《蜘蛛》说课稿.docx
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《蜘蛛》说课稿
2022年《蜘蛛》说课稿
2022年《蜘蛛》说课稿1
一、说教材：
《蜘蛛》是一篇科普小品，是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的昆虫知识说明文。
课文紧紧抓住蜘蛛结网捕食的生态特征，从多方面对蜘蛛加以说明。
蜘蛛在日常生活中并不少见，可能许多人仅仅知道它会结网，但是由于蜘蛛形体丑陋，关注的人不多。
由此引导学生向作者学习：
要有一双善于洞察事物的眼睛，做生活的有心人，认真观察、研究身边的事物的好习惯。
二、说教学目标：
作为一篇自读的说明文，我把学习从多角度说明事物特征的写法和学习__生动性说明的说明方法作为自读的目标，来培养学生的观察能力和欣赏__准确生动的语言之美。
重点：
学习从多角度说明事物特征的写法。
难点：
平实性说明与生动性说明的区别。
三、说教法
引导学生反复朗读课文，在头脑中再现相关的情景，体会__的精彩之处，说出自己最喜欢的细节。
对于课文的处理我以学生讨论分析、质疑问难，从而达到共同归纳的目标。
而对于难点的解决则准备通过把生动性说明与平实性说明作一个对比，在对比中体会其区别。
四、课时安排
考虑到学生的实际情况我只计划用1课时来完成教学任务。
五、说教学过程：
1、导入：
你了解蜘蛛吗?
你最了解蜘蛛哪方面的知识?
但愿今天的语文课能帮助你一解疑惑。
2、关于作者：
周建人，鲁迅研究家，自然科学家。
浙江绍兴人，鲁迅胞弟。
科学著作《科学杂谈》等，与人合译达尔文的《物种起源》。
3、略读课文，整体感知其大概内容。
结合“自读提示”带着下列问题默读课文，做到不动唇、不出声，边读边在具体段落中勾画出相关的语句，读完后讨论：
①课文先后介绍了有关蜘蛛的哪些知识?
②蜘蛛是怎样捕捉飞虫的?
③为什么蜘蛛能捕捉到飞虫?
④蛛丝有哪些用途?
⑤是否所有的蜘蛛都是靠结网捕虫的?
明确：
①首先介绍了蜘蛛的生活习性，即结网捕虫的情况（第1～3段）;接着介绍了蛛丝产生的生理特点（第4段）;然后介绍了蛛丝的用途（第5、6段）;最后补充介绍不结网的蜘蛛（第7段）。
②蜘蛛是靠结网来捕捉飞虫的。
③蜘蛛能捕捉到飞虫是由于“它的身体结构之巧妙”，即其生理特点决定的。
它体内的各种腺放出的液体有不同的作用，有的遇空气凝结成丝可以结成网，能网住飞虫;有的虽不能凝结成丝，却有粘性，附着在丝上，能粘住撞在网上的飞虫。
④小孩用来作捕虫网;西方人想用它来代替蚕丝织手套、袜子;把圆蛛丝装到天文望远镜上，可以比较星星的位置。
⑤不是所有的蜘蛛都做网，如狼蜘蛛、蝇虎、蝎子、八脚等都不做网，它们自然也不靠结网捕虫，而是用力去搏取。
2022年《蜘蛛》说课稿2
一、说教材
《蜘蛛开店》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的第三篇课文。
这篇课文介绍了蜘蛛开店的过程，它渴望简单，害怕麻烦，结果没有开成的故事，告诉我们做事应该坚持，要迎难而上，有始有终，不能怕麻烦，害怕困难的道理。
二、说教学目标。
根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：
1.会认“蹲、寂、寞”等15个生字，会写“店、决、定”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在朗读的过程中，了解课文内容，明白蜘蛛的改变。
在了解蜘蛛的变化的基础上，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。
教学的重点、难点：
认“蹲、寂、寞”等15个生字，会写“店、决、定”等9个生字；正确、流利、有感情地朗读课文这是教学的重点；难点为：
在了解蜘蛛的变化的基础上，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。
三、说学情
二年级的学生属于低年级，他们的认知水平较低，心理可塑性较强。
对于学生们来说，蜘蛛开店害怕麻烦，没有坚持精神比较容易懂，而且课文篇幅不长理解起来较为容易。
四、说教法
1.引入法
蜘蛛的三次改变是课文的重点，在教学过程中，我注重对这三次改变的引读，这样不仅可以帮助学生解决重点，更有利于学生突破难点，培养学生的感悟，还有助于学生对课文的理解，从而培养他们科学的价值观。
2.抓住重点句子和词语。
重点句子和词语是那些能体现课文内容，人物情感的句子、词语。
在教学过程中，我引导学生们抓住重点句子和词语，帮助他们理解蜘蛛的心理变化，把握蜘蛛的性格特点，从而对学生进行教育。
五、说学法
引导学生在抓重点词语、句子的基础上，进行自主、合作、探究的学习方法，并贯穿于课堂教学的始终。
在识记生字的时候，我让小组同学互相讨论识记生字的好的方法；在细读课文的基础上，指导朗读，把握人物的情感变化。
六、说教学过程
1.趣味引入
运用图片、多媒体等多种手段，引起学生兴趣，从而引出课题。
2.初读课文，感知文本
首先要求学生自读课文，解决生字词，并在此基础上正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
3.精读课文，感悟文本。
为了突破难点，我让学生们抓住重点句子和词语，从而理解蜘蛛的性格特点，让学生有所感悟，并从中受到教育。
4.总结全文，拓展延伸
在了解课文内容的基础上，感悟文本所体现的情感态度和价值观，让学生联系自己的生活现实，把所学的东西融会贯通，成为自己认知水平的一部分。
5.说板书设计
本课的板书设计清楚明了，贯穿全文，能够很好地为文本服务，让低年级的小朋友们感知文本，并有所感悟。
七、说预期效果和课后反思
预期效果
这篇__的教学，很好地解决了重点，突破了难点，使同学们在感知文本的过程中，有所感悟，并融会贯通。
通过本课的学习，学生们既学到了知识，又培养了能力。
2022年《蜘蛛》说课稿3
教材目标：
是《蜘蛛》一篇说明文，__通俗易懂、富有情趣。
课文紧紧抓住蜘蛛结网捕食的生态特征，从多方面对蜘蛛加以说明。
蜘蛛在日常生活中并不少见，可能许多人仅仅知道它会结网，但是由于蜘蛛形体及其他知识，关注的人不多。
由此引导学生向作者学习：
要有一双善于洞察事物的眼睛，做生活的有心人，养成认真观察、研究身边的事物的好习惯。
根据教材编写意图，结合学生思维情趣，认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度确定以下学习目标。
1、了解蜘蛛的生活习性及__所用的说明方法。
2、在诵读中领会__生动性说明与平实性说明的区别。
3、借助多媒体课件，引导学生与文本对话，学生与学生对话，展开自主合作学习。
4、养成观察事物的良好习惯，激发对未知事物探索的兴趣。
学情分析与教学重点
《蜘蛛》学生有着强烈的好奇心和求知欲，乐于在课堂上表现。
抓住学生这一年龄特征，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，把学习从多角度说明事物特征的写法和学习__生动性说明的说明方法作为自读的目标，来培养学生的观察能力和欣赏__准确生动的语言之美。
教学重点：
学习抓住事物特征，多角度说明的写法。
教学难点：
平实性说明与生动性说明的区别。
说教学方法及教学手段
在理解分析教材的基础上，结合教材及教学对象的特点采用如下教学原则和方法。
1、课前激趣：
抓住学生对事物的好奇心，有意设置关于蜘蛛的新奇东西来引领学生对课文的阅读兴趣，使学生尽快进入文本。
2、课中引趣：
用丰富的图片引领学生学会观察，学会描述，引发学生丰富的想象。
3、探究得趣：
抓住课文重点，展开讨论，在合作交流中，突破难点
4、发现生趣：
用自己的小收获生发对事物探求之后的乐趣。
而对于难点的解决则准备通过把生动性说明与平实性说明作一个对比，在对比中体会其区别。
主要设计制作了与课文相关的蜘蛛课件，以图片文件为主要构件，意在激发学生兴趣。
学法指导和学习习惯的培养
对于中学生来说，学习习惯的培养、学习方法的指导，尤为重要。
好的学习习惯会成就一个人，坏的学习习惯也可能使人日趋平庸。
因此，我尝试从以下三方面对学生进行指导；
1、阅读课文时，随时勾画、圈点批注，养成勤动笔墨勤读书的习惯。
2、学会抓要点，分主次。
3、培养学生勤思考，善比较，及时归纳总结的好习惯。
说教学过程：
一、导入，激发学生学习兴趣。
这一环节中我选择诗谜作为引子，导入新课，激起学生强烈的求知欲望，拉近了学生与文本的距离。
为学习课文做铺垫。
二、检查预习
1、正音正字
2、了解作者
三、学习新课
1、略读课文，整体感知其大概内容。
结合“自读提示”带着下列问题默读课文，选择自己喜欢的方式读课文，可默读、小声读，也可大声朗读。
边读边在具体段落中勾画出相关的语句，读完后回答课文先后介绍了有关蜘蛛的哪些知识？
2、课中引趣；
想象文中蜘蛛捕食的几段，结合图片引导学生观察，生动叙述捕虫经历。
（初步了解生动说明的特点）
3、探究得趣：
分组讨论，小组内分工合作，探究。
（1）蜘蛛身体机构之巧妙。
（五种腺体）
（2）蛛丝的利用价值。
（初步。
了解平实说明的特点）教师点拨：
由此可见，科普小品不仅要丰富读者的知识，更重要的是要告诉我们：
人类观察自然、认识自然的根本目的在于利用自然，让自然为人类服务、造福人类。
（3）比较得出生动说明与平实说明的区别。
将蜘蛛捉飞将的文字与说明蛛丝应用的文字进行比较，从用词到表现手法方面有什么不同？
给你的感受有何不同？
（小组代表发言，其他组员补充）（前者选用动词、形容词及比喻、拟人等修辞方法进行说明，力求生动、活泼、有趣；后者用列数字、作比较等方法直接说明，体现了说明文语言的准确性、严密性、科学性。
）
4、发现生趣：
蜘蛛是个大家族，形态各异。
多媒体展示图片。
用简洁语言介绍图片，学生畅谈收获。
5、教师小结
说作业：
作业不仅能巩固知识，更能体现能力的提高，将所学知识加以利用。
因此我安排了两个小任务。
1、搜集有关蜘蛛的图片，拓宽知识面。
2、选择一种自己喜欢的小动物，试运用生动说明的方式进行介绍。
2022年《蜘蛛》说课稿4
尊敬的各位评委老师：
大家好，我今天说课的题目是部编教材二年级下册第七单元的第三篇课文《蜘蛛开店》。
一、（说）教学内容：
本单元的四篇课文都是引人入胜有思维价值的童话故事。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点，《蜘蛛开店》一课故事情节简单，一波三折，内容丰富。
蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”，再改成“卖袜子”，想的都是“织起来很简单”；他卖东西的价格，总是“每位顾客只需付一元钱”。
蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了三位特殊的顾客，让他吃尽了苦头。
本课在结构上有反复的特点。
“卖口罩”、“卖围巾”、“卖袜子”三个部分，故事情节类似，写法相似。
二、（说）学情：
二年级学生已经基本具备独立识字的能力，本课的生字教学采取随文识字的方法，但是对于抽象的词语，学生理解困难的，引导学生联系上下文和生活经验进行理解。
童话故事本身有很强的趣味性，学生愿意去读。
但是，由于低段学生年龄小，认知能力有限，在教学中，要引领学生梳理课文内容，理清故事发展的顺序，搭建讲故事的支架。
三、（说）教学目标：
依据以上学情，根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：
1、能借助拼音读准15个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂蜘蛛开店过程中发生了哪些事。
4、能根据示意图讲讲这个故事，并能发挥想象，续编故事。
四、（说）教学重点：
识字，写字，朗读课文。
读懂蜘蛛开店过程中发生了哪些事，并能根据示意图讲讲这个故事。
五、（说）教学难点：
展开想象，续编故事。
第一课时的教学目标设定为：
1、能借助拼音读准文中的生字，读准“蹲”“颈”“匆”的音，联系上下文理解“寂寞”“匆忙”的意思，指导书写“店”。
2、把课文读通读顺，梳理课文的主要内容，提炼出课文的示意图。
3、指导学生读出三位顾客的特点，感受蜘蛛思维方式的简单。
六、（说）教法：
为了落实教学目标，突破重难点，本着教为学服务的原则，我准备采用以下教法。
1、朗读教学法。
新课标指出，阅读教学要充分重视朗读，要让学生充分地读，在读中充分地感知。
在教师的指导下，学生多种形式地读，读出动物的特点，读出味道来。
2、启发想象法。
启发学生根据自己的生活经验，进行感知想象。
3、情境教学法。
创设情境，拉近学生与文本的'距离，让学生更加积极主动地展开想象，感悟文本。
七、（说）学法：
俗话说，得法者事半功倍。
引导学生掌握正确的方法至关重要。
1、自主合作探究。
学会学习，学会合作。
同桌互评，及时发现问题，解决问题。
2、举一反三。
“举一”提供模式，“反三”按图索骥。
从扶到放，使学法得到迁移，让学生触类旁通。
使学生逐渐学会朗读的技巧。
3、读、品、悟。
多种形式的读，以读代讲，品读重点语句，入情入境感悟文本内涵。
八、（说）教学过程：
为了达成目标，我设计了三个教学板块。
板块一：
谜语导航，打开“店”门
这一板块主要是为了达成目标一中指导“店”字的书写。
利用谜语导入课题，开门见山，提出课题中的“店”字进行生字教学。
检查字音，交流字形。
教师引领，利用PPT启发学生根据汉字的部件和意思想象识记。
在书写教学时，先引导学生观察谈发现，再引导学生回顾旧知：
左上半包围的字“丿”画要伸展；“口”字在下，要写得扁。
然后教师范写，学生边说笔顺边书空。
在学生练写的过程中，指名一位同学上黑板写。
引导学生客观评议，评出优缺点来。
“书写密码”促成长：
1、把字写正确。
★
2、写准压线笔。
★
3、“丿”画伸展，小“口”扁扁。
★★
学生对照“书写密码”进行同桌互评，然后进行二次练写，得到二度提升的效果。
板块二：
三顾文本，理清“店”名
这一板块主要针对目标一和目标二设定
（一读）出示初读要求，整体感知：
（1）自由读文，读准字音，圈出生字，遇到难读的句子多读几遍。
（2）标出自然段。
（二读）整体把握故事的起因，蜘蛛先生为什么要开店？
学习第一自然段。
随文识字：
“蹲”“寂寞”。
联系“尊敬”的“尊”和“遵守”的“遵”来对比识记“蹲”字；结合上下文和学生生活体验引导学生体会“寂寞”、“无聊”的感觉。
相机指导学生有感情朗读。
（三读）新课标指出，在低段语文教学中，应培养学生学习默读的能力。
学生边默读课文边思考：
蜘蛛先生先后开了哪些店？
遇到了哪些顾客？
梳理出课文示意图，并进行板书，为第二课时根据课文示意图说故事做铺垫。
板块三：
认识“店”客，读出特点
这一板块主要为达成目标三设定
聚焦描写蜘蛛想法的句子：
卖什么呢？
就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
引导学生找到其他两处，对比朗读，引导发现“很简单”，并进行板书。
接下来，创设情境，分别来到“口罩编织店”“围巾编织店”“袜子编织店”。
关注招牌，指名读内容，一方面检查学生对生字的认读情况；另一方面，继续感受蜘蛛思维方式的简单。
读出三位顾客的特点是这一板块的教学重点。
教学时，以读代讲。
1、引导学生抓住关键词语来读。
2、观察图片，启发想象来读。
如“河马嘴巴那么大，口罩好难织啊……”这个句子，就可以引导学生先观察图片，发挥想象，想象河马的嘴巴到底有多大，再抓住“那么大”“好难织啊……”来进行朗读。
然后举一反三，让学生触类旁通，读出描写其他动物特点的句子。
在指导朗读描写蜈蚣的句子时，由于句子较长，教师通过范读让学生学习停顿的技巧，在读通读顺的基础上，联系上下文，读懂“匆忙”的含义，帮助学生入情入境感悟文本内涵，培养朗读的能力。
在课堂的结尾，留下悬念：
蜘蛛到底吃了哪些苦头？
接下来还会发生什么事？
等待下节课再开启。
总结部分：
各位评委老师，在小学低段的教学过程中，我们追求的是趣味而又有成效的课堂。
所以我在备课的时候努力做到“一课一得”，如这节课就是在整体梳理__的基础上引导学生抓住三位顾客的特点来朗读感悟。
让课堂变得简单，让学生学得轻松。
我的说课完毕，谢谢大家。
反思：
说课不仅仅是按部就班说出内容，更重要地是传递思想。
我在说这节课时，想要传达的就是我个人的教学理念。
怎样教让学生易于接受；怎样学让学生触类旁通，掌握方法。
说课前的学情分析至关重要，因为教为学服务，在基于学情的基础上，才能以学定教，才能有法有章。
低学段的教学内容不能过多，要懂得取舍，抓住一个点，落到实处，做到“一课一得”。
2022年《蜘蛛》说课稿5
一、说教材。
《蜘蛛脱险》是西师版教材五年级上册第七单元的一篇精读课文。
蜘蛛，外表丑陋，让人感到害怕，然而，当危险来临之际，是选择沮丧灰心，还是选择勇敢面对，蜘蛛用它的行动征服了作者，也征服了广大的读者。
在它再度脱险的一刹那，蜘蛛那丑陋的、让人害怕的形象突然变得那么可爱。
课文情节跌宕起伏，“遇险—脱险—再遇险—再脱险”。
蜘蛛的命运如此多舛，从蜘蛛的脱险中，我们明白了深刻的道理：
无论身处怎样的境地，都不能沮丧灰心，自暴自弃。
根据本班实际我选择了分两课时教学本课，这节课将要完成的是第一课时的教学。
本节课的教学目标是：
1、初读课文，学习本课的生字新词；2、了解蜘蛛两次遇到危险并克服危险的经过，体会蜘蛛的精神；3、有感情地朗读课文。
教学重点是了解蜘蛛两次遇到危险并克服危险的经过，体会蜘蛛的精神。
教学难点是体会蜘蛛勇敢坚强、不沮丧灰心、不自暴自弃的精神。
二、说学生。
五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。
新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。
通过对新课标的学习,认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的。
那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。
三、说教法学法。
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：
我的教学思路是快速阅读课文，理出__脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。
教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。
同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体；探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。
在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。
四、说教学过程。
一、谈蜘蛛，揭题质疑
1、教师出示蜘蛛图片：
这是大家都熟悉的动物---蜘蛛。
2、能说说你们对蜘蛛的印象吗？
（学生可以结合搜集到的资料介绍蜘蛛，也可以根据生活实际说说对蜘蛛的印象）
3、揭题：
今天就来学习一篇和蜘蛛有关的__。
齐读课题。
4、引导学生质疑，教师归纳：
（1）蜘蛛遇到了什么危险？
（2）蜘蛛是怎么脱险的？
二、初读课文，学习字词
1、初读课文，勾画出文中的生字新词。
2、学生字：
课件出示生字词语学习。
3、理解词语。
4、指名分段读课文，检查课文读通情况。
5、指名反馈：
文中的蜘蛛一共遇到几次危险？
分别遇到了什么危险？
三、细读课文，理解课文。
（一）学习身陷火海部分。
1、读读蜘蛛身陷火海部分。
（第2、3自然段）
2、读了这两个自然段，你体会到了什么？
是怎么体会到的？
3、蜘蛛处境危险，从“兴高采烈”一词看出，蜘蛛开始时还没意识到自己的处境危险，所以它是在“爬”。
后来“热”“感到不安”，蜘蛛开始“跑”“奔”，运用了拟人化的写法，突出了蜘蛛处境的危险。
两个“一片火海”让人不由得为蜘蛛这个小生命担忧了。
4、想象：
如果你是那只蜘蛛，你心里会想些什么呢？
更大的危险逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命运会怎样呢？
悬念产生了。
你们猜猜，指名说。
作者的猜测是什么？
实际上呢？
（生气勃勃）从“粉身碎骨”到“生气勃勃”的鲜明对比中，你们感受到什么？
（坚强、乐观）
5、引导学生有感情地朗读：
蜘蛛此时处境危险，它着急、害怕。
请同学们再读这些语句，读出蜘蛛处境的危急，读出蜘蛛的焦急，读出我们的担忧。
6、这是蜘蛛的第一次遇险，谁知一波未平，一波又起，面对新的灾难，可怜的蜘蛛又会怎样呢？
（二）学习身陷“海洋”部分。
1、读身陷“海洋”部分。
（这时?
?
向一个黑暗的角落爬去。
）
2、指名联系上下文说说“影影绰绰”的意思。
3、作者采用了哪些修辞手法？
“蜘蛛像一个很小的小岛”（比喻：
描绘出蜘蛛在小狗淌出的口涎中挣扎的样子）这个比喻淋漓尽致地写出了蜘蛛的弱小无能。
而
第5段的“小岛”“海里”“陆地”各指什么？
由此看出，蜘蛛同“海洋”抗争，艰难地爬出三条腿、四条腿乃至八条腿的过程，它是那么不屈不挠。
（动弹、爬、舒展、不屈不挠）
4、引导有感情地朗读，读出对蜘蛛的怜悯和同情。
（抓住关键的语句，通过反复的读，让学生从关键的词语和修辞中，体会到蜘蛛的危险，同时感悟出作者流露出的对蜘蛛的担忧、同情的思想感情。
）
四、课堂延伸。
蜘蛛两次遇险，又两次成功地摆脱困境。
此时此刻，你想对蜘蛛说些什么呢？
五、课堂小结：
蜘蛛两次遇险脱险，使作者联想到自己类似的经历。
那他又有怎样的经历呢？
他要用蜘蛛和自己的经历告诉我们什么？
下节课，我们再来继续学习课文。
六、布置作业：
2022年《蜘蛛》说课稿6
一、说教材
《蜘蛛》是冀教版七年级下册第四单元的一课说明文，__通俗易懂、富有情趣。
根据教材编写意图，结合学生思维情趣，认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度确定以下教学目标。
1.能正确把握幷读出文本情感。
2.引导学生在规定时间获取文本主要信息。
3.掌握抓住事物特征生动介绍事物的方法。
4.养成观察事物的良好习惯，激发对未知事物探索的兴趣。
本课教学尝试使用一课时，主要设计制作了与课文相关的蜘蛛课件，以图片文件为主要构件，意在激发学生兴趣。
二、说教法
在理解分析教材的基础上，结合教材及教学对象的特点采用如下教学原则和方法。
1.课前激趣：
抓住学生对事物的好奇心，有意设置关于蜘蛛的新奇东西来引领学生对课文的阅读兴趣，使学生尽快进入文本。
2.课中引趣：
用丰富的图片引领学生学会观察，学会描述。
3.换位得趣：
以我是一只蜘蛛的口吻来叙述捕虫经历，引发学生丰富的想象。
4.发现生趣：
用自己的小收获生发对事物探求之后的乐趣。
三、教学过程
（一）导课：
激趣学生思考：
1.美国曾大量饲养一种巴拿马蜘蛛用于军事，你能猜出其用途吗？
（提示：
利用蛛丝的韧性用做空降兵的降落伞绳。
）2.蜘蛛网能粘住昆虫而自己为何在网上行走自如？
（提示：
蜘蛛能挑选未涂黏液的蛛丝行走。
）今天就让我们走进蜘蛛的世界，了解蜘蛛的奇妙。
（二）多媒体展示：
课题，作者简介，文中生字词。
作者简介：
周建人（1888——1984）名松涛，浙江绍兴人，鲁迅的胞弟。
著名的鲁迅研究家、科普作家。
著有《鲁迅回忆录》科普著作《科学
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