自我鉴定 学年评价优缺点.docx

自我鉴定 学年评价优缺点.docx

《自我鉴定 学年评价优缺点.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自我鉴定 学年评价优缺点.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

自我鉴定学年评价优缺点

学年评价优缺点

学年评价优缺点

·[图文]多元智能新视点丛书：

《多元智能与学习风格》（xx-10-7）

·[图文]《多元智能—七种智能改变命运》（xx-10-7）

·哈佛多元智能——《婴幼儿xx智能开发训练》（xx-10-7）

·借鉴多元智能理论实践研究丛书《多元智能在中国》（xx-10-7）

·借鉴多元智能理论实践研究丛书《多元智能在世界》（xx-10-7）

·多彩光谱丛书《多元智能理论与实践让每个儿童在自己强项的基础上…（xx-10-7）·多彩光谱丛书《多元智能理论与学前儿童能力评价》（xx-10-7）

·多彩光谱丛书《多元智能理论与儿童学习活动》（xx-10-7）

·多元智能教与学系列《课堂中的多元智能—开展以学生为中心的教学…（xx-10-7）·多元智能教与学系列《多元智能与多元评价—运用评价促进学生发展…（xx-10-7）·多元智能教与学系列《多元智能教学的艺术—八种教学方式》（xx-10-7）·多元智能教与学系列《多元智力教与学的策略》（xx-10-7）

·《多元智能理论在教学中的运用》（xx-10-7）

·多元智能与课程改革丛书《多元智能理论解读》（xx-10-7）

·多元智能与课程改革丛书《多元智能与教学策略》（xx-10-7）

·海峡两岸课程与教学研究丛书《多元智力理论与个性化教学》（xx-10-7）

·“多元智能开发”系列丛书《多元智能案例研究：

学生、教师与学校…（xx-10-7）·“多元智能开发”系列丛书《多元智能：

理论、方法与实践》（xx-10-7）

·新课程文丛《多元能统整课程与教学》（xx-10-7）

·实践中的多元智力理论丛书《自然智力—校园中的科学》（xx-10-7）

·实践中的多元智力理论丛书《多元智力理论与多元智力课程研究》（xx-10-7）

·实践中的多元智力理论丛书《智慧的课程——利用多元智力发掘学生…（xx-10-7）·多元智能新视点丛书：

《成为一所多元智能学校》（xx-10-7）

·多元智能新视点丛书：

《多元智能与学生成就：

六所学校的成功案例…（xx-10-7）·《加德纳•艺术家•多元智能》（xx-10-7）第二篇、学生档案袋评价优缺点

学年评价优缺点

学生档案袋评价优缺点

在我平时的教学活动我也使用过档案袋评价，虽然我的专业是信息技术，但是在农村的小学中一个人是不可能只带一门副科的！

虽然信息化越来越普遍但是信息仍然没有作为一门主要的课程，虽然从毕业到现在只有短短两年的时间，我从一开始只带两个年级的英语逐渐到去年带数学和英语，在这两年的教学中我受益匪浅也不断的改进自己的教学方法，比如：

我了解到学生心理很很多自己的想法或者问题，我就让他们自己拿一个笔记本来记录自己的心情和问题，然后一一给他们解决，我觉得只有真正融入到学生当中让学生和自己亲近学生才会认同自己，同时也会对自己所教的学科产生兴趣。

我还会和学生在网上进行交流，在这些交流过程中我不仅仅感受到孩子们单纯的心情，一些比较内向的孩子也会把他们心中的想法说出来，也会问一些在学习中遇到的难题。

在数学教学中我会让学生准备自己的概念记忆本，虽然现在提倡素质教育但是在实际教学中还是应试教育占据上风，所以我会让学生把一些解题方法记下来并应用到实际的做题当中。

在今后的教学生涯中我会继续坚持的，今天看了档案袋评价我也会学习其中好的优点，争取自己更大的进步。

档案袋的优点很多：

（一）档案袋评价激发了学生写作兴趣，促进学生写作能力的提高。

（二）档案袋评价开发了家长的教育资源（三）档案袋评价让学生成为了评价作文的主体！

的确在传统的作文评价中，教师是评价的主体，学生是评价的客体，他们长期处于被评价状态。

而作文“档案袋评价”与此迥然不同。

它强调以学生自我个体评价、学生与学生相互评价为主，从而使学生也拥有了判断自己学习质量和进步的机会。

在实践研究中，我们觉得作文“档案袋评价”调动和激发了学生写作的主动性、积极性，使他们成为评价的主体，培养学生树立起“自己是所有记录自己学习过程的资料的著作者和负责人”的意识。

同时还培养了学生的评价能力，逐步养成经常反省自己的学习活动，学会评价自己的学习效果，改进自己的学习方式的良好的学习习惯。

并在自我反思性评价中提高辨别是非能力、自我教育能力，成为学习的主人。

这是它的优点。

一种教学方法有利就有弊所以它也有它的缺点。

我认为它的不足之处有：

1、由于小学生的理解和操作能力有限，就有可能会在选择作文题目方面有所欠缺。

特别是低年级学生，在作品的选择时就需要在教师、家长的帮助下完成，要鼓励学生考虑作品选择的理由，真正学会选择、学会反思。

2、小学生的书写和表达方面有一定的差异，所以教师在评价时要引导学生针对学生，同时肯定学生的进步让学生感觉到老师是在乎他的。

同时，老师也要亲切、具体地指出学生在学习方面的不足并提出改进意见。

3、教师在对学生给予指导的同时，不能过分参与指导与评价。

教师应把自己的评价作为学生的参考建议，不能强迫学生接受。

4、学生在互评时往往注重等级，有时，同学之间互不服气，评价就成了“挑错”和“指责”。

教师要帮助学生淡化等级，淡化学生之间的相互比较，强调描述和体察，强调品评和反思。

5、教师完成对所收集的资料进行分析和反馈的任务，对档案袋内容的收集和保存工作可让家长协助学生来完成；对学生成长轨迹的记录，尽量采用让学生动手贴一贴、涂一涂的方法，方便学生的操作。

第三篇、学生档案袋评价优缺点

学年评价优缺点

理念性开头一般开头

1、学生评价历来是学校，教师和家长最关心的问题，尤其是新课改实施以来，越来越多的人感叹：

学生评价不改革，新课程寸步难行。

由此可以看出学生评价在新课程改革中的地位和作用以及人们对学生评价的重视。

较之传统的评价方法，“档案袋评价”有其突出的优势，具体有以下几个方面:

2、“档案袋评价”作为一种新形势出现在师生中间，它有它独到的一面。

3、“档案袋”的设立，紧紧跟随孩子们成长的步伐，能及时记录孩子们在成长过程中的点点滴滴。

4、档案袋评价是一种过程评价，档案袋汇集了学生整个的成长和学习过程，呈现出学生的努力与成就，是评价学生学习最好的证据，它是一部活生生的学习成长史。

5、我认为有它的优越性

6、毋庸置疑，“档案袋评价”有它的优越性

7、通过“学习档案袋”进行评价促进学生发展是评价改革的一个重点。

8、感触颇深。

9、每一种评价方法都有它自身的优势与不足，“档案袋评价”也不例外，

10、首先，从设计上

11、其次，在实施过程中

12、通过这次培训学习，

13、tttt基础教育课程改革纲要（试行）》指出：

“建立促进学生全面发展的评价体系。

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

”这一评价理念就是档案袋评价的指导理念，是档案袋评价的理论基础。

论据分析优点分析缺点

1、现在大部分学校都是教师包办比较多

2、对自觉的学生更加的督导，对不自觉的学生就是一个形式

3、由于每个人的水平有差异，缺点分析

4、档案袋评价形式详实而客观地记录了孩子们写作的整个进步过程，反映了孩子们在写作方面的点点滴滴。

在此过程中，孩子们通过老师、家长、同学的评价体系，建立了写作方面的兴趣，此外，评价本身就是在理智地思维，客观地叙述，对提高认识、写作大有好处（优点分析）

5、不会太认真，敷衍了事。

缺点分析

6、我认为档案袋评价切莫流于形式，要真正体现出它的功能，要实用、有绩效，真正让学生把它当做激励自己学习的动力，继续努力，个人看法

7、能开放地、多层面地、全面地评价学生

8、档案袋评价过程的参与性为学生提供了一次品德塑造的机会。

学生通过自己的全程参与，学会了反思，养成了勤于思考的习惯。

学生评价中的交流互动能积极促进同伴关系及人际交往能力。

9、具有相对片面性、不完善性。

10、可以使学生从多方面、多角度汲取知识

11、增强学生收集材料的积极性

12、制作过程尊重了学生个性

13、有助于学生反思能力、自我评判能力、自我监控能力的发展

14、学生的差异化，家长文化程度、思想倾向的不同，学生与学生之间的亲疏，对学生的评价不能客观公正，很难使教师对档案袋有一个评价的标准。

15、档案袋评价,不仅要重视教师的评价,更应重视学生的自评和学生间的互评这改变了传统学生评价中教师说了算的局面,

16、增进家长与教师的理解与合作学年评价优缺点

17、是一种发展性的评价，渐进性的评价，而不单是结论性的评价，不是唯一的结果性评价，

18、能充分调动学生的主观能动性

19、能培养学生的反省能力；

20、基于自身能力的自信心也会逐渐加强，学生的全面发展得以逐步实现。

21、实现了多元化的评价方式

22、评价的内容丰富、全面、系统

23、加大了老师的工作量，加大了学生的负担

24、有时候难以实施

25、提高辨别是非能力、自我教育能力

26、跟几个抽象的分数相比，写作档案袋更加真实地反映了学生的学习状态和成绩，

27、丰富、全面、系统；具有很强的灵活性；时效性很长，

结论结尾建议结合自己举例等

1、在刚参加工作时，工作积极性很高，加上年轻有精力，对事物的认识容易理想化，也称尝试做一些类似“档案袋”的工作，尽管没有档案袋评价这么详尽，这项工作还是以流产告终，原因之一是缺乏持之以恒的决心，另外当时这种方法没有普及，对它缺乏深刻的认识，完全是兴趣使然。

1、我是一名幼儿园老师，我们班采用的是将作业纸做好，教师批阅后放入档案袋里。

由于学生年龄特点，不能互相批改，这样教师的包办就会多点。

看了例子后，在以后的工作中，我会思考改进“档案袋”的有效利用。

举例

2、我们处在城乡交界处，生源大部分是外来务工子女，家长不是素质低下就是过于忙碌，基本不顾孩子的学习，采用档案袋评价不能够真正地发挥起良好的作用。

举例

3、遇到的困难是比较费时间

4、我采用一个好学生、两个中等中带一个作文水平较低的学生这样的组合方式进行评价。

5、争取探索出适合我们农村学生的档案袋评价的方法

6、农村家长水平低，配合不到位

7、我们身处城乡结合部，家长有的在外打工，爷爷、奶奶不识字，别说看、修改英语作文，他们连英语单词都不会。

学年评价优缺点

2、教师应做好档案袋的管理、在学生中营造积极向上的氛围，把它真的用好。

3、促进成长档案袋持续地良性地发展

4、建立档案袋确实要慎重

5、由于工作任务繁重，此种评价中途放弃。

6、很繁琐、费工夫，会很劳累。

7、最终流于形式。

8、将多种方式有机结合在一起,才能真正显示出学习档案袋评价的科学性和合理性.

9、不断地摸索研究，不能操之过急

10、今天学习了这个案例后，我觉得还是应该把档案袋评价利用起来。

11、由于比较繁琐，只坚持了一学期而放弃了

12、我们在以后的教学中应该很好的用好档案袋评价。

13、实施过程中我发现只能收集到学生在校的一部分资料，在家做的，就无法收集而且很难

坚持下去

13、我在教学实践中，也曾用过这样的方式，但没有这么全面，也没有这么具体。

14、档案袋的记录需要有时间的保障和学生的参与兴趣。

15、有过想法，但始终没有实施起来。

16、有流于形式的可能性

17、让它们为我们的教学服务！

18、切勿盲目跟从

19、在我以后的教育教学工作中，

20、成长袋里同学评语、家长评语、教师评语，无不包含着同学的鼓励、家长的期望和老师的期待。

字里行间流淌着同学的友谊、父母的呵护、老师的关爱。

这是一首诗，比诗更热烈；这是一曲歌，比歌更抒情；这是一幅画，比画更动人。

这是诗、歌、画都无法取代的另一种赞美人性的艺术手法，其震撼力是不言而喻的。

从这一角度而言，档案袋评价的价值是跨越时空的，具有永恒的收藏价值。

过渡

1、同时，档案袋评价也存在一些不可克服的缺点

2、首先，我认为小学作文教学的档案袋评价是科学的，合理的。

3、档案袋评价有一定的难度

4、也有需要商榷之处

5、特别是在批阅学生的作业时，也可采用小组互评的方法，让学生互相学习，互相提高。

第四篇、发展性学生评价的基本特点

学年评价优缺点

发展性学生评价的基本要求

新课程评价提出了发展性教育评价的基本理念，这一理念具体到学生评价上，便集中体现为发展性学生评价的理念和方法。

顾名思义，所谓发展性学生评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系。

这一评价理念和评价体系有以下要求：

1．发展性学生评价应基于一定的培养目标，并在实施中制订明确、具体的阶段性发展目标

实施学生评价首先需要有一个评价目标，只有有了评价目标，才能确定评价的内容和方法。

学生的发展也需要目标，这个目标是学生发展的方向和依据。

在传统教育评价中，这两个目标常常出现背离的情况。

而发展性学生评价强调这两个目标的一致性，强调评价目标应基于一定的培养目标。

2．发展性学生评价的根本目的是促进学生达到目标，而不是检查和评比

发展性学生评价所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数并与他人比较、排队，而是要通过对学生过去和现在状态的了解，分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，促进学生在原有水平上的提高，逐步达到基础教育培养目标的要求。

3．发展性学生评价是注重过程的

学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。

发展性学生评价强调在学生发展过程中对学生发展全过程的不断关注，而不只是在学生发展过程终了时对学生发展的结果进行评价。

它既重视学生的现在，也要考虑学生的过去，更着眼于学生的未来。

因此，发展性学生评价重视形成性评价的作用，强调通过在学生发展的各个环节具体关注学生的发展来促进学生的发展。

发展性学生评价还强调收集并保存学生发展过程中能表明学生发展状况的所有关键资料，因为正是对这些资料的呈现和分析，能够帮助我们形成对学生发展变化的正确而全面的认识，并在此基础上针对学生的优势和不足，给予学生激励或具体的、有针对性的改进建议。

4．发展性学生评价关注学生发展的全面性

知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等各个方面都是发展性学生评价的内容，并且受到同等的重视。

比如，在地理课程标准中规定，在评价学生参与地理探索性活动的程度和水平时，评价的重点不在于检查学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度，而在于学生实地考察与观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量，学生在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志、毅力和探索精神，学生在地理学习中所形成的热爱祖国的情感和行为、关心和爱护人类的意识和行为、对社会和自然的责任感，以及学生对地理学习与现实生活的密切联系和地理学的应用价值的深刻体会。

5．发展性学生评价倡导评价方法的多元化

要改变单纯通过书面测验和考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种评价方法、评价手段和评价工具综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。

这意味着，评价学生将不再只有一把“尺子”而是多把“尺子”，教育评价“一卷走高低”的局面将被打破。

实践证明，多一把“尺子”就多一批好学生。

只有实现评价方式的多元化，才能使每个学生都有机会成为优秀者，才能促进学生综合素质的全面发展。

6．发展性学生评价关注个体差异

心理学和社会学的研究表明，每个学生都具有不同于他人的先天素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。

学生的差异不仅表现在学业成绩的差异上，还表现在生理特点、心理特征、动机兴趣、爱好特长等各个方面。

这使得每一个学生的发展目标以及发展速度和

轨迹都呈现出一定的独特性。

发展性评价正是强调要关注学生的个别差异，建立“因材施评”的评价体系。

具体来说，就是要关注和理解学生个体发展的需要，尊重和认可学生个性化的价值取向，依据学生的不同背景和特点，运用不同的评价方法，正确判断每个学生的不同发展潜能，为每个学生制订个性化的发展目标和评价标准，提出适合其发展的具体建议。

7．发展性学生评价注重学生本人在评价中的作用

传统的教育评价，片面强调和追求学业成绩的精确化和客观化，忽视了学生的主体性和能动性，往往使学生的自评变得无足轻重。

发展性学生评价试图改变过去学生一味被动接受评判的状况，发挥学生在评价中的主体作用。

具体来说，在制定评价内容和评价标准时，教师应更多地听取学生的意见；在评价资料的收集中，学生应发挥更积极的作用；在得出评价结论时，教师也应鼓励学生积极开展自评和互评，通过“协商”达成评价结论；在反馈评价信息时，教师更要与学生密切合作，共同制订改进措施，以保证改进措施的真正落实。

总之，通过学生对评价过程的全面参与，使评价过程成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程，成为学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调整等自我教育能力不断提高的过程，成为学生与人合作的意识和技能不断增强的过程。

布鲁纳说：

“教师必须采取提供学习者最后能自行把矫正机能接过去的那种模式，否则，教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式。

”这也就是说，教师不仅要做好自身对学生的评价，更要帮助学生学会自我评价，使自己从讲台上的传授者转变为学生学习的促进者。

发展性学生评价归根结蒂必须指向学生自我评价能力的培育。

第五篇、多主体评价小学生优缺点的调查研究

学年评价优缺点第六篇、传统教学评价方式与现代教学评价方式各自的特点及优点

学年评价优缺点

传统教学评价方式与现代教学评价方式各自的特点及优点

一、传统教学评价方式的特点及优点：

传统教学评价方式的特点是：

传统的评价基本上是一种总结性学习终端评价，它以甄别学生对知识掌握的水平与选拔优秀学生为导向，它是一种教师、教育主管部门、考试机构等自上而下的对学生“定性”评价，只注重学生最终对知识的掌握程度，评价内容统一、评价标准统一。

传统教学评价方式的优点是：

能够准确地评价学生对某一规定范围内的知识的掌握程度，将接受评价的所有对象按照“对某一部分知识内容的掌握程度”从高到低进行甄别性排列。

正是这种优点，长期以来，这种教学评价方式被广泛教师对学生学习成功与否的判断、学校对教师教学成功与否的判断、上级教育主管部门对学校教学质量高低的判断、各级学校在招生工作中对学生优劣的判断。

二、现代教学评价方式的特点及优点：

现代教学评价方式的特点：

现代教学评价方式是一种多元评价，评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，在学习过程中完成动态评价，注重质性评价与量化评价的结合运用，一些新的评价手段如电子档案袋、量规、概念图、学习契约、范例展示等教学评价中得到广泛应用。

现代教学评价方式的优点：

真实地评价学生的潜能、学习成就，真正把学习过程与评价过程结合在一起，为促进学生的发展提供全方位信息，有利于在真实的作业情境中对学习者的高级思维能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、处理能力和创造能力等进行评价。

有利于调动学生针对自身的特点，认真参与学习过程的积极性。

第七篇、中南大学《护理教育学》试题

学年评价优缺点

《护理教育学》试题

考试说明：

1.首先下载试题及《标准答卷模版》，完成答题后，答卷从网上提交。

2.答卷电子稿命名原则：

学号.doc。

如：

1103102051xx.doc。

3.网上提交起止时间：

xx年5月16日8：

00—6月16日18：

00。

试题：

一、简答题：

本大题4个小题，共50分。

1.怎样理解“人受什么样的教育就会变成什么样的人”？

（10分）

2.试评价在护理教学中实行学分制和学年制的优缺点。

（10分）

3.选择教学方法时需考虑哪些因素？

参考哪些依据？

（10分）

4.如果请你评价教师的课堂教学质量，你准备怎样做？

（20分）

二、论述题（任选一题）：

本大题50分。

1.运用建构主义学习理论为上好护患沟通课设计一个有利于学习的环境。

2.根据所学，设计一份专升本学生现有发展水平的“学生情况调查表”。

《护理教育学》答卷学年评价优缺点

本人承诺：

本试卷确为本人独立完成，若有违反愿意接受处理。

签名___

___护理学___学习中心______

一、简答题：

1、答：

人从生下来一生都在学习受教育，学会生存之道、处世之道；教育就是一种有目的、有组织、有计划、系统地传授知识和技术规范等的社会活动；教育的根本价值，就是给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才，培养经济与社会发展需要的劳动力，培养合格公民，为国、为家、为社会创造科学知识和物质财富，推动经济增长，推动民族兴旺，促进人的发展，推动世界和平和人类发展；孩子学习并不只是学习知识，还要学习做人、做事等等，在我们中国现在的教育体制下，老师基本上教给孩子的是知识，而缺乏做人、做事、以及孩子人格的培养等等，父母在自己的言传身教中，对于这些品格的培养所体现的角色是不可缺少的，个人成就的大小，很大程度上在于后者，孩子会深受影响的；有项调查表明，95%以上的少年犯，都是由于家庭原因导致的；学校有严格的规章制度，对于培养孩子的法制观念，犯错就得接受惩罚，都是很有用的。

所以人的成长离不开家庭教育、学校教育、社会教育。

总之有什么样教育就会变成什么样的人。

2、答：

在护理教学中：

学分制克服了学年制缺乏灵活性的特点,鼓励学生充分发挥主动学习的精神,使优秀生提前毕业。

在高校实行学分制管理,有利于学生个性与独立自主能力的培养和发展；有利于学生拓宽知识面,形成合理的知识结构;有利于发挥高校的办学特色,以适应市场经济对各类人才的需求。

与学年制相比,学分制最大的特点是实行弹性学制和选课制。

这就改变了传统的教学模式,把学生的主动权交给学生。

同时,学分制也对教师提出了更高的要求,鼓励教师从教的积极性,学分制的这些不足,正是学年制之所长。

计划性、统一性是学年制的突出特点。

能保证专业知识的系统性、完整性、逻辑性和本专业的基本训练,有着明确的目标控制和严格的过程管理。

然而正是这一突出特点,使其缺乏灵活性。

人才培养规格统一性,不易发挥学生的特长优势,限制个性发展。

学生的学习主动性与积极性较难发挥,使因材施教、“一专多能”难于实现,不利于优秀学生及早成才。

课程教学比较单一,学生的知识结构比较狭窄,教学管理比较刻板、较少灵活性。

教师必须不断提高教学水平,以满足学生的需要然而,学分制也不是尽善尽美的。

第一,易造成学生知识过于零散,不完整。

第二,学生自由选课,要求学校有更多的课程和教师,更多的教室、设备和资金,也要求有现代化的教学管理手段,即对教育和教学管理提出了更苛刻的要求。

第三,有部分自主能力和自我能力较差的学生,在宽松的环境中也可能不能有效地安排和利用时间,导致学习成绩下降。

3、答：

教学方法的选择是以教学效果为根本依据的。

选择体育教学方法时需要考虑以下几个主要因素：

（1）教学目标：

必须根据各自的目标选择教学方法。

具体实例：

讲授法——知识的传授；实验法、练习法——技能技巧。

（2）教学内容：

选择教学方法，应考虑不同内容的具体特征。

对教材重新加工，吸收教材，掌握教材特点，转化为自己体系、语言，才能获得选择与创新的自由权，才能使教学方法符合学生，提高教学质量。

学年评价优缺点

（3）学生特征：

教学方法的选择受学生身心发展水平的制约。

对学习能力强，多选择自学成分多的方法，学习能力较弱，应多选择指导成分多的方法。

应有一定的超前性。

（4）教师的素养：

教师要努力学习、不断丰富自己的知识，扬长避短，选择合适的教学方法，提高教学质量。

除上述因素以外，选择教学方法还应考虑教学条件、设备和教学环境等因素，并且要综合考虑各种因素，合理优化体育教学方法。

4、评价教师的课堂教学质量，要看教学基本功、教学思想、教学方法、教材处理、教学效率等几项因素：

（1）对新课程要有一个清楚的认识，每一堂课都要提出明确、多样、恰当又符合护理学学习特点的教学目标。