10的减法大班教案.docx

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10的减法大班教案

10的减法大班教案

10的减法大班教案1

活动目标：

1、引导幼儿看实物图列加法算式，学习10的第一、二组减法。

2、引导幼儿仔细观察实物图，理解图中所表达的数量关系并能讲述图意，编出应用题。

3、培养幼儿倾听教师的指示，严格遵守活动规则，注意活动的数量和质量。

活动准备：

作业本

铅笔

图片若干

算式卡

活动过程：

一、游戏引导、复习10以内的加法。

1、问答游戏，复习10以内的加法。

今天我们要做个问答游戏，来复习10以内的加法，游戏是边念边让幼儿迅速回答，看看谁的反应速度快。

比如：

小朋友我问你，8+2=？

，幼儿根据我的问题回答。

3、开火车的游戏复习9以内的加减

我们来玩开火车的游戏，老师出示算式卡片，引导幼儿根据老师算式卡的得数回答我的火车是几点开？

如：

嘿嘿，我的火车几点开，出示算式卡9-6=？

小朋友说，嘿嘿你的火车3点开。

二、集体活动

1、看分合式列算式，学习第一组减法。

出示分合式1/9，引导幼儿说出这道分合式怎么读呢？

谁会用一道减法算式表示这个分合式？

（10-1=？

）请你把这道算式的得数算出来，并请一个幼儿去把老师黑板上的分合式填完整。

再请幼儿读一遍算式。

看着这个分合式，你还能列出其他算式吗？

请一个幼儿说说，在请一个幼儿把算式列出来，最后在请幼儿把算式读一遍。

2、出示一组图片，引导幼儿说说图上有什么？

先请小朋友根据图片编应用题，再列出算式？

树上有10个苹果，掉下来了2个，树上还有几个苹果。

谁来用减法算式把算式列出来10-1=？

引导幼儿把算式读一遍

3、引导幼儿读一遍算式，并请幼儿如果把苹果的数量互换一下，看看这个应用题怎么编，算式怎么列？

10-9=？

三、在黑板上写出另外一个分合式2/8引导幼儿把这个分合式读一遍，再请幼儿想想这个分合式用减法算式怎么列？

出示实物图，图上有几条毛毛虫，爬走了几条？

图上还有几条毛毛虫，引导幼儿编出应用题并列出减法算式。

10-2=？

互换一下，这个应用题该怎么编？

算式又该怎么列？

请幼儿根据实物图编应用题然后把算式列在作业本上。

四、幼儿作业，老师巡回指导。

五、评价作业，表扬做的好的幼儿。

活动延伸：

请幼儿区域活动时到数学区操作图形，编应用题然后写出算式。

10的减法大班教案2

设计意图：

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，在组织教学时孩子们兴趣不是很高，主动学习的欲望不强。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：

"游戏是幼儿的基本活动"。

作为幼儿教师应为幼儿创设一个主动探究学习的空间。

根据我班幼儿对10以内数字加减初步学习情况，我设计了本次以闯关游戏为主进行数学教育的活动，从而使幼儿主动获得"10以内数字加减"的有关经验。

活动目标：

（1）进一步理解10以内数字的加减法的运算

（2）能准确地进行运算并能正确写出算式

（3）体验动脑筋思考解题的乐趣

配套课件：

大班数学教案《10以内数字的加减法》PPT课件

活动准备：

（1）PPT课件

（2）画板、画笔一人一份

活动过程：

1.图片导入，引起幼儿参与的积极性

（1）教师：

"小朋友们，请仔细看看图片里有什么?

（出示PPT）"（请个别幼儿回答）

（2）教师：

"这个城堡的名字叫快乐城堡，它里面有好多神奇的地方，小朋友们想进去看看吗?

"（出示PPT）

（3）教师：

"那就请小朋友们跟着老师开小汽车去看看吧!

"（出示PPT）

2.教师指导幼儿进行闯关游戏

（1）第一关--蝴蝶关。

（出示PPT）

①教师：

"它是谁?

原来是蝴蝶姐姐，她说要考考大家，答对通过第一关才能进快乐城堡哦!

"

②教师：

"那我们一起来看看蝴蝶姐姐的题目吧!

"（出示PPT）

③教师：

"蝴蝶姐姐的花园里有什么?

有多少只呢?

不一会飞来了4只，现在又有多少只?

"（请个别幼儿回答）

④教师小结一共有7只蝴蝶用算式表示是3+4=7

（2）第二关--蚂蚁关。

（出示PPT）

①教师：

"小朋友们看看这是谁?

它邀请我们去它的小草坪坐坐，我们去看看吧。

"

②教师：

"小蚂蚁的小草坪上有什么啊?

一共几块呢?

可是吃了3块，还剩几块呢?

用算式表示是什么?

"（请个别幼儿回答）

③教师：

"小蚂蚁说要分给大家4块，那它还剩几块呢，用算式又怎么表示?

"（教师引导幼儿依次说出7-4=3的算式）

④教师小结回顾共有10块饼干，吃了3块还剩7块，然后又从7块中分走4块还剩3块饼干。

（3）第三关--小白兔关（出示PPT）

①教师：

"红眼睛长耳朵猜猜我是谁?

我们来看看是不是它?

"（出示PPT）

②教师：

"小白兔的园里种的什么?

有几朵?

可是采了3朵还有几朵呢，用算式怎么表示?

"（出示PPT，并引导幼儿说出算式）

③教师：

"我们班的小朋友都太聪明了，通过三关了，接下来我们来看看会去哪?

"

（4）第四关--国王关（出示PPT）

①教师：

"哇!

这是哪呀?

原来我们来到城堡最漂亮的地方了，这会是谁的城堡呢?

②教师：

"国王很高兴大家都来看他的城堡，他说成功通关会奖励我们好多礼品哦!

大家想要吗?

我们来看看国王又考我们什么?

"（出示PPT）

③教师：

"国王的城堡有6面小红旗，可是他想要9面，谁知道还要加几面才是9面小红旗呢?

"（请个别幼儿回答）（出示PPT）

④教师：

"我们来看看国王考的最难得这个，看苹果对着的数字来写等式，老师请小朋友把你们打答案写在画板上，我们写好和国王对对，看看写对没有?

"（教师做一个示范指导幼儿填写）

（5）闯关结束

教师：

"小朋友们都通过了全部的关，国王奖励大家很多礼物都放在了汽车上，我们去看看吧!

"

活动结束：

教师：

"今天小朋友们去快乐城堡赢得了很多奖品也学了很多数字宝宝们的加减，小朋们都要把它们记住哦!

现在我们开着汽车去数学区角玩玩吧!

"

10的减法大班教案3

活动目标：

1．在具体的情境和活动中归纳概括10的组成，加深认识加减法间的联系，初步掌握10的第一、二组加减法。

2．提高有条理地思考问题及善于合作交流的学习能力。

3．能积极探索新知，在活动中体会学习数学的乐趣。

活动重点难点：

体会加减法的含义，直接快速地凑10。

活动准备：

1．人手雪花片10个人手这样表格若干。

2．10个苹果卡片，10级台阶图，小狗、骨头卡片，喜羊羊手偶。

活动过程：

（一）创设情境，激趣导入师：

孩子们，你们看今天谁来了？

（出示手偶）大家猜一猜喜羊羊给我们带什么来了？

（从桌下拿出一盘苹果）师：

我们一起来数一数喜羊羊一共带来了多少个苹果。

（将盘里的苹果一个一个地摆在桌上）生：

10个。

（将10个苹果卡片横排摆在黑板上）10个苹果我们就用10来表示。

（板书：

10）师：

现在喜羊羊想把这10个苹果分成两堆，可是又不知道怎样分。

孩子们你们能帮喜羊羊分一分吗？

师：

喜羊羊说，今天谁分得好，她就把苹果奖励给他。

（二）探究新知，体验发现1．动手操作培养幼儿数感。

（1）分一分师：

现在请你们听清老师的要求，请每位幼儿把桌子右上角的10个雪花片放到桌子中间。

生：

（放雪花片）师：

我们用这10个雪花片代替10个苹果，分一分。

看谁分得又快又好，开始。

（在幼儿动手的过程中，教师在黑板上贴10个苹果卡片）

（2）说一说师：

请告诉同桌的小朋友你把10分成了几和几。

2．幼儿汇报后整理凑10法师：

现在我要请最勇敢的孩子，把他的分法展示给大家看。

其他小朋友请仔细观察他是如何分的，方法和你一样吗？

（抽1位幼儿上台分苹果）师：

XX把10分成了1和9，小朋友们你们同意吗。

师：

老师也同意他的分法，笑笑的苹果奖励给你。

师：

（指图形）从左往右看10可以分成1和9，从右往左看10还可以分成9和1，它们是一对好朋友，我们记的时候就可以这样来记，（填表格1、9）10可以分成1和9，10可以分成9和1。

小朋友们，我们一起来记一记吧。

生：

10可以分成1和9，10可以分成9和1。

师：

现在又听老师要求，请把这10个雪花片放在一起。

师：

请你们动动脑筋，刚才我们已经把10分成了1和9，接着我们又可以怎样来分呢？

分好后，把你的分法小声的告诉同桌的小朋友，开始。

（生动手分，教师在黑板上贴10个苹果卡片）。

师：

谁来说一说，你是怎样分的？

生：

我把10分成了2和8。

师（分苹果，中间用一条虚线分开）师：

从左看10分成了2和8，从右看10还分成了8和2，它们也是一对好朋友。

（填表格2、8）我们一起来记一记吧。

生：

10可以分成2和8，10可以分成8和2。

师：

请你们又把这10个雪花片放在一起。

想一想接着我们又可以怎样分呢？

分好后，把你的分法小声地告诉同桌的小朋友，开始。

（生动手分，教师在黑板上贴10个苹果卡片）师：

谁来说一说，你是怎样分的？

又找到了哪两个好朋友？

（带着幼儿把剩下的几种分法一起分完，把表格完成。

）师：

你们真能干，帮喜羊羊把10个苹果分成了两堆，并且有这么多种分法。

现在我们一起来记一记你们的分法吧。

（三）整理算式。

师：

刚才大家帮喜羊羊分苹果，她夸你们真聪明。

现在，喜羊羊还有一个问题要考考大家，请你们把刚才分苹果的这几种分法用加减法算式表示出来，我们看谁最能干。

我们一起来看第一种分法，左边有1个苹果，右边有9个苹果，可以怎样来列加减法算式呢？

生：

（1）1+9=10师：

为什么这样列式呢？

你能看着图告诉我这个算式表示什么意思吗？

生

（1）：

左边有1个苹果，右边有9个苹果，合起来就是10个苹果。

师：

谁再来列另一个加法算式？

生

（2）：

9+1=10师：

为什么这样列式呢？

你能看着图告诉我这个算式表示什么意思吗？

生

（2）：

左边有9个苹果，右边有1个苹果，合起来就是10个苹果。

师：

谁来列一个减法算式？

生（3）10-1=9师：

为什么这样列式呢？

你能看着图告诉我这个算式表示什么意思吗？

生（3）：

一共有10个苹果，去掉1个苹果，还剩下9个苹果？

师：

谁再来列一个减法算式？

生（4）10-9=1师：

为什么这样列式呢？

你能看着图告诉我这个算式表示什么意思吗？

生（3）：

一共有10个苹果，去掉9个苹果，还剩下1个苹果？

师：

为了你们能更准确的计算10的加减法，我们还可以通过找好朋友的方法来计算。

我们一起来算一算吧。

（师指表格，学生算）（四）应用拓展，寓学于嬉1．口算师：

你们会了吗？

好，老师来考考大家。

现在，请大家看老师的卡片，很快的口算出答案，比一比谁算的最快最好。

（教师出示卡片，学生开火车口算）2．小狗抢骨头师：

（把台阶图贴上黑板）小朋友们今天的表现真好，老师给你们讲一个故事好吗？

师：

有一天机灵狗饿了，到处找东西吃。

突然他看到台阶上有一只大老鼠抱着一根骨头，（出示老鼠），于是，它就想去抢这根骨头吃。

小朋友们，我们来帮小狗抢骨头，好不好？

师：

我们一起先来数一数一共有多少级台阶。

（学生数，教师在台阶上标数字）师：

现在老师帮小狗爬上第一级台阶，（将小狗放在第一级台阶上）一共有10级台阶，小狗爬到了第1级台阶，它还要爬多少级台阶才能拿到骨头呢？

生：

9。

师：

怎样列算式呢？

生：

10-1=9（教师在第一级台阶上板书算式10-1=9）师：

小狗接着爬上第2级台阶，你能提出什么问题？

怎样列式呢？

（抽幼儿提问并列式回答，教师在台阶上板书减法算式，继续把台阶爬完。

）3．做练习。

10的减法大班教案4

设计背景

结合主题“我要上小学”中孩子们互留电话的主题背景进行活动预设，通过活动中孩子集体编出的密码，自然地引导他们学会关注同样答案下式题与式题间的关系，理解一个答案可以对应多个式题的道理。

活动目标

1.熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。

2.熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式。

3.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

4.培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

5.提高数数的兴趣和积极思维的能力。

重点难点

熟练10以内的加减法。

熟悉生活中一些重要的电话号码。

活动准备

1.10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。

2.开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。

活动过程

一、导人部分：

复习10以内的加减法。

师：

我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。

（一）看式题破译电话号码。

老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1

这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。

活动中：

老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几?

“6”是第几位号码?

最后一位是几?

师：

你们真棒!

一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的?

幼：

是用加减运算的方法破译的。

师：

你们知道这是谁的电话吗?

幼：

幼儿园。

师：

你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。

一起告诉我’幼儿园的电话号码是几?

（二）心算破译电话号码。

1.老师出示第二个电话密码，提出要求：

在心中计算，把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。

2.老师出示第三个电话密码，要求破译准确、迅速，一下子把电话密码破译出来。

二、学习部分：

为电话号码设置密码并破译。

（一）根据式题计算答案。

1.将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电话密码’用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本领最大，破译的电话号码又快又准确。

2.各组交换检查。

3.请每一组派一名代表报对方的得分数。

（二）尝试根据答案编式题。

师;这里有三个很特别的电话号码，等一会儿你们要用10以内的数为这些电话号码设置密码，电话号码里的每一个数字都是答案。

你们编的密码要给别的组破译，所以要编得越难越好。

――刚开始请幼儿编题时，老师提供的号码可以是数字少但较特殊的（如110、119、120）o这个环节引导幼儿理解一个答案可以对应多个式题-如可以将“119竹编成一组密码：

4-3,7-6,2+7.厨样还可以编成：

7-5+2-3,5-2-2,1+5+3等等。

1.幼儿分组尝试编式题。

2.小组相互交换式题并进行破译。

3.请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴在黑板上。

教学反思

在学习完10以内的加减法后，孩子们已对教材丰富多彩的知识呈现方式越来越熟悉，越来越喜欢了。

我深深认识到把生活带进课堂，让孩子们在生活中学习数学，能激起学习的兴趣，扩展思维的空间，主要表现为以下三个方面：

一、注意问题呈现多样性，激起挑战的欲望

解决问题，是课程标准提出的重要学习目标，怎样才能更好的落实教学目标，在教学中也作了深深的思考，真诚的感谢实验教材的编委，教材本身与安排上都注意了有层次的创设问题情境，紧密结合生活实际引导学生提出问题，以教材为依托。

平时教学中注意结合低年级学生的年龄特点，注意问题呈现的多样化，例本案例的教学中，由学生创设情境后自主提出问题，创设一种游戏、挑战性的问题情境，生问、生答，更能激起学生的解决欲望。

平时课堂上“你难不倒我”“我来考考你”都是学生积极主动参与问题解决的表现，对学生提出的问题，大家解决后，也注意人际化的情感教育。

“对同学们的解答你满意吗?

”“谢谢大家”，无一不透露出浓浓的情。

平时结合课本的实际情景，常以第三人称的方式请小朋友帮助解决。

二、紧密与生活实际相结合，提供思维发展的空间

低年龄儿童的思维以形象思维为主，而数学中的计算教学，以要求学生具有一定的抽象思维能力。

这种过渡不能是跳跃式的，应该给孩子一根拐杖扶持。

在低年级教学中，这根拐杖是十分有必要的，即创识与生活实际紧密相关的问题情境，通过直观的操作、观察，过渡到抽象的算式表达。

有了问题情境的创设，学生们才会更清晰地了解算式的计算过程，依次运算、条理清晰。

所以低年级的教学中把数学还源于生活，在生活中找数学是十分有必要的。

三、计算教学中渗透实际问题，改变问题呈现方式

解决问题教学长久以来一直是数学教学的一个重点项目，教材的精心编排我深深认识到虽只涉及到10以内的加、减教学，然而每一课的计算教学无一不渗透着应用教学，所以在课的设计上，尽力挖掘计算教学中的应用素材，不仅有利于计算教学中算理的讲清、讲透，更是渗透了数学来源于生活、应用生活的思想。

10的减法大班教案5

设计意图

大班孩子对于纯粹以“数字符号”进行“运算”的数学活动尚显吃力。

这种吃力，有时候表现在运算时的犹疑和出错，有时表现在偷偷摸摸的手指掐算中，还有时候表现在偏爱加法运算、回避减法运算中，等等。

究其原因，是与他们具体形象思维占优势的年龄发展阶段密切相关。

在相关的课程安排和活动设计中，为了减少孩子在数的运算学习中的困难，我们惯常的做法是：

从比较简单的2的加法开始学起，在活动中尽可能提供丰富的材料、反复的操作，为他们的运算思考提供形象的支撑和尽可能多的知识归纳和演绎的机会。

然而，对于孩子的数学运算学习而言，收效并不明显。

从孩子们屡禁不止的“掐手指”运算中受到启发，笔者利用孩子们生活中熟悉的“10个手指头”，作为他们学习加减法的形象具体、使用便捷的“操作材料”，来支撑他们运算思考，以期孩子从相对固定的操作对象、持续渐进的运算学习过程中，能够逐渐产生从“手指在眼前”到“手指在心中”的相关10以内数运算的概括、内化。

同时，本着“每一位幼儿都是其他幼儿的重要资源”的思考，引导孩子们以“小组合作”的方式，在轻松的手指游戏表演、记录等的互动情境中，共同梳理出10的减法算式，体会同伴合作学习带来的数学学习的成就感、胜任感。

这些相关运算活动的积极情感和学习技能的积累会潜移默化地迁移到日后的2～9的加减法学习活动中去。

活动目标

1、以同伴10个手指的“藏起”为情境进行10的减法算式的记录，体会减法算式在记录数量变化中的简单、便捷。

2、比较同伴间10的减法算式记录条目的多、少、一样多，体会“有顺序”的操作活动给记录带来的帮助。

3、在游戏活动反复进行中，增进幼儿对“一”、“一”等符号的理解，激发幼儿对数学学习活动的兴趣。

活动准备

1、幼儿有过两两结伴进行合作运算和记录的经验。

2、教师自制10只手指分别藏起1个到9个的图片，以及对应的10的减法算式ppt课件。

3、记录纸，记号笔。

活动过程

1、导入活动――手指游戏。

和幼儿一起玩他们所喜欢的手指游戏。

师：

你有几个手指头?

你喜欢它们吗?

你会用手指头摆造型吗?

这个造型要用几个手指头?

（这一环节的意义在于让孩子从对手指游戏、手指造型的自由表现中’，丰富和加深幼儿有关手指和数量的特殊表象，为接下来的数的运算活动建立“跳板”。

）

2、看“图”玩游戏――手指头，藏起来!

（1）介绍游戏玩法，激发幼儿的兴趣：

老师喜欢一个“藏起来”的手指游戏。

我来藏，你来猜，看看能不能猜出老师藏了几个手指头。

（2）教师演示，幼儿猜测。

幼儿猜测后，教师追问：

你怎么猜得这么准的呢?

鼓励幼儿把自己的观察、思考用清晰的语言表达出来，比如“我知道少掉了××，它们一共是4个，所以藏起了4个”。

（3）鼓励幼儿自主玩这个游戏。

教师可以用激将法，比如说：

你们会玩这个游戏吗?

让你看“图”玩“藏手指头”的游戏你能行吗?

（4）出示“图卡”，逐张和幼儿讨论图画的意义：

这是什么意思?

提醒你们藏几个手指头?

（5）幼儿自主看“图”游戏。

（由“藏起”的游戏，自然引发到对“少掉”的直观理解，再分别与数学符号“10”、“一”、“4”等之间建立更进一步的联系，引发幼儿自主建构“10一4”这一算式中所隐藏的数学运算意义，并通过自身的实践――也来玩“藏起”游戏，在动作表现中不断巩固和加深对减号以及减号前后数字的理解认识。

这个过程必须以孩子自身的反复动作为基础建构，孩子的理解认识才能深入透彻，日后的应用也才有可能自如流畅。

）

3、“示意图”大变身――看看“?

”来回答。

（1）将“10一1”变化成“10一1=?

”，引导幼儿观察思考：

你发现了什么?

这是什么意思?

如果让你来回答这个“?

”你会怎么回答?

（2）结合情境小结“10―1=9”所表达的完整意思：

原来是10个手指头，藏起了一个手指头，还剩下9个手指头。

（3）通过追问，引导幼儿理解各种符号的意义：

“一”后面的数字是什么意思?

“=”后面的数字又是什么意思?

（4）出示图片“10一4=?

”，引导幼儿思考：

你会回答吗?

你怎么回答出来的?

我们一起来检查一下。

（5）请幼儿自主出题进行运算：

让你来出“题目”考考大家，你还会出些什么题目?

教师根据幼儿回答及时书写算式，并引导集体中的其他幼儿及时回答。

同时引导幼儿思考：

哪些题目我们回答比较快?

为什么?

有没有什么方法把那些让我们“回答得慢”的题目再快一点呢?

小结：

如果让你给今天我们玩的这个游戏取个名字，你说是什么游戏?

（10的减法）刚才我们看到的这些“图”就是“减法算式”。

（至此，孩子们对于10的减法算式的完整结构才有了整体认识和理解。

回顾这个逐步建构的过程，是以孩子的操作游戏为基础，让孩子主动观察发现、积极猜测理解的动态的过程。

抽象的减法运算因为有了孩子手、眼、、脑的相互协同、互为补充，因而在理解时孩子感觉自然、轻松。

另外，运算的过程是一个复杂的内化的过程，教师鼓励孩子将“感觉回答得快”的题目提升出来，并结合手指的'形象进行印证、点评，既能够分享个体的学习心得与经验，又收获了来自集体的智慧解析。

）

4、你来玩，我来记――10的减法算式还有哪些?

（1）引导幼儿分组自主玩减法游戏：

10的减法算式可不止“10―1=9、10―6=4”这几条。

现在请你和你身边的小伙伴一起，一个表演手指游戏，一个来记录算式，想想怎样表演记录的算式多、而且不重复。

（2）交流、展示与分享：

看一看、比一比，哪些算式你们都找到了，哪些你没有找到?

为什么?

（3）小结：

有顺序地表演手指游戏，所有的l0的减法算式都会被一条条地记录下来。

（4）再次结伴活动，展示作业成果。

在这过程中追问：

你的小伙伴在记录10的减法算式时记得怎么样?

错了没有?

你怎么帮助他的?

（利用结伴分组来讨论一个已经明确了目的的活动――10的减法，能让孩子们以更加专注的状态，在分别作为说话者、倾听者、记录者的角色转换中，思考自己和合作伙伴的想法、表现，形成和回答问题，并在此基础上梳理提升出操作游戏中的经验、结果。

这种“幼一幼”互动中动态的、变化的探索过程，较之于“幼一作业纸”的静态作业活动，能给予孩子活动的积极性以及浓厚的兴趣，更能促进他们相关数的减法知识的自主建构。

）

5、延伸――10的减法算式还能记录什么?

（1）拓展幼儿的思考：

10的减法算式不止是能记录10个手指藏起来的游戏，还能记录、表示很多事情呢，你猜猜看。

（2）教师根据幼儿的回答以简笔画的形式画出问题情境并配上完整的减法算式记录。

（3）结伴讨论：

还有什么事情可以用得上这些减法算式?

（“藏起”本身所带来的“减少”相对于手指游戏情境是特殊的。

而数的减法在孩子的生活和学习中应该具有一般的、普遍的应用意义。

从当前的学习出发，引导孩子将已有的减法知识进行迁移、演绎，这既是当前的数学学习活动的必要环节，也是日后的所有的数的加减学习活动所必须注意的。

）

附：

大班数学10的加减法

学习进程建议

1、10的减法（4周）

2、10的加法（2周）

3、5的减法（1周）

4、5的加法（1周）

5、6的加减法或9的加减法（2周;根据幼儿的选择定前后的学习顺序）

6、5以内的加减法（3周）

7、7的加减法（2周）

8、8的加减法（2周）

9、复习6-10的加减法

l0、复习l0以内的加减法

进度安排原由

1、将10的减法作为加减法运算的开端，其内容本身的烦杂和细碎能为孩子提供一次又一次的回顾学习经验且以他们自己的方式来熟悉这些经验的机会。

随着回顾次数的增多，幼儿熟悉的不仅仅是对10的减法熟练掌握，更有对减法算式中符号的深入理解和生活游戏应用中的自然渗透（比如娃娃家、超市等游戏中的“购物”），甚