17爱如茉莉.docx

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17爱如茉莉

《爱如茉莉》

【教材依据】

《爱如茉莉》是苏教版语文五年级下册第五单元的第一篇文章。

本单元是以“爱与亲情”为主题组织文章，重在让学生体会和感悟生活中无处不在的亲情。

【设计思路】

1、指导思想

《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；要珍视学生独特的感受、体验和理解。

本课以此为指导进行设计。

2、设计理念

阅读的过程是学生置身课文情境的体验过程，语文教学理应创设适合学生阅读、体验的学习情境，以促进学生对文中事件的感受，并催生出学生自己的独特感悟。

3、教材分析

《爱如茉莉》这篇文章用清新，朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。

它告诉我们：

真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。

真爱是什么？

它就如盛开的茉莉，虽然平淡无奇，但却纯净洁白，散发出缕缕幽香。

这种爱也许并不像小说中描写的那样缠绵悱恻、轰轰烈烈。

这样的爱看上去普通平凡,但真切持久,感人至深。

   4、学情分析

（1）对于爱的感悟，学生只能意会，无法言传，而且现在的孩子感情太粗糙，难以从平实的语言文字中切身感受到爱的真谛。

因此本课就是要通过对文本细节的品读感悟，使孩子的感情细腻起来，受到“亲情与爱”的教育；

（2）五年级学生对于父母之间的爱无法获得真实的体会，他们也羞于去表达这种爱。

所以学习这篇课文，我抓住重点句段引导学生深入体会，扎扎实实对学生进行阅读能力、理解能力、情感体验等方面的训练。

【教学目标】

1、知识与能力：

有感情的朗读课文；凭借课文平实的语言，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。

2、过程与方法：

用抓细节和重点词自读感悟的方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作、神态等方面的描写，在自由读、指名读、范读等多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间的真爱。

3、情感态度与价值观：

在朗读感悟中体会如茉莉般平淡无奇但却真真切切的爱，使学生受到“真情、真爱”的熏陶。

4、现代教学手段的运用：

运用多媒体课件播放重点学习内容、图片和音乐，为学生创设静谧、美好的学习情境。

【教学重点】

凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。

【教学难点】

父母之间的真爱为什么如茉莉。

【教学准备】

制作PPT课件，选择符合文章意境的音乐，了解茉莉花特点。

【教学过程】

一、谈话导课，了解茉莉特点

1、同学们见过茉莉花吗？

谁来说说它有什么特点？

2、课件出示茉莉花图片及四个词语，引导学生说句子。

平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 清香

（1）师指名读、齐读词语。

（2）通过预习，你能用上面的词语为大家介绍一下茉莉花吗？

（3）师小结：

学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。

（设计意图：

引导学生结合预习，用以上词语说句子介绍茉莉花，既是对学生的语言训练，又能切身感受茉莉花的特点和品质，为课文的学习和感悟做好铺垫。

）

3、引出课题：

我们的生活中也有一种爱像茉莉一样平淡无奇，但时时萦绕在我们身边，散发着缕缕幽香。

二、对比学习，了解作者前后神态、感情的变化，激发阅读兴趣。

1、师提问：

“爱如茉莉”这句话是谁说的？

映儿听到这句话时是什么反应，你从哪儿看出来的？

引导学生体会“这也叫爱”中的感情因素。

（1）用好笑的语气读这句话，体会作者的不屑和轻视。

（2）如果给这句话后加标点，你会加什么？

2、可文章结尾，映儿却情不自禁地发出这样的感叹：

“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

”映儿为什么会有这么大的转变呢？

（设计意图：

通过对比阅读，了解作者前后神态、感情的变化，激发学生阅读课文6—18小节的兴趣。

）

三、品读课文6—18小节，从细节中感悟父母之间如茉莉般的爱。

（一）整体把握，概括了解两件小事。

师过渡：

让我们一起走进课文的第二部分，作者因为哪两件事感受到了父母之间的爱呢？

请你概括说说。

1、引导学生概括两件事：

第一件事，妈妈生病住院，让女儿买饺子给爸爸吃，可爸爸没有听女儿花尽心思编的谎，也没有吃饺子而是直接去了医院。

第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，妈妈有事又不肯叫他，就睡在妈妈的床边，只要妈妈动一动，他就会醒了。

2、引导学生用小标题概括两件事：

吃不下  睡不着

（设计意图：

从整体把握，引导学生学会用简练的语言概括叙述一件事，训练学生的概括能力，这也是高年级语文教学的一个重点。

）

（二）学生自读感悟，学习课文6—18小节。

师过渡：

文章中描写的爸爸妈妈之间相互的爱，蕴含在一个个的生活细节中、蕴含在一个个字词当中。

本节课，我们就用关注细节、感受语言的方法来阅读这篇文章。

1、师出示本文学习方法。

请大家用老师提供的学习方法自由阅读课文6—18小节，看看哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？

用笔将你寻找到的细节和词句划出来，并将自己的感受写在旁边。

（课件出示学习方法）

2、学生自读课文感悟。

（设计意图：

学生是学习的主体，但课堂上教师的主导作用也很关键，交给学生阅读方法，可以让学生掌握如何研读文本，如何抓重点词进行理解，这样的学习才叫有的放矢。

）

（三）汇报交流：

学生自由汇报，根据自己的理解谈感受，教师重点引导汇报如下内容：

1、妈妈住院前的嘱咐令人感动，通过朗读体会表现出妈妈的牵挂。

（师提示：

在妈妈心里，自己生病和爸爸吃饺子，哪个更重要？

）

师小结：

妈妈的话在生活当中、在夫妻之间是非常平凡、平淡的一句话，没有豪言壮语，所以说爱就像茉莉一样是平淡的，平常的。

2、引导学生感悟、交流“直奔医院”一段。

（1）理解“直奔”，让学生体会“奔”的读音不同时意思不同，表达的感情不同。

（2）感悟“直奔”，从这个词中你体会到什么？

填空练习：

爸爸虽然一身疲惫，但他顾不上    就直奔医院；虽然爸爸口渴难耐，但他顾不上    就直奔医院；虽然爸爸非常饥饿，但他顾不上    就直奔医院。

（课件出示）

（师提示：

和自己的疲惫、口渴、饥饿相比，爸爸更关心谁？

）

（3）感情朗读，内化“直奔”。

齐读后师小结：

一个“直奔”体现了爸爸对妈妈的关心和体贴，爱就是妈妈的叮咛，爱就是爸爸直奔医院的身影，这份爱看似平淡，却像茉莉一样带给人清香。

（设计意图：

本环节旨在通过理解直奔、感悟直奔、朗读直奔让学生真切体会到爸爸当时的焦急、担心，了解到爸爸一心只考虑着妈妈，为引领学生细读课文创造条件。

）

3、病房的一幕尤其令人感动，让我们来细细感受。

（1）课件出示课文图片，师提问，你从图中看到什么，引出第九自然段。

请同学们自由读这一段，看看那个词语、哪个画面最让你感动？

（2）体会“紧握”和“恬静的微笑”中包含的爱与幸福。

（3）体会最后两句话的妙用。

①你从“探”中体会到什么？

引导学生感受病房的温馨、静谧、轻柔，阳光也不忍心打扰他们……作者借“探”字来表达一种爱。

②讲述本段写作方法—借景抒情法，了解什么叫“一切景语皆情语”。

（4）师通过配乐指导学生感情朗读本段。

（课件出示音乐）

①指名读；

②师配乐朗读；

③指名读：

请同学们像老师一样自己试一试，然后指名读。

师小结：

爱就是这么简单，就是一个微笑，紧握的双手，像茉莉一样平淡，但却带给人清香和美好，这才是真情，才是真爱。

（5）师播放音乐和投影，学生结合自己的感受给书上的插图起名字。

（6）引读最后一段：

（难怪作者由衷地说道）：

学生齐读课文最后一段。

（设计意图：

通过播放深情的音乐，投影出静谧、美好的画面，创设阅读情境，再次让学生品味语言文字，充分感受父母之间那份浓浓的情、深深的爱，为插图取名，更是对文章主题的再次感悟和升华，使重难点得以突破。

）

四、总结全文，升华主题。

总结爱和茉莉的共同点：

爸爸妈妈的爱是用行动表达的，他们的爱就像茉莉一样平淡无奇；爸爸妈妈都为对方着想，不求回报，爱就像茉莉一样洁白纯净。

最后教师引导学生有感情地朗读板书：

爱如茉莉，平淡无奇；爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，幽香缕缕。

五、拓展延伸，读写结合

1、写话练习：

如果让你来看爱，来打一个比方，爱可以像什么，它是什么样的。

请你用自己熟悉的一种事物做比写一句话。

 师提供句式：

爱如     。

（课件出示）

（1）学生练习写话； 

（2）学生交流写话；

（3）整理学生写话，完成一首爱的小诗；　

2、师小结：

同学们，爱是博大、无私的。

在我们的生活中，需要要轰轰烈烈、豪言壮语的爱，更需要像茉莉一样平平淡淡、真真切切的爱。

愿这种爱常留在我们的心间，滋润每个人的心田。

（设计意图：

从读到写，是仿造积累，文本内化升华的过程，更是对学生语言能力的一个训练，爱这种抽象的情感也在学生心中变得更加立体、变得看得见、摸得着了。

爱的内涵在学生的心中变得更广阔，更深刻。

）

六、板书

                               爱如茉莉

                     平淡无奇     纯净洁白

 这也叫爱？

   缕缕幽香     清 香    这也叫爱！

                       吃不下      睡不着

【教学反思】

    《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

因此，语文学习要珍视学生独特的感受、体验和理解。

通过本课教学，我有三点感受：

1、在语文课上要留给学生阅读文章的时间和空间，让他们与文本充分接触，摩擦出感情的火花，学生的感悟能力可能会超出我们的预想。

例如教学中学生自读课文后谈感想和给插图取名的环节，如果没有充分的阅读，学生不可能有多元的感受，更不可能有发自肺腑的感动。

因此，课堂上，教师要善于等待学生，等待学生去发现，去体会，而不是为完成教学任务带学生在文章中匆匆走过场，用老师的分析去代替学生的感受。

2、语文课上，教师要善于给学生留出读写结合的训练点，只要引导得当，学生的创造思维能力和语言能力肯定会超出我们的想象。

例如最后一个环节写话爱如           的训练，短短二、三分钟的时间，因为学生感受深刻，诗一般的语言流泻而出，如：

爱如一杯酒，越品越香。

爱如巧克力，苦中带甜，回味无穷。

爱如冬天的一缕阳光，给人带来温暖，驱走冬日的严寒……这也成为本节课最精彩的一个环节。

这两点相互促进，相互需要，读是写的基础，写是读的升华，读写结合才能不断提高学生的语文素养和语文能力。

3、特级教师高林生老师曾经说过“现在的孩子感情太粗糙。

语文课堂上要通过对文本细节的品读感悟，使孩子的感情细腻起来。

”一篇文章，抓重点句段引导学生深入体会，扎扎实实对学生进行阅读能力、理解能力等方面的训练，远比面面俱到要有效得多。

我们的语文课堂就是要扎扎实实、简简单单对学生进行听、说、读、写的训练。