K12学习岳阳楼记优质课教案设计及反思附教学实录.docx

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K12学习岳阳楼记优质课教案设计及反思附教学实录

岳阳楼记优质课教案设计及反思（附教学实录）

　　导语：

作为滕子京的朋友，范仲淹总想对他进行规劝却一直无缘开口。

这次滕子京给范仲淹去信，要他为岳阳楼写记，范仲淹觉得这是个好机会，所以他欣然答应，于是有了这篇传颂千古的《岳阳楼记》。

以下是品才整理的岳阳楼记优质课教案设计及反思，欢迎阅读参考！

岳阳楼记优质课教案及教学设计

　　教学目标：

　　1.赏析三、四段的景物描写并体会迁客骚人产生这两种心情的原因，培养学生赏析文言文景物描写的能力。

　　2.领会文中警句所表达的思想，理解作者所阐述的主要观点。

　　教学重点：

赏析景物描写，理解作者表达的思想和阐述的主要观点。

　　教学难点：

学会赏析文言文的一些方法;能形成对文章内容的深入思考。

　　教学方法：

朗读，讨论，探究

　　教学过程：

　　一、导入

　　咱们这节课接着来学习《岳阳楼记》，洞庭天下水，岳阳天下楼，岳阳楼凭借范仲淹的这篇文章而名扬天下。

同学们提的问题当中有一个问题特别集中，就是范仲淹为什么要写这篇文章?

说起这篇文章还有个小来历呢!

范仲淹和滕子京是非常要好的朋友。

滕子京被贬官在巴陵郡后，把巴陵郡治理的井井有条，于是他重修岳阳楼。

在古代，修造亭台楼阁，往往会请名人写篇文章来记述一下，滕子京便请朋友范仲淹来写。

好朋友相邀，岂有不答应的道理?

此时的范仲淹，也正被贬在邓州，真可谓“同是天涯沦落人”。

但他和滕子京的性格有很大差异。

滕子京很有才华，但是他的脾气很大，也不够洒脱，很难听进别人的意见，他对自己的无端被贬始终耿耿于怀，作为滕子京的朋友，范仲淹总想对他进行规劝却一直无缘开口。

这次滕子京给范仲淹去信，要他为岳阳楼写记，范仲淹觉得这是个好机会，所以他欣然答应，于是有了这篇传颂千古的《岳阳楼记》。

　　二、探究文章内容

　　从课文中咱们知道岳阳楼上刻了许多诗词歌赋，期中有一幅对联的上联中有这么一句：

“范希文两字关情，滕子京百废俱兴”。

这里边提到了范仲淹的文、滕子京的政绩。

那么“范希文两字关情”中的“两字”，你认为是文中哪两个字?

　　提示：

这两个字提领全篇，表达了作者的思想感情。

　　1.引导理解悲、喜二字

　　问题设置：

　　1）在文中找到出现悲、喜的地方。

　　2）分析迁客骚人“悲”的原因

　　小结答题思路：

所见……所思……所感……

　　指导学生完整表述

　　播放朗读的片段视屏，体会感受。

　　3）分析第四段

　　指导学生朗读

　　分析为何而喜?

（“至若”领起另一种情景的描写，形式与第三段相似，类似于排比段，或曰洞庭湖变奏曲，因此赏析方法可向第三段借鉴）

　　师小结：

感物而动，因物悲喜是人之常情，我们似乎也无可厚非，日常生活中即使没有抑郁不平之事，看到刮风下雨或者是晴空万里，我们都会有不同的情绪反应。

但是就有人不这样，他们并不受外界阴晴、自己得失的影响，他们是谁呢?

从哪里看出来的?

　　2.探究古仁人的思想

　　问题设置：

　　1）五段中说到古仁人不同于迁客骚人，那他们的不同体现在哪里呢?

　　2）他们以什么为悲喜呢?

具体表现是什么?

　　3）问题探究

　　以学生问题切入：

“悲”、“喜”和“忧”、“乐”有什么区别?

二者能否互换?

　　总结：

“悲”“喜”是人情感的直接体现，是感性认识，都是因己悲（个人的遭遇—宦海沉浮），因物喜（景物阴晴），都受环境的影响，并无本质区别。

而“忧”“乐”则经过深入理性的思考的，因民因君而忧，因民因君而乐，君和民加起来不就是国家、天下吗?

二者的境界是不同的。

　　4）为什么前边用那么大的篇幅写迁客骚人?

　　由此分析我们可以确定范仲淹这篇文章醉翁之意不在迁客骚人、不在悲喜，而是想表现“忧”“乐”的情怀和志向。

（范希文两字关情----揭晓答案：

忧和乐。

）

　　三、课堂小结

　　范仲淹也正是由于有这样不以物喜、不以己悲的胸襟，和先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的远大理想，成为了历史上备受人推崇、尊重的一代名臣，为官的楷模，也可以说是我们中国历史的脊梁，这对当时及后世的一切有志之士，都具有巨大的鞭策和鼓舞作用，直到今天都仍有其积极意义。

　　当我们生活中遭遇挫折，我们要说：

　　当我们志存高远，想为国家社会做贡献时，我们要说：

　　不以物喜，不以己悲。

　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　四、拓展延伸作业。

（二选一）

　　1.远在江湖砺心志，从来贬官多妙文。

范仲淹的经历和心胸还能让你想起哪些古代文人呢?

结合作品谈一谈。

　　2.推荐同学们网上阅读温家宝20XX年3月14日答中外记者问相关资料，写一写自己的感想。

　　附板书设计：

岳阳楼记优质课教案教学实录

　　指教者：

北京第八十中学初中刘茜玉

　　师：

同学们，咱们这节课接着来学习《岳阳楼记》。

洞庭天下水，岳阳天下楼，岳阳楼因为范仲淹的这篇文章而名扬天下。

我看同学们在给老师提的问题当中有一个问题特别集中，就是范仲淹为什么要写这篇文章，这篇文章有什么来历?

　　说起这篇文章还真有一个小故事呢。

范仲淹和滕子京是非常要好的朋友。

滕子京被贬官到巴陵郡后，把巴陵郡治理的井井有条，于是他就重修了岳阳楼。

在古代，修造亭台楼阁，往往会请名人写篇文章来记述一下，滕子京就想起了范仲淹这位才高八斗的老朋友。

此时的范仲淹，也正被贬在邓州，真可谓“同是天涯沦落人”。

但这两个人的性格有很大差异。

滕子京很有才华，但是他的脾气很大，也不够洒脱，很难听进别人的意见，他对自己的无端被贬始终难以释怀，作为滕子京的朋友，范仲淹总想对他进行规劝却一直无缘开口。

这次滕子京要他为岳阳楼写记，范仲淹觉得这是个好机会，所以他欣然答应，于是一篇传颂千古的《岳阳楼记》诞生了!

　　师：

从课文中咱们知道岳阳楼上刻了许多诗词歌赋，其中有一幅对联的上联中有这么一句：

“范希文两字关情，滕子京百废俱兴”这里边提到了范仲淹的文、滕子京的政绩。

那么“范希文两字关情”中的“两字”，你认为是文中哪两个字?

提示一下：

这两个字提领全篇，表达了作者的思想感情。

　　生1：

我觉得是“先天之忧而忧，后天下之乐而乐”的“忧”“乐”二字。

　　生2：

我觉得是“不以物喜，不以己悲”的“悲”和“喜”。

　　师：

看来咱们在这两个字的理解上出了分歧，到底是哪两个字呢?

我们要在下面的学习研读中得出结论。

　　咱们先从“悲”“喜”入手进行分析。

请同学们找到文中出现“悲”“喜”的地方。

　　生：

出现在第五段，“不以物喜，不以己悲”。

　　生2：

出现在三段，“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”;还有第四段“登斯楼也，则有心旷神怡，把酒临风，宠辱偕忘，其喜洋洋者矣”。

　　师：

咱们先来研读一下第三段的“悲”。

请同学们齐读第三段，同时思考两个问题：

这一段写的是洞庭湖什么样的天气?

读完之后给人一种什么样的感受?

　　（生大声齐读第三段）

　　生1：

这一段写的是洞庭湖阴天的景象。

文中写道连续下雨，整月都不放晴。

　　生2：

字里行间给人一种萧条凄凉的感受，并且还包含着一种感伤之情。

　　生3：

给人一种茫然的感觉。

　　师：

老师也有这样的感受，总体给人一种凄凉、压抑、沉重的感觉。

那你是从文中哪些地方感受到了压抑沉重的呢?

　　生1：

我是从“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空”这一句感受到沉重压抑的，一直在下雨，天气很阴沉，整月都不放晴，人们都生活在压抑之中。

　　生2：

我是从“商旅不行，樯倾楫摧”看出来的，商人和旅客都不能出行了，桅杆倒下，船桨断折，天气打破了人们的正常出行，商人和旅客都只能呆在家里，所以给人沉重悲伤之感。

　　师：

你能联想到商人旅客的日常生活，非常好。

　　生3：

我也是从“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空”看出来的，我觉得阴冷的风，浑浊的浪拍击着天空，下雨天本来就觉得天压得很低，再加上阴冷、浑浊，更烘托了一种悲伤沉重的气氛。

　　生4：

我是从“日星隐耀，山岳潜行”有这种感觉的，这两句的意思是太阳和星星隐藏起了光辉，山岳隐没了它的形体，感觉一片昏暗，没有一点光，全是雾蒙蒙的，感觉很压抑。

　　生5：

我是从“虎啸猿啼”感觉到的，翻译为老虎吼叫，猿猴哀啼，连猿猴的叫声听来都觉得是哀伤，体现出非常伤感的情绪。

　　生5：

我是从“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”看出来的，离开国都，怀念家长，担心人家说坏话，害怕人家批评指责，所以感到很悲伤。

　　师：

是谁觉得悲伤?

是不是你呢?

老师刚才的问题是你为什么会有沉重压抑的感受，对不对?

再想想。

　　生5：

是范仲淹觉得悲伤。

（其他学生有争议，认为是迁客骚人）

　　师：

看来这个地方有歧义，那请同学们思考，到底是谁在悲伤?

　　生1：

我认为是迁客骚人，文章第五段“予尝求古仁人之心，或异二者之为”说明作者心里当时的情感是不同于以上两种的，而以上两种是说迁客骚人，而不是范仲淹自己。

　　生2：

我从第二段的“然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”看出来的，这句话统领了下面两段，“悲”和“喜”都是迁客骚人的览物之情。

　　师：

你们同意她的看法吗?

　　生：

同意。

　　师：

那咱们可以确定就是指迁客骚人，你明白了吗?

（生点头）

　　师：

刚才咱们通过这些文字的描述感受到了沉重和压抑，那么亲眼见到这些景物的迁客骚人们，他们又会产生怎样的感受呢?

　　生：

感极而悲。

　　师：

他们为什么悲呢?

　　生1：

“迁客骚人”中的“迁客”本身解释就是迁谪的人，骚人指的是那些不得志的诗人，他们联想到自己的境遇，所以悲伤。

　　师：

由什么联系到自己的境遇?

　　生：

由眼前凄惨的景象联想到自己非常惨淡的境遇。

　　师：

你是由“迁客骚人”这个词本身来推测的，如果用文中的内容，课文中哪些地方体现了他们的不幸遭遇?

　　生：

去国怀乡，离开国都，怀念家乡。

　　师：

为什么要离开国都呢?

　　生：

被皇上贬官了。

　　师：

迁客骚人有这样的遭遇，他的情绪本来就很敏感。

同学们想一下咱们刚学过的一篇文章《小石潭记》，你看柳宗元看到周边凄凉的景象，他有怎样的反应呀?

　　生：

不可久居，记之而去。

　　师：

咱们普通人都觉得很沉重，他们这么敏感，看到这样的景象之后，当然会是悲从心中来呀!

　　师：

同学们刚才的回答中非常值得表扬的一点就是，能够结合课文中的景物描写，联系到他们的遭遇来分析他们的一些情感。

但是在同学们的回答中有些小小的遗憾，咱们是一个同学说了一个句子，这样回答不够完整，不够饱满，而且顺序也不太清楚，其实这段咱们在表达式上，可以按照很清晰的头绪去说，（和学生一起分析）先是描写的景象，所见，然后是所思，最后是有所感，按这个顺序答就清楚多了。

你能按顺序来整理一下答案吗?

　　（生有难度，讨论）

　　（师提示：

景物比较多，可以概括）

　　生1：

迁客骚人在看到了洞庭湖阴雨时阴沉的天气，便触景生情想到了自己悲惨的境遇，感伤到了极点就悲痛万分了。

　　（生乐）

　　师：

他的总结好概括!

　　生2：

作者首先是通过自己所见到的（其他学生纠正是迁客骚人）天气整天都不放晴，阴风怒号，太阳山岳都看不见了等景象，再由自己的遭遇想到了自己的家乡和国都，感慨万分，所以十分悲伤。

　　师：

他给补充了很多内容，其他同学还有补充吗?

　　生3：

迁客骚人见到凄风苦雨，不见天日，天色昏暗，人们出行受阻的情景，感到离开国都和家乡的忧伤。

对别人说坏话和讥讽很担心害怕，因此看到的景象都是很萧条的，感慨到极点所以悲愤不已了。

　　师：

你回答时用了很多的优美的词语。

　　同学们注意到没有，其实在前面的景物描写中，作者是刻意地把沉重的气氛进行了夸张和渲染，同学们看看他是怎样渲染的?

　　生1：

他写“阴风怒号，浊浪排空”用了拟人，风狂怒的号叫;浑浊的浪冲向天空，还用了夸张，现实的浪没有这么大。

　　师：

风是阴冷的，浪是浑浊的，用这两个词来渲染，不但使日月无光，山岳潜形，还让商旅寸步难行，作者为什么要极力渲染这些景物呢?