第一讲 教学方法导论教案.docx

第一讲 教学方法导论教案.docx

《第一讲 教学方法导论教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第一讲 教学方法导论教案.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第一讲教学方法导论教案

第一章：

教学方法概述

1、教学方法思想和内容：

（1）教学方法与教学目的是相联系，是实现教学目的不可缺的工具

（2）教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法　教学方法是指在教学过程中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称

2、（教学方式）是教学方法的细节

3、（教学方法）直接关系教学工作的成败，教学效果的好坏和教学效率的高低

4、教学方法的意义具体体现以下几方面

（1）教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带

（2）教学方法是完成教学任务的必要条件（3）教学方法是提高教学质量的重要保证（四）教学方法是影响教师成信和师生关系的重要因素（5_教学方法影响学生身心发展

5、教学方法分类就是建立教学方法的次序和系统

6、按照教师教的方法和学生学的方法分类分为（讲授法和学习法）；按照知识的来源分（直观的方法、实践的方法）

7、依据学生认识积极性和独立性程序分（图例讲解法、复现法、问题性讲述法、局部探索法、研究法）

8、从广义的角度把教学方法分（教学设计方法、课堂教学的方法、教学组织的方法、多媒体教学的方法、教学评价的方法、教学研究的方法）六大类

9、教学方法具（时代特征）

10、古代教学方法—注入式教学方法；近代教学方法—感性经验的获得，多采用了演示、观察、实验等；现代教学—视听手段的运用

11、教学方法不是一成不变的，是随着教学实践的（内外部条件）的变化而变化的

12、（教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力的发展水平）是影响教学方法发展的直接因素，教学方法一量形成，又具有相对的（稳定性和独立性）

13、推进素质教育，教育部倡导的新教学方法

（1）愉快教学法（上海倪谷音倡导，主张建立民主和谐的师生关系）

（2）情境教学法（江苏李吉林首创，情境教学法的核心是“激发学生的情感”）（3）尝试教学法（江苏常州邱学华首创，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标，特点：

先练后讲）（4）成功教育法（上海刘京海首创）

14、愉快教学法教育理念：

（一切为了儿童，为了一切儿童，为了儿童一切）

15、情境教学法基本精神是：

根据教学内容的要求，配合说理而创设适宜的环境

16、运用情境教学法的关键（根据教学任务、班级特点及教师本人素质）选择创设情境

16尝试教学法（有利于中差生的提高）

17、尝试教学法五个步骤

（1）出示尝试题（尝试题的难易程度是决定尝试教学法成败的关键）

（2）自学课本（3）尝试练习（4）学习讨论（5）教师讲解

18、尝试教学法适用范围来讲，低年级可以开始逐步使用，中高年级效果最好

19、成功教学法基本理念：

（1）人人都可以成功，都可以成为成功者

（2）成功是多方面的，不应局限于少数方面（3）在教学过程中，培养学生的成功心理，形成学习内部动力机制作为教育目标

20、成功教学法指导思想：

（1）成功教学法应遵循“低起点严要求，小步子快节奏，活动求变化，快反馈勤校正”基本原则

（2）成功教学法坚持对学生实施鼓励性评价

21、成功教学法基本要素有三个

（1）积极的期望

（2）成功的机会（3）鼓励性评价

22、布鲁纳传导（发现法）；瓦根舍因创造的（范例教学法）教学内容具有（基本性、基础性、范例性）三个基本特性；布卢姆创造的（目标教学法）包括（定标、实施、评价）三个环节；斯金纳提倡的（程序教学法）；沙塔洛夫创造的（纲要信号图表教学法）；乔治洛扎诺夫提出（暗示教学法）

23、暗示教学法坚持的原则有（愉快而不紧张的原则、有意识与无意识统一的原则、暗示相互作用的原则）

24、非指导性教学法：

促进教学法，由美国尔罗杰斯首倡，是（人本主义教育思想）的反映

25、（人际关系）是非指导性原则的核心与关键

26、学习中（认知活动和情感活动）的有机结合，是学习效果最持久和最深入

27、当代教学方法改革与发展的基本特点：

（1）重视实现学生的主体性

（2）重视教学中学生知情智力的整合统一（3）加强学习方法的研究（4）重视现代教育技术的应用（5）教学方法的模式化

28、现代人们倾向于认为教法的本质是（学法），（教会学生学习）已成为当今世界教育的重要口号

第二章：

教学设计的方法

1、教学设计是20世纪60年代首先在西方发展起来的一门新兴的（实践性很强）的学科

2、教学设计：

是对教学活动进行的系统规划、安排与决策

3、（教学设计）是教学活动得以顺利进行的基本保证。

教学设计的最终目标是（回归学生，回归生活）

4、现代教学设计的主要特征：

（1）以学生学习为中心

（2）关注真实生活（3）以“研究”超越“经验”（4）创造性和灵活性

5、教学设计的依据

（1）依据现代教学理论

（2）依据系统科学原理与方法（3）依据教学的实际需要（4）依据学生的特点（5）依据教师的教学经验

6、教学设计的四个基本要素

（1）教学目标

（2）教学内容（3）教学策略，教学媒体（4）教学评价

7、教学设计的常用模式

（1）系统分析模式

（2）目标模式（3）过程模式

8、教学设计的内容主要包括以下几个方面：

（教学目标设计、教学起点设计、教学内容设计、教学时间设计、教学措施设计、教学评价设计）等

9、（教学目标设计）是教学活动的出发点

10、教学目标：

指教学中师生预期达到的学习结果

11、教师一般按（单元）组织一门课程的教学

12、教学目标的功能

（1）导向功能

（2）激励功能（3）标准功能

13、教学目标分为（认知、情感、动作技能）三大领域

14、认知领域教育目标，从低级到高级共分为（识记、领会、运用、分析、综合、评价）六个层次。

15、教学目标设计应遵循以下几点基本要求

（1）一般目标和具体目标相结合

（2）集体目标和个人目标相结合（3）难度适中（4）便于检测

16、一个好的教学目标的表述，就是要将一般性的目标具体化为（可观察、可测量的行为目标）

17、教学起点的确定，直接关系到教学目标的作用发挥和教学的有效性

18、一般说来，确定教学起点，主要从以下几方面考虑

（1）对学生进行全面分析

（2）确定学生的原有的学习基础（3）进行学习任务分析

19、奥苏贝尔提出“先行组织者”学说，，“先行组织者”的主要作用是为教学提供一个适当的起点

20、教学内容的设计包括

（1）研读课程标准，明确基本要求（是教材编写，教学实施，教学评价的基本依据）

（2）通览教材，鸟瞰全局（教材是教师进行教学的基本依据）（3）疏通教材，清除障碍（在通览全部教材基础上，对单元或课程进行疏通）（4）熟悉教材，重点记忆（疏通教材在于“通”和“懂”，要达到熟悉教材，重点记忆和背诵是不可缺少的）（5）分析教材，把握三点（重点、难点、关键点）（6）精心设计，妥善安排（7）阅读资料，吸取营养

21、设计教学时间的纬度包括

（1）名义学习量（指学生所需要学习时间总量）

（2）实际学习量（指学生实际接受的有效学习时间量）（3）单元课时量（指学生在课堂上学习一单元或一具体内容所需时间量）（4）专注学习时间（指学生在课堂上积极专心学习的时间）（5）教学时间的遗失（因课堂偶发事件引起的教学中断、过渡时间过长、不当的练习作业造成的时间浪费）

22、设计教学时间的策略应注意以下几个方面

（1）把握好整体时间分配

（2）保证学生的实际学习时间（3）科学规划单元课时（单元课时的设计是教学时间设计的核心）（4）尽可能增加学生的专注学习时间（5）防止教学时间遗失

第三章：

课堂教学的方法

1、根据其外部形态和这种形态下学生认识活动的特点，把传统课堂教学常用方法分为四大类

（1）以语言传递信息为主的方法

（2）以直接感知为主的方法（3）以实际训练为主的方法（4）以欣赏活动为主的方法

2、以语言传递信息为主的教学主要包括（讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法）

3、（讲授法）是整个教学方法体系中运用最多，最广的一种方法，其具体方式分为四种

（讲解（讲解法是讲授的基本方法，广泛应用于各类教学中）、讲述（在语文、历史等文科教学中常用）、讲读（在语文、外语教学中用的最多）、讲演（常用于政治、文史等课））

4、运用讲授法的基本要求

（1）讲授内容要有科学性和思想性

（2）讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性（3）教师要努力提高语言表达水平（教师的语言要做到：

语言准、语言精、语言美、语言活）

5、谈话法：

又称回答法，是引导他们根据已有知识经验，通过答问，质疑，反问，补充和讨论，使学生从所得结论中来获得的教学方法。

其特点（师生对话）

6、谈话法的结构分为（“问题”和“回答”）两部分，谈话的关键是（精心设问，提好问题）

7、讨论法特点：

（以学生自己的活动为中心，学生在活动中处于主动地位）

8、讨论法的具体形式

（1）交流式

（2）评述式（3）辩论式（4）质疑式

9、读书指导法根据学生独立的程序可分为三类

（1）教师指导阅读

（2）学生半独立性阅读（3）独立性阅读

10、以直接感知为主的方法主要包括（演示法和参观法）两种

11、演示法：

是教师向学生展示实物等直观教具，特点：

（直观性强），演示法是直观性原则的具体运用

12、参观法：

根据教学目的和任务，参观与讲授结合，往往被称为现场教学，特点（学生所学的理论知识同实际应用结合起来）

13、参观法具体形式（准备性参观、并行性参观、总结性参观）

14、以实际训练为主的方法主要包括（实验法、练习法、实习作业法）三种

15、实验法：

是随着现代（自然科学）的发展而兴起的一种教学方法，在物理、化学等学科教学中是一种最重要的教学方法

16、实习法：

在自然科学的各门教学中占有重要的地位，应用最广

17、练习法：

是各科教学普遍采用的一种教学方法，特点：

（在于应用知识，形成技能、技巧，达到学了会用的目的）

18、以欣赏活动为主的方法主要包括（欣赏法）特点：

（通过教学中的各种欣赏活动，使学生在认识了所学习的事物的价值之后产生出积极的情感反应）

19、运用欣赏法的基本要求

（1）引起学生欣赏的动机和兴趣

（2）激发学生强烈的情感反应（3）要注意学生在欣赏活动中的个别差异（4）指导学生的实践活动

20、主体参与型教学：

教师通过各种方式激发学生学习的主观能动性，使学生在适当的教育引导下，成为具有主动性创造性和建设性的独立自主的个体

21、主体参与型教学的基本要求：

（1）培养学生的主体参与意识，是发挥学生主体性的前提

（2）教育教学活动中，要留给学生思考和选择的余地，并尊重学生的选择（3）改革教学内容和方法，尽量多地把学习的时空留给学生（4）要不断地鼓励学生的创造性，培养学生的创造性思维和创造性能力

22、（给学生思考和选择的余地）是实施主体性教育的关键

23、（创造性）是主体性的最高表现形式，（鼓励学生的创造性）是实施主体性教育的实质所在

24、合作学习型教学以（小组活动）为基本形式，以（小组成绩）为评价标准和奖励依据

25、合作学习型教学的实施程序包括四个环节

（1）创设情境，明确目标

（2）独立学习，自主尝试（3）小组研讨，集体交流（4）教师总结，反馈评价

26、如何合理组建合作学习小组？

（1）编组的基本原则（组间同质。

组内异质）

（2）合理确定小组规模，每小组人数（4－6人）（3）合理编排座位（4）合理分配角色

27、研究性学习：

指学生自主地发现问题，探索问题，解决问题的学习过程。

研究学习型教学指教师不把现成的结论告诉学生，而是引导学生亲自参与“发现问题，研究问题，解决问题”

28、研究学习型教学运用过程中需要把握的几个关键点

（1）研究学习型教学强调学生是学习的主体

（2）问题意识和问题知识（3）收集信息与处理信息（4）学会学习与教会学习

29、教师选择教学方法的主要依据以下几方面

（1）教学目的和任务

（2）教学内容的性质和特点（3）每节课的重点、难点（4）学生的身心健康（5）教师自身的素质（6）教学时间和效率的要求

30、教学方法运用的一般要求

（1）运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想

（2）运用教学方法必须做到最佳选择和优化组合（3）运用教学方法必须做到原则性与灵活性相结合

31、一般来说，各种教学方法既有（启发性质又有注入性质）

32、传授新知识的谈话法，是以学生的（知识准备）和（心理准备）为前提条件的。

33、教学方法的（灵活性和原则性）还表现在教学方法的运用上，要达到科学性和艺术性的结合

第四章：

教学组织的方法

1、教学组织的特点主要表现为

（1）特殊的师生互动

（2）特殊的时空安排（3）教学因素的特殊组合

2、（课时）是现代教学组织的基本时间单位，（教室）是现代教学组织的基本空间单位

3、教学组织的历史发展

（1）个别教学

（2）群体教学（3）班级授课（4）贝尔－兰喀斯特制（也称导生制）（5）道尔顿制（典型的自学辅导式教学组织形式）（6）文纳特卡制（7）分组教学（分外分组和内分组）（8）特朗普制（9）开放课堂

4、班级授课发展三个阶段

（1）17世纪夸美纽斯

（2）以赫尔巴特为代表（3）以苏联教学论为代表

5、从教学组织形式发展的轨迹看出，教学组织形式总体上是从（个别教学到班级教学）

6、我们可将历史上出现过的教学组织形式划分为（个别化教学，集体教学，综合教学）三类

7、教学组织发展的特点

（1）教学组织形式的确定化

（2）教学组织形式多样化，综合化（3）教学组织形式的个别化（4）更加重视课外、校外活动

8、教学组织的选择

（1）根据学校的物质资源选择教学组织形式

（2）根据师生数量和教师专业水平选择教学组织形式（3）根据教学目标选择教学组织形式（4）根据课程的性质和课程内容，选择教学组织形式（5）根据教学对象选择教学组织形式（6）选择恰当时机灵活运用教学组织形式

9、（班级教学）是最经济，最高效的教学组织形式，特别适合于学生系统科学知识体系的建构

10、班级授课制的基本特点归纳为（班（班级），课（一节课），时（课时））三个特点

11、班级授课制的优越性

（1）有利于提高教学效率

（2）有利于发挥教师的主导作用（3）有利于发挥学生集体的教育作用

12、班级授课组织的具体形式大致有三种（全班上课、班内分组教学（课前的一种组织形式）、班内个别教学）

13、班级授课组织的变式

（1）班级授课辅助的教学组织形式――现场教学

（2）班级授课特殊的教学组织形式――复式教学

14、当前班级授课组织形式的改革

（1）适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化（课堂教学仍是世界各国教学的基本组织形式）

（2）改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用（3）多样化的座位排列，加强课堂教学的交互（4）探索个别化教学

15、完整的教学工作由（备果、上课、课外作业、课外辅导）等四个基本环节组成。

16、备课（钻石教学材料、了解学生、设计教学样式、拟定教学计划）

17、（教学）是实现教育目的目标的基本途径，而（上课）是教学工作的中心环节

18、上好课应遵循课堂教学的基本要求

（1）目标明确

（2）内容正确（3）方法恰当（4）教学组织严密（5）教学效果优异

19、课外作业分三类（口头作业、书面作业、实践作业）

20、批改课外作业是检查教学效果的必要手段。

通过对作业中产生错误原因的分析，教师可以获得教学反馈信息，以进一步改进和提高教学质量，对作业要写出恰当评语，以利于学生调整今后的学习

21、课外辅导分（集体辅导和个别辅导）两种

22、课的类型：

（1）以课内采用的基本方法分（观察课、讲授课、讨论课、实验课）以课堂完成任务的多少分（单一课和综合课）

23、综合课的一般结构（组织教学、检查复习、学习新教材、巩固新教材、布置课外作业）

24、教案：

以课时为单位设计的具体教学计划和方案。

按形式分（条目式教案（一种常用的教案）和表格式教案（主要特点：

具有揭示特性，适合新教师使用））按篇幅分（详细教案和简要教案）

第五章：

多媒体教学的方法

1、教学媒体：

在教学过程中存储，传输教学信息的媒体，称教学媒体。

传统媒体（黑板、挂图、模型）

2、教学媒体的发展

（1）语言媒体阶段

（2）文字媒体阶段（3）印刷媒体阶段（4）电子传播媒体阶段

3、教学媒体的六个共同特性

（1）固定性

（2）扩散性（3）重复性（4）组合性（5）工具性（6）能动性

4、教学媒体的功能

（1）教学媒体具有传播和获取信息的功能

（2）教学媒体有积累和存储信息的功能

5、现代教学媒体运用的基本原则

（1）教育性原则

（2）科学性原则（3）技术性原则（4）艺术性原则（5）经济性原则

6、现代教学媒体的选择依据

1.2.3.4.

7、信息技术与课程整合：

指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具

8、信息技术与课程整合的层次三个阶段

（1）封闭式的以知识为中心的课程整合阶段

（2）开放式的以资源为中心的课程整合阶段（3）全方位的课程整合阶段

第六章：

教学评价的方法

1、教学评价：

对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程

2、教学评价经历了四个不同的发展阶段

（1）测量阶段

（2）目标模式阶段（3）目标参照测验阶段（4）人本化阶段

3、教学评价的功能

（1）教学评价的导向与激励功能

（2）教学评价的鉴定功能（3）教学评价的改进提高功能（4）教学评价的管理功能（5）教学评价的研究功能

4、教学评价的分类

（1）根据评价的时间和作用分（诊断性评价（指在教学活动开始之前）、形成性评价（称过程评价，指在教学活动计划实施过程中评价）、总结性评价（称终结性评价，指某一教学活动告一段落后进行的评价））三种

（2）根据评价标准分（相对评价、绝对评价、个体内差异评价）三种

（3）根据评价主体分（自我评价、他人评价）两种

（4）根据评价的方法分（定性评价和定量评价）两种

（5）根据评价涉及的层次与范围分（宏观评价、中观评价、微观评价）

5、现代教学评价强调三种基本理念

（1）关注学生发展

（2）强调老师成长（3）重视以学论教

6、设计指标体系应遵循的基本要求

（1）根据评价的目的来设计指标体系

（2）设计主体的广泛参与性（3）设计的指标体系应具可操作性

7、设计教学评价指标体系时应注意处理好的几对关系

（1）指标体系的全面性与重点性

（2）指标的独立性与相关性（3）指标的可测性与概括性

（4）定性指标与定量指标

8、教学评价的基本原则包括

（1）方向性原则

（2）科学性原则（3）客观性原则（4）发展性原则（5）可行性原则

9、现代教学评价的内容主要有

（1）学生的学习方式

（2）学生的学习水平（3）学生的学习效果（4）教师的角色把握（5）学习环境的营造（6）教育技术的应用

10、现代教学评价的基本方法（测试、档案袋评价）

11、档案袋评价的特点：

（1）学生成长档案袋中材料的收集和选择是有目的的而不是随意的

（2）学生成长档案袋基本成分是学生作品

（3）学生就是选定自己的成长档案袋内容的一个决策者

（4）学生成长档案袋评价的主要目的是要通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省。

12、活动表现评价

一个真实的活动情境中的行为表现，对学生在（知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观）等方面水平做出评判评价方法。

这种评价方式突出了“活”“动”“表现”

第七章：

教学研究的方法

1、教学研究：

指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序。

探索教学规律的一种认识活动

2、教学研究在教学改革与发展中的主要作用表现在

（1）促进教育教学改革的动力

（2）提高教育质量和办学效益的重要依据（3）发展和完善教学理论的重要基础（4）提高广大教师素质的重要途径

3、教学研究工作的主要功能有两个：

（1）探讨教育教学规律，揭示教学活动内在的特征

（2）改进教育实践

3、教学研究的价值主要体现以下六个方面

（1）教师的需要，教师是教学研究成果的主要使用者

（2）学生的需要，学生是教学活动的主体

（3）决策部门的需要，决策部门对教育、教学的影响是全局的

（4）管理部门的需求（5）公众的需求（6）研究人员的需求

4、选定研究问题，一切科学研究都是从“选题开始”

5、选题的一般包括四个步骤（提出课题、调查研究、检索文献、课题论证）

6、提出课题，课题一般来自（教学实践和理论研究）之中

7、选题一般应当遵循以下原则

（1）价值性原则

（2）科学性原则（3）创新性原则（4）可行性原则

8、（查阅文献形成理论）构思的过程是研究问题的重要环节

9、所谓文献研究法指对文献进行查阅、分析、整理从而找出事物本质属性的研究方法

10、研究计划的基本要求四个方面

（1）研究什么

（2）为什么研究（3）如何研究（4）预期成果

11、无论使用何种研究方法（搜集资料）是研究工作的核心

12、撰写研究报告和论文的基本要求：

（1）在科学求实的基础上创新

（2）观点和材料的一致性（3）在独立思考的基础上借鉴吸收（4）书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整

13、（观察法）是教学研究中普遍应用的方法

14、观察一般分为（参与性观察和非参与性观察）两种

15、调查法是围绕一定的教学问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划，有目的的进行研究。

16、教学调查研究：

指以活动形态或现实形态的教学问题、教学现象、教学现状为研究内容的，它们广泛存在于教学的各个方面之中

17、常用的调查方法有（问卷法、访谈法、调查表法）

18、（教学实验）是教学研究中最重要的研究方法

19、实验法类型：

（1）从性质和目的上划分，可分类（确认性实验、探索性实施、推扩、验证性实验）三种

（2）从手段上分（实验室实验和自然实验）（3）从组织形式上分（单组实验、等组实验、循环实验）三种

20、个案分析法又称（典型分析法或解剖麻雀法）

21、行动研究法的一般步骤

（1）发现问题

（2）收集资料（3）制订行动方案（4）实施行动方案（5）评价行动方案的设计与实施（6）修正行动方案再实施

22、行动研究法的特点：

（1）教师和研究人员结合，是一团体互动的过程，形成优势互补

（2）在真实的环境中进行研究（3）以解决实际问题为主要任务（4）在计划和实行的循环中不断前进（5）研究结果有一定的即时性

23、比较法：

找出教学的普遍规律及其特殊本质