节四：
实际应用，巩固提高
利用二力平衡知识，联想生活中二力平衡的实例.解释杂技表演中的平衡道理。
提高应用意识。
环节五：
归纳总结
总之，这节课学生从已有认知出发，以实验探究为主线，通过分析、归纳等一系列活动得出结论，整个学习过程，学生不仅学到了知识，发展了能力，而且还提升了情感。
课后反思：
本节课为了探究二力平衡的条件，设置了两个实验，分别探究物体静止和做匀速直线运动时二力平衡条件，课堂实验气氛较活跃，教学内容能够顺利的完成。
对于学生实验：
通过问题情境的设置，引导学生猜想两个水平方向上的拉力应满足的条件，学生基本能够猜想正确，并且能够根据提供的实验器材设计实验，对猜想加以探究，在老师的引导下，逐步找到了静止物体的二力平衡条件。
对于演示实验：
基本达到了预期的设计要求。
关于这节课，有以下不足之处：
1、新课引入时，分析匀速吊起的货物受力情况时，没有很好引导，以致学生分析时有点偏离主题。
2、在用所学知识举出生活中的二力平衡实例时，学生举到了教室中的电灯，此时电灯受到了两个拉力作用，涉及到了多力平衡。
而此时我为了把学生引入到上课的主题，也没有很好的扩展。
使得教学过程流于完成教学任务的形式。
本节课完全是以学生自主探究获得物理规律的探究课，上完这节课，我感到了要上好这节课的难度。
因为要把握好此类课堂，教师不再仅仅是知识的传授者而是需要教师是学生的引导者、组织者和帮助者，需要教师转变观念，用新的思想和理念引导学生进行探究实验，同时对学生提出的问题要有正确的引导与分析，这样才能上好一堂有质量的好课。
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