讲座小学科学生命世界学习的教学评价范文.docx

讲座小学科学生命世界学习的教学评价范文.docx

《讲座小学科学生命世界学习的教学评价范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《讲座小学科学生命世界学习的教学评价范文.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

讲座小学科学生命世界学习的教学评价范文

专题讲座小学科学“生命世界”学习的教学评价

王国凤北京市大兴区教师进修学校

一、讲解：

“生命世界”学习的教学评价

第一部分：

教学评价概述

（一）教学评价的功能

1.诊断功能：

评价是对教学结果及其成因的分析过程，籍此可以了解到各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。

全面的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释为什么成绩不良；学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主要的；就学生个人来说，主要是由于智力太差，还是非智力因素的影响，或是两者兼而有之。

教学评价如同体格检查，是对教学现状进行一次严谨的科学诊断，以便为进行的决策或改进指明方向。

2.激励功能：

评价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和鼓舞。

通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。

经验和研究都表明，在一定限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用。

这是因为，较高的评价能给教师、学生以心理上的满足和精神上的鼓舞，可激发他们向更高目标努力的积极性；即使评价较低，也能催人深思，激起师生奋进的情绪，起到推动和鼓舞作用。

3．调控功能：

评价的结果必然是一种反馈信息。

这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。

教师据此修订教学计划、改进教学方法、完善教学指导；学生据此变更学习策略、改进学习方法、增强学习的自觉性。

教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，使教学活动越来越接近预期的目标。

4．教学功能：

评价本身就是一种教学活动。

在这种活动中，学生的知识技能将获得长进，甚至产生飞跃。

如测验也是一种重要的学习经验，它要求学生事先对教材进行复习、巩固和提高，事后对试题进行分析，以确认、澄清和纠正一些观念。

同时，教师可以在估计学生水平的前提下，将有关学习内容用测试题形式呈现，使题目包含某些有意义的启示，让学生举一反三，获得新的经验或更高的教学目标。

（二）教学评价的类型

根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。

1．诊断性评价

　　诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。

2．形成性评价

　　形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。

3．总结性评价　　

总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。

总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。

（三）教学评价的一般方法

1．绝对评价法　　

绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。

2．相对评价法　　

相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较优劣的评价法。

相对评价法便于学生在相互比较中判断自己的位置，激发竞争意识。

3．个体内差异评价法　　

个体内差异评价是以评价对象自身状况为基准，对评价对象进行价值判断的评价方法。

在这种方法中，评价对象只与自身状况进行比较，包括自身现在成绩同过去成绩的比较，以及自身不同侧面的比较。

个体内差异评价法比较充分地照顾到学生的个性差异，力图减轻评价对象的压力。

但是，它只是使评价对象与自身状况进行比较，既不是按照一定客观标准进行评价，也没有评价对象间的相互衡量，容易导致信度降低，学生自我满足，因此常与绝对评价、相对评价结合使用。

（四）教学评价原则

1．客观性原则：

客观性原则是指在进行教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持有的态度，特别是最终的评价结果，都应该符合客观实际，不能主观臆断或参入个人情感。

因为教学评价的目的在于给学生的学和教师的教以客观的价值判断，如果缺乏客观性就失去了意义，因此而导致教学决策的错误。

2．整体性原则：

整体性原则是指在进行教学评价时，要对组成教学活动的各方面做多角度，全方位的评价，而不能以点代面，一概而论。

由于教学系统的复杂性和教学任务的多样化，使得教学质量往往从不同的侧面反映出来，表现为一个由多因素组成的综合体。

因此，为了反映真实的教学效果，必须把定性评价和定量评价综合起来，使其相互参照，以求全面准确的判断评价客体的实际效果，但同时要把握主次，区分轻重，抓住主要的矛盾，在决定教学质量的主导因素。

3．指导性原则：

指导性原则是指在进行教学评价时，不能就事论事，而是要把评价和指导结合起来，要对评价的结果进行认真分析，从不同的角度找出因果关系，确认产生的原因，并通过及时的,具体的启发性的信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。

4．科学性原则：

这条原则是指在进行教学评价时，要从教与学相统一的角度出发，以教学目标体系为依据，确定合理的统一的评价标准，认真编制、预试、修订评价工具；在此基础上，使用先进的测量手段和统计方法，依据科学的评价程序和方法，对获得的各种数据进行严格的处理，而不是依靠经验和直觉进行主观判断。

第二部分：

生命世界

1．“生命世界”这部分内容在课程标准中的地位

“生命世界”这部分和“物质世界”及“地球与宇宙”这两部分共同构成了课程标准中的内容标准部分。

作为科学课程标准而言,它实际上就是全面培养科学素养的具体纲要，所以在“生命世界”这部分也是要落实全面的科学教育，在具体内容中既要提出知识与技能、过程与方法上的明确要求，同时也要作为载体体现科学探究和情感态度价值观上的具体目标。

另一方面，科学探究和情感态度价值观的落实也会利用“生命世界”内容标准中的具体内容来达成。

2．生命世界内容框架图

3.1生命世界——“多样的生物”核心任务分析

核心任务：

从理论上看，学科能力是对学生完成特定任务的可能性大小的一种抽象描述。

因此，判断学生是否具有某种学科能力，就需要明确与这种能力相对应的特定任务，并检查学生是否能够正确的完成这些任务。

从这个意义上看，课程目标就是对学生应该完成的、反映某种学科能力的特定任务的描述，而课程内容则是学生为了完成这些特定任务而需要掌握的各类知识。

基于以上分析，我们将与课程目标所规定的，与科学学科能力相对应的特定任务称为“核心任务”。

核心任务

陈述性知识

程序性知识

元认知知识

⑴在校园和社区中观察常见的树木。

常见植物的名称和特点。

根据不同的标准，对周围常见的植物进行简单的分类。

植物的形态是多种多样的。

⑵调查当地典型的经济作物、观赏植物、珍稀植物等。

当地典型植物的特征（性状、颜色、气味等）。

经济作物、观赏植物、珍稀植物的含义。

通过查阅资料、实地考察等方式，了解当地典型的经济作物、观赏植物、珍稀植物等。

我们生活的方方面面都离不开植物。

⑶在教室里或家里布置生物角。

适合于室内种植的植物。

设计和布置生物角。

植物可以为房间增添生机与活力。

⑷讨论动物与人类的关系，开展保护动物的宣传活动。

动物的几种主要类型，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。

濒危动物。

采用绘图的方式，熟悉动物的外形特征。

根据不同标准，对自己知道的动物进行分类。

查阅多媒体资料，了解更多有关动物的知识。

有的动物成为人类的朋友，有的动物在人类的捕杀下已经灭绝或濒临灭绝。

⑸列举动物的各种运动方式。

动物的类型。

动物的运动方式。

根据不同运动方式，对动物进行分类。

动物的运动方式是多种多样的。

⑹做验证细菌存在的实验。

细菌的特点。

使用显微镜观察细菌，描述细菌的特点。

细菌广泛分布在我们身体上，并对我们的健康产生影响。

⑺调查生活中的真菌特别是食用菌种类。

真菌的特点和种类。

查资料，了解真菌的种类，以及他们与人类的关系。

真菌是一类特殊的植物，有的对人有利有的对人有害

⑻搜集资料并讨论人类的哪些疾病是由病毒引起的。

病毒是介于生物与非生物之间的一种原始的生命体。

查资料，了解人类的哪些疾病是由病毒引起的。

病毒并不仅仅是损害人类健康的“恶魔”。

3.2生命世界——“多样的生物”教学目标概览

知识与技能目标

◆能够说出周围常见植物和动物的名称，并描述其外形特征。

◆能够说出一些主要的经济作物、观赏植物和珍稀植物。

◆能够说出几种适合于家庭种植的植物名称及特点。

◆能够正确说出常见动物的类别。

◆能够说出我国主要的濒危动物（一级保护动物和二级保护动物）。

◆能够说出常见动物的外形特征和运动方式。

◆举例说明各种动物和人类的关系。

◆了解显微镜的各部分名称，能正确使用显微镜观察微生物。

◆能够说出生活中真菌特别是食用菌的种类。

◆能够说出病毒是一种特殊的生物。

过程与方法目标

◆根据不同的标准，对周围常见的植物进行简单的分类。

◆通过查阅资料、实地考察等方式，了解当地典型的经济作物、观赏植物、珍稀植物等。

◆利用适用于家庭种植的植物，设计和布置生物角。

◆采用多种方式，熟悉植物和动物的外形特征。

◆根据不同标准，对自己知道的动物进行分类。

◆查阅多媒体资料，了解更多有关动物的知识。

◆根据不同运动方式，对动物进行分类。

◆使用显微镜观察细菌，描述细菌的特点。

◆查阅资料，了解真菌的种类，以及它们与人类的关系。

◆查阅资料，了解人类的哪些疾病是由病毒引起的。

情感态度与价值观目标

◆欣赏多姿多彩的植物与动物，用多种方式赞扬自然的美。

◆从多个角度说明植物与人类生活的密切关系。

◆在家里或教室里种植物，感受植物带来的快乐。

◆从正反两个方面，说明人类和动物的关系。

◆列举动物的各种运动方式，感受大自然的神奇。

◆能说出细菌与健康的关系，养成讲卫生的好习惯。

◆举例说明真菌对人有利的方面和有害的方面。

◆列举病毒的积极作用，解释病毒并不仅仅是损害人类健康的“恶魔”。

3.3生命世界——对“多样的生物”教学中目标的评价

★对知识与技能目标的评价

例1.利用下面的连线题可以了解学生对知识与技能目标“能正确说出常见动物的类别”的掌握情况：

青蛙哺乳动物

麻雀爬行动物

蜜蜂鱼类

巴西龟鸟类

兔子两栖类

金龙鱼昆虫

★对过程与方法目标的评价

对过程与方法目标的评价，主要是在课堂教学过程中，通过观察学生完成学习任务的情况，评价他们对过程与方法目标的掌握情况。

通过安排以下活动，可以了解学生对过程与方法目标“采用多种方式，熟悉植物和动物的外形特征”的掌握情况

例1.观看校园内的植物，并在表格内统计它们的特征。

植物名称

植物的形态特征

根

茎

叶

花

果实

种子

★对情感态度价值观目标的评价

对于情感态度价值观目标“举例说明真菌对人有力的方面和有害的方面”，可以通过让学生写倡议书、谈感想、宣传小报等方式，了解学生对真菌的理解和态度。

4.1生命世界——“生命的共同特征”核心任务分析

核心任务

陈述性知识

程序性知识

元认知知识

⑴交流栽培植物和饲养小动物的经验和体会，展示观察记录。

植物的生长过程。

小动物的生长过程。

栽培植物的过程与方法。

饲养小动物的过程与方法。

植物和小动物的生命是脆弱的，需要人来照顾。

⑵查阅多种生物生命周期的资料。

植物的生命周期。

植物的生命周期。

查阅多种生物生命周期的资料，比较不同生物的生命周期。

各种生物一代接一代地繁衍下去。

⑶查找各种生物不同生殖方式的资料，了解生物具有繁殖的特性。

繁殖的含义。

常见的生殖方式。

查找各种生物不同生殖方式的资料，比较各种生殖方式的优缺点。

随着生物的进化，生殖方式的效率也越来越高。

⑷收集有关人工授粉、杂交水稻、无籽西瓜等方面资料。

人工授粉、杂交水稻、无子西瓜的含义。

收集有关人工授粉、杂交水稻、无子西瓜的资料，解释生物技术的作用。

生物技术的进步提高了植物繁殖的效率和质量，极大地改善了人们的生活。

⑸讨论克隆技术对人类的影响，充分表达各自的观点。

克隆技术的含义

查找有关克隆技术的资料，了解围绕克隆展开的争议。

克隆技术既能造福人类也可能会带来一些严重的社会问题。

⑹观察完整的绿色开花植物。

植物的六大器官及其主要功能。

观察完整的绿色开花植物，说明六大器官的主要功能以及它们之间的关系。

植物的六大器官是一个有机整体。

核心任务

陈述性知识

程序性知识

元认知知识

⑺观察哺乳动物实物或标本，指认一些主要器官。

哺乳动物的主要器官及其功能。

观察不同哺乳动物的身体结构和主要器官，归纳他们的相同点。

从功能上看，哺乳动物的差别是很小的。

⑻用显微镜观察洋葱表皮细胞，观看各种动植物的细胞图谱。

洋葱表皮细胞的形态特点。

各种动植物的细胞图谱。

用显微镜观察洋葱表皮细胞，画出细胞的形态图。

比较动植物细胞，说出他们的相同点和不同点。

细胞是构成生物的基本单元。

不同的动植物的细胞形态有所不同。

⑼做根毛吸收水分、茎运输水分的实验。

根的结构和功能。

茎的结构和功能。

做根毛吸收水分的实验。

做茎运输水分的实验。

植物主要是靠根毛吸收水分和养料的。

茎的结构有利于它运输水分。

⑽设计实验研究种子萌发的条件。

种子萌发的条件：

水、阳光、空气、温度、肥料等。

设计对比实验，研究种子萌发的条件。

种子的萌发需要多方面外部条件。

⑾解释动物和人如何从食物中获取能量，维持生命。

不同动物的食性。

食物中的能量。

列表比较不同动物的食性。

测算食物中能量值的方法。

不同食物中所包含的能量也是不同的。

⑿讨论绿色植物在地球上存在的意义。

绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。

用画示意图的方法，描述植物将太阳能转化为有机物的过程。

植物能将太阳能转化为自身的有机物，所有动物都从植物那里获得生存所需的能量。

⒀举例说明一些生物的遗传现象。

遗传和变异的含义。

查阅有关遗传和变异的资料，说明人类是如何利用遗传和变异的规律提高农作物产量的。

掌握了遗传和变异的规律，人类就可以培育出新的生物品种来。

4.2生命世界——“生命的共同特征”教学目标概览

知识与技能目标

◆能描述常见植物和动物的生命周期。

◆能说出繁殖是生命的共同特征。

◆能举例说明动物的几种主要生殖方式。

◆能指认植物的六大器官，说出各种器官的作用。

◆能指认哺乳动物的一些主要器官，并说出它们的功能。

◆能说出人工授粉、克隆等有关生物繁殖的生物技术的含义。

◆能解释细胞是生命体的基本单位。

◆能说出种子萌发所需的条件。

◆能说出不同动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。

◆能说出测算食物中能量值的方法。

◆能说出绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。

◆能举例说明生物的很多特性是遗传的。

◆能指出遗传和变异也是生物的特性之一。

过程与方法目标

◆按照科学方法栽培一种植物，并做好栽培记录。

◆按照科学方法饲养一种小动物，并做好饲养记录。

◆查阅多种生物生命周期的资料，比较不同生物的生命周期。

◆查找各种生物不同生殖方式的资料，比较各种生殖方式的优缺点。

◆收集有关人工授粉、杂交水稻、无籽西瓜的资料，解释生物技术的作用。

◆查找有关克隆技术的资料，了解围绕克隆展开的争议。

◆观察完整的绿色开花植物，说明六大器官的主要功能以及它们之间的关系。

◆观察不同哺乳动物的身体结构和主要器官，归纳它们的相同点。

◆用显微镜观察洋葱表皮细胞，画出细胞的形态图。

◆比较动植物细胞，说出他们的相同点和不同点。

◆做根毛吸收水分的实验。

◆做茎运输水分的实验。

◆设计对比实验，研究种子萌发的条件。

◆列表比较不同动物的食性。

◆用画示意图的方法，描述植物将太阳能转化为有机物的过程。

◆查阅有关遗传和变异的资料，说明人类是如何利用遗传和变异的规律提高农作物产量的。

情感态度与价值观目标

◆能举例说明植物和小动物的生命是脆弱的，需要人来照顾。

◆描述各种生物的生命周期，揭示生命繁殖的意义。

◆解释随着生物的进化，生殖方式的效率也越来越高。

◆举例说明生物技术的进步提高了植物繁殖的效率和质量，极大地改善了人们的生活。

◆解释克隆技术既能造福人类，也可能会带来一些严重的社会问题。

◆对照实物，说明植物的六大器官构成一个有机的整体。

◆解释哺乳动物的器官在功能上的相似性。

◆解释细胞是构成生物的基本单元，说明细胞对生命的意义。

◆欣赏不同动植物的细胞形态，感受大自然的奇妙。

◆根据植物主要是靠根毛吸收水分和养料，解释“树挪死”的道理

◆解释茎的结构是怎样有利于运输水分的。

◆根据种子的萌发需要多方面外部条件，说明植物的生命是很珍贵的。

◆从能量的角度，说明生物获取食物的重要性。

◆解释植物维持地球生命的重要性。

◆举例说明掌握了遗传和变异的规律，人类就可以培育出新的生物品种。

4.3生命世界——对“生命的共同特征”教学中目标的评价

★对知识与技能目标的评价

例1.根据已学知识完成下列表格：

繁殖方式

成长过程中的重要阶段

蝗虫

蚕

兔子

以上试题可以评价学生对知识与技能目标1.能描述常见植物和动物的生命周期；3.能举例说明动物的几种主要生殖方式的掌握情况。

例2.画出凤仙花的完整植株，在上面标出根、茎、叶、花、果实、种子等组成部分，并说出个部分的功能。

以上试题可以了解学生对知识与技能目标4.能指认植物的六大器官，说出各种器官的作用的掌握的情况。

★对过程与方法目标的评价

对过程与方法目标的评价，主要是在课堂教学过程中，通过观察学生完成学习任务的情况，评价他们掌握情况。

例：

参照下标的格式，记录种子萌发条件的实验过程。

实验目的

实验假设

需要的材料

实验方法

观察到的结果

分析

结论

以上表格可以了解学生对过程与方法目标13.设计对比实验，研究种子萌发条件的掌握情况。

★对情感态度价值观目标的评价

对情感态度价值观目标的评价，通常是在课堂教学的过程中，通过组织汇报、讨论、表演等方式进行。

在评价的过程中，教师需要判断学生是否具备正确的情感态度价值观，并进行及时的引导和总结。

例如，对于情感态度价值观目标2.描述各种生物的生命周期，解释生命繁衍的意义进行评价，教师可以在学生查阅有关动物和植物的生命周期的各种资料的基础上，组织学生汇报自己获得的知识，并引导学生讨论生命繁殖的意义。

学生的理解和表达可能是多种多样的，教师应对学生的理解和表达进行评价，并总结出生命繁殖的意义在于是同一个物种的生命能一代一代的传下去。

5.1生命世界——“生物与环境”核心任务分析

核心任务

陈述性知识

程序性知识

元认知知识

⑴画出所观察植物或动物的显著外形特征。

植物的外形特征。

动物的外形特征。

通过画图展示植物或动物的显著外形特征。

植物或动物的显著外形特征将它们与其他植物或动物区分出来。

⑵观察植物的形态，推测它所处环境的特点。

植物的形态。

植物所处环境的特点。

根据植物的外形，推测它所处环境的特点。

植物的形态与他的环境的特点是相适应的。

⑶观察动物的形态，猜测他的生活习性。

动物的形态。

动物的生活习性。

根据动物的外形，猜测其生活习性。

动物的形态与生活习性是相适应的。

⑷通过实验探究植物的向光性、向水性、向地性。

植物的向光性、向水性、向地性。

做实验，探究植物的向光性、向水性、向地性。

植物的向性是植物适应环境的具体表现。

⑸做蚯蚓寻找栖息环境的实验。

一些动物适应环境的事实。

做实验，了解蚯蚓如何寻找适合的栖息环境。

动物能够主动寻找适合自己生存的环境。

⑹搜集环境对动物生长、生活习性影响的具体实例。

环境对生物生长、生活习性影响的具体实例。

搜集环境对动物生长、生活习性影响的具体实例，解释生物与环境的关系。

生物的生长和生活习性外部环境的特点是一致的。

⑺查资料，了解植物、动物是如何过冬的。

植物和动物过冬的方法。

查资料，解释植物和动物过冬的方法。

每种生物都有自己适应环境的本领。

⑻用生态瓶实验探究如何维持一个小的生态系统内的平衡。

生态瓶的结构。

生态系统和食物链的含义。

做生态瓶实验，探究如何维持一个小的生态系统内的平衡。

生态瓶是生态系统的模型。

⑼讨论人如何与自然和谐相处，保持可持续发展。

人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。

搜集和整理有关实例，论述人与环境的关系。

只有与自然和谐相处，人类才能保持自身的可持续发展。

⑽阅读介绍达尔文的书籍，讨论达尔文的科学精神对自己的影响。

达尔文的研究经历。

适者生存、自然选择的含义。

阅读书籍，做读书记录、写读后感。

达尔文提出生物进化论是对大量事实进行细致思考的结果。

⑾通过多种途径获取资料，探讨生命起源、恐龙灭绝、鸟类起源、人类进化等有关进化的问题。

生命起源、恐龙灭绝、鸟类起源、人类进化的事实。

查找资料，了解生命起源、恐龙灭绝、鸟类起源、人类进化的知识。

生命进化的各种事实印证了适者生存、自然选择的法则。

5.2生命世界——“生物与环境”教学目标概览

知识与技能目标

◆能列举植物和动物在形态方面适应环境的具体实例。

◆能结合实际，说出植物适应环境的几个特性，如向光性、向水性、向地性。

◆能列举一些动物适应环境的事实，如冬眠、保护色、拟态等。

◆能举例说明环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。

◆能举例说明食物链和生态系统的含义。

◆能举例说明人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其他生物的生存。

◆能简要说出达尔文的研究经历。

◆能说出达尔文生物进化理论的基本观点。

◆能以某种生物进化的事实为例，解释适者生存自然选择的含义。

过程与方法目标

◆通过画图，展示植物或动物的显著外形特征。

◆根据植物的外形，推测它所处环境的特点。

◆根据动物的外形，猜测其环境的特征及相应的生活习性。

◆做实验，探究植物的向光性、向水性、向地性。

◆做实验，了解蚯蚓如何寻找适合的栖息环境。

◆搜集环境对动物生长、生活习性