《画山绣水》优秀学案3含答案.docx
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《画山绣水》优秀学案3含答案
《画山绣水》优秀学案3（含答案）
课型：
新授课
课时1
学习目标：
1．?
指导学生诵读课文，在反复诵读中体会文章的诗意美。
2．?
领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，欣赏祖国山河的优美。
3．?
通过对文章中景色描写的欣赏，提高学生对自然风景的审美能力及仿写的能力。
学法指导
1.杨朔的这篇散文描写桂林山光水色富有诗情画意，整篇文章有一个主旨性话语，写出了作者漓江游的总体感受。
朗诵作品后你能找出它来吗？
2．本文富有文采，杨朔是把散文当做诗歌来创作的，请多“吟哦讽诵“，品味语言上的妙处。
第2、3、5自然段力求在此基础上达到背诵要求。
相关链接
1．杨朔
（1913～1968）蓬莱城人，当代著名作家。
1937年在延安参加革命，先后在西北、广西等地参加抗日救亡运动；1945年参加中国共产党，1946年担任新华社随军记者；1950年赴朝参加抗美援朝战争，写出了他的名篇《三千里江山》；1952年写出了小说集《中国人民的脚步声》，近年，人民文学出版社先后出版了《杨朔散文选》和《杨朔短篇小说集》等。
2．关于桂林山水
“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水风光的赞美。
在桂林方圆百余公里的范围内青山碧野，奇峰林立，秀丽的漓江蜿蜒曲折，穿城而过。
从桂林到阳朔83公里的水程两岸，“无数青山浮出水”，如诗如画，令人心旷神怡。
桂林是一个典型的石灰岩岩溶（咯斯特）地区，几亿年以前，这里还是一片大海，海底沉积了几千米厚的石灰岩。
由于地壳变动，大海深处的岩石隆起，海水退去，才使这里成为陆地。
之后，又经过七千万年的风化，才最终发育成千峰耸立、碧水萦绕、岩石奇丽、洞境深邃的桂林山水。
知识预习
1．给下列加点字注音。
攒聚（cuán）峭拔（?
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）恍惚（huǎnghū?
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）贮藏（?
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）崭新（?
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）恬静（?
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）黑黝黝（yǒu?
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）玲珑剔透（tī?
）嶙峋（línxún）
2．解释下列词语。
精髓——比喻精华。
品评——评论高下。
杰作——特别出色的作品。
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积攒——一点一点地聚集。
玲珑剔透——形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等）。
恬静——安静、宁静。
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清奇——美妙、奇丽。
3．填空。
（1）本文作者_______，原名杨毓晋，山东蓬莱人。
他的代表作有中篇小说_______，________等。
（2）本文题目“画山绣水”用了_______的修辞手法，它的意思是______，揭示了桂林山水的特点。
课堂探究
一、导课激趣
读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。
可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。
同学们知道那个地方在哪吗？
今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。
这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?
指出：
题目运用了互文的修辞手法，意思是画出来、绣出来的山和水。
“画”和“绣”一般都用来形容诗文或景物，“画”指其中蕴涵的诗意，而“绣”指工巧，有华采。
题目揭示了桂林山水的特色，充满了诗意，精致优美。
二、检查预习
三、诵读课文．整体感知
1．提示：
这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?
指导学生带着感情自由朗读。
2．用自己喜欢的方式自由诵读课文。
用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。
（清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象）
3．引导学生对课文内容进行思考。
同学们都回答得很好，我们接下来看看作者的写作思路。
课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。
作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。
4．按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。
请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。
5．巡视课堂，不时给以指导。
并提示：
游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。
明确：
第一部分（第1—3段），总写桂林山水的特点；第二部分（第4—15段），写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；第三部分（第16一17）段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。
6．引导学生明确第二部分的两个层次。
课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。
让学生一齐回答，并指出这篇课文结构的严密。
四、朗读课文，品味诗意
1．杨朔曾这样说过，“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。
”又说：
“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。
”所以杨朔的散文充满了诗情画意。
请同学们快速浏览课文，并说说这篇文章的诗情画意体现在哪些方面。
①文章的标题是画山绣水
说明：
a桂林山水的自然美如画如绣，妙不可言。
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b互文的手法使自然的山水更充满诗情画意。
②文章中有些景及故事也充满了诗情画意。
课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？
①桂林山水（第二段）?
②漓江水色图（第四段）?
③鱼鹰捕鱼图（第五段）
2．引导学生对课文语言的体会。
四人一组有感情地朗读所选文段，说说作者是怎样把景物写得有声有色，栩栩如生的，再用文字的形式为这段话写几句评语，并仿照例句描写一处景物？
例：
写桂林的水时，作者说：
“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。
”作者先用一组叠词，突出水的碧绿，然后抓住水绿的特点，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基础上将比喻伸展开去，不用去尝，只要看一眼也会醉人。
仿写：
瞧瞧那满地堆积的棉花，洁白洁白的，白得像冬天覆盖大地的积雪，叫人实在不忍心玷污它。
（学生朗读，赏析并进行仿写，师生共评）
3．让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。
（下列句子都能给人美的感受，用心品味，说说它们为什么具有很强的感染力。
）
（1）我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。
（2）……说不定你忘记自己是在漓江上了呢！
觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着精美无比的石头雕刻。
【参考示例：
1．这句话运用了对比和互文两种修辞方法，强调了桂林山水深蕴着劳动人民的生活感情和智慧的想像。
2．这句话运用了鲜活的比喻，生动地写出了阳朔境内的钟乳石的无比精美和丰富。
】
五、朗读小结
1．这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。
点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。
2．读完后作比较评价。
然后小结：
杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。
优美的语言让文章产生诗一般的意境。
课题：
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画山绣水
课型：
新授课
课时2
学习目标
1．?
学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。
2．理解作者以写景散文来反映时代侧影，懂得珍惜现代的美好生活。
学法指导
杨朔散文的语言使用很考究。
本文中对于风景物象总是致力描绘，刻镂得很细致。
如第12段对寡妇桥的描写，用了三句话，第一句是提示，是船家提醒你注意观察；第二句是释说，讲山岩为什么称为桥；第三句是进一步释说．讲山岩由来的神话传说的依据——“岩上长满绿盈盈的桉树、杉树、风尾竹，清风一吹，萧萧瑟瑟的，想是刘三姐留下的袅袅的歌音吧”。
先要你看．再要你细看，比较，再要你细听，激起你的思考．再要你接受他的释说。
希望同学闪在学习时用心体会。
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知识预习
1.找出下列四字短语中的错别字并订正。
清奇俏拔瘦骨嶙峋玲珑踢透反应迟顿万赫藏云心往神弛
仙山琼搁旭日东升丈势欺人画山锈水盘空万刃?
登峰造及
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2.选词填空（?
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）。
那船家＿＿是位手脚健壮的壮族妇女，＿＿是位两鬓苍白的老人。
＿＿是谁，心胸里＿＿贮藏着无数迷人的故事，好似地下的一股暗水，戳个小洞，＿＿要喷溅出来。
A、也许……也许……无论……都只有……才……
B、或者……或者……无论……都只要……才……
C、或许……或许……不管……都……只要……就……
D、有的……有的……不管……都……只有……就
3．你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应该也有许多美丽的传说，能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢？
课堂探究
一、诵读课文．进入新课
1．让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。
2．表扬学生：
同学们读得非常好。
这节课我们将继续对课文进行讨论。
同学们在读课文的时候有没有发现问题呢?
3．同学们做得很好，大家读书的时候都非常用心。
我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。
二、组织学生讨论交流
1．选几个重点问题指导学生讨论。
这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。
课文写桂林山水，选了哪些景点来写的?
2．对学生的回答给予鼓励。
然后指出：
在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。
3．讲解：
从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。
他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。
请大家结合课文，谈谈你的理解。
4．鼓励学生：
同学们谈得非常好，领会到了杨朔散文在构思上的特点。
接下来请大家思考：
本文写了船家讲述的传说，这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?
5．对学生的发言给予鼓励。
引导学生思考两者是怎样结合起来的。
提示：
这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。
6．指出本文的写作意图：
一般说来，赏景就是赏景，不必相机地进行一些教育，诸如阶级教育。
赏景是欢娱的，离开现实人生的，是审美的，阶级教育是理性的，依附于现实生活的，凑在一起，很有些别扭。
20世纪60年代，是一个强调以阶级斗争为纲的年代，杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家，总是注意融入主流意识形态的话语，本文这种写法带着时代的印记。
作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。
三、体验拓展
1、点评文章的构思
观赏漓江风景本是一件赏心悦目的事，可作者却在介绍一些造型奇特的山岩的名称以后，借船夫之口讲了有关这些山岩来历的传说，以此反映劳动人民在旧社会所受的深重苦难。
说说你是怎样理解作者的这种构思的？
2、心灵的旅游
杨朔说：
“凭着我一支钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。
有点东西特别触动我的心灵。
”所以他将触动他心灵的东西写了出来，你也见过大自然的各种风光，触动你心灵的地方不少吧，试一试，你能行！
我的描绘：
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四、总结全文
1．小结：
杨朔真是一位很有特点的作家。
他写的文章，语言优美，构思精巧，而且还很有深意。
同学们通过本文的学习，一定收获不少吧1
2．让学生交流学习感想。
本课总结
本文是一一一篇描写桂林山水的优美散文。
通过本文的学习，学生领略到了桂林山水独特的美。
学生在教师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。
通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。
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五、课堂小结：
是啊，祖国有着如此神奇而美丽的自然风光，有着如此动人而凄美的传说故事，让我们用双眼去观赏，用耳朵去聆听，用心去感悟，用笔去描绘祖国这些珍贵的自然文化遗产吧。
当堂练习
1．课文中讲述了“父子岩”“寡妇桥”“望夫石”“媳妇娘岩”等四个传说，请问这些传说在文中有什么作用?
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2．课文中第12段对寡妇桥的描写，用了三个问句，请问这三个问句有什么不同?
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3．为什么本文要把神奇而美丽的桂林山水的描写与表现旧时代“劳动人民艰难苦恨的生活”的传说结合起来写？
是怎样结合的？
请你说说对这两个问题的看法。
4．本文运用了不少间接材料来写景，作者是怎样运用的？
有哪些值得借鉴的地方？
【参考答案】1．都是写阶级压迫和阶级斗争的。
这些传说是旧时代现实生活的折射，对于认识过去有一定的意义。
2．第一个是提示，是船家提醒你注意观察；第二个是解说，讲山岩为什么称作桥；第三个是进一步解释，讲山岩由来的神话传说的依据。
3．在旧时代里人们过着“艰难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了许多传说和故事。
作者要人们在观赏美丽的自然风景时，不要忘记阶级压迫，珍惜现代的美好生活。
这些故事和传说，是借船家指点江山述说出来的，边赏景，边听故事，景与故事两相比附，船家讲故事的时候又带着叙述者的感情，显得相当亲切。
4．间接材料，就是从他人那里得来，并非是作者自己直接体验和搜集到的材料。
在本文中就是船家讲的关于山岩来历的种种传说。
在本文中运用传说，让我们想见到山岩的神态，留有较大的想像空间，比具体描述要好。
间接材料要和作者的直接见闻统一起来运用，本文中讲了一点传说，再写一点江上景色，两者相互穿插，组合得比较自然。
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