第三册语文第五六单元集体备课说课稿1.docx
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第三册语文第五六单元集体备课说课稿1
第五单元
识字5
一、教材分析：
本课将有关冬天的特征及一些事物用“词串”的形式集中在一起，结合课文插图帮助孩子们认字和认识事物。
课文由插图和12个词语和8个生字组成。
12个词语分为4组，第一组词语表现冬天气候的特点；第二组词语介绍了三种适合冬天进行锻炼的体育活动。
这12个词串连起来读，押韵上口，意义上有联系，便于记忆，有利于学生增长知识。
积累语言，发展思维能力。
本课的教学重点是识字和写字。
二、重点难点
1、学会本课的8个生字、认识1个偏旁。
2、通过看图，识字写字、诵读词串认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。
3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽然寒冷，但是仍然充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
三、教法学法
创设情境，在情境中识字。
在教学本课时我运用多媒体创设了几个场景。
1、播放多媒体课件营造冬天的景象和氛围。
把大家带进冬天。
让学生在直观感受寒冷之后，认读寒流，大雪，北风这一组词串。
因为生活积累的关系。
学生对于这些天气术语都是容易理解的。
2、播放翠竹，腊梅、苍松等画面。
就是在这样寒冷的季节里，腊梅、翠竹、苍松、依然傲然挺立在冰天雪地里认读这三个词串。
3这么冷的天，动物们的都干嘛去了呢？
接着播放课件，认读蟒蛇、蚂蚁、刺猬一组词串，让孩子们了解冬眠这种情况。
4、小朋友们在干吗呢？
播放冬季运动的课件，认读一组词串：
滑雪、溜冰、跳绳
5、本课写字教学主要引导学生怎样写好，左右结构的字。
范写：
蜡、滑、绳要求做到左窄右宽。
识字6
一、教材分析：
《识字6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。
教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。
第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字；第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字；第三小节展示的是一幅公园景色，认识两个生字；第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。
二、.教学目标：
根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：
１、识“海、欧”等１４个生字，会写“海”字。
２、能正确、流利地朗读韵文，初步感知数量词的用法。
３、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟识的事物。
４、培养学生观察力、口头表达能力及思维的创造力。
三、教学重、难点：
“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。
教学重点：
认识14个生字并会写“海”字。
教学难点：
能正确使用数量词来表示一些事物。
四、教法学法
本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。
以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。
本班学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领生字，以指名读、开火车读等多种手段方法，促使学生爱读乐读，从中认识巩固生字的学习。
五、教学过程
1激趣导入，引入新课
为了激发学生的兴趣我把整节课都以去郊游这么一个情境串联起来，首先以谈话引入，“今天，老师带你们去游玩，那咱们个地方可美了！
你们想去吗？
好！
那现在就出发！
”这样学生的好奇心就来了，为下文的学习作好了铺垫。
然后创设情境，以图片引出第四小节的内容“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。
”并把它作为一个拿票上车的一个关卡，只有认识了这些字才能拿票上车去游玩。
这样一来学生学习生字的热情就更高了，为了过这一关他们会更加认真地听讲与思考。
一个关卡通过了，这样在新课导入过程中第四小节也就学完了。
可以上车出发了，并接着引出今天所要去的地方，出示：
海边、乡村、公园。
这些地方美吗？
有些什么景物？
让学生从书本中去寻找答案，自己去学习《识字6》的一、二、三这几个小节。
为了巩固学生自己学习的方法，我又提出“如果你遇到不会读的字，怎么办？
”这个问题，让学生回忆认字的方法，更好地去自学文中的生字。
2学习课文一、二、三小节
首先来到的是海边，出示海边的风景图，以图片吸引学生的注意力，再进行示范句式“你在哪里看到什么？
”，引导学生观察、说话、在语言环境中强化识字。
由学生看图说话，教师出示：
海鸥、沙滩、军舰、帆船。
学生进行认读，再齐读第一小节，强化认知。
接着出示乡村的图片,让学生说说课文哪小节是写乡村的，并指名读一读。
“在乡村你又看到了什么？
”根据学生的回答，教师出示：
秧苗、稻田、鱼塘、果园。
再对这几个词语进行认读，并齐读第二小节。
学习第三小节的方法与前面两小节相同。
最后课件出示这三小节的课文，让学生看屏幕齐读，更好地巩固这三小节的学习。
此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。
鼓励学生运用课文的句式说句子，培养学生的说话能力。
适当的此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导游戏，调节学生的学习情绪，达到优化课堂的目的。
3自主认字和识字
此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发现，培养学生的识字能力。
在学生熟悉课文的基础上再来进行生字的教学，这样学生对于这些生字已经有了一个大致的印象，学习起来也就容易多了。
首先指名学生来读一读，让全体学生都了解这些字，再请位读得好的学生当小老师，带领读生字，这样与老师自己领读相比，学生会感到新奇，积极性也就显得更高了。
会读生字了，还要有所注意，我让学生自己说说，你要提醒同学们注意哪些字的读音。
在学生讨论的过程中也是他们探究、思考的一个过程，有利于培养他们的观察、探究能力。
以上的生字教学都是在带拼音的情况下进行的，在学生基本掌握生字的读音后，我又出示不带拼音的生字，指名认读，并让学生说说以什么办法来记住这几个字，充分发挥学生学习的主动性，还给学生一个探索的空间。
这样学生不仅能加深对这几个字的印象，而且对于学习生字的兴趣也会变浓厚。
最后再对生字组词，以更好地记忆。
4指导书写
此环节主要是让学生会写“海”字，培养学生的书写能力。
首先课件出示田字格中的“海”字，让学生进行观察，并说说要注意的地方，大致了解“海”的结构位置，接着教师进行范写并讲解，有助于学生更好地了解这个字。
最后学生实践，进行练写，培养书写能力。
5学习数量词
学生再读黑板上的词语，然后让他们帮忙从课文中去找找这些词语的好朋友，由此引出数量词。
学生在以前的练习当中就做到过许多有关数量词的题目，所以数量词对于他们来说已不再陌生，也知道许多的数量词，所以我又问到“小朋友想想，还有哪些数量词？
细心观察一下我们的课室，你能找到哪些数量词？
”设计此环节在于结合具体的语言环境，引导学生去观察发现，调动学生学习的兴趣，并活跃课堂气氛。
识字７
一、教材分析：
《识字７》是人教版新教材小学一年级下册对反义词的对子的一课归类识字课。
本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，更可结合第七单元的主题：
品行教育，进行是非教育。
可谓一举三得。
二、教学目标：
全文六行，六对反义词，较为浅显易懂。
识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，本课的教学重点就是识字。
根据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目的：
１、认识“虚、骄”等９个生字，会写“短、对”等６个字。
２、能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。
３、喜欢在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。
三、教法学法
本校正在开展经典诵读活动，孩子们积累了《弟子规》、《三字经》和部分《论语》的古文言的经典，这为“对子”这种语言结构的学习打好了良好的基垫。
我班的孩子，通过二年的的学习，养成了良好的学习习惯，会借助拼音朗读课文。
有一定的自学生字的能力，能够小组合作小老师带领学习。
毕竟是小学二年级的学生，对于抽象思维较差，理解“虚伪、诚实”等词语较困难。
学习较困难的孩子对朗读及在语言环境中学习生字还有一定的难度。
四、教学过程：
针对班上孩子的现状和我制定的学习目标，在这节课的安排上我主要突出了“诵”、“读”、“认”、“辨”、“讲”、“写”这六个方面。
１、“诵”：
诵读经典最可见的功效是学生语文素养有全面的提高。
即使是一年级，孩子只大声地读了一个多学期，都有令人惊奇的发现。
我由此引入，让孩子发现在文言中常用相对的词来突出对比，“对子”更是古诗文的基础。
最后再回到我们日常生活，积累名言佳句，并自行创作，古为今用，提升语感。
２、“读”
读，是语文教学必不少的一个环节。
古语云：
“读诗百遍，其义自见”，说明了读比老师的讲解更重要。
学习一篇课文，首先要读通，我先让学生自读课文，通过拼音熟悉了解文章和生字。
让学生知道每一个生字都不是孤立存在的。
不同的字将构成不同的词，不同的字词相连组成了不同的句子，表达着不同的意思，它们都存在于不同的语言环境中。
并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。
我喜欢在适当的时候给学生范读，让还没读通的孩子串起句子，读通了的孩子有感悟的空间。
我在本课设计中读出四个层次，逐渐深入：
⑴ 学生借助拼音自由读课文，把字音读准。
⑵ 教师范读课文，学生跟读。
⑶ 出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。
⑷ 读课文，感悟课文内容：
① 在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？
请用铅笔画出来，再读一读这些词语。
② 说说为什么喜欢这些词语。
（渗透品德教育）
丁培忠老师说过：
“语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。
”在识字教学中让学生多读、熟读乃至背诵，就是通过读帮助学生在语言环境中巩固识字，积累语言和感悟语言，学习表达。
３、“认”、“辨”、“讲”：
认字是本课的重点。
整体感知后，在我的认字环节，依照学生的认知规律很精妙地串起了五个环节：
⑴认读词语，在词语环境中学习生字。
⑵把意思好的词帖上小红花吗？
了解褒、贬义词。
⑶理解词义，给教师的简笔画选贴上合适的词。
⑷词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝，认、读，再组词。
⑸字宝宝真调皮，它们跑到了小故事《熊和鹿》里了，读带有生字的小故事。
由在语言环境中识字，感知词义，再单独检测生字，还给它们搬个家巩固。
一步步地让学生在反复的语言实践中巩固识字，丰富词汇、语言，使学生能进行创造性表达。
识字是阅读和写作的基础。
如果学生离开了语言环境孤立识字，即使记住了汉字的读音、字形，也不会灵活运用。
本文的词语抽象，“赞”、“骄”、“傲”、“虚”、“诚”等字也难记忆，勉强记住了不及时有效地巩固，效果则不显著。
我必须设计不同的教学方法帮助学生识字：
在阅读的过程中认识所认读的字，在熟读中理解语言内容。
最后结合语言环境和学生生活实际了解生字意思，识记生字字形。
另外，我认为，对一年级孩子提出褒、贬义词的概念，并不是超纲，而是让学生了解，并用语文的概念去理解，去思考。
我爱画画，抽象的词如用简笔漫画出现则有意想不到的效果。
给画选词，既创设轻松愉快的课堂氛围，也是语言和绘画结合起来的一个亮点。
识字8
一、教材分析：
本课是一篇识字课文。
通过朗朗上口的谚语的形式，要求学生认识“初”、“眉”等10个生字，会正确书写“北”、“南”等5个生字。
本课由五句谚语组成，不仅形象地介绍了一，些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。
二．教学目标：
1、认识“初”、“眉”等10个生字，会正确书写“北”、“南”等5个生字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，初步感受和了解谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。
三．重点、难点：
1、了解谚语意思，懂得自然常识，激发学生探索科学，发现科学。
2、学会本课的生字，朗读课文，背诵课文。
四．教具、学具：
1、课件
2、花朵形状的彩色卡片，上面有生字。
3、有田字格的黑色卡片。
4、识字大转盘。
五．课前准备：
1、学生收集谚语写在卡片上，并读读，想想读了之后，你知道什么。
2、读课文，画出生字，多读几次。
六、教法、学法：
识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。
让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。
因此，拟定了以下教法。
1、情境导入法。
利用多媒体创设情境，吸引学生的兴趣。
2、小组合作探究法。
培养学生的合作探究精神和独立识字能力。
七、教学程序：
按照本课的教学目标，我们设计了以下几个程序：
1、动画引入，激发兴趣。
2、朗读课文，读准字音。
3、识记生字，正确书写。
4、细读课文，朗读感悟。
5、拓展延伸，交流积累。
（一）、动画引入，激发兴趣。
1、教师出示动画（动画：
正在搬家的蚂蚁看见小白兔，立即对它说：
“小白兔，快要下雨了，快点回家吧！
）小朋友，是要下雨了吗？
你从哪里知道是要下雨的？
请你告诉小白兔。
（学生自由说）
[凭借儿童熟识的动物图画拉近了学生与教材的距离，唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。
]
2、揭题。
同学们真聪明！
人们在生活和劳动中发现一些很有规律的自然现象，就根据这些自然现象编成一句句谚语，这些谚语蕴含着丰富的自然常识，又好听又好记。
这节课，我们要学习一些谚语，看看你们从中发现哪些有趣的自然常识。
（贴卡片：
识字8（谚语））齐读。
（二）、初读课文，读准字音。
让学生打开书本134页，自己读读课文，把预习时画出来的生字多读几遍。
（学生自由大声读）
[因为“读”是学生学习的语文的最基本的途径，也是检验学生是否理解课文内容的最好方法。
所以这一环节，不但要求学生自读，还可以检
12要好好学字
一、教材分析：
这是苏教版二年级上册第六单元的第一篇课文，《要好好学字》讲的是伟大的领袖毛主席在革命战争年代，教导两位小八路要好好学字，体现了领袖对小八路的关怀，寄托了对他们的期望；《大禹治水》讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，三过家门而不入，体现了大禹一心为公的无私奉献精神：
《孔繁森》写的是优秀援藏干部孔繁森收养3个藏族孤儿的故事，赞颂了孔繁森关心人民，无私奉献的崇高品质。
这5篇课文中，我们可以从这些杰出人物的言行中学会做人的道理。
二教学目标：
１、学会本课生字，理解有生字组成的词语，认识一个新偏旁建字底。
２、能正确、流利地朗读课文。
３、结合上下文和生活实际初步理解革命的意思，知道好好学字的重要性。
三．教学重点、难点:
正确、流利地朗读课文，学会本课生字。
结合上下文和生活实际初步理解的意思，知道好好学字的重要性。
【教学准备】课件生字、生词卡片教师书写字帖数张
【教学时间】2课时
四、教学流程
揭题导入---初读感知、朗读课文---认识人物、了解内容----指导书写。
基本思路：
1．揭题导入：
以课题着手，引导学生从“要好好—”这句话，结合生活实际，了解话语中所包含的亲切关怀。
2．初读感知、朗读课文：
此环节重在指导学生读通课文，读准字音，达到正确、流利的要求。
3．认识人物、了解内容：
将文中生字词语组成板块，融合人物姓名、人物身份、故事地点。
在识字中认识人物，在认识人物中，懂得如何抓住特点介绍两个人物；以画面、引导学生构建“延安”的意象；以故事地点、人物引导学生了解课文内容。
4．指导书写：
重点指导学生会书写“建字底”的“延”，以及指导学生掌握“上下结构”、“半包围”、“左右结构”的生字书写规律。
五：
教学内容及教学策略
学会课文中的生字新词，这应该是必须的目标。
从学情出发，我们不妨对达成这一目标的可能性难度及相关策略进行思考。
1.本文共有8个生词。
这些生词中，“延（yán）安”的“延”，“弯下腰”的“弯”，“遇到”的“遇”容易写错。
同时，因为生活阅历的局限，我们觉得再熟不过的，在孩子眼里却是陌生的，如“延安”一词。
这些词，无法结合课文内容理解，但，却有另一种教学方式——告诉。
当然，与其用字典中科学准确的解释，不如用一些相关的意象在孩子脑海中构建一个浪漫的延安。
回忆自己的童年，那时虽搞不清延安在祖国的哪一个方向，但，只要看到电影中那高高的宝塔山，我就会和小伙伴们高喊：
延安！
延安！
教学中，就以“宝塔山”“高坡”“窑洞”“延河”““围白头巾的老汉”等特色景物为一组画面，再配以音乐“山丹丹花开红艳艳”，让“延安”一词模糊却亲切地落在孩子心里。
2.“毛主席安定宝刘长贵”是故事中的人物，席、宝、刘、贵是本课的又一部分生字。
“毛主席”“毛泽东”，从逻辑起点看，这两个词似乎不成问题。
但，曾有的教学经验告诉我们，孩子们还会以为这是两个人。
教学中，需结合身边人名字与称呼帮助孩子理解。
如果这几个名字仅用来学习生字，眼睛只盯着两个个体名字，有一个风景一定会错过。
你看，“安定宝”这个名字中有个生字“宝”，“刘长贵”中有个生字“贵”，若把这两个字放在一起，新的教学点“宝贵”出现了。
低年级老师常喜欢以扩词的方式引导孩子积累词语，孩子们也会从字典中搬来很多不理解的词完成扩词任务。
其实，在孩子把眼光投向远方时，身边的风景却错过了。
我们需要将孩子的视线收到文本中来：
在教完两个名字后，将“宝”“贵”重新组合，让孩子说说什么是宝贵的，一个新词，连同它的意思都落进孩子的心里，如此积累，水到渠成。
另外，课文中有一段介绍“安定宝”和“刘长贵”的句子：
“他们一个叫安定宝，15岁，个子高一点；一个叫刘长贵，才13岁，个子矮一点。
”如果教学只限于读读这句话，然后从图中分别找到两个小八路，那就太可惜了。
其实，在认识两个小八路的同时，应该让孩子明白：
介绍两个人，要抓住他们最本质的区别，让人一听就能分清。
3.纵观本课中所有的生字词，你会发现，他们能概括出课文的主要内容。
“毛主席安定宝刘长贵”是故事中的人物，“延（yán）安”是故事发生的地点，“弯下腰革（gé）命（mìng）啊（a）”是毛主席说话的姿势与相关内容。
教学结束，可以引导孩子把这些词连起来，说一句话，而这一句话恰恰就是课文的内容——毛主席在延安对安定宝和刘长贵说：
“参加革命了，要好好学字啊！
”。
这样做，让原本从文中来的词又回到课文的概括语境中，达到字不离词，词不离句的教学效果。
同时，也为中年级的说课文主要内容做好铺垫。
字词教学是低年级的教学重点，但，孤立的教，很无趣。
如何以字词的教学带动整个文本的教学，在课堂中进行相关言语实践，应该是我们要思考的。
读生字，字字关联。
课后安排了十个生字，两个二类字。
“延、革”可以放在一起识写，以解决故事发生的背景。
“席、宝、刘、贵”在一起，解决故事中人物。
“遇、道”同是走之儿，遇到、知道，可以进行比较区分。
“弯”在感受主席形象的同时加以强调。
生字并不是个个独立开来，与课文中的词句相关联。
生字与生字之间，互相联合，便成了课文。
13、朱德的扁担
一、教材分析：
《朱德的扁担》反映了革命领袖朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱。
二、教学要求：
1．认识13个生字。
会写8个字及以下词语：
出产、扁担。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的敬爱之情。
三、教学重点、难点：
1．重点：
识字、朗读课文。
2．难点：
了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。
教学时间：
两课时。
教学准备：
朱德同志像、扁担图片或实物、多媒体课件。
四、教学流程：
第一课时
（一）谈话导入，引出课题。
1．谈话。
2．课件或图片出示朱德像。
认识“朱德”这两个字。
简介朱德。
3．这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢？
板书：
的扁担请你们读一下课题。
4．课件或图片出示扁担图，也可出示实物。
认识“扁担”这两个字。
这就是扁担，谁知道用它可以干什么？
“扁担”这两个字怎么记。
（二）初读课文，认读生字词。
１．自由读课文。
２．小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。
教师巡视，了解生字认读情况。
３．集体认读生字词。
课件出示生字词：
井冈山同志一支队伍不远
生产草鞋打仗
（三）再读课文，整体感知。
１．用手势告诉老师，这课有几个自然段。
２．请三名同学读课文，每人读一个自然段，看谁能读正确。
其他同学认真听，想想这课主要讲了一件什么事？
３．先评读，再说主要讲了一件什么事？
[朱德和大家一起挑粮。
战士把他的扁担藏起来，后来朱德在扁担上写了“朱德记”三个字，大家就不好意思藏他的扁担了。
]
４．学生质疑，教师梳理学生的问题。
５．结合学生提出的问题，教师采用不同方式解疑。
（1）利用实物、图片、插图解决以下问题：
①出示贴有“斗笠”词语的斗笠实物或课件。
一起读读这个词。
这就是斗笠，是用竹篾夹油纸或竹叶等制成的。
用来遮阳光和雨。
②出示总司令带着一支队伍在井冈山和毛主席会师的图片或课件。
你们看，朱德同志带领队伍到了井冈山和毛主席的队伍会合了，书上用的是什么词。
（会师）
（四）研读、感悟、理解战士为什么心疼朱德。
1．默读课文，从课文中找找哪些地方让战士心疼，找出相关的词句。
2．小组交流。
结合自己找的词句，谈看法，互相补充。
3．集体交流。
学生先读找出相应的句子，然后抓住重点词，结合上下文和生活实际谈看法，教师相机指导。
重点研读以下句子。
随学生发言投影以下句子，随机在重点词下面点点。
（1）山上是红军，山下不远是敌人。
从“不远”这个词看出敌人离井冈山很近，是要进犯井冈山。
朱德到山下挑粮会遇到危险。
（2）从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。
谁能把挑着粮爬这样的山，来回走五六十里那种艰难的感觉读出来。
（3）他穿着草鞋、戴着斗笠、挑起满满的一担粮食、跟大家一块儿爬山，晚上，还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。
如果你是红军战士，你会对朱德同志说什么？
4．有感情地朗读课文：
自由练读，小组交流读、个人展示读。
5．教师小结：
战士们看朱德同志天不亮就出发和大家一起去挑粮，天黑了才回来，晚上还要研究工作，实在太累了，大家怕累坏了他，就劝他不要去挑粮，可他还是坚持跟战士一起去挑粮，战士们看着心疼，就把他的扁担藏起来了。
第二课时
（一）齐读课文。
上节课我们通过读书、讨论，知道了战士心疼朱德，所以把他的扁担藏起来。
大家想，朱德找不到扁担，没办法去挑粮，就可以多休息一会儿。
（二）研读读课文，感悟理解。
这节课，我们再认真读书，找找大家因为什么敬爱朱德同志，而不藏他的扁担。
1．自由读第三自然段。
2．同桌互相交流。
3．集体研讨。
教师抓住重点词句引导学生感悟理解。
请同学们找出有关的词句，读一读，说说
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