荆州市部编人教版语文四年级上册第9课《古诗三首暮江吟题西林壁雪梅》教案说课稿课堂实录.docx

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荆州市部编人教版语文四年级上册第9课《古诗三首暮江吟题西林壁雪梅》教案说课稿课堂实录

部编人教版语文四年级上册

第9课古诗三首

教学资源包，包括

相关资料

说课稿

课堂实录

教案1

教案2

类文

《暮江吟》课堂实录

师：

古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？

　　生：

背《望天门山》背《山行》背《绝句》

　　师：

同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》

　　（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）

　　师强调“吟”的读音。

　　师：

同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？

　　生：

有太阳落山的意思。

　　师：

从诗题中看出了时间，还看出了什么？

　　生：

他在江边。

　　师：

傍晚在江边吟诗，这是谁呀？

（白居易）

　　师：

谁来介绍介绍。

　　生：

他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。

　　师：

你真是个爱学习的孩子。

　　生：

他有个师傅叫顾况。

　　师：

你是怎么知道的？

　　生：

我是看书的。

　　师：

你也是个爱学习的孩子。

　　师：

要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读）

　　师：

听了这首诗，你感到什么？

　　生：

我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。

　　师：

你怎么那么会表达呀！

　　生：

我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。

　　师：

多美啊！

接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。

　　（同学们纷纷找伙伴读）

　　（两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解）

　　师：

谁来读？

　　（指名读诗）（齐读）

　　师：

究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。

找要好的伙伴，借助注释，理解品味，在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？

　　（生自由学习讨论）

　　师：

请各小组来交流一下你们讨论的结果。

　　生：

一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。

　　生：

我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。

　　师：

瞧，这两位同学多能干啊！

还有什么问题吗？

　　生：

太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？

　　师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。

从这个手势中你感受到什么？

　　生：

很柔美。

　　师：

你能读出来吗？

　　（生读）

　　师：

那刚才讨论中认为最美的是什么？

　　生：

半江瑟瑟半江红，最美。

因为这种景色像湖面吗？

我认为不像。

　　师：

看一看（出示图片）用上“仿佛”、“好像”说一说这是怎样的红？

怎样的绿啊？

　　生：

像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。

　　生：

一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。

　　师：

还有哪儿很美？

　　生：

我觉得露珠是很美的，就像珍珠一样，珍珠是价值连城的，很美的。

　　师：

当白居易沉浸在这夕照图中，不觉天色渐渐暗下来，低头一看，他看到了什么？

生：

露珠。

　　师：

此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？

　　生：

能看到这样的美景真幸福啊！

　　生：

看到这些，我的疲劳都不见了。

　　生：

我心情舒畅。

　　生：

很想去。

　　师：

课文中有一个词就表示这个意思，是什么？

对，“可怜”就是“可爱”的意思。

能把刚才理解到的读出来吗？

　　（生读诗）

　　师：

教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？

　　生：

好，我给大家示范一下。

（生读）（学生争着，比着读）

　　师：

看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？

　　师吟诗（同学们鼓掌）

　　师：

我们现在一齐来吟一吟。

你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）读了这首诗，你们都有所感悟，那你最喜欢哪些词？

　　生：

我最喜欢“铺”字。

因为它表现出美，显得亲切，安闲。

　　生：

我喜欢“瑟瑟”这两句好，因为它刚中带。

　　生：

我觉得“真珠”这个比喻用得好，把露珠写得闪闪发光，很美。

　　生：

“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美，像五彩池。

　　师：

网上也有一些朋友发表了一些意见，有的可能和同学们理解得一样（展示）

　　师：

如果同学们有意见也可以把你的想法发表到网上。

　　师：

照图和月夜图，这两幅图构成了最美丽的风景。

能不能背背看。

（生背，配动作）

　　师：

其实白居易的写景诗还有很多，接下来我们再简单地学学他写的《忆江南》，出示古诗。

　　生齐读。

　　师：

大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？

　　生：

一首是写日出的，一首是写日落的。

　　生：

都是写江的。

　　生：

都是在愉快的心情下写的。

　　（师讲解对这首诗的评价）

　　师：

我们再来吟诵一下这首诗，好吗？

　　（生齐读）

　　师：

同学们也收集了很多白居易的诗，下课后，相互交流。

让我们用这样的热情去读古诗，学古诗，成为弘扬中华古典文化的最出色的人才。

《暮江吟》说课稿

一、说教材

　　一幅是夕阳西沉，晚霞映江的绚丽景象，一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧之美。

这首诗渗透了诗人被迫远离朝廷后轻松的解放情绪和个性色彩，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。

教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗中体会古诗的美景、意境，感受诗人的心情，受到审美的熏陶。

　　二、说教学目标

　　根据以上教材分析及单元目标的要求，结合学生的实际，我将本课的教学目标确定为：

　　知识目标

　　1.学会本课的二个生字，理解“铺、瑟瑟、可怜”等词语在句中的意思，了解古诗大意。

　　2.能正确、流利、有感情地背诵课文。

　　过程目标：

通过引导学生对诗中美景的想像、体验，对诗中的字词讨论、探究，体验诗人遣词造句的精妙。

把语言文字转化成美丽的画面。

　　情感目标：

理解古诗优美的语言，体会作者表达的思想感情。

培养学生热爱大自然、热爱祖国的情感。

　　三、说教学重难点

　　本课的教学重点是：

学习名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。

　　教学难点是：

理解诗句的意思，指导学生展开想像，把语言文字转化成画面，感悟作者抒发的思想感情。

　　四、说教法与学法

　　根据课标精神，结合诗歌特点和学生的认识水平，在这节课中我主要采用游戏导入法、想像体验法、品读赏析法、提问等教学方法，引导学生自主想像、体验、讨论比较、共同探究、在情境中诵读的学习方法中感受诗中描写的美景，从而体会诗人的情感。

　　五、说教学过程（这首诗我安排一个课时，教学过程分为四个环节）

　　1.游戏激趣，导入课题

　　首先，我用激情的语言引起学生的兴趣，“同学们，上课前我们来做个诗句接龙的游戏，就是老师说一句，你们说出下句，好吗？

”

　　接着，我出题，学生答。

然后我引出白居易的诗《草》“离离原上草，一岁一枯荣”，学生说也下一句之后，我接着追问“这首诗的作者是谁？

”

待学生回答后，我进一步说明：

“对！

是白居易！

他是唐朝著名的大诗人，他的一生为后人留下了三千多首诗。

他的诗内容充实，语言通俗，大从反映现实生活，反映人民疾苦。

我们常常说‘如诗如画’，一首诗就是一幅画。

今天我们要学习白居易的另一首山水风景诗-------《暮江吟》”

然后我板书，并解诗题，让学生齐读一遍课题。

　　设计意图：

这样用游戏导入，是为了增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。

　　2.初读诗，整体感知诗句画面。

　　第一步，我先让学生用笔圈画出描写景物的词，然后让学生自由读诗。

　　第二步，我提问学生“谁能告诉老师这首诗写的是什么时候，什么地方的风景？

你从诗中哪个词可以看出来？

”预计学生都能找到答案。

　　设计意图：

让学生找出诗句中所写的时间、地点、景物，让学生从语言文字去感受诗的画面。

　　3.听诗，想像画面，进一步感受诗句。

　　我用MP3播放《暮江吟》的配乐朗诵。

然后对学生说：

“请同学们轻轻闭上眼睛，用心去感受这首诗。

听完后告诉老师，你看到了什么？

”预计学生通过课前预习和课文注释可以听懂诗句的意思，纷纷发言。

在学生的发言过程中我再给予点播。

　　设计意图：

主要是让学生从配乐朗诵中感到诗歌的音乐美，发现想像力，把文字转化成画面，进一步感受诗歌的画面美。

　　4.品读诗，体会诗歌的意境、诗人的情感.（这个环节是本课的重点）

　　4.1我先给学生讲解一下诗人写作这首诗的相关背景，激发学生想要亲身去领略当时诗人所看到的美景的学习兴趣。

然后对学生说：

“诗分两个时间段，傍晚和夜晚，那么我们也按两个时间段来学习品味这首诗。

”

　　4.2学习“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”

　　首先，我让学生朗读诗句并用自己的话说说诗句的意思。

　　其次，提问学生“你觉得这两句诗中哪个词用得最好？

或者你还有什么疑惑的问题？

”

　　然后，将学生提出的疑惑问题，比如“为什么用‘一道’？

”“为什么用‘铺’”“瑟瑟是什么意思？

”“‘铺’和‘照、洒、射’等字有什么不同？

”等等在班上共同讨论比较探究，形成一定的共识，体会诗人遣词造句的精妙。

　　最后，我小结：

诗人的遣词造句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至于历经了九百多年，我们还能感受到它的美妙。

现在请同学们闭上眼睛，想像着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的美丽画面，美美地吟诵吧待学生美美地读完后！

　4.3拓展：

，我顺势问学生“古诗中还有很多吟诵夕阳的诗句，有谁知道？

”学生说完后，我将自己积累到的诗句与学生分享，如：

　　----李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”

　　----王之焕的“白日依山尽，黄河入海流”

　　----马致远的“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”

　　----歌曲《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”

　　4.4学习“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”

　　首先，我是这样过渡的“诗人漫步江边，面对着醉人的美景，心情十分愉快，流连忘返。

不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。

这时新月当空，诗人又看到了什么呢？

请同学们读读诗句，用自己的话说说你的理解。

”

　　其次，待学生说完后，我给予适度表扬并补充说明“可怜”“真珠”的古今异义，帮助学生正确理解诗句的意思。

　　最后，提问学生”夜晚的景物有哪些？

这些景物之间有什么共同的特征？

”从而让学生深刻理解这两个贴切的比喻抓住了事物的特征，形象地描写了江边美丽的月夜景色，体会诗人的情感。

　　4.5总结：

傍晚的江边夕阳如火，夜晚的江边新月当空，景色多美啊！

诗人的心情非常愉快，即使是今天，我们读到这首诗，内心也充满了跟诗人同样的感受。

最后让我们带着这种愉悦的心情来诵读一下整首诗吧！

　　设计意图：

这个环节我想让学生通过读诗、说诗、共同讨论，比较探究，体会诗人遣词造句的精妙和抒发的情感，并形成自己独特的感受。

让学生在品诗的过程中提高理解和表达能力。

　　六、说板书

　　我主要采用线条和简洁的文字组成板书，将诗句中的主要是景物列出，突出两个比喻，让学生一目了然，从而更好的体会诗人的思想感情。

板书如下：

《暮江吟》

江水

傍晚：

瑟瑟︱红

↓

比喻共同特征

夜晚：

露珠-----真珠（晶莹透明、圆润）

月-----弓（弯曲）

《暮江吟》教案

　　教学目标

　　1.知识目标:

　　①学习《暮江吟》,学会本诗生字.

　　②理解重点词语和诗句的意思,了解此诗所描写的景色,有感情地朗读.

　　2.能力目标:

　　①通过反复朗读,感受自然美和语言美.

　　②能背诵,默写全诗.

　　3.情感目标:

　　通过学习此诗,激发学生热爱祖国大好山河的情感.

　　教学重点

　　培养学生联想与想象的能力.

　　教学难点

　　理解景物描写与表情达意的关系.

　　教学准备

　　学生准备:

复习学