一年级上册语文教案语文园地三人教部编版.docx
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一年级上册语文教案语文园地三人教部编版
一年级上册语文教案-语文园地三人教(部编版)
语文园地三
文本分析:
《语文园地三》安排了3个板块的内容。
第一板块“用拼音”安排了4项内容:
“读一读,把音节读准”是区分读音相近的音节的练习,既有两拼音节和整体认读音节的对比,也有前后鼻音的对比、平翘舌音的对比,还有带不同介母的音近音节的对比。
“比一比,读一读”是区分形近复韵母ie—ei和iu—ui的练习。
通过2组常见事物的音节词,引导学生在真实语境中复习形近复韵母。
“秋游的时候,你想带什么?
”呈现的是孩子秋游时可能需要的9种物品,把音节拼读和学生的日常生活紧密结合起来。
“读一读,记一记,再说一说你的名字里有哪些声母和韵母”以3种不同的色块呈现了23个声母、24个韵母和16个整体认读音节,在整理、归类中帮助学生复习拼音,同时引导学生在字母表中找到自己名字里的声母和韵母,将拼音学习与学生的日常生活紧密结合起来。
第二板块“字词句运用”安排了2项内容:
“读一读,说一说”由核心字“车”组成7个词语,采用清晰的图示和鲜明的色彩,将词语按照一定的规律分为3组:
最左边一组是车的不同种类,中间一组是与车有关的不同事物,最右边一组都是表现动作的词语。
学生在朗读词语、复习生字的同时,可以感知每组词语的相同和不同之处,这也是初步的逻辑思维训练。
“拼一拼,写一写”让学生借助拼音,拼出4个词语,并在词语中复习学过的“口、日、目、田”4个生字的书写。
第三板块“和大人一起读”:
安排了一篇小短文《小鸟念书》,学生在和大人一起读的过程中,透过有趣的故事,体验共同阅读的乐趣。
教学目标:
1.能区分读音相近的音节,读准音节。
辨别ie和ei、ui和iu这两组形近的复韵母,并正确拼读这两组复韵母和声母组成的音节。
2.正确拼读音节,认读词语,了解秋游该带些什么。
3.能按顺序记忆声母、韵母、整体认读音节,说出自己名字里有哪些声母和韵母。
4.会读由“车”组成的7个词语,会说与“车”有关的词语;正确拼读4个音节词,根据拼音写学过的生字。
5.正确拼读小故事,感受和大人一起读阅读的乐趣。
教学重点:
1.掌握字母表。
2.区分音、形相似的复韵母、鼻韵母。
教学难点:
1.整体认读音节识记。
2.能用一字组多词,掌握以前所学生字的书写。
3.能正确地拼读音节,流利地读故事。
课时安排:
2课时
1.能区分读音相似的音节,能区分形似的韵母,读准音、认清形。
2.正确拼读音节,认读词语,了解秋游该带什么。
通过多媒体课件、游戏、集体汇报的方式,巩固拼音知识。
用拼音
导语:
同学们,我们已经把拼音部分全部学完了,打了个大胜仗。
老师现在来检验一下你们的学习成果,好吗?
1.读一读,把音节读准。
(1)将学生分为5组,每组选一名学生拼读,教师正音,然后接读。
注意:
学生拼读时,提醒学生注意观察每组音节的不同之处。
(2)读完后,请学生圈一圈,说一说每组音节的区别。
提示:
这5组音节中,既有两拼音节和整体认读音节的对比,也有前后鼻音的对比、平翘舌音的对比,还有带不同介母的音近音节的对比。
①区分yǎn和yuǎn:
引导学生注意观察,发现一个是两拼音节,一个是整体认读音节,在读的时候要注意,整体认读音节要直呼。
②区分前后鼻音:
教师引导学生练习in、ing的发音区别,自主认读yīn和yīng。
③区分介母i、ü:
出示jiǎn和juǎn,引导学生交流:
读这两个音时,应该注意什么?
④区分平翘舌音:
以zuān和zhuān为例,引导学生注意平翘舌音的发音规律,鼓励学生列举几个这样的例子,读一读,巩固区分平翘舌音的要点。
(3)巩固练习。
4人一组做“比耳朵”游戏,或采用同桌互读、男女生接读、师生对读等多种形式,进行辨析认读。
2.比一比,读一读。
(1)教师出示写有ie、ei、ui、iu的卡片,指名读。
ie和ei有点像,仔细看它俩不一样,小i在前ieieie,小i在后eieiei
iu和ui有点像,仔细看它俩不一样,小i在前iuiuiu,小i在后uiuiui
(2)教师出示含有这4个复韵母的音节,学生自主拼读、分组读、男女生接读。
(3)鼓励学生交流区分这两组复韵母的方法。
示例:
借助复韵母的第一个字母的读音来辨别。
(4)教师提供相应的图片,学生自主拼读教材中的音节词,同桌互相检查,用开火车读、轮读等形式进行拼读练习。
3.秋游的时候,你想带些什么?
(1)教师通过谈话或出示学生外出游玩的照片,引导学生回忆外出游玩的情景,让学生说一说出去玩一般会带什么。
(背包、水壶、面包、雨伞、帽子等。
)
(2)教师出示教材上的音节词,学生自主拼读,同桌之间相互检查。
(3)教师出示相关图片,引导学生交流:
这些物品分别有什么作用?
(帽子可以遮阳;水壶可以装水,以便口渴时有水喝;苹果可以填饱肚子;雨伞可以挡雨……)
(4)指名上台勾画自己外出时会带的东西,然后说一说自己打算带这些物品的原因。
(5)让学生说一说,除了教材上的这些物品,秋游的时候还想带什么其他物品。
说的时候,引导学生做简单的分类,如打算穿戴什么,吃的打算带什么,用的打算带什么,引导学生建立类别的概念,培养初步的逻辑思考能力。
4.读一读,记一记,再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。
(1)教师出示所有声母,学生认读、齐读。
(2)教师出示所有韵母,指名读,男生读单韵母和前鼻韵母,女生读复韵母、特殊韵母和后鼻韵母,然后男女生交换读一读。
(3)教师出示所有的整体认读音节,全班齐读。
(4)教师指名认读声母、韵母和整体认读音节,读对了,给予鼓励;读错了,其他学生纠正,全班齐读、分组读、生生接读。
(5)让学生口头拼读自己名字的音节,说说自己的名字里是否有整体认读音节,然后找出音节中包含的声母和韵母。
1.能用一字组多词,掌握以前所学生字的书写。
2.正确拼读小故事,感受和大人一起阅读的乐趣。
会说与“车”有关的词语,根据拼音写出“口、日、目、田”4个生字;感受和大人一起阅读的乐趣。
一、字词句运用
导语:
同学们,汉语拼音是我们的好朋友,我们学会了它,它帮助了我们,让我们变得更聪明,更能干,千万要记住它!
送大家一首儿歌:
拼音乐园伙伴多,样子长得差不多,千万仔细来区分,音读准,形不错。
1.读一读,说一说。
(1)(课件出示火车、汽车、马车的图片)引导学生仔细观察,说一说图片中分别是什么车。
再引导学生交流:
生活中还有什么车?
(自行车、电动车、人力车等。
)
(2)教师引导学生联系乘坐火车的情景,或播放乘坐火车的视频,说一说乘坐火车时会接触到哪些和“车”有关的物体。
(如车站、车厢、站台、售票厅等。
)
(3)(课件出示生字:
车)指名读,全班齐读,提醒读好翘舌音。
(4)(课件出示插图)引导学生读一读这3组词语,鼓励学有余力的学生说一说这样分类的原因。
(“火车、马车、汽车”是车的类型,“车站、车厢”是与车有关的设施,“上车、坐车”表现的是动作。
)
(5)说一说:
“车”还可以组成哪些词语?
(如,与这3组词语对应的“消防车、救护车、摩托车、公共汽车”“车轮、车窗”“下车、开车、倒车”。
)
2.拼一拼,写一写。
(1)学生自由拼读音节,读音节词。
(2)学生根据拼音写生字。
在写之前,让学生回顾这4个字的笔画,引导学生发现后一个字是前一个字加一笔或改一笔而成。
(3)教师单独出示这4个字,引导学生观察这4个字的高矮胖瘦,让学生回想、比较这4个字的形体,然后再落笔写,努力写得美观些。
(4)写好后,同桌之间互相检查、评点。
随后教师指正、范写,学生再练写。
二、和大人一起读
1.读故事。
(1)播放《小鸟念书》一文的朗读录音,引导学生认真倾听。
(2)鼓励学生自主拼读认识的音节,不认识的音节可以请教同学或老师。
(3)整体认读课文,同桌互读,教师在巡视过程中加以指导。
(4)教师范读,学生注意朗读节奏,随后学生练读。
2.理解故事。
(1)老师和同学们在干什么?
(老师教同学们读书。
老师念一句,同学们跟着念一句)
(2)风的声音是怎样的?
鸟的声音是怎样的?
风真的是在教小鸟念书吗?
(风:
淅淅沙沙;鸟:
叽叽喳喳。
这是把风和小鸟当作人来写,把风声和小鸟的叫声说成“念书”,是一种拟人化的写法。
)
3.拓展阅读。
秋叶飘飘
红色的蝴蝶,黄色的小鸟,在空中飞翔,在风中舞蹈。
不是蝴蝶,不是小鸟,是红叶舞,黄叶飘,
像秋姑娘发来的电报,告诉我们秋天已经来到。
《语文园地三》的内容是对学生学习汉语拼音的一次大检阅,也是验收学生学习声母、韵母、整体认读音节的实际掌握情况并查漏补缺的一次好机会。
通过比一比、读一读、拼一拼,使学生更进一步熟练地掌握声母、韵母、整体认读音节,以便今后根据拼音识字、熟练地运用拼音阅读。
教学中,我设法帮助学生区分音相近、形相近的字母和8个带“y”的难记的整体认读音节。
学生有了拼音工具,相信他们会在今后的学习中感受到学习的乐趣,从而更加积极、主动地学习。
一年级上册语文教案-语文园地三-爷爷一定有办法人教(部编版)
《爷爷一定有办法》教学设计
教学目标:
1.引导学生阅读绘本,欣赏绘本精美的插图,激发低年段学生对绘本的热爱和兴趣;
2.通过欣赏和阅读绘本故事,让孩子感受到作者的构思精妙,并从中体会到爷爷和约瑟之间浓浓的祖孙情。
3.了解绘本的相关知识,让学生明白绘本阅读中要细心观察、展开想象,能用自己的话创编故事。
教学重点:
1.享受绘本阅读,通过绘本阅读激发学生的阅读兴趣。
2.让学生明白绘本阅读中要细心观察、展开想象,能用自己的话创编故事。
教学难点:
在欣赏和阅读绘本故事中,感受爷爷的聪明才智以及爷爷对约瑟的爱。
教学准备:
《爷爷一定有办法》绘本、课件。
教学过程:
一、欣赏封面,激趣导入
1.小朋友们,你们平时喜欢看书吗?
爱看什么书呢?
小朋友你们看的书可真多啊!
今天老师也带了一本书过来,想跟小朋友们一起分享,有谁会读这本书的书名呢?
生:
《爷爷一定有办法》。
齐读课题,师板书。
猜一猜这个故事会写什么?
真是善于思考的好孩子,老师相信你听老师读完这个绘本故事,你的问题将会有答案了。
瞧,这就是这本书的封面(投影1)你看到了什么?
2.看书名下方有一些小字,它告诉了我们什么呢?
(这本书的文字和图画作者是加拿大的菲比吉尔曼,就是他把这个美丽的故事带给了我们。
而宋珮阿姨把这个故事翻译成中文让更多中国的小孩子也能看的懂。
)
3.封面上除了文字还有什么呢?
(画了一位白胡子的老爷爷他身穿黑色大衣,头戴黑色帽子,手里还牵着一个小男孩。
他们走在乡间的小路上。
)这个小男孩叫约瑟,白胡子的老爷爷是他的爷爷。
4.你们观察的真仔细!
轻轻翻开第二页(投影2),让学生观察并提问:
在这页上你
看到了什么呢?
(蓝色的天空上有无数的闪亮的星星),老师告诉你,这是这本书的环衬,又叫蝴蝶页,可要仔细看哦,过会你将会有新的发现。
5.下面故事开始啦!
二、了解故事情节,体会爷爷的爱
1.奇妙的毯子——奇妙的外套
(1)(投影3)师读:
“当约瑟还是娃娃的时候,爷爷为他缝了一条奇妙的毯子”,看看爷爷手里的毯子,你有什么发现?
(爷爷给约瑟缝的毯子的图案和环衬上的一样,是蓝色的有月亮有星星)是的,你们真厉害!
原来爷爷是个很高明的裁缝,书的环衬上就是爷爷缝的毯子的图案,这么一条毯子盖在你的身上,你有什么感受呢?
想象下告诉老师。
(很舒服很暖和)(投影4)这条“毯子又舒服、又保暖,还可以把噩梦通通赶跑。
”这真是一条——奇妙的毯子。
(指生读)(师贴黑板贴)你看约瑟在毯子下睡得多甜啊,爷爷奶奶爸爸妈妈都为他感到开心。
(2)师读“不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的毯子也变得老旧了。
”看看这张图,
猜一猜妈妈会对约瑟说什么呢?
“有一天,妈妈对他说:
‘约瑟,看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把它丢了’”你猜约瑟愿不愿意丢掉这条毯子呢?
(不愿意)(投影5)从哪里看出来?
(抢毯子)观察的真仔细,看绘本的时候就需要有一双善于发现的眼睛。
(3)如果你是约瑟,你会对妈妈说些什么呢?
(不嘛,我很喜欢这个毯子。
)
到底小约瑟怎么说的呢?
让我们一起看一看。
“约瑟说:
‘爷爷一定有办法。
’”(投影6)(指生读)于是约瑟拿着毯子找到了爷爷,看,这就是约瑟的家,爷爷奶奶住一楼,爸爸妈妈住二楼,师边做动作边读“爷爷拿起了毯子,翻过来,又翻过去。
”“爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪,再用针飞快的缝进、缝出、缝进、缝出。
有谁能像老师一样做做动作读一读,爷爷说:
‘这块料子还够做……’”你们猜这块料子还够做什么呢?
(比如:
衣服,围巾,帽子等)
(4)大家想象力真丰富!
下面老师来揭晓答案(投影6)“一件奇妙的外套。
”(师贴黑板贴)“这天约瑟穿上这件奇妙的外套,开心地跑出去玩了。
”迎面走来的是他最好的朋友,他们之间会有一段什么样的对话呢?
下面谁愿意做约瑟?
老师来做约瑟的小伙伴,还有哪两位小朋友也想当约瑟和他的小伙伴?
约瑟得到小伙伴的赞赏,会想到谁?
(爷爷)是爷爷亲手给他做的外套。
2.奇妙的外套——奇妙的背心
过渡:
不过,约瑟长大了,奇妙的外套也变得老旧了。
(1)看着图猜一猜妈妈对他会说什么呢?
(指生读)“有一天,妈妈对她说‘约瑟,看你的外套,缩水了、变小了,一点儿也不合身,真该把它丢了!
’”(投影7)这次约瑟总要把外套丢了吧?
(没有)听了妈妈的话,小约瑟心里在想什么呢?
(他要去找爷爷想办法)没错,,这一次约瑟更加相信爷爷了,谁读一读?
“约瑟说:
‘爷爷一定有办法’。
”
(2)我们看看这张图(投影8)在约瑟拿起外套送给爷爷的时候,约瑟爷爷的家门口两个小朋友来了,他们在干吗呢?
(敲门,等着约瑟一起出去玩,想看看约瑟和爷爷在干什么,想从门外探头进去看看爷爷给约瑟做了什么)我们在阅读绘本时不光要仔细观察画面,还要大胆想象。
(3)爷爷这次把就外套做成了什么呢?
(4)(指生读)“爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说:
‘这块料子还够做……’”
(5)(投影9)哇,一件奇妙的背心,(贴黑板贴)约瑟穿着这件奇妙的背心去上学,可开心了!
他一推开教室的门,会说些什么?
会做些什么?
(大家快过来看我爷爷给我做的背心)他得意极了!
他的同学和老师会怎么说呢?
(约瑟,你的爷爷也太牛了吧!
真羡慕!
)这时候,他一定非常感激——爷爷,你想怎么夸爷爷?
(老师也想到一个词:
心灵手巧)
3.奇妙的背心——奇妙的领带
过渡:
不过,随着时间的流逝,小约瑟一天一天的长大,奇妙的背心也变得老旧了。
(1)(投影10)有一天,妈妈对他说:
“约瑟,看看你的背心!
上面沾了胶,又粘着颜料,真该把它丢了!
”又要让约瑟丢掉,约瑟同意了吗?
(不同意)看看约瑟的动作,你会做吗?
(双手抱胸,紧紧地抱住自己的背心,生怕妈妈会抢走一样)这时候,约瑟去找爷爷的决心更加坚定了,约瑟说:
“爷爷一定有办法。
”(生读)
(2)爷爷为约瑟又创造了什么样的神奇呢?
指男生读,(投影11)“爷爷拿起了背心,翻过来,又翻过去。
”“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说:
“这块料子还够做……”布料变少了,够做什么呢?
请同学们猜一猜,指生说。
(3)一条奇妙的领带(生齐读,师贴黑板贴)(投影12)师读,“每个礼拜五,约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。
”约瑟依偎在爷爷的怀里,真开心啊!
4.奇妙的领带——奇妙的手帕
过渡:
不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的领带也变得老旧了。
(1)(投影13)有一天,妈妈对他说“约瑟,看看你的领带!
沾到汤了,脏
了一大块,弄得它都变形了,真该把它丢了。
”约瑟这下该同意了吧!
(没有)约瑟说:
“爷爷一定有办法。
”我们像约瑟一样越来越有信心了。
(2)“爷爷拿起领带……爷爷拿起剪刀……再用针……爷爷说……”还够做
什么呢?
这次爷爷的办法是,看图(投影14)一块奇妙的手帕(生读)
(3)约瑟收集石头的时候,总是喜欢用这块奇妙的手帕包的好好的,你猜,
他还会用这块手帕做什么呢?
(扑蝴蝶、擦鼻子)是啊,这块小小的手帕陪伴了他整个快乐的童年。
5.奇妙的手帕——奇妙的纽扣
过渡:
不过,约瑟渐渐长大,奇妙的手帕也变得老旧了。
(1)有一天,妈妈对她说:
“约瑟,看看你的手帕!
已经用的破破烂烂、斑斑点点的,真该把它丢了!
”(投影15)看看约瑟的表情,(沮丧、难过)他愿意丢掉吗?
(不愿意),他心里会想什么呢?
这时候他说:
“爷爷一定有办法。
”(生齐说)
(2)“爷爷…..还够做”还够做什么呢?
大胆想象一下,学生说,看,(投影
16)生说(一颗奇妙的扣子)“约瑟把这颗奇妙的纽扣装在她的吊带上,这样裤子就不会滑下来了”当小约瑟穿着这件缝着纽扣的裤子,碰到自己的同学时,他会说?
当他穿着这件缝着纽扣的背带裤,照着镜子的时候会说?
6.奇妙的纽扣
(1)(投影17)可是,有一天,妈妈和约瑟一起去打水,妈妈忽然对他说:
“约瑟,你的纽扣呢?
”(指生读)约瑟一看,纽扣不见了,背带也松了,看约瑟的表情,一起做下,约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色,约瑟找遍了所有的地方,楼上、楼下、庭院,就是找不到纽扣,约瑟急忙跑到爷爷家,他跑的太急了,惊动了楼上的爸爸,街上的邻居,甚至把路上的马也惊动了,妈妈跟在约瑟后面,妈妈也急坏了。
约瑟现在的心情是怎么样?
(很着急)
(2)分角色朗读:
约瑟跑到爷爷家,嚷着:
“我的纽扣!
我的奇妙纽扣不见了!
”他妈妈也跟着跑来说:
“约瑟!
听我说。
那颗纽扣没有了、不在了、消失了。
即使是爷爷也没有办法无中生有呀!
”爷爷难过地摇摇头,说:
“约瑟啊!
你妈妈说的没错。
”爷爷还有办法吗?
学生回答(投影18)看看约瑟,他此时的心情是(难过、伤心、觉得很对不起爷爷),其他人看到约瑟这么伤心,他们的心情呢?
(奶奶、爸爸都很伤心)妹妹来了,手里还拿着布娃娃,她会对约瑟说什么?
(哥哥不要伤心了,我把这个布娃娃给你)约瑟会对妹妹说……
(3)(投影19)约瑟并没有一直沮丧下去,第二天,约瑟去上学,他拿起笔来,在纸上刷刷刷地写,他说:
“这些材料还够……”这些材料指的是什么呢?
(爷爷和约瑟之间发生的事情)你们猜猜约瑟会写些什么?
学生回答,这些材料还够写一个奇妙的故事。
(贴黑板贴)你猜猜约瑟给这个故事取了个什么名字呢?
(爷爷的布料、爷爷你真棒……)这们觉得哪一个名字更好呢?
(生合:
爷爷一定有办法),在约瑟每次遇到困难的时候,爷爷总有办法,看,爷爷为约瑟创造了哪些神奇?
从毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣,为什么约瑟舍不得丢掉这些旧东西?
你能试着看着图用自己的话说一说这个故事吗?
三、发挥想象,故事创编
1.你们有没有想过那颗纽扣去哪啦?
想不想知道,谁来猜一猜?
2.(投影12)看这张图上的角落里,还有一家呢?
学生回答(是老鼠一家)
再仔细看看小老鼠的坐的凳子上?
(纽扣!
)
3.看看小老鼠的头巾、衣服?
4.为什么他们都是蓝色的布料呢?
我们来一起看看(投影20)
5.约瑟家住的房子是木头做的,房子下面有一个小洞,小洞里就是老鼠的
一家。
6.(投影21)展示每一次爷爷给约瑟修改布料后,剩下来的布料都被小老
鼠收归囊中。
用做小老鼠的被子、头巾、窗帘、床单……其实这本书更奇妙的地方,在于一本书里面有两个同时发生的故事,一个是约瑟和爷爷的故事,一个是小老鼠一家的故事。
7.你能选择其中一幅你最感兴趣的一张,说一说你看到什么吗?
8.爷爷不光让约瑟的童年充满快乐,也让小老鼠一家收获了快乐,小老鼠
一家也用自己的聪明才智装扮着自己的家,请你也用自己的聪明才智,想一想小老鼠一家从发现蓝布开始,他们的生活变得怎样了,尝试着自己写一写。
四、拓展延伸,推荐绘本
这是一本值得一看再看的绘本书,里面还有一些小秘密等我们发现呢,例如约瑟什么时候有的妹妹?
小约瑟的爸爸是做什么的呢?
相信,你每次看完都会又不一样的发现。
我们阅读绘本要仔细观察,展开想象的翅膀,当然也许要和其他人一起分享、交流,这样你才能看到更多感人的、精彩的故事。
老师在这边也推荐几本《猜猜我有多爱你》、《爱心树》等,都是值得一看的绘本。
相信同学们会喜欢上绘本阅读。
板书设计:
爷爷一定有办法奇妙的故事
奇妙的毯子
奇妙的外套
奇妙的背心
奇妙的领带
奇妙的手帕
奇妙的纽扣