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汉语拼音的音变技巧

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

　　对音节作静态的分析描述，无疑有助于提高对普通话音节正确发音的理性认识。

然而，有些初学普通话的人，尽管把每个音节的声韵调都读对了，说出来的仍然不像普通话，原因就在于没有掌握普通话的音变规律。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

音变是指语音的变化。

我们说话或朗读时，不是孤立地把一个一个音节说出来，而是把一连串的音节组成词和句子，形成“语流”。

在这运动着的语流中，音素与音素之间、音节与音节之间、声调与声调之间，互相影响，因而产生了语音的变化，这种现象就是音变。

由于这些变化比较细微，变化前和变化后在意义上没有发生多大的变异，因此常常不被人们注意。

如果要把普通话学得既准确又纯熟，就应该在掌握现代汉语语音的声母、韵母、声调、音节的基础上，进一步了解普通话的音变规律，使正音实践更好地得到理论的指导。

本节讲的，就是普通话语音这种动态变化规律。

主要音变现象有以下四种：

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

一、轻声

（一）轻声的性质

普通话的每个音节都有一定的声调，但有的音节在一定的场合里失去原有的声调，变成了一种又轻又短的调子，这就叫做轻声。

轻声是一种变调现象，也是一种语音弱化的现象。

人们说话，在不损害信息清晰度的前提下，总是力图省力省事。

话语中那些用力小、声音短弱以至失去原有声调的音节，叫做轻声音节。

轻声是整个音节的弱化。

由于声带和口腔肌肉较松弛，音高降低，音长缩短，音强减弱，除了失去原有的声调，声母和韵母也有不同程度的变化。

声母方面，音长缩短往往导致不送气清塞音和清塞擦音声母浊化，如“哥哥”“耳朵”“儿子”等词第二个音节的声母变成〔g〕〔d〕〔〕。

韵母方面，因为韵腹（主要元音）是音节的主要组成部分，音节弱化明显地反映在韵腹的弱化上。

发音器官肌肉松弛，使充当韵腹的高元音不再高，低元音不再低，前元音不再前，后元音不再后，圆唇的不再圆，舌位都趋向中央，向央元音〔〕靠拢。

弱化严重的甚至失去整个韵母。

例如：

出来chūlái→chūlɑi

地下dìxià→dìxiɑ

棉花miánhuā→miánhuɑ

豆腐dòufǔ→dòufu

意思yìsī→yìsi

轻声音节的音高不固定。

根据其声调的高低，大体上可分四类：

低调（|1）、半低调（|2）、中调（·|3）和半高调（|4）。

一个音节变成哪一类轻声，和它自己原来的声调无关，而是由它前一个音节的声调决定的。

一般规律是：

阴平后边的轻声读半低调，如：

玻璃。

阳平后边的轻声读中调，如：

石头。

上声后边的轻声读半高调，如：

眼睛。

去声后边的轻声读低调，如：

木头。

由于轻声音节发音短暂，上述音高的差别给人的感觉并不明显。

（二）变读轻声的规律

下列音节在一般情况下读轻声：

1助词“的”“地”“得”“着”“了”“过”和语气词“吧”“嘛”“呢”“啊”等。

例如：

我的书慢慢地说跑得快

说着看了来过

去吧好嘛他呢走啊

2叠音词和动词重叠形式后头的音节。

例如：

妈妈星星看看听听说说

商量商量研究研究学习学习

3名词后边的“们”“子”“头”。

例如：

孩子们桌子木头

但是“原子”“电子”“烟头”等词中的实语素“子”“头”不读轻声。

4名词、代词后边表示方位的“上”“下”“里”“面”“边”等。

例如：

树上地下屋里外面左边那边

如果强调的是方位本身，“上”“下”“里”等作为独立的方位词时，不读轻声。

例如“楼上”“楼下”“城里”等。

5动词后边表示趋向的“来”“去”“起来”“下去”等。

例如：

拿来出去站起来干下去

6代词、数词后边的“个”。

例如：

这个那个三个

此外，还有一些双音词，第二个音节习惯上读轻声。

例如：

玻璃、耳朵、清楚、便宜、衣服、道理、客气、声音、凉快、打听、聪明、照顾、钥匙、关系、脑袋、护士、窗户、消息、西瓜、干部、算盘、应付、吩咐、稀罕、力量、丈夫、包袱、萝卜、骆驼、商量、明白、胳膊、阔气、事情等。

上述这些双音词中读轻声的音节，如果组合在另外的双音词里，并且在词义构成上成为被前一音节修饰、限制的成分，则不读轻声。

例如制服、真理、元音、空气、好听、敌情等。

（三）轻声的作用

轻声并不是纯粹的语音现象，普通话里，大多数轻声同词汇语法意义有着一定的联系，它在辨别词义、区分词性和区分有些词或句子构成方式方面有一定的作用。

1对某些词或短语有区别意义和结构的作用。

例如：

帘子liánzi（门帘或窗帘，加后缀的合成词）

莲子liánzǐ（莲的果实，偏正式合成词）

是非shìfei（纠纷，词，如“招惹是非”）

是非shìfēi（正确和错误，短语，如“分清是非”）

东西dōngxi（物品，词）

东西dōngxī（东方和西方，短语）

不是bùshi（错处，过失，词，如“这是我的不是”）

不是bùshì（“不”副词，“是”判断动词，短语）

2对某些词有区别词性的作用。

例如：

人家rénjiɑ（代词，指自己或别人）

人家rénjiā（名词，指住户，也指女子未来的夫家）

大意dàyi（形容词，粗心）

大意dàyì（名词，讲话或文章的主要内容）

地道dìdɑo（形容词，好或真）

地道dìdào（名词，地下的通道）

练习liànxi（动词，反复学习）

练习liànxí（名词，作业）

生气shēngqi（名词，活力）

生气shēngqì（动词，因不合心意而不愉快）

3对某些句子有区别句法结构的作用。

例如：

我想起来了，他是我小学时的同学。

（“起来”读轻声，作补语）

时间不早了，我想起来了。

（“起来”不读轻声，作宾语）

二、变调

音节和音节相连，声调相互影响制约，使一些音节原来的基本调值发生某些变化，这种声调变化的现象，就叫变调。

拼写音节时一般不标变调，只标原调，但读音要按变调规律读出变化以后的声调。

有些变调不很明显，其中包括：

两个阴平调音节连读，前一个的音高稍低些，接近44，如“招生”“新疆”;两个阳平连接，前一个的音高上升幅度稍小些，接近34，如“长城”“巡逻”;两个去声连读，前一个的声调只降到一半，大致是53的样子，如“社会”“汉字”。

这些，有所了解就可以了。

变化明显的变调现象，有上声的变调和“一、七、八、不”的变调。

（一）上声的变调

1上声变调的基本规律

上声音节单念时读本调，即降升调（214）。

上声在非上声音节前变“半上”，只降不升，调值为21

。

例如：

在阴平前：

北京小说统一许多

在阳平前：

语言旅游海洋改革

在去声前：

解放法律稳定少数

在轻声前：

我的椅子姐姐走了

两个上声相连，前一个上声只升不降，近似阳平（24）。

有人把“24”调叫做“直上”。

例如：

水手理想友好勇敢野草洗脸

2三个或三个以上上声音节连读的变调

语句中有时会碰到几个上声音节连读的情况，需要运用上述基本规律灵活地进行处理，处理的依据有结构和语义两个方面。

结构方面，要考虑几个音节语义组合的先后次序。

要把最先组合的两个音节按上声变调的基本规律读出来，再按同样的规律进行第二次组合的音节变调。

例如“好雨伞”的组合层次是这样的：

（图为出现）

变调的处理应是先按两个上声相连的变调读出“雨伞”，“雨”近似阳平;再按上声在阳平前的变调读“好”，“好”变半上。

这三个相连的上声音节声调变化的结果是“NE225NE227NE228”（NE225表示半上，NE227表示直上，NE228表示上声）。

“展览馆”是另一种组合形式：

（图为出现）

要先按两个上声相连的变调，读出“展览”，“展”近似阳平;“展览”与“馆”第二次组合，“览”在“馆”前，也变直上。

声调变化的结果是“NE227NE227NE228”。

三个上声音节相连，一般不外乎以上两种变调的格式。

这种变调格式还可以进一步扩展为四个音节的变调，如“展览馆好”，变调的结果是“NE227NE227NE227NE228”。

如果有更多的上声音节连在一起，可按语义适当分组，再参照上述规律变调。

例如“五百匹好母马”，可分前后两组，前一组“五百匹”的变调与“展览馆”相同，后一组“好母马”与“好雨伞”相同。

扩展为“有五百匹好母马”，按变调规律，“有”变为半上。

在结构方面还可能碰到更加复杂的情况。

无论什么样的组合情况，都可以运用上声变调的基本规律灵活地进行处理。

语义方面，主要考虑强调的语义重点是什么。

在上声连续的语句中，同一句话，由于说话人的着重点不同，变调的结果也不一样。

例如“好雨伞”，如果是一般地说明，就像前边讲的那样变调;如果特别强调“好”，“好”就变为直上。

（二）去声的变调

两个去声音节相连，前一个若不是重读音节则变为“半降”，调值为53。

例如：

“现代”“社会”“变化”“汉字”“大地”“贵重”“奋斗”“纪录”等。

（三）“一”“七”“八”“不”的变调

一”“七”“八”“不”是四个古入声字，它们在语句中的声调变化主要由它们后面一个音节的声调来决定。

其变化规律如下：

1“一”的变调

“一”的本调是阴平。

单用，在语句末尾，表序数，在一连串数字中，都念本调。

例如：

一、二、三，说法不一，第一，一中，一九九九年。

变调有三种：

（1）在去声前变阳平。

例如：

一件、一样。

（2）在非去声前变去声。

例如：

一天、一年、一本。

（3）夹在重叠的动词中间变轻声。

例如：

看一看、试一试。

2“不”的变调

“不”的本调是去声。

单用，在语句末尾，在非去声前，都念本调。

例如：

不、我不、不听、不凉、不好。

变调有两种：

（1）在去声前变阳平。

例如：

不去、不是、不至于。

（2）夹在词语中间变轻声。

例如：

差不多、挡不住、行不行、去不去。

3“七”“八”的变调

“七”“八”的本调是阴平。

单用，在语句末尾，表序数，在一连串数字中，都念本调。

在去声前念阳平。

例如：

七万、八件。

根据近年在北京的调查，中年以下的人，“七”“八”有不变调的趋势。

学习普通话，“七”“八”可以不变调。

（四）形容词重叠的变调

单音节形容词重叠，如果重叠部分儿化，第二个音节不管原来是什么声调，都应念成阴平。

例如：

“短短儿的”变读为duǎnduānrde，“快快儿”变读成kuàikuāir;如果重叠部分不儿化，则保持原调不变。

双音节形容词重叠，有时第二个音节轻读，第三、四个音节都念阴平。

凡口头上常说的重叠形容词，不变调。

例如：

整整齐齐zhěngzhěngqíqí→zhěngzhengqīqī

清清白白qīngqīngbáibái→qīngqingbāibāi

单音节形容词的叠音后缀，不管它原来是什么声调，也都念阴平。

例如：

亮堂（liàng·tɑng）→亮堂堂（liàngtāngtāng）

沉甸甸（chéndiāndiān，“甸”单字音读diàn）

热腾腾（rètēngtēng，“腾”单字音读téng）

在汉语里，变调现象十分普遍，但是用汉语拼音方案拼写音节时，习惯上一般不标变调，而标原调。

三、语气助词“啊”的音变

“啊”是表达多种感情语气的一个词，如果用在句首，它的读音不受别的音的影响，仍念作“啊”（ɑ）。

例如：

啊（ā），我知道了。

（“啊”表示比较平静的感情）

啊（á），你说什么?

（“啊”表示追问）

啊（ǎ），是怎么回事啊?

（“啊”表示惊奇）

啊（à），原来是这样。

（“啊”表示恍然大悟）

“啊”用在句尾的时候，它的读音就要受它前面音节末尾音素的影响而发生变化。

这种音变现象就其性质来说，可分为同化和异化两类。

（一）同化

指前一音节末尾音素是高元音i、u、ü，鼻辅音n、ng和舌尖元音-i〔〕〔〕时，“啊”（ɑ）的前边增加一个和前一音节末尾音素的舌位或发音部位相同的音素，并与“啊”构成音节，目的是使语流连贯，过渡和谐、自然。

前一音节末尾音素是i、ü时，“啊”前边加i，读作yɑ（iɑ），汉字可写作“呀”。

例如：

真可惜啊（呀），去不去啊（呀），来啊（呀）。

前一音节末尾音素是u（包括ɑo〔ɑu〕、iɑo〔iɑu〕）时，“啊”前边加u，读作wɑ（uɑ），汉字可写作“哇”。

例如：

好命苦啊（哇），快走啊（哇），真好啊（哇），多巧啊（哇）。

前一音节末尾音素是n时，“啊”前边加n，读作nɑ，汉字可写作“哪”。

例如：

天啊（哪）、好沉啊（哪）、真准啊（哪）。

前一音节末尾音素是ng时，“啊”前边加ng，读作ngɑ〔ɑ〕，汉字仍写作“啊”。

例如：

唱啊、冷啊、不管用啊。

前一音节末尾音素是-i〔〕时，“啊”前边加浊音z，读作zɑ〔zA〕，汉字仍写作“啊”。

例如：

老四啊、第几次啊。

前一音节末尾音素是-i〔〕时，“啊”前边加r，读作rɑ，汉字仍写作“啊”。

例如：

是啊、快吃啊。

（二）异化

指在“啊”（ɑ）和前一音节末尾音素ɑ、o（ɑo、iɑo除外）、e、ê之间插入高元音i，与“啊”（ɑ）构成一个齐齿呼音节，使“啊”的发音和前一音节的尾音有明显区别，从而使语流中音节分明。

用汉字书写时，可写作“呀”。

例如：

他啊（呀），真多啊（呀），好热啊（呀），上学啊（呀）。

“啊”的音变，有时不用“呀”“哇”“哪”等汉字表示，一概写作“啊”。

朗读时一定要按音变规律去读，语流才顺畅，语气才自然。

语气助词“啊”的音变规律以及书面上的不同写法，可以列表概括如下：

（下表不规范，请见原书上册第149页）“啊”前一音节末尾音素“啊”的发音和一般写法ɑoeêiüu（包括ɑo、iɑo中的o）ong-i〔〕-i〔〕、erɑ→yɑɑ→wɑɑ→nɑɑ→ngɑɑ→〔zA〕ɑ→rɑ呀哇哪啊啊啊

四、儿化

（一）儿化的性质

卷舌元音er跟其他韵母结合成一个音节，并使这个韵母成为卷舌韵母，这种现象就叫“儿化”。

儿化的基本性质是在韵母发音的同时带上卷舌动作。

儿化了的韵母叫做“儿化韵”。

“儿化韵”的汉字书写形式中的“儿”字不代表一个单独的音节，而是表示前一个字（音节）附加的卷舌动作。

例如“哪儿”，就是在发韵母ɑ的同时加上一个卷舌动作（字母拼写形式用字母r来表示）。

用汉语拼音字母拼写“儿化韵”，原韵母不变，只在后边加一个表示卷舌动作的r。

如“鸟儿”的拼写形式是niǎor。

（二）儿化韵的发音

儿化韵的发音有两种情况。

一种是韵母的发音同卷舌动作没有冲突，儿化时原韵母不变只加卷舌动作。

韵母或韵尾是ɑ、o、e、u、ê的音节属于这种情况。

例如：

刀把儿dāobàr小猫儿xiǎomāor

一下儿yīxiàr山歌儿shāngēr

山坡儿shānpōr台阶儿táijiēr

水珠儿shuǐzhūr

另一种是韵母的发音同卷舌动作有冲突，儿化时要在卷舌的同时变更原来韵母的结构和音色。

韵母或韵尾是i、ü、-i〔、〕、n、ng的音节属于这种情况。

由于变化情况较复杂，需要分别加以分析说明。

1韵母是i、ü的音节，保留原韵母，加卷舌音er〔r〕。

例如：

例词拼写形式实际读音

小米儿xiǎomǐrxiǎomiěr〔-mir〕

小驴儿xiǎolǘrxiǎolüér〔-lyr〕

2韵母是in、ün的音节，去掉韵尾n，再按韵母是i、ü的音节儿化。

例如：

例词拼写形式实际读音

皮筋儿píjīnrpíjiēr〔-tir〕

短裙儿duǎnqúnrduǎnquér〔-tyr〕

3韵母是-i〔、〕的音节，-i失落，变成er〔r〕。

例如：

例词拼写形式实际读音

棋子儿qízǐqízěr〔-tsr〕

树枝儿shùzhīrshùzhēr〔-r〕

4韵尾是i、n（in、ün除外）的音节，去掉i或n，在韵腹上加卷舌动作。

例如：

例词拼写形式实际读音

蛋白儿dànbáirdànbár〔-pr〕

刀背儿dāobèirdāobèr〔-pr〕

同伴儿tóngbànrtóngbàr〔-pr〕

花脸儿huāliǎnrhuāliǎr〔-lir〕

书本儿shūběbrshūběr〔-pr〕

5韵尾是ng的音节，去掉ng，主要元音鼻化。

韵腹是ɑ、o、e的，直接加卷舌动作;韵腹是i的，加e〔〕鼻化，同时加卷舌动作。

例如：

例词拼写形式实际读音

鞋帮儿xiébāngrxiébr〔-pr〕

板凳儿bǎndèngrbǎndr〔-tr〕

药瓶儿yàopíngryàopir〔-pi～r〕

需要说明的是，用拼音字母标注的儿化韵的“实际读音”，是示意性的，仅仅用以说明儿化以后韵母结构的变化，不是准确描写儿化以后的音值，原因在于汉语拼音字母对于描述音位的条件变体无能为力。

儿化以后的读音要参照标注的国际音标来掌握。

例如：

根gen根儿ger〔kr〕

歌ge歌儿ger〔kr〕

（三）儿化的作用

吸收到普通话里的儿化词，大部分具有区别词义、区分词性或表示一定感情色彩的作用。

1区别词义。

例如：

眼（眼睛）眼儿（小孔）

头（脑袋）头儿（领头的人）

信（信件）信儿（消息）

2区分词性。

例如：

画（动词）画儿（名词）

盖（动词）盖儿（名词）

尖（形容词）尖儿（名词）

3表示细小、轻微。

例如：

小刀儿水珠儿头发丝儿

4带有亲切、喜爱的感情色彩。

例如：

宝贝儿苹果脸儿小赵儿

（四）儿化应注意的问题

1由于人口的流动，社会文化水准的提高，北京话里的儿化词有减少的趋势。

处于较高文化层次的人，口语里的儿化现象越来越少，只在市井口语中还保留较多的儿化词。

普通话以北京语音为标准音，应考虑到这一变化的趋势。

那些在北京话里可儿化可不儿化的词，如“帮忙儿”、“凉席儿”之类，不宜作为儿化词吸收到普通话里来。

2前边所说的“儿化韵”书写形式中的“儿”，并不代表一个单独的音节，而是就记录口语而言的。

朗读作品（诗歌、小说、散文等），除了人物对话中的和已经定型化了的儿化词以及上述有区别词义、词性作用的儿化词以外，非儿化词中的“儿”仍然要单独读作一个音节。

例如：

“花儿为什么这样红”、“星儿闪闪”、“孤儿”、“男儿志在四方”、“女儿”、“幼儿”、“混血儿”等。

附：

轻声字的双音节词语

刀子车子孙子丫头后头胳膊抽屉姑娘师傅苍蝇哆嗦他们朋友时候黄瓜记得心思知识扎实软和那边在乎老婆模糊月亮洒脱似的亲家簸箕进项便宜别扭拨弄直溜硬朗