新世纪学海导航之八学习手段.docx
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新世纪学海导航之八学习手段
第五篇运用学习手段
学习要能够与时俱进,就要善于运用新的学习手段。
所谓手段是指“为达到某一目的而采取的方法和措施.”（《辞海》）通俗地可理解为办法、利器、能耐。
当前,知识经济与科技信息正处于迅猛发展之中,学习的理念及手段如何跟上时代的步伐显得尤为重要。
一旦科学插上幻想的翅膀,它就能得胜利。
学习这件事不在乎有没有人教您,最重要是
在于您自己有没有觉悟和恒心。
——法拉第
19世纪英国物理学家、化学家法拉第（1791
—1867）的名言很有预见性。
科学加幻想是成功与胜利的结晶，学习决定于一个人的觉悟与恒心，其与科学、幻想联系在一起，与成功、胜利结伴而行。
20世纪的伟大发明创造——电子工程、计算机软硬件、网络、多媒体、通讯、自动控制及信息服务等，使科学插上幻想的翅膀；如果要使新世纪的学习如同插上幻想的翅膀，那么，就必须树立先进的学习理念，掌握这些现代的科技发明。
中国有句几乎家喻户晓的古训：
“工欲善其事,必先利其器。
”要使自己的学习日显成效,就必须树立新的理念和运用教育信息技术,具体包括如下几方面：
一是学习者应当树立符合全球性眼光的学习理念，要放眼世界、面向未来，一个人不能只局限于过去、眼前和极其有限的空间。
理念决定眼光，眼光决定思维，思维决定出路，出路决定未来。
二是掌握和运用以教育为中心的信息技术，包括：
信息的发生、传输、接收、交换、识别、处理及控制等应用技术，也就是人们看得见、用得上、几乎家喻户晓的电脑、网络、通讯（特别是上了网的手机）、多媒体、电子产品等。
上了网的个人或家庭、单位,就等于拥有一座无形的巨大的图书馆或资料库,里面有取之不尽、用之不竭的各种信息,而且具有高清晰的图文声并茂的特点。
只要有一台上了网的电脑,可以足不出户而知天下大事,可方便地随时查阅资料,收集所需信息，聊天、交友、开会、购物、收发电子邮件、看新闻、玩游戏、观影视，上论坛、听音乐,等等。
信息技术的广泛运用，大大有助于推动学习的进程,提高了学习的效率。
三是掌握网络学习及其时代特点。
了解远程学习、电子学习和移动学习的特点及要求。
四是大胆参与竞争和出国留学深造。
懂得新世纪竞争的核心、学习竞争所需要的综合实力、出国留学的正确把握以及值得留学的国家。
第一章科学理念与信息技术※
人的天赋就像火花,它既可以熄灭,也可以燃烧起来,而逼使它燃烧成熊熊大火的方法只有一个,就是劳动、再劳动。
一个人追求的目标越高,他的能力就发展得越快,对社会就越有益。
——高尔基
前苏联作家高尔基（1868—1936）名言中的劳动,包含体力劳动与脑力劳动,也即学习、实践和创造。
而且追求的目标越高,学习对社会的贡献也会越大。
要做到这样,就必须让学习这一脑力劳动,紧跟时代,树立先进的学习理念,掌握现代教育信息技术,事半功倍地提高学习效率。
一、在新世纪应建立的学习新理念
人类已进入21世纪的“知识经济时代”,这就是“以知识为基础的高科技的创新、传播和应用,成为经济发展的主要动力,教育和科学成为经济发展的关键性部门,以网络、电子计算机、数码、光纤、多媒体为主要标志的信息产业成为经济中最为活力的产业。
”（《辞海》）
特别是信息时代的到来,信息技术的飞速发展,深刻地影响着教育的发展,同时也对教育和学习提出了新的要求,那就是树立与之相适应的教育与学习理念。
有专家认为,网络素养主要包含三个方面的要素：
一是使用网络的知识和技能；
二是对网络信息进行理解、分析和评价的辩证思维能力；
三是网络沟通交往中的法理与伦理道德修养。
在信息社会,信息的获取、分析、加工、利用能力成为继“读、写、算”能力的第四文化立足点。
为了适应信息时代的要求,我们需要将学习与信息统一起来,将学习与计算机结合起来,将学习与网络联合起来,个体学习要尽快适应和熟悉以计算机和网络为核心的现代教育技术,特别是多媒体技术发展的要求。
如通过互联网络,学生可以学习如何检索、核对、判断、选择和处理信息,以达到对信息的有效利用,从而真正培养学生的信息能力。
学习的正确理念,简言之,即学习的现代化和全球化。
学习的现代化,就是学习者要学习并熟练地使用计算机,运用多媒体,网络技术,通晓编程业务,掌握和运用需要的相关软件、电子产品,具有科学搜集和迅速处理大量网上信息的能力,能够进行网络学习、电子学习、移动学习等。
学习的全球化,就是尽可能地创造条件到世界一流大学去留学,按个人的志趣,抓住机会,学真本事,不只是增强自己在社会上的就业竞争力,且还要使自己拥有行业领导力和社会领袖力,成为对人类社会作出可贵贡献的科学家、领导者和专家、学者,成为能够引领世界潮流的国际性高尖端和大师级人才。
理念的提升会大大提高学习的效率。
二、学习要适应现代教育技术的新要求
（一）让学习跟上现代教育技术发展的紧迫性
今天,有众多的学习者仍是沿袭千百年来的学习手段,像蜜蜂似的辛勤劳动,花费的时间和精力很多,但在知识的汪洋大海中只能汲取一滴水,对浩瀚的知识海洋束手无策。
学习技术极度落后,远远不能适应当代学习的需要和教育技术发展的需要,只能加重学习者的负担,消耗他们大量的时间和精力,扼杀他们的聪明才智。
美国教育学家德迪曾预言,当代的科学技术成就,如激光、全息摄影、纤维光学、手表电视等,还将为人类提供更为先进的教学手段。
现代教育技术的迅速发展,将极大地改变传统教学模式,并向学习技术的改革提出了挑战。
林明榕在《’学法’在教学法研究中的重要作用新探》一文中讲：
“新的技术革命,突出地说明智力的重要性,有人干脆把它称为‘智力革命’。
所以说,地球上最丰富最宝贵的矿藏是在人们的脑子里的智力资源。
影响人类前途和命运的不是石油,也不是其它矿藏,而是人类通过他们的思想、智力如何来利用这些矿藏。
”他还在《试析现代社会人类学习的危机》一文中说：
“摆脱传统学习思想和学习技术的影响,加强对学习技术的研究,改进和提高学习技术,人类的学习才能取得长足的进步,人们才能成为学习真正的主人。
”
现代教育技术能够进一步推进教育与学习现代化发展的进程。
作为个体的学习者,为适应现代教育技术的迅猛发展,必须建立新的学生观、学习观、课程观和评价观等,当前的新课程也强调改变学生的学习方式,倡导建立具有“主动参与,乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。
我们要利用现代教育技术的先进性与功能性,使个体的学习信息呈现形式多样化,特别是图文并茂,情景交融,形声并举,能够充分开发学生的右脑潜能,使左右脑的潜能得到平衡发展；这不仅提高教材的表现力,并且使学习更加有趣、简便和有效；也有助于发挥学生的主观能动性,养成自主性学习的习惯；还能改善学生认识事物过程的途径和方法,现代多媒体能以自己的技术优势表现信息,化小为大,化大为小,化静为动,化动为静,用新的时空观念展现事物或事件的发展变化过程。
作为个体的学习者,还要看清教育技术的现代化是教育现代化的必经之路。
从传统的教育技术（口语、文字、黑板、粉笔、图片、模型、实物）,到媒体技术“电化教育”（摄影、幻灯、投影、无线电广播、电影电视、语言实验室）,教育现代化是一项系统工程。
教育技术进入以计算机技术和通讯技术为基础的信息技术阶段,新技术与新教学体系的互动,必将给教与学的领域带来一场大革命。
基础教育应不失时机地全面锲入,积极发展现代教育技术,建设新型多媒体教室,建立现代化的教育网络系统,促进现代化教材建设和运用,建设现代化学校。
要应对这种发展趋势,要求人们尤其是青少年要很好地学习并掌握以计算机、网络、通讯为核心的现代教育技术,这样才能适应新时代迅速发展的要求,进而提高学习效果与学习能力。
我们要紧跟科技发展步伐。
现代教育技术手段具有信息量大,特别是与计算机网络技术相融合,实现资源共享,最新知识的快速传播,有利于学生知识视野的拓宽。
由于教学方式形象生动,能够较好地培养学生的思维、想象和创造能力。
现代教育技术中的多媒体手段教学,集声像字画动态显示,达到了抽象概念具体化,微观概念宏观化的良好效果,使学生理解接受,让学生亲临其境,亲历其中,得到体验,单纯的死记硬背上升为理解应用,提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。
现代教育技术应用数字化教学材料,具有可长久保存,通过网络技术或其他通讯手段广泛传播的特点,也便于学生自学和提高。
（二）适应师生关系的微妙变化
现代教育技术促进了教育教学要素的优化配置,信息化的教育技术,能把图、文、声、像等教育资源进行数字化处理,进行大容量储存,从而积累教育成果,且成本低、信息量大、检索速度快,然后通过网络进行信息传输,使得教育教学信息的传递的形式、速度、距离、范围发生前所未有的变化。
学员可在网上听课、收集资料、请教问题、交流心得体会,还可在任何一个站点学到相关的知识,自由地选择课程和教员。
教员可以通过网络进行讲解、布置批改作业。
使学习变得更加多样化和开放化,有助于教学过程实现个别化。
现代教育技术的发展,将为这种自主的学习方式提供物质条件和技术保证。
现代教育技术能综合处理各种媒体信息,且具有交互特性,实现了教学信息组织的非线性化,为提高学员的创新能力和水平提供了条件。
作为当代的学生和个体学习者,要想提高学习效果,掌握现代教育技术就显得格外重要了。
现代教育技术赋予了“教”与“学”新涵义。
教与学的关系是教学过程中最重要最基本的关系,是教学过程赖以存在的基础,是教学过程的支柱和动力。
现代教育技术的发展突破了原来意义上的教员和学员的涵义及其相互关系。
首先,教员的角色发生了变化。
教师的角色从传统的“专家”和信息提供者,变为学员求知过程中的合作者与引导者,已由“独奏者”向“伴奏者”转变。
在今后的教学活动中,其职责将会有新的转变：
一是对学员学习的监控、评估和指导作用加强。
教员要帮助学员选择那些有价值的信息或课程,合理调动、组合各种教学资源,使其发挥各自优势,把注意力集中于解决问题而不是讲课上；
二是教员将成为参与课程开发的主要人员。
课程软件的质量及适应性是影响教育质量的关键，直接参与教学实践的教员因长期在教学一线，有专业知识和教学经验，通过他们来开发设计和制作课程软件，针对性强，适用性广，教学效果好。
其次,利用现代教育技术,还可使教员与学员构成一种伙伴关系,学员与教员之间可以进行相互讨论,取长补短。
学员的学习由被动地听变为主动地学。
现代教育技术的发展,使教学过程倾向于以学员为中心的个性化和个别化教学,改变了传统教学中学员的被动地位,使学习成为一种大规模的各取所需的学习过程。
这种建立在学员兴趣与自觉性上的学习,学员所获得的知识将会更加深刻、巩固。
教员、学员、媒体、教学四个方面正在和将要出现明显的改变：
一是教员的角色（讲授者→指导者）；
二是学员的地位（接受者→主体）；
三是媒体作用（演示工具→认识工具）；
四是教学过程（传统的逻辑分析讲授过程→发现、探究问题→获得知识、培养能力）
以上四方面的变革,形成能够适应现代教育的新型教学模式。
这种新型教学模式既要利于教员主导作用的发挥,利于教员与学员之间的人际交流对学员成长所起的作用,又要充分发挥学员学习主动性、创造性,增强教育教学的公平与效率,从而有效承担现代社会对大批高素质人才培养的要求。
这是两者优势互补的模式,这种模式是“以学员为中心、以教员为引导”的新型教学模式。
三、用计算机促进自主学习
信息革命带来了全球范围市场竞争的日益加剧,对传统的办公、学习和生活方式产生了巨大冲击。
现代人尤其是文职、文教、新闻工作者,须掌握应用计算机和使用网络的技能,从基本的软硬件和网络知识开始,系统了解和熟练操作办公自动化软件、上网等。
在学生的成长中,计算机及网络已逐渐成为其认识世界的工具,成为他们成长中有着特殊意义的教科书。
动手操作是一种动态体验,既有认知的享受,又有审美的快乐和创造的成就感。
它可以把知识训练、技能培养和智力开发等实践活动贯穿起来,让学生得到大量动手、动眼和动脑的机会。
引导学生借助人机对话,因“动”而学,在充满情趣的动态学习中实现语文、数学、外语等各科学习水平和能力的提高。
激情——启动。
借助计算机所展现的图文声影,在短时间内调动起学生多种感官参与活动,获取动态信息,形成感性认识,充满激情,启动思维。
激发起学生强烈的求知欲望和学习热情,使他们的大脑皮层处于兴奋状态,在最短的时间内进入了学习的角色。
探究——互动。
主要指学生对课文的中心问题进行探究,一方面学生个体动眼观察、动手操作、动脑思考、动口交流、动心感受、动情畅想,身体各感官互动,自我潜能得到展示和提高；另一方面指生生间、师生间、小组间的互动；特别是互为师生,互相影响、互相作用,情感的交流、思维的碰撞就会在这多维互动中发出耀眼的火花,每个人都会成为学习的主人。
点拨——促动。
是指学生在积极学习、认真思考、热烈讨论中,思维遇到了障碍和矛盾,教师要及时提供科学的思维方法,搭设思维跳板,帮助学生开拓思路,突破难点,活跃思维。
这就是“自主学习”,即以问题驱动为导向,引出学习主题,学生围绕主题展开研究,查阅信息资料,进行逻辑推理,完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构。
激励——自动。
学生充分利用计算机内素材库的优势,通过多媒体网络将要学习的材料调出来,以小组合作等形式,自己独立地去探索、分析、筛选,从而找到问题的答案。
教师的激励能促使学生更自觉主动地去投入学习,这就是“自动”,是学生“动”的最高层次。
就学习而言,自学是根本,闯关是补充；但就效果而言,自学是准备,闯关是应用。
通过教师循循善诱的“肯定”,促使每个学生都能兴趣盎然地进入学习的最佳状态。
参与——触动。
美国一位教育研究者在调查后曾得出结论：
若教师受过正规计算机训练,且用来辅助课堂教学,可使学生成绩提高百分之十；若教师懂得教学生在计算机上做数学游戏,学生的数学成绩还可提高百分之十五。
信息时代的教育要求,正如贝瑞斯所说的：
“电脑在教育上的应用,是训练教师如何引导学生善用电脑来增进学习效果的。
”聪明的学习者能在现代信息技术的指导下,打破传统的课程体系及课程结构,有效地利用计算机、网络和多媒体、电子产品进行个人的学习。
四、以多媒体激发学习兴趣
现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机,并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程,又称计算机辅助教学（简称CAI）。
多媒体技术与网络技术的结合,加上“双主”模式的教育思想的运用,一种全新的多媒体网络教学模式正在形成和迅速发展。
逐步打破以教师灌输为主的传教法,构建起新型教学模式。
计算机多媒体能充分调动学生的主体性,通过情境创设,协作学习,促进学生主动思考探索、发展联想思维,激发学生学习兴趣、积极性和创造性。
1、寓学于乐。
计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的画面,标准逼真的情境朗读,悦耳的音乐背景,妙趣的益智游戏,把学生带进宽松愉悦的学习环境,让学生主动探索,积极进取,使学生会学、愿学和乐学。
2、化静为动。
计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣教学情境。
化无声为有声,化静为动。
静止的文本可按指定轨迹运动,像拉窗帘一样呈现出多彩的教学信息；静态的图画可像动画一样变化,可像流水般呈现一幅幅变幻的图像,色彩可变化,速度可控制,内容变生动,引起学生注意与兴趣。
3、变难为易。
计算机多媒体教学能化抽象为形象,打破时空制约,融文图音于一体,将学生带进形象生动、色彩缤纷的情境中去,使学生多感官接受刺激,发展思维能力；还能拓展空间概念,加深对事物的理解,减轻认识难度。
使学习内容易被理解掌握,培养并发展学生获取、分析和处理信息的能力。
计算机多媒体教学具有的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性等特点,能充分调动和激发学生学习兴趣,师生们可体会到意想不到的收获。
教学中,教师利用多媒体电脑的交互控制性,将信息从最适合学生习惯、最容易为人接受的形式一一图像,提供给他们。
事先,教师从别的媒体上扫描、剪辑与课文有关的图片、图像,调集声、光、色等现代科技手段,融音乐、声响和画面为一体,必要时再配以文字说明,营造出特殊的课堂气氛,强烈渲染、烘托出主体形象；从而调动学生的多种感官,唤起学生对相关背景知识的回忆,使文中人物的品德感动人,信念鼓舞人、理想教诲人,心灵震撼人。
此时,教学和概括提炼课文中人物的思想、品德、情操就水到渠成。
尽管如此,计算机的教学功能并非万能,多媒体要用在需要的地方,以起到预期的效果。
它只是教学的辅助手段。
运用计算机进行教学,必须从实际出发,注重实效。
多媒体计算机辅助教学是体现时代特色的现代化教学手段,其科学性较为突出。
而多媒体语文课要做到科学性与人文性相结合,感性与理性相统一,需要我们在实践中努力探索与潜心研究。
运用多媒体教学一定要做到内容适量,使学生有理解和记忆所学知识的余地。
五、网络学习及其时代特点
网络学习可简单定义为通过网络进行学习的过程,其本身和通过书籍、视听媒介等并无本质的差别。
美国著名的未来学家阿尔温•托夫勒曾预言：
“谁掌握了信息,控制了网络,谁就拥有整个世界”。
应用网络来学习,是大势所趋。
网络作为知识与信息的载体,是书籍、视听媒介等学习媒体的自然延伸,网络必将带来学习的重大变革,是一场“学习革命”。
被誉为人类历史上“最伟大的发明”的Internet具有丰富的信息资源、多样的信息服务,其实行业的分散化管理,极大地增强了用户之间的交互性,电子邮件、远程登录、文件传输、信息查询等多种灵活的服务功能,更使用户能自由地获取信息、进行交流和实现资源共享,这是任何媒介都无法与之相比的。
它使人们获得信息从没有这么容易,与人交流更是达到空前的方便。
然而,与传统的学习途径相比,网络不仅是学习的一种途径,也是学习资源和学习环境,还带来学习空间等更深层次的变革。
网络上进行的种种活动,除了当前的网络学习、网络教育之外,还有网络文化、网络媒体、网络新闻、网络文学、网络电视、网上论坛、网络游戏,还有网络日志（即“博客”）、网络旅游、网络出版、网络营销、网上聊天、网络电话、网络广告等。
这一切对整个人类社会带来了巨大的影响。
其中网络学习的出现,并不会因取代而导致其他学习形式的消失,而是与之共存,成为多元化学习形式之一。
Internet的网络学习有着如下四项鲜明的时代特点：
自主性。
Internet通过统一的网络互联协议（TCP/IP）,成功解决了不同硬件平台、不同网络产品和不同操作系统之间的兼容性问题,将任何类型、技术选择和活动范围的网络链接成一个开放式的巨大多媒体信息库。
学习者可根据个人特点和意愿,以适合自己的学习方法,主动选择学习内容、时间及地点,自我控制学习进度,进行自主性网络学习。
还可通过网络进行自我测试和评价。
网络学习的进程是学习者自我驱动,自我主导的,通过网络自我建构自己的知识结构。
交互性。
传统学习形式一般只在相互认识的人中产生,有限的面对面同步交流,交流对象范围小,且多为单向的、一对多的交流。
网络极大地扩大了交互范围的时空,相隔万里的异步交流能在瞬间完成,正如加拿大学者马歇尔•麦克卢汉所云:
“网络使整个世界成为一个‘地球村’”。
“天涯若比邻”.学习者可在任何时间通过电子邮件、聊天室、在线问答等方式,向世界各地的提供网络服务的优秀教师提出问题和请求指导,并发表自己的看法和体会。
这种交互性是双向和多对一的,学习者的疑惑能及时得到多位教师的解答。
学习者之间不管认识与否,只要志同道合,也能通过网络交流学习体会和看法,相互促进学习。
协作性。
对单个学习者而言,其对问题认识的广度、深度及对事物的理解能力都受到自身条件和认识水平的局限,协作学习则有事半功倍的效果。
Internet通过网络互联和交互式信息服务,为学习者提供了一个信息交流、资源共享的网络协作学习环境,交流时空的扩张使每个学习者从个体封闭的学习和认识中走出来,学会合作学习,获得群体动力的支持。
每个学习者在网络中都以平等的身份与他人合作,这无疑大大地增强了协作的有效性,更有利于互相帮助,取长补短,共同进步。
创造性。
Internet是以超文本（Hypertext）链接提供信息服务的,其基本特征是非线性,按照多线性多层次交叉组织和管理信息。
麻省理工大学尼葛洛·庞帝教授形象地称之为“没码的书”。
这将促进人的发散思维和意想之外的超线性逻辑能力得以发展,丰富想象力,孕育创新思维和创新意识。
网络结构的开放性、多元性为学习者提供多种选择的可能,使人的思维得到激活,从中演化出创造性欲望和能力。
网络形成的多维度可能性空间,使学习者能从中设想可能的或不存在的世界,许多现实中难以目睹的现象,如火山爆发、地震、海啸、日蚀等,也能图文并茂地呈现在眼前,从而摆脱现实世界的束缚,激发学习者潜在的创造能力的发挥。
六、网络学习的种类
爱尔兰教育技术专家基更（DesmondKeegan）,他的“Fromd-learning,toe-learning,tom-learning”一文,得到众多学者的支持,我国著名远程教育专家丁兴富翻译成中文《从远程学习到电子学习再到移动学习》。
1、学习。
是指远程教育系统中的学生一方的活动和行为。
远程学习的特点：
一是师生的时空分离，学生从学习集体中分离；教与学的活动不再是同步的，为学生开发学习材料和提供学习支助服务的远程学习系统，起到了举足轻重的作用。
二是使学习者得到自由,可在任何时地进行学习。
随着社会开始接受远程学习作为在大学校园中面授交流的一种适当的扩展,学生可渐渐通过远程学习取得大学学位、学院文凭或培训证书,远程学习的确立带来了巨大的社会效益。
三是某个学科领域的专家可以使用同样的学习材料教授成千上万的学生,来自各地的学习者都可以利用同样的教学产品进行学习。
四是在技术上,主要是使用印刷材料、录音带、磁盘、实验箱等媒体技术。
这种学习是个体化的,通常在家里或在工作场所,并且通过电话、邮件和其他现代通信手段与学校进行教学交流。
为全世界的居民,提供了学习和获取大学学位的与日俱增的机会。
远程教育已取得明显的学术成就。
英国开放大学在内的100多所大学的学术成就进行评价时,开放大学名列英国大学学术成就第10位,已得到英、德等国学界的确认。
加拿大学者柯莉丝在1995年作为第一次通过万维网授予大学学位的年份。
这是一次伟大的起飞,已被大学和政府接受,使得计算机荧屏成为学生进行大学学习和取得大学学位的媒体。
2、电子学习。
主要使用卫星电视、视频会议系统、计算机网络等技术,通过广播电视、多媒体及电子产品等进行的学习。
在电子学习系统中,远程的面授教学使得远程学习的一些主要弱点得到了补偿。
英国的开放大学、中国的电视大学,早在20世纪的80～90年代,都采用了这些技术,并取得了很好的教学效果。
中国电大系统已经从全日制集体教学模式转变为业余的集体教学模式。
有众多的电子书籍更以图、文、声并茂的姿态出现在网上,展示给读者。
3、移动学习。
是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时发生的学习,移动学习所使用的移动计算设备,必须能够有效地呈现学习内容,并且提供教师与学习者之间的双向交流。
是未来学习不可缺少的一种学习模式。
正确理解移动学习的内涵应该从以下几个方面来把握：
首先,移动学习是在数字化学习的基础上发展起来的,是数字化学习的扩展,它有别于一般学习。
其次,移动学习还有它独一无二的特性,即学习者可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习。
学习环境是移动的,教师、研究人员、技术人员和学生都是移动的。
最后,移动学习实现的技术基础是移动计算技术和互联网技术,即移动互联技术；实现的工具是小型化的移动计算设备,具有可携带性、移动性的特点。
特别是随着手机的功能也越来越多,越来越强大,手机QQ空间与电脑上的空间是实时互通的。
个人在手机上发表的日志、留言、也可以同时在电脑上看到。
还可以使用手机QQ空间随时浏览QQ好友的空间。
移动学习是远程教育发展的方向。
爱尔兰教育技术专家基更（DesmondKeegan）认为,远程教育的发展对“大学”的概念也形成了巨大冲击。
从早期的住宿大学到非住宿大学、业余大学,到今天远程教学大学、网络大
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