我的课题研究报告片段集.docx
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我的课题研究报告片段集
我的课题研究报告（片段）集
第一课核心素养背景下的的提升小学生作业设计质量的
优化研究报告
（一）课题的核心概念的界定
1、“智慧作业”为落实“双减”提供技术赋能。
依托“教云”平台建设“智慧作业”系统，以减轻师生负担和不改变学生作业习惯、教师批改习惯为前提，将光学扫描识别、云题库、人工智能、大数据分析等先进技术应用到学生日常纸质作业中，利用点阵笔、高拍仪、高速扫描仪及学生自主归集等方式动态采集学生每日作业学情，即时生成每个学生专属的错题集，免费为学生精准推送错题微课视频、举一反三作业题。
2、提倡开设“作业超市”，布置“作业自助餐”，根据学生具体情况设计分层作业，不同学生可选择完成不同内容和数量的作业，满足不同层次学生学习需求。
（二）研究的目标、内容与重点
教师通过多媒体教学设备平台开展备课、授课、布置作业、组织考试、实施辅导，学生通过平台自主学习、小组讨论、提交作业。
改变了过去上课主要是教师讲授，备课组统一目标，统一进度，统一作业的情况，教师可以用电子白板轻松实现课前分析、课中引导、课后跟踪的差异化教学。
因此，小学课程作业设计优化过程中，在教师掌握作业设计基本理论的同时，注重学生思维能力的培养，促进学生创新能力的提高，自我评价能力的提升，让学生身上的无限潜能得以发展，确立新的追求目标，形成新的追求过程，从而形成了螺旋上升的良好态势。
秋季开学后，课后服务已实现义务教育学校“5+2”全覆盖，结束时间不早于18:
30。
我校针对不同学段，课后服务内容和形式也有所侧重，在普遍开展体艺活动、课外阅读、团队活动、作业辅导等项目的基础上，小学一、二年级侧重手工操作、游戏活动等，三至六年级侧重兴趣小组、综合实践等。
本课题的具体内容主要有：
（1）摄录20节实际操作课；
（2）个案跟踪一学期半；
（3）探索师生动手、动脑后互动评价的方法和模式；
（4）互动评价发言记录集订册；
（5）互动评价理论实施后作业水平提升程度的调查；
（6）理论经实践验证后效果的分析；
（7）形成制作后互动评价与欣赏有效衔接的理论框架体系。
第二课核心素养背景下的小学生布贴教学过程优化研究
教育科学规划立项课题报告
八、技术路线
九、完成项目研究的基础和保证
1、校外智力保障：
专家指引。
为使课题研究顺利进行，本课题设立“专家组—课题组—子课题组—参与教师”的课题研究网络，督导孙维荣为课题总顾问，并建立课题核心组和专题研究组，确保课题研究的科学性和规范性，以保障课题研究的顺利进行。
2、校内组织保障：
师资力量优化配备。
课题组由美术教师魏喜娟任组长、主管科研副组长、班主任老师一起组成了科研骨干积极参与的专门的科研小组，实施和协调课题的研究工作。
本课题组成员有较好的师资配置，教师专科以上学历达100%，是一支年青又富有经验，且富于创新精神的师资队伍，他们都是学校的中青年骨干教师，在学校担任年级组长、学科带头人、有的曾获得县、市各级优秀教师称号，学校保证实验年级师资的相对稳定，为学校创设了浓郁的教科研氛围,为开展教科研工作提供了可靠的人力保证。
3、基础条件保障：
我校信息技术无论在硬件上，还是软件上，都已达标。
我校建成了以光纤为网络骨干，形成集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校园网络，实现了“班班通”；全校大部分教室都安装了数字投影机、实物展示台、屏幕、多功能讲台、监控摄像机，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。
4、科研制度保障。
建立课题研究的相关制度，按阶段向总课题组汇报课题进展情况，接受总课题组的具体指导。
十、预期研究成果
主要阶段性成果
序号
研究阶段（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
承担人
1
2021.5-2021.6
完善组织机构，制定课题计划，撰写实施方案。
H其他
魏x
2
2021.6-2021.7
查阅文献，收集与本课题有关的资料。
进行口语交际后的互动评价的要素分析，习作的要素分析，二者衔接的要素分析。
D研究报告
龚xx
3
2021.8-2021.10
调查课堂教学情况，课堂实录20节，调查表160份，发表论文。
C.论文
魏xx、许x
4
2021.11-2021.12
撰写中期评估报告，初步形成口语交际后正确的互动评价方式的理论体系。
并尝试运用。
H其他
课题组成员
5
2022.1-2022.3
在教学实践中验证运用、个案跟踪调查，并完善理论体系。
D研究报告
课题组成员
6
2022.4-2022.5
课题总结，撰写结题报告，并推广运用。
D研究报告
魏xx
完成时间
最终成果名称
成果形式
预计字数
参加人
最
终
成
果
2022.5
个案跟踪学生作文装订本、课题研究总报告
A专著
D研究报告
五千字
课题组成员
第三课群文阅读行进中的思考
关于群文阅读的研究报告
一、群文阅读是阅读教学的创新
（一）三位教授的报告反映了理论研究的深度与高度
1.新在何处，我觉得最重要的是打破了阅读教学的思维定势。
通过群文阅读，能较快提升阅读力，而且有利于提高学生的思维品质，特别是发展他们的求异思维、逆向思维、多向思维，以及培养他们的创新思维。
这一点是非常非常好的。
2.群文阅读的内容非常宽泛，组织学习的角度多种多样。
群文阅读乃至儿童阅读甚至是教科书的阅读，不只是读儿童文学作品。
林教授的报告里很强调这一点。
所有适合儿童阅读的都可以读；也不只是读连续性文本，纸介读物，还有非连续性文本，视像语言材料。
林教授也强调了这一点。
3.群文阅读一定要兴趣为先。
要激发学生的阅读兴趣，使学生喜欢阅读。
喜欢阅读是持续阅读的动力。
（以最后一节课为例：
老师最后问喜欢阅读不？
学生说喜欢、难忘。
）
4.在实施中，要通过改变阅读方式，来提高效率和质量。
一般来说，自读在先，比较思考，讨论交流，实现意义建构。
其中充分地自读，小组乃至全班的互动交流，教师的有效指导，还有多元的评估是实施群文阅读的重要原则。
所以群文阅读具有理念的先进性，主题的开放性，内容的丰富性，学习的自主性，模式的创新型。
第四课群文阅读研究成果报告
实验效果
我校自开展群文活动以来，举办了多项群文阅读成果展示活动，各班以读书心得、读书小报、美文诵读等方式展示了活动成果。
通过三年多的努力，我校的“群文阅读中课内与课外阅读的结合”的实验和研究达到了预期的各项效果。
1.教师科研成果丰富。
实验老师们在课题研究活动中，不断反思、总结、提炼，撰写的成果论文、教学反思、课堂实录、教学案例、教学设计有数十篇之多，这些凝聚着老师们心血的科研成果，大大提高了老师们的科研能力。
2.学生语文素养和综合素质得到发展。
（1）学生在群文阅读中初步学会了阅读：
“速读”、“略读”、“跳读”、“默读”发展性阅读“十注法”在群文阅读中熟练运用，对文本的圈点勾画与批注已经成为一些学生的自觉习惯。
学生阅读兴趣也较大提高了。
学生通过开展群文阅读学习，积极参加语文实践活动，如办班级黑板报，征文演讲赛等，不仅培养了学生的群文阅读意识，也培养了学生的知识转化运用能力，使学生的语文素养和综合素质得到了一定发展。
（2）学生阅读能力得到提高。
通过班级内每月自行组织的有关读书活动，如：
介绍我的好书、我读书我快乐演讲、“三国人物故事会”、“走进鲁迅”诗歌朗诵会、小组自由组合办诗集等活动，充分调动了学生读书的积极性，增强了学生阅读的信心。
学生课外阅读兴趣极大地提高，在阅读的内容上，知道如何甑别和选择，内容倾向于中外名著、散文小说、生物故事、生态环保、励志教育等方面的书籍，并能在班级中，小组里与他人分享，谈出感受，写出体会，学到写法。
实验学生正一步步走向海量阅读。
第五课小学党史教育校本课程的开发与研究课题报告
本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；
3、党史教育校本课程的研究目标、研究内容
学校开设的《党史教育进校园》校本课程每周一节，课程评价采取党史知识竞赛、撰写参观展览心得体会、党史小故事演讲等学生喜闻乐见的形式进行。
学校教师深入研习党史，把厚重的党史书籍化整为零，将其故事化、通俗化、人物化。
这些小故事贴合学生年龄、兴趣，让孩子们耳濡目染、日积月累、由表入里逐渐感悟，从而实现培根铸魂、厚植红色基因的最终目标。
组织专题培训。
积极邀请专家授课、交流讨论、专题讲座等方式，集中一段时间分期分批开展轮训。
探索动手、动脑、互动评价的方法和模式，互动评价发言记录集订册。
绘制疫情防控阻击战画展若干副。
4、党史教育校本课程的研究假设和拟创新点
召开专题组织生活会。
召开形式多样的专题组织生活会，开展党性分析，交流学习体会。
个案跟踪一学期，成立学习教育领导小组办公室要采取巡回指导、随机抽查、调研访谈等方式，确保党史学习教育质量。
撰写近30年中共党史研究的深度和广度论文。
做好宣传报道。
要发挥好主流媒体作用，充分运用新闻报道、开辟专栏、典型宣传等形式，为党史学习教育营造浓厚舆论氛围。
自编党史校本教材传递红色力量。
甘肃大地是革命的热土，英雄人物辈出，有着极其丰富的红色资源，为了让师生了解这些革命英雄事迹，课题组要深入挖掘发生在会宁、六盘山、界石铺等地的革命故事。
查阅《静宁县志》、组织师生到红色基地研学旅行，实地到战斗遗址考证、采访烈士遗属、记录老兵口述、收集老兵手稿……将革命前辈许多鲜为人知的红色故事挖掘出来，为党史学习教育注入源源不断的“活水”，让革命薪火代代相传。
第六课小学体育耐久跑趣味练习课题研究报告
研究的步骤
1.准备和启动阶段:
主持人申报耐久跑课题，填写申报、评审书，撰写课题研究方案，组织开开题，制订详细的研究方案，组织课题组成员学习相关教育理论，明确研究思路。
2.具体实施阶段:
对有关耐久跑进行系统学习，组织学生开展相关的体育学习评价经验总结，初步提出小学生体育学习评价的基本理论与方法，进行实践研究。
请有关领导、专家指导，对课题进行论证。
学习理论，问卷调查、应用研究，探索小学生体育耐久跑学习评价的方法。
案例研究，每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，探讨在实践中的成效和存在问题。
撰写中期研究报告，举行一次中期研究成果报告会。
将中期研究成果用各种方式向外宣传。
3.研究总结阶段:
对耐久跑趣味练习及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，做好结题准备。
收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结。
对小学生体育耐久跑学习评价方法，行成模式，并在全校推广。
进行最后研究工作的文字工作，形成报告，组织专家鉴定。
做好课题研究成果的推广工作。
第七课扎实推进“双减”工作落地见效
——“双减”工作课题研究报告
我们要切实提高政治站位，充分认识“双减”工作的重要意义，把思想和行动统一到党中央的决策部署上来，聚焦人民群众所急所需所盼，扎实推进“双减”工作落地见效。
一、进一步加强义务教育阶段学生作业管理，减轻学生过重课业负担
义务教育阶段学生作业管理从学校、教师、学生、家长、社会等方面提出了体改革举措，着力解决学生作业负担过重问题。
今年4月，教育部办公厅印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》后，我们对标对表教育部工作要求，专题召开全省工作会议，对作业管理工作进行了再部署，再落实，要求各地各校严格控制书面作业总量，降低考试压力。
二、进一步深化义务教育集团化办学改革，提高学校办学质量
我们以义务教育集团化办学改革为依托，深化教育供给侧结构性改革，助推“双减”工作高质量实施。
2021年，印发了《关于进一步深化集团化办学改革的指导意见》，从加强统筹规划、合理控制办学规模等10个方面提出了有针对性的举措。
下一步，我们将继续深化集团化办学改革，力争2021年底义务教育阶段优质教育资源覆盖率达到80%，2022年底全覆盖。
三、进一步深化教研改革，提升课堂教学质量
2020年5月，印发《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见》，全面深化课程教学改革，优化教学方式，引导教师积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式。
强化学校教育主阵地作用，充分发挥各级教研团队的示范引领作用，推动我们中小学课堂教学质量整体提升。
四、进一步深化考试招生制度改革，减轻学生考试压力
研究制定我们中考改革实施方案，充分发挥考试评价制度改革在减负工作中的“指挥棒”作用，科学设置试题难易程度比例，将部分学科实行开卷考试和等级评价，从根本上减轻学生课业负担。
第八课家校合作教育研究课题评估报告
老师、家长、学生之间如何把握“尊重”分寸？
今天的孩子绝大多数都是独生子女，父亲母亲、爷爷奶奶、姥姥姥爷，六个大人围着一个孩子转，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。
孩子成绩不理想？
孩子学校里遇到挫折？
家长们听了心里着急，但是老师也很着急！
但是，家长光着急也没用，重要的是，要怎么和老师配合，怎么和老师沟通！
家长与老师配合得越好，教育就越成功！
心理医生建议减少对比尔的生活干涉，充分尊重他的自主性，并共同研究了教育孩子的策略……后来的盖茨，大家都知道了。
假如，盖茨的父母不听从心理医生的话，不改进家庭教育，不去学会尊重，而是依然打压、贬低、挖苦他的奇思怪想，不给他自主自由发展的空间，那么也许就不会有今天的盖茨。
尊重，意味着平等。
师长只有树立了跟孩子平等的思想，才能学会尊重孩子。
这要求家长遇事能多跟子商量，要讲民主，尤其避免常见的越殂代疱或粗暴干涉。
教师在教育教学活动中要跟学生平等交流，多倾听、尊重学生意见，保障孩子自由发言权，允许奇谈怪论，要避免居高临下、权威式、命令式教育教学行为。
孩子在人格、权利上本有的尊严必须得到保护和尊重，如果大人不能平等对待儿童、不尊重他们的权利与人格，将会损伤孩子的身心健康。
尊重，意味着独立。
师长应该懂得孩子是独立的个体，在家庭和学校中他们都有独立自主的权利，即使孩子还弱小稚嫩，但他具有和成年人一样的独立人格。
孩子是父母的，但不是父母的私有财产；学生是老师的，但学生不是惟命是从的机器。
只有确立了孩子的独立地位，父母才会充分尊重孩子的意见，建议而不命令，指导而不包办。
只有尊重学生的独立性，教师才会呵护并发展学生独立的个性，这样的学生才是现代社会需要的创造性人才所应有的素养。
尊重，意味着包容。
儿童和青少年的成长之路不会一帆风顺，自会有缺点或犯错误，孩子犯错时不要一味指责，更不能辱骂，应该以慈悲、宽大的心胸去包容，跟孩子一道分析犯错的原因和改进的办法，鼓励和相信孩子一定能改正。
第九课教育规划课题研究开题报告
紧盯“五要”,做真研究
设计要见真迹
真迹,原指“出于书法家或画家本人之手的作品”,[这里指课题研究的真问题的轨迹。
课题设计离不开真问题,其方案、计划、活动安排都需紧紧围绕相应的各层次的问题展开。
“但是长期形成的学术思维定势却使我们经常忽视眼前的问题,以至于丧失了对于这些问题应有的意识”。
可见,要增加教师的问题意识,激发他们参与的积极性,从而做到捕捉真问题来分层设计。
1.聚焦三大问题,多轮设计方案
一个课题,有三大问题必须反反复复去思量。
那就是目标上的层次性问题、内容上的系列性问题、方法上的适切性问题。
它是课题研究的三大基本问题,关系到研究思路的清晰程度和可靠程度。
有些研究者,填写申报书、撰写实施方案时,对研究目标、内容、方法都能作认真细致的分解与规划,以后再也不去思考这三大问题。
这实是误区,不足取。
对于研究方案,一般要经过两次修改,第一次在开题论证之后,第二次在中期评估之后;无论是撰写,还是修改,都要对三大问题进行重新思考、仔细斟酌。
2.锁定阶段问题,合力拟定计划
在课题研究的各个阶段,都会遇到不同的问题。
这些问题呈现较为明显的阶段性,它往往是在研究中积累的矛盾,形成的困惑。
阶段问题研究的关键是选择合适的研究计划,必须根据问题本质的内涵与外延去设计、调整研究计划。
我们可以把它们和盘托出,多方论证,共同谋划,拟定切实可行的计划,合力解决问题。
3.放大焦点问题,动态设计活动
课题研究的某些问题,受到各种因素的影响,很难完美解决。
但是,倘若没有处理好这些问题,课题研究就会流于形式,浮于表面,难以让人信服。
这样的问题就是焦点问题。
对其可采用“放大”策略,根据其动态生成情况来设计活动。
所谓“放大”,是指根据其内涵形成系列专题,通过集体研讨、与专家对话、查找文献等活动来拓展思路。
第十课借助课题研究促进教师专业成长
——教师专业成长课题研究报告
一、目标教师，由各参研园自己确定，一般选择工作两年以上且愿意参加课题研究的教师，每园5-10名）组成。
课题研究通过两条路径进行：
一是专家负责每学期一次线下集中理论培训和一次入园现场诊断；二是教练员负责根据课题研究进程，通过课题网l学习平台指导目标教师开展研究，并进行每学期一次的入园指导。
课题组的第一次集中培训，让我们找到了此前虽参加过无数次培训但专业成长仍然缓慢的症结所在：
教师自身缺乏领域教学知识，对教学核心三要素（教什么、教谁、怎么教）的认识不清晰；以往的培训中，教师往往只是获得一些碎片化的信息，培训缺乏系统性和持续性。
当然，我们也发现：
自己的理论基础薄弱，需要时间逐一消化培训的内容，一学期一次的集中培训与入园诊断显然不能满足教师的学习需要。
我们该如何跟上课题研究的进程，让课题组的网l培训成为促进我园教师专业成长的有效资源呢？
于是，我们决定在园内成立数学工作室，构建学习共同体。
这一举措不仅能保障课题研究在我园落地生根，更能让我们借助课题研究促进教师的专业成长。
第十一课数学教师开展教育课题研究的一般方法
——数学教师开展教育课题研究报告
数学教师除日常的教材研究、教法研究、学生研究等分散的点状研究之外，还可以针对当前影响学生数学学习的因素寻求对应性策略的专项研究，其研究形式就是成立专项研究课题小组，科学扎实地经过一段时间的研究分析（如果研究时间较短，参与人员较少的课题，我们称之为微型课题，但其研究的规范与一般课题研究的规范是一致的），明晰影响学生数学学习的因素并获得解决问题的策略。
通过这种专项形式的研究，能提升数学教师的研究问题能力与教育理论水平，科学掌握教学方法，从而促进数学教师从经验型走向科研型的专业发展，逐步形成教师教学的品质特色，同时进一步提升教师团队的合作意识。
撰写课题中期（结题）报告每个课题研究一段时间后，都会进行一次中期评估，课题研究结束后都会进行结题评估，其中撰写中期（结题）评估报告，是课题研究的重要环节。
中期（结题）评估报告的结构可以选择课题申报书中重要内容进行阐述，一般包括以下几部分：
1、研究概况。
简要介绍课题主持人、成员，课题的级别，研究时间段。
2、研究意义。
3、概念界定。
4、研究目标。
5、研究内容。
6、研究过程。
这部分是撰写课题中期（结题）评估报告时要重点阐述的。
有的教师在阐述课题研究过程时，往往以时间节点描述一些重大的活动，没有反映课题研究的过程。
7、研究成果。
一般课题研究成果包括两部分。
一是隐性成果，包括完成的总目标、分目标成果，形成的理论结构、教学策略等；二是显性成果，包括课题结题报告、调研报告、教师论文、教学案例集、课例及视频等。
8、问题及思考。
无论一个课题是否研究结束，总存在一些问题或遇到一些新问题需要我们去进一步思考与研究。
撰写课题研究论文一个课题通过研究总会形成研究的成果，这些成果可以用论文形式进行表达，这种论文只有在扎实研究的基础上才有说服力。
课题研究后，可以从以下视角撰写论文：
1、课题申报书本身就是一篇论文。
2、中期（结题）报告本身也是一篇论文。
3、所有调研报告整理成论文。
该论文的格式一般是：
遇到了什么问题；想通过调研达成怎样的目标；制作怎样的调研方案；分析调研情况；得出调研结论；提出建议等。
4、所形成的策略整理成论文。
策略性论文就是针对课题研究的每一个内容所形成的策略进行阐述的文章。
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