《画山绣水》优秀学案3含答案.docx
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《画山绣水》优秀学案3含答案
《画山绣水》优秀学案3(含答案)
课型:
新授课
课时1
学习目标:
1.?
指导学生诵读课文,在反复诵读中体会文章的诗意美。
2.?
领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态,欣赏祖国山河的优美。
3.?
通过对文章中景色描写的欣赏,提高学生对自然风景的审美能力及仿写的能力。
学法指导
1.杨朔的这篇散文描写桂林山光水色富有诗情画意,整篇文章有一个主旨性话语,写出了作者漓江游的总体感受。
朗诵作品后你能找出它来吗?
2.本文富有文采,杨朔是把散文当做诗歌来创作的,请多“吟哦讽诵“,品味语言上的妙处。
第2、3、5自然段力求在此基础上达到背诵要求。
相关链接
1.杨朔
(1913~1968)蓬莱城人,当代著名作家。
1937年在延安参加革命,先后在西北、广西等地参加抗日救亡运动;1945年参加中国共产党,1946年担任新华社随军记者;1950年赴朝参加抗美援朝战争,写出了他的名篇《三千里江山》;1952年写出了小说集《中国人民的脚步声》,近年,人民文学出版社先后出版了《杨朔散文选》和《杨朔短篇小说集》等。
2.关于桂林山水
“桂林山水甲天下”,这是对桂林山水风光的赞美。
在桂林方圆百余公里的范围内青山碧野,奇峰林立,秀丽的漓江蜿蜒曲折,穿城而过。
从桂林到阳朔83公里的水程两岸,“无数青山浮出水”,如诗如画,令人心旷神怡。
桂林是一个典型的石灰岩岩溶(咯斯特)地区,几亿年以前,这里还是一片大海,海底沉积了几千米厚的石灰岩。
由于地壳变动,大海深处的岩石隆起,海水退去,才使这里成为陆地。
之后,又经过七千万年的风化,才最终发育成千峰耸立、碧水萦绕、岩石奇丽、洞境深邃的桂林山水。
知识预习
1.给下列加点字注音。
攒聚(cuán)峭拔(?
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)恍惚(huǎnghū?
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)贮藏(?
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)崭新(?
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)恬静(?
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)黑黝黝(yǒu?
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)玲珑剔透(tī?
)嶙峋(línxún)
2.解释下列词语。
精髓——比喻精华。
品评——评论高下。
杰作——特别出色的作品。
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积攒——一点一点地聚集。
玲珑剔透——形容器物细致,孔穴明晰,结构奇巧(多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等)。
恬静——安静、宁静。
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清奇——美妙、奇丽。
3.填空。
(1)本文作者_______,原名杨毓晋,山东蓬莱人。
他的代表作有中篇小说_______,________等。
(2)本文题目“画山绣水”用了_______的修辞手法,它的意思是______,揭示了桂林山水的特点。
课堂探究
一、导课激趣
读了前面的几篇文章,我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。
可有人却说,那些风光并不怎样,有一处的风景更美,它有“甲天下”之称。
同学们知道那个地方在哪吗?
今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。
这篇课文的题目是“画山绣水”,同学们知道这四个字的意思吗?
指出:
题目运用了互文的修辞手法,意思是画出来、绣出来的山和水。
“画”和“绣”一般都用来形容诗文或景物,“画”指其中蕴涵的诗意,而“绣”指工巧,有华采。
题目揭示了桂林山水的特色,充满了诗意,精致优美。
二、检查预习
三、诵读课文.整体感知
1.提示:
这是一篇优美的散文,我们何不一起来朗读,感受桂林山水的美色呢?
指导学生带着感情自由朗读。
2.用自己喜欢的方式自由诵读课文。
用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。
(清奇峭拔;凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象)
3.引导学生对课文内容进行思考。
同学们都回答得很好,我们接下来看看作者的写作思路。
课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句,一下子就把我们带到文章中去了。
作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水,娓娓道来,文章过渡相当自然。
4.按照作者的写作思路,课文可以分为三个部分。
请大家仔细阅读课文,给文章划分层次。
5.巡视课堂,不时给以指导。
并提示:
游记散文一般都是按照游人的行踪来写的,本文也不例外。
明确:
第一部分(第1—3段),总写桂林山水的特点;第二部分(第4—15段),写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说;第三部分(第16一17)段,面对极美的江山,牢记过去,畅想未来。
6.引导学生明确第二部分的两个层次。
课文的第二部分是文章的主体部分,这部分是分两个层次来写的。
让学生一齐回答,并指出这篇课文结构的严密。
四、朗读课文,品味诗意
1.杨朔曾这样说过,“我喜欢写散文,常觉得,好的散文就是一首诗。
”又说:
“我在写每篇文章时,总是拿着当诗一样写。
”所以杨朔的散文充满了诗情画意。
请同学们快速浏览课文,并说说这篇文章的诗情画意体现在哪些方面。
①文章的标题是画山绣水
说明:
a桂林山水的自然美如画如绣,妙不可言。
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b互文的手法使自然的山水更充满诗情画意。
②文章中有些景及故事也充满了诗情画意。
课文中堪称“画山绣水”的景有哪些?
①桂林山水(第二段)?
②漓江水色图(第四段)?
③鱼鹰捕鱼图(第五段)
2.引导学生对课文语言的体会。
四人一组有感情地朗读所选文段,说说作者是怎样把景物写得有声有色,栩栩如生的,再用文字的形式为这段话写几句评语,并仿照例句描写一处景物?
例:
写桂林的水时,作者说:
“瞧瞧那漓水,碧绿碧绿的,绿得像最醇的青梅名酒,看一眼也叫人心醉。
”作者先用一组叠词,突出水的碧绿,然后抓住水绿的特点,把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”,并在此基础上将比喻伸展开去,不用去尝,只要看一眼也会醉人。
仿写:
瞧瞧那满地堆积的棉花,洁白洁白的,白得像冬天覆盖大地的积雪,叫人实在不忍心玷污它。
(学生朗读,赏析并进行仿写,师生共评)
3.让学生自由朗读课文,并结合课后第二个思考题,体会课文语言特点。
(下列句子都能给人美的感受,用心品味,说说它们为什么具有很强的感染力。
)
(1)我也算游历过不少名山大川,却从来没见过一座山,这样凝结着劳动人民的生活感情;没见过一条水,这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。
(2)……说不定你忘记自己是在漓江上了呢!
觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆,到处陈列着精美无比的石头雕刻。
【参考示例:
1.这句话运用了对比和互文两种修辞方法,强调了桂林山水深蕴着劳动人民的生活感情和智慧的想像。
2.这句话运用了鲜活的比喻,生动地写出了阳朔境内的钟乳石的无比精美和丰富。
】
五、朗读小结
1.这篇课文语言十分优美,让我们来朗读课文,比比看谁读得好。
点名让几位学生朗读,每位学生读l一2段。
2.读完后作比较评价。
然后小结:
杨朔散文的语言使用很考究,对景物总是极力描绘,写得很细致。
优美的语言让文章产生诗一般的意境。
课题:
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画山绣水
课型:
新授课
课时2
学习目标
1.?
学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。
2.理解作者以写景散文来反映时代侧影,懂得珍惜现代的美好生活。
学法指导
杨朔散文的语言使用很考究。
本文中对于风景物象总是致力描绘,刻镂得很细致。
如第12段对寡妇桥的描写,用了三句话,第一句是提示,是船家提醒你注意观察;第二句是释说,讲山岩为什么称为桥;第三句是进一步释说.讲山岩由来的神话传说的依据——“岩上长满绿盈盈的桉树、杉树、风尾竹,清风一吹,萧萧瑟瑟的,想是刘三姐留下的袅袅的歌音吧”。
先要你看.再要你细看,比较,再要你细听,激起你的思考.再要你接受他的释说。
希望同学闪在学习时用心体会。
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知识预习
1.找出下列四字短语中的错别字并订正。
清奇俏拔瘦骨嶙峋玲珑踢透反应迟顿万赫藏云心往神弛
仙山琼搁旭日东升丈势欺人画山锈水盘空万刃?
登峰造及
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2.选词填空(?
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)。
那船家__是位手脚健壮的壮族妇女,__是位两鬓苍白的老人。
__是谁,心胸里__贮藏着无数迷人的故事,好似地下的一股暗水,戳个小洞,__要喷溅出来。
A、也许……也许……无论……都只有……才……
B、或者……或者……无论……都只要……才……
C、或许……或许……不管……都……只要……就……
D、有的……有的……不管……都……只有……就
3.你游历过哪些风景名胜区,你的家乡应该也有许多美丽的传说,能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢?
课堂探究
一、诵读课文.进入新课
1.让学生齐声朗读课文,并要求读出感情。
2.表扬学生:
同学们读得非常好。
这节课我们将继续对课文进行讨论。
同学们在读课文的时候有没有发现问题呢?
3.同学们做得很好,大家读书的时候都非常用心。
我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。
二、组织学生讨论交流
1.选几个重点问题指导学生讨论。
这篇课文除了语言很有特点,在选材上也是别具特色的。
课文写桂林山水,选了哪些景点来写的?
2.对学生的回答给予鼓励。
然后指出:
在作者所见到的景色中,也有重点,如水色只写了不多的几句,山石重点写,但是也只挑选了几个有代表性的来写。
3.讲解:
从材料的选择上就可以看出,杨朔的散文工于构思。
他在动笔写散文时,“总是要像写诗那样,再三剪裁材料,安排布局,推敲文字,然后写成文章”。
请大家结合课文,谈谈你的理解。
4.鼓励学生:
同学们谈得非常好,领会到了杨朔散文在构思上的特点。
接下来请大家思考:
本文写了船家讲述的传说,这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的,作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?
5.对学生的发言给予鼓励。
引导学生思考两者是怎样结合起来的。
提示:
这些故事和传说,是借船家指点江山叙述出来的,边欣赏边听故事,景与故事两相比附。
6.指出本文的写作意图:
一般说来,赏景就是赏景,不必相机地进行一些教育,诸如阶级教育。
赏景是欢娱的,离开现实人生的,是审美的,阶级教育是理性的,依附于现实生活的,凑在一起,很有些别扭。
20世纪60年代,是一个强调以阶级斗争为纲的年代,杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家,总是注意融入主流意识形态的话语,本文这种写法带着时代的印记。
作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫,珍惜现在的美好生活。
三、体验拓展
1、点评文章的构思
观赏漓江风景本是一件赏心悦目的事,可作者却在介绍一些造型奇特的山岩的名称以后,借船夫之口讲了有关这些山岩来历的传说,以此反映劳动人民在旧社会所受的深重苦难。
说说你是怎样理解作者的这种构思的?
2、心灵的旅游
杨朔说:
“凭着我一支钝笔,更无法替山水传神,原谅我不在这方面多费笔墨。
有点东西特别触动我的心灵。
”所以他将触动他心灵的东西写了出来,你也见过大自然的各种风光,触动你心灵的地方不少吧,试一试,你能行!
我的描绘:
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四、总结全文
1.小结:
杨朔真是一位很有特点的作家。
他写的文章,语言优美,构思精巧,而且还很有深意。
同学们通过本文的学习,一定收获不少吧1
2.让学生交流学习感想。
本课总结
本文是一一一篇描写桂林山水的优美散文。
通过本文的学习,学生领略到了桂林山水独特的美。
学生在教师指导下,学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。
通过反复的诵读练习,学生进一步加深对文章的理解,并有所感悟。
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五、课堂小结:
是啊,祖国有着如此神奇而美丽的自然风光,有着如此动人而凄美的传说故事,让我们用双眼去观赏,用耳朵去聆听,用心去感悟,用笔去描绘祖国这些珍贵的自然文化遗产吧。
当堂练习
1.课文中讲述了“父子岩”“寡妇桥”“望夫石”“媳妇娘岩”等四个传说,请问这些传说在文中有什么作用?
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2.课文中第12段对寡妇桥的描写,用了三个问句,请问这三个问句有什么不同?
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3.为什么本文要把神奇而美丽的桂林山水的描写与表现旧时代“劳动人民艰难苦恨的生活”的传说结合起来写?
是怎样结合的?
请你说说对这两个问题的看法。
4.本文运用了不少间接材料来写景,作者是怎样运用的?
有哪些值得借鉴的地方?
【参考答案】1.都是写阶级压迫和阶级斗争的。
这些传说是旧时代现实生活的折射,对于认识过去有一定的意义。
2.第一个是提示,是船家提醒你注意观察;第二个是解说,讲山岩为什么称作桥;第三个是进一步解释,讲山岩由来的神话传说的依据。
3.在旧时代里人们过着“艰难苦恨的生活”,于是就把这种生活状况投影到自然山水上去,构成了许多传说和故事。
作者要人们在观赏美丽的自然风景时,不要忘记阶级压迫,珍惜现代的美好生活。
这些故事和传说,是借船家指点江山述说出来的,边赏景,边听故事,景与故事两相比附,船家讲故事的时候又带着叙述者的感情,显得相当亲切。
4.间接材料,就是从他人那里得来,并非是作者自己直接体验和搜集到的材料。
在本文中就是船家讲的关于山岩来历的种种传说。
在本文中运用传说,让我们想见到山岩的神态,留有较大的想像空间,比具体描述要好。
间接材料要和作者的直接见闻统一起来运用,本文中讲了一点传说,再写一点江上景色,两者相互穿插,组合得比较自然。